給教師的建議讀書心得(集錦15篇)

　　當我們有一些感想時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的給教師的建議讀書心得，希望對大家有所幫助。

給教師的建議讀書心得1

　　教師，世界上最偉大的一種職業(yè)。對于新手上路的我，可以說經驗匱乏，心中存在著許許多多的問題。特別需要有一位資深的教師或是一本能解讀心中困惑的百科全書做些指導。于是，想起了房山教委下發(fā)的《給教師的101條建議》。我興致勃勃地拿起這本書，開始了我的研讀，從中學到了許多，內心也得到了滿足。

　　打開書的目錄頁，首先，開始品讀增訂版前言，從中印象最深的有這些句子：

　　1、從選擇教師這個職業(yè)的第一天起，如果想在教學方面取得成功，你最需要的是支持。

　　2、任何教師都可以用一些簡單的方法和基本的教學策略提高自己的教學能力。從第一句話中，我體會到教學的意義。教學，就是教與學，教師居于主導地位，學生是主體，所以教學首先離不開學生的支持。

　　由于各個班級里都會存在著一些問題學生，教師就要做出指正，這時需要學生家長的支持。教學，不僅是學習課本知識，要做到教書育人，讓學生全面發(fā)展。這時就需要領導的支持。隨著科技的進步，教具也極為豐富，要想跟上時代的步伐，還需要社會的支持。仔細想想，教師要想在教學方面取得成功，真的最需要就是支持。

　　雖然，我只是一名頂崗實習教師，但我身上承擔者教書育人的責任，所以，我會嚴格要求自己做一名稱職的教師。解讀第二句，我明白了沒有教不好的學生，只要教師采取多種方法，因材施教，學生的成績肯定會提高。當然，這也是對自己教學能力的提高�？赐暝鲇啺媲把�，我感觸就挺深的，覺得這本書真好！于是，我就繼續(xù)讀下去。

　　讀完前言，我對教師這個職業(yè)更加充滿了激情。首先，前言部分講到：教書育人是一門要求很高的藝術，它需要我們耐心細致、身心投入、勇于奉獻，擁有無私的愛心、非凡的個人魅力。自信超群的能力。的確如此，作為一名教師就應該做到以上要求，這也是對我自身的要求，使我有了方向。其次，在給新教師的部分，我明白到：作為一名新任教師，需要指導老師的指導，他們的指導是無比寶貴的，有了他們的指導，新任教師會少走彎路，才會較為快速的進步。當然，作為一名新任教師，要主動、積極地去與指導教師交流，虛心請教，態(tài)度端正。我們的職責就是幫助別人塑造未來，教師的影響是永久且深遠的。

　　進入正文部分，我學到了課堂管理、教學規(guī)劃、實際授課指導、職業(yè)精神：優(yōu)秀教師的態(tài)度行為、積極與和諧：構建成功的師生關系、影響力：永不消散的教師魅力以及新增的7條建議。其中，印象比較深刻的是：

　　一、關于課堂管理

　　1、學習到教師職業(yè)的特點：堅持以身作則、說到做到；堅持讓學生認為他們每天都有所不同；堅持拒絕放棄任何人；堅持幫助學生，讓他們有信心完成任務；堅持良好的態(tài)度，因為態(tài)度決定一切；堅持讓自己成為學生心中的精神領袖；堅持幫助學生認識到他們可以是成功的人�？傊�，堅持就是課堂管理的鑰匙。

　　2、明白到教師要想積極地開展教學，就要講到學生的心里去。首先就要讓學生信任你，這樣就可以帶領學生們遨游四方。

　　3、確立規(guī)章和制度，當學生背離了約定的章程時，就要督促他們練習、練習、再練習。等等。

　　二、實際授課指導

　　1、人非圣閑，教師在不小心犯了錯的時候，要及時改正錯誤。要做到承認錯誤并從中吸取教訓，不應該一蹶不振，要勇敢地振奮你的精神。

　　2、要觀摩其他教師的課或是多讓指導教師聽聽自己的課，從中會受益頗多。

　　3、在教學上，要因材施教、切忌只講不練、切記照本宣讀、允許和鼓勵學生互相幫助，一起學習、多關注學生的優(yōu)點、適當傳授一些社交禮儀、將課堂內容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系、作業(yè)適量、讓學生獨立思考、鼓勵學生積極參與課堂活動，總之一切教學以學生的最大利益為重。

