上課記讀后感
讀完一本書以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的上課記讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
上課記讀后感1
讀了王小妮老師的作品《上課記》，我很受觸動(dòng)。心里想到很多，很雜亂，無從說起。
這本書只是記錄了幾年間和學(xué)生之間發(fā)生的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，很客觀的記錄，沒有任何主觀評(píng)論。但是就從這些平實(shí)的記錄里，我們卻可以感受到很多東西：年輕學(xué)子心靈的真誠(chéng)、純凈，他們的夢(mèng)想，迷茫，對(duì)未來的茫然……還有王小妮老師對(duì)學(xué)生深切的關(guān)懷，對(duì)每個(gè)學(xué)生背后的家庭都保持著深切的關(guān)注和同情，以及她對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的思索和擔(dān)憂！
書里很多地方都提到了作者與學(xué)生之間關(guān)于“好文章”的觀念上的沖突。王小妮老師寫道：“敬業(yè)”的中學(xué)語文教師都要求學(xué)生們儲(chǔ)備一些“好詞好句“，我提示他們不要展示所謂文采，直接說出你自己的真實(shí)想法和原本的感覺。我真懷疑他們還有沒有“原本”的感覺，十二年的語文教育把這些感覺給徹底毀滅掉了？然而很多學(xué)生卻很疑惑，甚至是質(zhì)疑：沒有好詞好句的文章能算是好文章嗎？那不是成了流水賬嗎？可見，多年的應(yīng)試教育真的讓孩子的思想都模式化了。這讓我想起了不知從哪里看到過的一句話，一句評(píng)價(jià)我們的教育的話——我本是一只蝴蝶，你減掉了我的翅膀，還埋怨我沒有兔子跑得快！反思自己的教育行為，我一直自認(rèn)為是個(gè)盡職盡責(zé)的好老師，可是，我現(xiàn)在卻深深的懷疑，我是不是也在參與著這個(gè)“剪翅膀”的行動(dòng)。我們不管孩子的志趣是什么，特長(zhǎng)是什么，都規(guī)定他們必須要達(dá)到語文課、數(shù)學(xué)課上的要求，否則就一遍又一遍地教，一遍又一遍地讓他們練習(xí)，直到他們都達(dá)到要求為止，才覺得自己的責(zé)任盡到了，任務(wù)完成了。仔細(xì)想來，我們真的是像工廠的流水線加工產(chǎn)品一樣在進(jìn)行教學(xué)。相信天性愛玩的孩子們都是很厭煩這種學(xué)習(xí)模式的，但是他們沒有選擇，我們也沒有選擇，因?yàn)槲覀冇兴^的“質(zhì)量”指標(biāo)。這一點(diǎn)上，我很羨慕王小妮老師奉行的“己所不欲勿施于人”的教學(xué)觀點(diǎn)和行事原則，也真希望自己能做到！就像書中說的，“一個(gè)人的力量渺小，卻不等于什么都不能做�！�
我們的力量很渺小，但是我們也可以嘗試著在傳授知識(shí)的同時(shí)，真正地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，從心靈上去引領(lǐng)他們，就像書中說的，我們的孩子“不是中國(guó)古人在詩詞里空泛贊頌的蓮花，沒理由要求我們的孩子們身上不沾污穢，但是，發(fā)現(xiàn)了再微小的純凈，也一定要講出來，說給他自己和更多的人知道”。并不是每個(gè)孩子將來都一定要當(dāng)精英，當(dāng)偉人，我們更多的人是要做一個(gè)平凡的好人，這也是我們社會(huì)更需要的。你努力，我努力，大家一起努力，也許現(xiàn)在這樣讓人失望的教育現(xiàn)狀就會(huì)慢慢改變！
上課記讀后感2
《上課記》這本書最令人我感動(dòng)的地方，是字里行間處處流淌著作者對(duì)他人的痛苦和迷惘的深刻同情和理解，尤其這“他人”是一個(gè)個(gè)來自農(nóng)村的大學(xué)生。那樣容易被忽略的一群人，在作者王小妮的筆下和眼前，卻一個(gè)個(gè)都鮮活生動(dòng)。正如她所說：“留在我手里的只是一張快翻破了的學(xué)生名單，密麻麻的人名后面是四個(gè)月來隨手標(biāo)記的各種符號(hào)。別人看那就是一片名字，而哪個(gè)姓名背后不躲藏著能隨時(shí)跳出來的活生生的面孔和表情？”