　　三、構建和諧的師生關系

　　1、首先必須意識到每個學生都是一個獨立的個體，有獨特的天賦、技巧、優(yōu)點和夢想。要尊重差異，尊重個性，發(fā)掘他們身上的閃光點。

　　2、教師要點燃學生心中的火花，要保持微笑。在孩子的世界里，他們更喜歡開開心心的教師，一個簡單的微笑足以讓你走進孩子們的內心世界。

　　3、教師要搭建成功的舞臺，根據(jù)他們的實際情況，不斷地督促他們前進，讓他們相信自己能行，他們就能做得到。

　　4、教師的評價，對于學生來說至關重要。因此，要給學生比實際情況稍高一點的評價，讓他們相信自己的能力，相信自己會成為最優(yōu)秀的自己。

　　四、新增的7條建議中

　　1、每天都是一個新的開始，在建立了某個規(guī)范后，一定要堅持執(zhí)行下去，只要你能讓自己堅持下去，你就有機會掌握教師管理權。

　　2、從講桌后面走出來，站在講臺上，你是那些求知若渴的學生思想的源泉，走出來，拉近與學生的`距離，提高學生的聽講意識，促進教學的展開。

　　3、樂觀地教學，切記，學生需要的是積極的、有影響力的、真正關心學生成長的老師，他們更喜歡這樣的老師，同時也更喜歡這樣的老師講的每一節(jié)課。

　　時間飛逝，不知不覺就來到了結束語部分。在結束語部分，明白了老師勤于探索和追求，就可以點亮孩子的靈魂，慢慢地，改變他們的世界，讓孩子不斷地實現(xiàn)自我超越。教師要用愛心去感觸每一個孩童，一直鼓勵他們勇于攀登，耐心地給予他們你所擁有的一切，這樣可以改變孩子的整個世界。

　　讀完這本書，明白了作為一名教師身上所承擔的職責，明白了教師力量的偉大，明白了教師職業(yè)神圣的內涵。除此之外，還體會到教師真正的意義。真是如此，沒有教不好的學生。對于新手上任的我，在這本書的帶領下，我會快速成長，試圖做一名合格、稱職、優(yōu)秀、受所有學生敬愛的老師。我相信自己，相信自己的學生，我會鼓足干勁、精神飽滿地對待每一天的教學。相信愛心+耐心+恒心=成功。教師職業(yè)，我來了！

給教師的建議讀書心得2

　　暑假里我有幸拜讀了安奈特．L．布魯肖的《給教師的101條建議》，給我很多收獲，書中的很多建議，在今后的教學工作中有參考意義，本書收集了各種案例，涉及各個方面，講述怎樣教育孩子以及在課堂上發(fā)生意外后的處理方法，還有在教學中轉變觀念的體會，有關愛學生和教育學生的一些方法，收獲多多……

　　在學習時，我聯(lián)想到我在教學工作中遇到了類似的情況，我會如故事中老師一樣正確對待如此的學生嗎？當意外發(fā)生時，當學生的行為已經超越了底線，我會如何呢？我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現(xiàn)？我思考著不得而知，但是我已經 在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。 我印象最深的是最后一章節(jié)：“不要放棄任何一個孩子”。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學生失敗的'同時，我們也失敗了�！狈词∽约�，我所教的個別班里差生較多，每次上美術課時，他們感覺美術課沒有考試，思想就會放松開小差，上課不認真聽講，作業(yè)不認真完成，久而久之，他們的美術水平上不來，上課老是批平他們，現(xiàn)在想來感到很慚愧，要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點”，我想，如果有了母愛之心，我們就會發(fā)現(xiàn)，原來這種“閃光點”無處不在。并不是有了愛就有了一切，這種對學生的愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的“愛”，意味著要對學生的成長以及未來一生負責，所以教師不能憑個人好惡只喜歡那些自己認為“可愛”的孩子，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長呢？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛文學，就讓他成為一名文學家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學生。

　　教給學生一杯水，教師應該有一桶水。對于我們教師而言，要學的東西太多，而做為老教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學生，拿起書本，不斷地充實自己才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。牢固樹立終身學習的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。

　　由此我也感到，作為一名教師，我們還要在自身的工作生活中學會適時適度對自己進行心理調節(jié)，快樂地面對自己的人生和事業(yè)，面對你的學生和家長，只有保持這種積極向上的心態(tài)，你就會感動自己的每一天都是充實幸福的，還需不斷地學習以充實、以發(fā)展。

　　歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話�！�

　　最近，我認真閱讀了安奈特．L．布魯肖的《給教師的101條建議》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學上許多建議，在原來教學中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個教育小故事，涉及教育的各個方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉變觀念的體會，有關愛孩子的收獲……

　　讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎？當意外發(fā)生時，當學生的行為已經超越了底線，我會如何呢？我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現(xiàn)？我不得而知，但是我已經在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。

　　讀過此書，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個孩子。

　　其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學生失敗的同時，我們也失敗了�！狈词∽约海�我所教的班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，現(xiàn)在想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長呢？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術，就讓他成為一名小畫家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學生。

　　教育故事，就像長河里的涓涓溪流，平淡而又長遠；教育故事，平常中包藏著經典，蘊含著永遠。每天，每周，每月，記錄一個小故事，將一個個鮮活的案例呈現(xiàn)出來，可以幫助更多的老師拓寬視野，提升修養(yǎng)。讓我們一起，記錄下身邊發(fā)生的一個個教育故事，提升自己，更為他人提供一個范例。相信我心一定有收獲。

　　教給學生一杯水，教師應該有一桶水。對于我們教師而言，要學的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學生，拿起書本，不斷地充實自己才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。牢固樹立終身學習的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。

　　這本書帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個終結點，而是為我打開了一扇門，使我對作為一名優(yōu)秀的教師有了更進一步的認識。

給教師的建議讀書心得3

　　我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分，受益匪淺，就其中印象深刻的幾點建議談談自己的體會。第二十七和第二十八條建議《讓每一個學生都有喜歡做的事》和《用勞動的愛好來教育學生》。讓我們來想一下，你教的學生有他喜歡做的事嗎？你了解他們的興趣愛好嗎？恐怕答案不會令人滿意�，F(xiàn)在我們的國家正處于社會轉型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也影響到我們的孩子，常常不至一次聽到老師們抱怨，現(xiàn)在的孩子太難教了，不愛學習，太貪玩，而又玩不出什么名堂來？

　　這里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無責任呢？你的心情平靜嗎？除了每天面對教科書和那一班學生外，你有什么愛好嗎？一個人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無可非議的，但是作為學生，我們當老師的還是應該給以適當?shù)囊龑�，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應該培養(yǎng)學生喜歡做哪些事呢？這里給我們提了兩點建議：

　　一是閱讀。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地。他還說，你應當記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。他還強調指出，學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。他的這一番話，可以看出他認為學生喜歡上閱讀是何等的重要。

　　二是應當引導每個學生去接近的愛好的發(fā)源地，那就是使他特別喜歡一門學科。然后由這門學科引申開去，去參加與此學科有關的各種活動，思考與此有關的各種問題。從而確立起自己的愛好，在這一方面，我們教師還是大有可為的。反問一下自己，你去努力讓你的學生喜歡你教的這門學科了嗎？

　　在他的第二十八條建議里，他強調了“勞動”的重要性，這種勞動主要是指動手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動，而是指復雜的，創(chuàng)造性的勞動，這種勞動一定要有思想，能促使孩子思考，能讓他將各種事實聯(lián)系起來去考慮。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上。這句話就出自這一條建議中。在這條建議中，他不僅強調閱讀，而且將學生的動手能力也看得很重要。他說，我看到，那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的`兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。確實包含思想的手工勞動對于鍛煉學生的智慧，促進他思維的發(fā)展會起到十分重要的作用。

　　在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應當使學生選擇的勞動方式，在我看來，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進行的這些勞動，在我們中國恐怕是找不到了。不是條件達不到，而是我們根本就沒有考慮這樣去做。像他說的那些設計制作各種裝置、機械、儀器的活動室，那些家業(yè)實驗活動基地，有幾所學校愿意去做呢？特別是農業(yè)勞動，他說，我深信，農業(yè)勞動——這是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一�？墒�，在我們的城鎮(zhèn)學校，幾乎已經絕跡了。這不知是歷史的進步，還是倒退？

　　我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊涵著很深的教育理論，只有認真去閱讀，才能夠體會到那么一點點，所以我會認真的把這本著作讀完。

給教師的建議讀書心得4

　　古人早就說了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅持學習學習再學習。今年寒假，我有幸拜讀了一本教育專著——《給教師的建議》�！督o教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一本專著，但絲毫看不出理論的成份，每句話皆讓人感覺都是出自實踐的經驗之談。雖然時間離我們已有幾十年了，雖然這本書的背景是在前蘇聯(lián)，但對于我們中國現(xiàn)在教育，依然具有很強的現(xiàn)實指導性的意義。

　　我們的教師首先得從“愛”開始，心中要有愛，但不能是膚淺的愛，要明白愛是一種責任，愛是一種能力和智慧。要把愛融入到真正的素質教育的理念中去加以實踐。作為一名教師，如果他的心中真的有愛，就應該懂得和教學的規(guī)律合作，努力將他的學生從沉重的學業(yè)負擔中解放出來，使學習變得“簡單”； 如果他的心中真的有愛，就應該懂得和學生合作，讓學生的學習充滿“幸福的趣味”，讓學生在個性化活動中思考，在思考中更加個性化地活動，從而成為自己的主人，不再做教師設計的王國里的順民；如果他的心中真的有愛，就應該把他的學生引向大量的閱讀或直接的生活里去，使他們的心智活躍在一個“真實豐富而廣闊的生活背景”中，不再讓他們的大腦變成一具堆積抽象概念而易碎的容器。我把以上對充滿愛的教育的愿望歸結為“簡單——有趣——豐富”。每一位教師都應該努力追求這樣的課堂教學。下面我再結合閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》分別加以闡述。

　　一.追求教學的“簡單”。教學顯得繁難的根源在于教師

　　沒有把握住所教學科的規(guī)律。蘇霍姆林斯基強調要讓學生擁有讓教養(yǎng)、智力發(fā)展和信念的血肉能夠依附在上面的那個“骨架”，這個骨架就是一些實際技能和技巧，即觀察周圍世界的現(xiàn)象，思考，表達出自己關于所見、所做、所想的思想，閱讀，書寫共五種；他認為缺少這個教養(yǎng)的牢固的“骨架”，常常是學校工作中最為嚴重的缺點之一。我認為在這五種技能中，最首要的還是培養(yǎng)學生的閱讀能力，必須使學生的閱讀達到一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。培養(yǎng)這種達到自動化程度的閱讀能力的關鍵就是培養(yǎng)快速提取信息的能力，就是概括的能力，概括的能力也有一個漸進的過程，就是從“具體的概括”到“抽象的概括”；有了概括能力以后再培養(yǎng)反咀細節(jié)的能力。這個規(guī)律可以簡單歸納為“具體概括——抽象概括——反咀細節(jié)”。教師應該牢記這種規(guī)則，通過足夠數(shù)量的事實材料的演練，使學生自然而然地也牢記了這種規(guī)則，從而能夠自動化地運用這種規(guī)則。