如果你是一位老師，你應(yīng)該會(huì)明白，在看待學(xué)生時(shí)，不是只看到把他們捆綁在一起的這個(gè)群體，而是看到群體里的“每一個(gè)人”，這不是一件容易的事情，要深刻地理解“每一個(gè)人”更是難上加難。這是怎樣謙遜真誠(chéng)寬廣的一個(gè)靈魂！無怪崔衛(wèi)平在序言中說，這是我們這個(gè)時(shí)代最好的靈性教育讀本。
讀這本書時(shí)，我總是頻頻被這樣的“看到”所打動(dòng)。
她看到雷成虎下課獨(dú)自站在講桌前翻看一篇講一個(gè)四川貧困鄉(xiāng)村出來的學(xué)生五次復(fù)讀的文章，有人湊過來，雷成虎馬上閃身離開，縮回角落。她看到一個(gè)女生不愿意去撿一只滾到兩米以外的雞蛋。一個(gè)女生，一節(jié)課上課始終趴在課桌上，她關(guān)心的是這個(gè)女生是否睡眠不足。學(xué)生在作業(yè)中直露地說出：“我想我需要錢�！彼业竭@個(gè)學(xué)生，避開人群，和學(xué)生私聊，她看到這個(gè)學(xué)生“滿臉的眼淚，撲撲拉拉的，不是流眼淚，是淚如泉涌�！币粋�(gè)學(xué)生寫自己家庭的心酸經(jīng)歷寫得非常好，她在課上提到這個(gè)學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生緊張得滿臉通紅坐立不安，她看到了，趕緊改口說文章有點(diǎn)長(zhǎng)，不詳細(xì)讀給大家了。申報(bào)助學(xué)金的學(xué)生被要求當(dāng)眾舉手，將貧困的家境長(zhǎng)時(shí)間裸露給大家看，她痛心地發(fā)問：“一個(gè)十八歲的孩子因?yàn)榧揖池毢偷瞄L(zhǎng)時(shí)間當(dāng)眾舉手，他們的心理不需要安全感？”。大一學(xué)生被當(dāng)做“濫竽充數(shù)”的一群，被安排去聽沒人愿意聽的講座，她為此憤慨：“沒人想聽的講座就該讓座位通通空著�！彼弑M力氣，以尊重的方式，去看到教室里的“每一個(gè)”，哪怕是躲在角落里，從不發(fā)言的學(xué)生。
整本書中，這樣的“看到”俯拾即是。對(duì)王小妮來說，關(guān)注和理解個(gè)體是一種本能的自覺的選擇。課堂上的隨時(shí)留意，課后的細(xì)微觀察以及持續(xù)深入的思考，讓她的記敘顯現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命力，和一種濃厚的人文關(guān)懷。字里行間，處處閃爍著“人”的尊嚴(yán)和光輝。
王小妮說她在寫《上課記》的時(shí)候幾乎沒法進(jìn)行別的寫作。她愿意花更多的時(shí)間去批閱作業(yè)，去與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，去關(guān)注到那些沉默的群體，去引導(dǎo)學(xué)生將眼光投向更廣闊的世界。所有的這些事情讓她能夠更充分地接觸到她的學(xué)生，更深入地了解她的學(xué)生。她說，“直到20xx年終于明白，把課上要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)好自然重要，但不是最重要，一個(gè)老師對(duì)他的學(xué)生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠(chéng)的的情感，人文學(xué)科的課業(yè)，講授者不投入情感，課是不可能上好的。”
我相信她的課一定上得很好，因?yàn)楹玫慕逃菑目匆娒恳粋�(gè)獨(dú)特生命個(gè)體開始的，她的學(xué)生在她的課堂上得到了真誠(chéng)的尊重。最可貴的是她不僅自己看到這些真實(shí)的隱蔽的細(xì)節(jié)，她還引導(dǎo)學(xué)生去觸摸生活的質(zhì)感，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。