　　關于教會學生思考，蘇霍姆林斯基認為要引導學生認識到各種事實和現(xiàn)象之間的那些接合點，認識到把各種事實和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索。

　　二.追求教學的“有趣”。

　　這里所說的“有趣”，不是一般的低級趣味，而是一種來自于創(chuàng)造的快樂。蘇霍姆林斯基說：“要在每一個人的身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每一個人大開眼界看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個精神上堅強的人，成為維護自己尊嚴的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士�！苯處煹呢熑尉驮谟谂囵B(yǎng)學生養(yǎng)成從事緊張而又快樂的創(chuàng)造性腦力勞動的習慣，在那些各種

　　思想相互交叉、糾纏、碰撞的“交集點”上，啟發(fā)并監(jiān)視學生的腦力勞動，使他們能夠在這樣的勞動中由于激動和自豪而快樂地戰(zhàn)栗。教師可以幫助學生成立各種的活動小組，力求每一個小組都能夠顯示自己的特長和個性，并且能夠在活動中，設法使理論知識成為組員進行創(chuàng)造、解決各種智力任務和勞動任務的主要刺激。

　　努力追求教學的“有趣”，是追求真知識的必然途徑。關于什么樣的知識才是真知識，蘇霍姆林斯基解釋的相當透徹，他認為，只有當知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的`興趣時，才能稱之為知識。所以，教學沒有學生的絕對參與，沒有學生的自主活動，沒有觸動學生精神、思想和興趣的創(chuàng)造，就不是真正的教學。只要在教學的第一線工作了一些時日的老師都應該知道，如果只是讓學生記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想，那么學生就會采取漠不關心和不易接受的態(tài)度，這樣哪里還會有真正的教學存在呢？

　　三．追求教學的“豐富”。

　　追求教學的豐富，就是使學生從閱讀和生活之路走向真理，從而使學習的過程真正地豐富多彩起來。

　　蘇霍姆林斯基提倡的“兩套教學大綱，發(fā)展學生的思維”和“鼓勵優(yōu)秀的學生超大綱”的教學理念到了今天依然具有極其重大的意義。所謂“兩套教學大綱”，就是要求學生必須重視的兩套材料，第一種就是來自于教材中的學生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二種就是指課外閱讀和其他的資料來源。他認為第二種材料就是為學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造的一個智力背景。所謂“超大綱”，就是讓那些天賦高、有才能的學生在他們有能

　　力的那些學科上和創(chuàng)造性活動的領域里超越教學大綱的界限，因為在這種豐富的智力生活的氣氛中，那些最有才能的學生了解、聽到和想到的東西很多，這樣就能激發(fā)他們去從事深入的研究，而且使他們理解和學會必須識記的材料變得更加的容易。而這些超越大綱的富有創(chuàng)造性的智力生活必然使集體的智力生活變得豐富多樣，對學習較差或比較平庸的學生必然會產生一定的積極影響。實踐蘇霍姆林斯基的這種教學理念關鍵就是要靠把課

　　堂教學與以閱讀和小組活動為中心的整套課外活動緊密聯(lián)系起來，每一個教師都應該力求通過組織并激勵學生閱讀和組織小組的活動，使他的學生在最喜愛的學科或創(chuàng)造性活動方面知道的東西，比教學大綱所要求的多好幾倍。因為只有這樣，我們才可以避免學生成為蘇霍姆林斯基所說的“很可能以優(yōu)異的成績從中學畢業(yè)，但是卻完全不懂得什么是智力生活，完全沒有體驗個閱讀和思考這種人類的巨大喜悅”的人。

　　如果我們的教學能夠真正做到了“簡單、有趣、豐富”，那么我們的愛就能真正地得到了體現(xiàn)，這種愛才成為了真正有價值的愛。

　　書上說：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個學生個性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內心的財富。共產主義教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現(xiàn)自己�！�

　　《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。譯者根據(jù)我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補充，全書仍有一百條，統(tǒng)稱《給教師的建議》。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，它讓我明白了一個道理，原來學生該這樣教。書中眾多理論對我影響深遠。

　　書中提到一個問題：教師的時間從哪里來，一晝夜只有24小時啊!確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課，上課，改作業(yè)，課外輔導，現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進行呢? 這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，你就要讀學術著作。是��！我們應當在自己所教的那門學科里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！

給教師的建議讀書心得5

　　讀蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，收獲頗多。作為著名的教育專家，蘇霍姆林斯基對孩子的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛，對工作的認真和執(zhí)著，無一不再感動著我、召喚著我，讓我思考我應該如何做好一名教師，如何教好每一名孩子……

　　其中讀到“教師的時間從哪里來?”時，書中寫到：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區(qū)培訓班的學員、區(qū)教育局視導員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。

　　課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節(jié)課?不止一個小時吧?”

　　那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘�！�

　　這段答話啟開了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。像這位歷史教師這樣的人，我在自己的區(qū)里只知道有30人左右。他們從來不抱怨沒有空閑時間。他們中間的每一個人，談到自己的每一節(jié)課，都會說是終生都在備這節(jié)課的。

　　怎樣進行這種準備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。

　　一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都歸功于讀書。時間每過去一年，學校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在于教師的理論知識在數(shù)量上的增長。數(shù)量可以轉化為質量：襯托著學校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那么為教育技巧打下基礎的`職業(yè)質量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材(敘述、演講)時就能更加自如地分配自己的注意。例如，教師在講三角函數(shù)，但是他的思路主要不是放在函數(shù)上，而是放在學生身上：他在觀察每一個學生怎樣工作，某些學生在感知、思維、識記方面遇到哪些障礙。他不僅在教書，而且在教書過程中給學生以智力上的訓練。

　　在《給教師的一百條建議》一書中，蘇霍姆林斯基反復強調讀書的重要，教師通過讀書豐富自己的各方面知識，提高自己的教育教學能力，優(yōu)化自己的教育教學方法，使自己成為一名合格的教師、優(yōu)秀的教師;學生通過讀書擴充相關的知識，產生對學科學習的興趣，樹立學科的發(fā)展志向……

　　讀書，應該成為教師的工作需要、能力需要、生活需要、興趣需要和發(fā)展需要，不斷豐富自己的相關知識，提升自己的專業(yè)能力，不斷地補充自己的知識的大海。讓我們所具備的知識，與要教給兒童的知識的比例為10：1，20：1，30：1，50：1，100：1……在教學中就能更加自如地分配自己的注意，把重點主要不是放在知識的教育上，而是放在孩子身上，去觀察每一個孩子怎樣學習，觀察孩子在哪些方面遇到哪些障礙，如何引導孩子探索解決遇到的問題。不僅關注教書，更關注在教書過程中給孩子以能力上的鍛煉，促進孩子綜合能力的提升。

　　讀書，作為教師備課的關鍵能力，能夠給我們帶來一片知識的海洋，讓我們隨處可以取水豐富我們的教育，滋養(yǎng)孩子的成長。

　　用一生備好每一節(jié)課，讓讀書成為自身的需要。

給教師的建議讀書心得6

　　閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，感受樸素的文字中透出無比高明的教育智慧，感受簡單的文字中蘊藏無比睿智的教育思想，在和教育大師的心靈對話中，我找到了重新出發(fā)的理由。

　　《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。譯者根據(jù)我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補充，全書仍有一百條，統(tǒng)稱《給教師的建議》。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。它讓教師明白了一個道理，原來學生該這樣教。

　　讀著讀著，驀地就會因為某一句或一席話，使困惑我好久的疑難問題茅塞頓開，或使我開始反思自己的教育觀、學生觀。她就象是一位睿智的老者，總會在你最需要的時候，循循善誘，諄諄教誨，督促你不斷思考與反省自己的言行。

　　蘇霍姆林斯基所言：“潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求�！笨v觀中國名師于永正、支玉恒……無不知識淵博，揮灑自如，妙手天成，上課時如磁石般吸引著學生，豐富的知識儲備總讓同行嘆為觀止。全國特級教師竇桂梅老師的成功，無非就是這么幾點：閱讀，積累，再閱讀，再積累，反復循環(huán)，如此而已。至于厚積薄發(fā)，不過是水到渠成而已。就如竇桂梅老師在自己的文章中寫道：讀書，已成為我精神生命中的呼吸。

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里提倡“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼�！焙⒆有枰�需要博學的老師，更需要老師人格魅力的.感染。教師教學的魅力在于博聞強識，教師人格的魅力則在于言傳身教。讀書吧，它是知識的源泉！它會使你消融困擾，滋養(yǎng)心靈；它會給人力量，改變人生。讓我們每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼！

　　梁實秋老先生說：“讀書永遠不恨其晚，即使晚了，也比不讀強�！睘榱嗣魈煺n堂的自信和從容，語言的優(yōu)美和簡潔，讓閱讀成為我們必須的生活。

給教師的建議讀書心得7

　　在這個假期里，我有幸拜讀了蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》， 這是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍。全書皆為經驗之談，涉及教師經常遇到的棘手問題，讀來令人備感親切、深受啟發(fā)。閱讀完《給教師的建議》之后，對于如何在教師崗位上能夠將工作做好，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結出幾個我首先必須要努力的方向：

　　第一、教師要愛自己所選的職業(yè)

　　在給《給教師的建議》一書中，作者提到了一個女教師工作幾十年卻不熱愛教育事業(yè)的故事。思考一下這個悲傷的故事：健康、情緒、充實的精神生活、創(chuàng)造性勞動的樂趣、從心愛的事業(yè)中得到滿足，都是緊密聯(lián)系、互相制約的。如果對教育事業(yè)沒有無限度熱愛而強迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會給自己帶來身心的損害；如果在教育工作中找不到半點的樂趣，那么這份工作簡直就是一份煎熬，一份折磨。與此相反，如果是一位熱愛教育事業(yè)的教師，在工作中找到了無窮的樂趣，并且發(fā)現(xiàn)了自己的價值，那么這種人生絕不會像那位女教師一樣悲哀。這讓我想起了曾經聽過的一句歌詞：因為愛，所以愛。所以說，作為一名教師，首先要確定的是愛自己所選的職業(yè)，并愿意為它奉獻出自己的一生。