余青娥的文章里面有很多來自生活生活本身的靈動(dòng)細(xì)節(jié)，她珍視這些來自鄉(xiāng)村的.學(xué)生他們?nèi)康泥l(xiāng)村經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)里才有他們自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。作為文學(xué)課的老師，她知道自己本該關(guān)注那些喜歡文學(xué)的孩子，可是她并不喜歡那些把文學(xué)當(dāng)做漂亮錦衣的學(xué)生。她讓學(xué)生拋棄“好詞好句”，直接說出自己真實(shí)的想法和原本的感覺。她讓學(xué)生練習(xí)拆解成語，把固定的結(jié)構(gòu)打破，恢復(fù)語言的活力。她直言，她的目的就是要消滅模式，她希望學(xué)生獲得開放的眼界和思路，學(xué)會(huì)關(guān)注發(fā)生在每一個(gè)人身邊的看起來微不足道的小事情，時(shí)刻做一個(gè)有準(zhǔn)備有頭腦有創(chuàng)造力的人，她說：“我們不是要造八十塊標(biāo)準(zhǔn)的紅磚，我是沒有模胚的�！�
人一旦用自己的眼睛去觀察，用自己頭腦去思考，他的表達(dá)就開始有了真實(shí)的生命力。這種生命力體現(xiàn)在寫作上，就是一種真誠(chéng)的寫作態(tài)度，這既是王小妮對(duì)自己的要求，也是她對(duì)學(xué)生的要求。有人跟她說，《上課記》這樣的觀察記錄太平常，沒有新奇感。她說：“我還是緊守個(gè)人見聞的界限，在《上課記》中，堅(jiān)持只寫我親眼所見的�！边@樣的寫作觀背后是一種真誠(chéng)有質(zhì)地的人格。對(duì)于假大空，王小妮有一種本能的抵觸。她教學(xué)生摒棄“好詞好句”“模式”“程式化的語言”，寫出自己真實(shí)感受，其實(shí)就是在教他們要做一個(gè)真誠(chéng)的人，不要為了利益不擇手段。
教育寫作有多種方式，王小妮選擇了一種波瀾不驚的流水賬一般的方式，記錄了教育生活中觸動(dòng)她的那些瞬間。我想這個(gè)選擇應(yīng)該并不是偶然的。劉鐵芳先生在《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》一書中說：“敘事作為一種生命的姿態(tài)，意味著我們會(huì)隨時(shí)留心、充分關(guān)注生命周遭的細(xì)節(jié)，并且懂得隨時(shí)收集、珍藏、愛惜這些細(xì)節(jié)�！�
敘事的姿態(tài)本身就包含著作者對(duì)教育的理解，從《上課記》中許多的故事，都可以讀出王小妮對(duì)教育的本質(zhì)有著清晰的認(rèn)識(shí)，但她鮮少談?wù)撟约旱慕逃砟睢＿@一點(diǎn)，讓我想到了盧安克，盧安克說自己沒有什么教育理念，他只是去觀察學(xué)生，然后讓他的教育去適應(yīng)所觀察到的實(shí)際情況。盧安克面對(duì)的是留守兒童，他說：“我必須把學(xué)生原有的不理想的情況和特點(diǎn)當(dāng)成我做法的根據(jù)。為了這一點(diǎn)，我就要去觀察，再觀察，要適應(yīng)，再適應(yīng)，不要根據(jù)我對(duì)于理想學(xué)生的想象來決定我的做法�！蓖跣∧菝鎸�(duì)的學(xué)生大多是混混沌沌被調(diào)劑過來的農(nóng)村孩子，他們帶著自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷來到大學(xué)，很多學(xué)生心理上滿是生活的創(chuàng)傷，他們也不是理想的學(xué)生。王小妮所做的也是觀察，再觀察，適應(yīng)，再適應(yīng)。沒有高高在上的說教和訓(xùn)斥，她說，“相信他們?cè)谧匀婚L(zhǎng)大的過程中自生出判斷力，誰也不比誰高明，現(xiàn)實(shí)才是最高級(jí)的教授，是講述希望的唯一導(dǎo)師”。當(dāng)學(xué)生暫時(shí)難以認(rèn)同她對(duì)于金錢的理解，她只是說“我把我的話寄存在他們那里。”她有自己的堅(jiān)守，也有自己的掙扎，在書中全部真誠(chéng)坦露。這也是這本書打動(dòng)我的地方。
我想，好的教育就是從看見每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體開始，好的教育就在師生真誠(chéng)的交往之中。
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