　　第二、教師要學會控制自己的情緒

　　面對不同個性的孩子，我們的教育經常處于變化的局面中，有時令人十分激動，有時情緒抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一種最必要的能力。

　　在書中，蘇霍姆林斯基給了我們一個消除激動和氣憤的方法——幽默。他這樣說到：如果你具有幽默感，那么，最緊張的，有時能引起很長時間氣憤的局面就可以得到緩和。學生們之所以熱愛和尊重快樂、不泄氣、不悲觀失望的教師，是因為他們自己是快樂的、具有幽默感的人。他們會從每一舉動中、每一生活現(xiàn)象中看出很小一點可笑的'事。善于無惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西，用笑話支持和鼓勵正面的東西，是一個好教師和好的學生集體的重要特征。教師只有在關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育。

　　第三、教師要學會賞識教育

　　賞識教育，這個思想貫穿于蘇霍姆林斯基的整個成功教育思想之中，他時刻提醒著我讓賞識常駐心田。

　　在平時的教學中，特別在做學困生的轉化工作時，作為教師應該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。教師要及時發(fā)現(xiàn)，準確把握每個學困生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華、特長得到發(fā)展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢”，從而正確地認識自己。如書中所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的�！碑攲W生遇到困難時，當學生遭到失敗時，當學生不敢嘗試新事物，缺乏信心時，當學生在做一件似乎不可能做好的事時，教師要給予鼓勵。給學生一個微笑，告訴他：“你能做好，老師相信你??”

　　第四、教師要養(yǎng)成寫教育日記的習慣

　　從事教學多半年來，我一直滿足于做好教師的基本工作，對于學校要求的寫教學總結，總是處于一種應付、畏難的狀況�？戳颂K霍姆林斯基的《給教師的建議》中關于《寫教師日記的建議》和《我怎樣寫教育日記》的兩條建議，對我觸動很大。蘇霍姆林斯基說得好：“我建議每一個教師都要寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉�！爆F(xiàn)在看完這兩條建議后再想想：其實我們身邊并不缺乏可寫的東西。有時候同學間的一次爭吵、

　　一句話語和家長的一次交流，都可以點燃我們靈感的火花，只是我沒有及時記錄下來，等到再想寫時已不留痕跡了。再有我覺得善于觀察也是很重要的，有時候，同事們在一起互相討論的問題：哪些課堂效果如何，哪個學生喜歡插嘴，哪個學生能回答比較有創(chuàng)意的問題。我時�？戳藙e人寫了以后才發(fā)覺，我也有這樣的事呀，為什么自己就不知道寫下來呢？原來自己太粗心，不善于觀察，教育隨筆就無從寫起，所以我們要寫好教育隨筆必須做個有心人，孩子的一言一行、一舉一動都要在自己的眼睛里留下痕跡，隨時隨地記錄下來，這樣就會擁有很多的寶貴的財富。

　　第五、教師要學會擠出時間讀書

　　當校長要求我們讀好某書并且還要寫讀后感時，我的第一反應就是抱怨：教師哪有那么多的精力？時間從哪里來？每天必須做的幾件事就占用了我們絕大多數(shù)的時間：備課、上課、處理學生之間的種種問題??現(xiàn)在還要抽出時間來讀書，我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。

　　就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。”讀到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學環(huán)節(jié)的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。

　　大師讓我知道了讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學生來？

　　讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。

　　讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。以上是我的一些心得，這本書我會反復學習，希望能從這位偉大的前輩身上學到更多的東西。

給教師的建議讀書心得8

　　這段時間閱讀了《給數(shù)學教師的101條建議》這本書，這些建議給所有的新、老教師及時提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓：為“教”和“學”提供即時而有效的指導；為新教師提供各種實用的教學技巧；促進新教師和教師指導者之間更多的探討和互動；為老教師提供有益的指導方法和案例；為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀點，對于當前的數(shù)學教育者來說，確實有一定的幫助。數(shù)學是當前教育的一個重要問題，從小學甚至幼兒園開始，直到大學畢業(yè)，都離不開數(shù)學，數(shù)學幾乎成了我們生活的必需品。但是在數(shù)學教學過程中，我們應該追求什么？

　　《數(shù)學新課程標準》為數(shù)學課堂教學增添了很多活力，帶來了新理念和新思想；尊重學生的個性；自主探索、合作交流的學習方式；關注學生的情感態(tài)度……這些都是適應時代發(fā)展和需求的，但是，我們卻發(fā)現(xiàn)，學生的學習習慣、課堂紀律都似乎變差了，學習成績也下降了。那么我們的課堂教學，到底應該追求什么呢？文章作者說到："把復雜的數(shù)學知識教得非常簡單明了，讓數(shù)學課散發(fā)數(shù)學特有的魅力才是數(shù)學教學所應該追求的境界。因此，數(shù)學課只有追求更高層次的簡約求實的境界才會徹底解放學生，充分展示教師的教學個性，為學生的教學學習提供持續(xù)的動力"。

　　我想，數(shù)學教學內容首先要精簡和目的明確。一節(jié)課40分鐘，學生的學習精力是有限的，選擇恰當?shù)膶W習內容，特別是抓住課的本質內容，就會顯得既精又簡。以五年級下冊的《分數(shù)的認識》為例，這節(jié)課的核心內容就是解決來自學生的三個問題：①學什么內容？②分數(shù)的意義是什么？③為什么要學？（學了有什么用？）作為教師把握了這三個核心問題，也就找到了教學的突破口，課堂內容就相當清爽、簡潔。其實，教師若能抓住這三大問題，教學內容就一定能處理得得心應手。

　　其次，教學過程要簡化。數(shù)學學習本來應該是一件簡單而快樂的事情，有些教師的課堂設計使許多原來簡單的課堂變得紛繁復雜。有些教師為了"作秀"，特意設計一些障礙與陷阱，搞到學生大半天摸不著頭腦，反而降低了他們的學習興趣。教學設計應該更好地為學生的學習服務的`。 比如在《分數(shù)與除法的關系》的教學中，我通過讓學生平均分餅，動手操作，了解它們之間到底有什么樣的聯(lián)系和區(qū)別。就是我們這節(jié)課要學習的知識。教學過程簡潔明了，輕重得當，沒有那種費盡心機聯(lián)系生活只為理解某一概念的做法，收獲甚好。

　　再次，使用教學媒體要適當。起初，多媒體的使用很流行，可以吸引學生的注意力，但是實踐證明，過多使用多媒體會引起學生的視覺疲勞，還會削弱學生對課本的理解和利用。多媒體課件不是萬能的。我們還是要以常規(guī)媒體為主，多媒體為補。有些教師過分的依賴多媒體，到了沒有多媒體就上不好課的思想，這是不合乎教育教學規(guī)范的。關鍵時候可以用用，比如：一些幾何知識的教學，像圓的面積，把它等份成32份或64份時，這是我們實際較難操作的，用多媒體顯示就比較好。其實只要我們吃透教材，把握好學生，課堂教學照樣可以很成功。

　　總之,任何學科的教學，我們都應該先認真想想，我們的教學應該追求什么？然后將各種知識有機整合，把內容更為經濟、更為活力、更為簡約地表達出來，從而使學習者易于掌握，以低成本取得高收益。

給教師的建議讀書心得9

　　1、與班級的第一次見面

　　別忘了介紹自己-----并且，需要的話，把你的名字寫到黑板上。(對小學生尤其必要)

　　陳述清楚你對學生的期望-----包括在課堂上可以做什么，不可以做什么。制定幾條簡單的行為規(guī)范，并且始終堅持。你也可以邀請學生對這些規(guī)則提出他們的建議。

　　盡快熟悉學生的名字。

　　幫助學生知道同學們的名字-----如果他們還不是很熟悉的話，你可以將他們圍成一個大圈，要求每個同學報名和相互介紹。

　　告訴學生他們的近期方向。讓學生弄清楚下來的幾個星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱，國家課程計劃等等。

　　學生違反行為準則時堅決采取措施。這在開始的幾個星期里尤為重要。向學生說清楚你注意著每一件事情的發(fā)生，不會忽略任何事。點出違反了規(guī)則的學生，但要注意學生的個人性格，觀察你的話是否對每個人都產生了影響。對感覺緊張的學生小心對待。千萬不可陷入爭吵。

　　2、吸引學生注意力，使教室安靜下來

　　嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜�？康淖罱�的學生會注意到，漸漸的其他學生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間。

　　不要大聲叫!如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經準備好聽課的學生安靜的聊上幾句。

　　利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意!人類天性里也包括了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很多學生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么。

　　先布置一點任務。上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上。

　　不要把學生的混亂當成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。

　　3、應付干擾

　　接受你也被干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處，因為大部分學生的注意力已被干擾破壞。或者他們在注意著你將如何反映，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。

　　注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時不要批評產生干擾的學生或使他們難堪。

　　耐心對待同事。在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因為很著急的事情，但你也一定要輕聲對帶來者，而千萬不要讓學生看到你有一點點的不耐煩。

　　變干擾為積極的學習經驗。如果可能，從學生的干擾中找出值得學習的地方。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。

　　注意你與學生的距離。離產生干擾的學生近一點。站在學生的旁邊比站在教室的另一端對學生產生的影響要大得多。

　　找尋干擾的動機。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務。這時要避免“即已開始，就要完成”的想法。

　　準備一些事情讓產生干擾的學生做。就當天的課堂內容準備一些相關的問題，如果需要的話，有學生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應付那些令人氣餒的干擾很有用處。

　　4、避免班級混亂

　　明文規(guī)定班級的一些行為準則。如有可能，讓學生參與制定規(guī)章制度。他們越具有主人翁意識，就越能夠遵循這些制度

　　立即獎勵良好的行為。給他們一個微笑，幾句表揚和鼓勵的話語。平時表現(xiàn)不好的學生偶爾表現(xiàn)良好時，一定要及時表揚他們——因為表揚，他們可能真的表現(xiàn)良好。

　　接受學生發(fā)出的信號——根據(jù)學生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點，而不是缺點。

　　某個學生制造麻煩時，立即將其轉到教室的另一個地方。這樣一來可以表明你已經注意到問題了，另一方面也可以給這個學生一個改過自新的機會。

　　找時間冷靜下來——如果你和某個學生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關的學生帶出教室一段時間。這樣也可以為日后說“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類似事情不會再次發(fā)生”作出鋪墊。

　　調查不正當行為的起因。與制造問題的學生單獨談談，盡量找出其行為的原因。有些時候這些原因是可以理解，可以原諒的。

　　不要對學生期望值過高——但也決不貶低他們。保證所布置的任務適合學生水平，相信較差的學生也有自己的目標。說清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評改標準。以上這些都要求你足夠了解學生的實際能力，從而布置他們能完成的任務。

　　5、利用黑板

　　板書有多清楚?檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最后一排的學生能看得清楚。

　　利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學生不會被前排同學擋住時，才使用黑板的下半部分。

　　列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時，學生仍然能夠看到問題。

　　讓學生技能看得清楚，又能聽得清楚。在黑板上寫字，背對著學生時就不要在講課了。

　　讓學生有機會在黑板上寫字。將黑板當作一個公共領域，讓學生在黑板上寫些東西。

　　把黑板當作教室資源。給幾組學生布置”板書任務”。比如，當開始一個新的課題時，要求學生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10各問題”。

　　將學生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學生回答問題時的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當學生看到自己的話被寫到黑板上時，他們就會對正在討論的問題產生一種更強的主人翁意識，注意力就會更加的集中。

　　6、教學時確保機會均等

　　確保對學生行為確保在要求學生回答問題或發(fā)表意見時無論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對待。

　　將男女生混合分組完成任務。到一定年齡，學生的自然趨勢是與同性別同學坐在一起，你必須對座位安排進行干預。不按照性別分組，而盡量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。

　　避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清潔工作。

　　喚起學生的平等意識。鼓勵他們客觀對待不公平事件。幫他們找出解決不平等問題的切實可行的方法。

　　關注可能受到不平等待遇的學生。從學生那里獲得反饋信息，注意任何可能由于某方面的不公平而產生的情緒。

　　防止學生偏見。批評那些在言行上顯示出偏見的學生，引導他們朝向正確的，公平的態(tài)度發(fā)展。

　　盡量注意性別反應。因為男生的表現(xiàn)總沒有女生好。仔細觀察男生對各種不同任務與活動的反應，這也許可助你開展一些有利于公平處理的活動。

　　注意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認為有侮辱含義的笑話或逸事。

　　7、喚起成就感的策略

　　向學生說明對每一學期的要求。告訴他們在這段時間需要學些什么，練些什么，并且確保和你的整體計劃一致。

　　根據(jù)學生能力或以前表現(xiàn)，為學生設立不同目標。學生都需要進步與挑戰(zhàn)。如果你給所有學生都布置同樣的任務，那么只能滿足極少數(shù)學生。

　　教會學生圖示自己的學習進程。教會他們采用圖表。標注每次取得的成績。這也有助于學生的時間管理能力。

　　對比前一次成績制定目標。如可能，要求學生回顧以往表現(xiàn)，制定過渡時期計劃檢查學習結果并提供反饋信息，挖掘出每個學生的最大潛力。

　　考試與學習一體化。確保考試與規(guī)定的學習目標緊密聯(lián)系;確�？荚囉芯唧w的標準，可在一定時間范圍內完成并可產生一定效果�？荚囯y度事宜將更有助于學生的學習。

　　在班級里倡導一種學習先進的風氣。高標準高要求不僅是一種激勵，更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標準，那些抱有遠大志向，希望挖掘出最大潛力的學生擇最有可能取得成功。

　　讓學生安排自己的學習。有助于培養(yǎng)學生的自主權及終身受用的學習能力，使他們更自信的繼續(xù)深造。

　　8、批改學生作業(yè)

　　留出地方寫評語。例如，要求學生在紙的兩側或作業(yè)末尾留出空白，以便你做評論。

　　了解學生拿到已經批改的作業(yè)時的心情。記住，當學生拿到已批改的.作業(yè)時，他們通常非常緊張，也就是說它們對作業(yè)本上的評語，尤其是他們最先看到的那些很敏感。

　　謹記分數(shù)的重要性。如果給學生打分，學生往往最先注意到分數(shù)，而且，分數(shù)還會支配他們對你寫的評語地反應。如果分數(shù)過高，他們可能會忽略大部分反饋意見;但如果分數(shù)過低，他們有可能非常沮喪，從而根本不會去看你寫的評語。針對這些情況，仔細考慮一下打分是否真得很重要，或許有沒有必要先給出反饋意見，然后在打分。

　　小心對待打叉。要記住，錯誤旁邊的紅叉叉會讓人感覺十分沮喪，十分挫敗。盡量使用其他方法指出學生的錯誤，比如用熒光筆畫出錯誤部分，并在旁邊注明。

　　找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對學生來說是好消息，但我們也可以加上一些更肯定的話語，比如說“好觀點”，“做得好”等，都可以大大的鼓勵學生。

　　9、從學生那里獲得反饋信息

　　留意可獲得反饋的信息。學生的面部表情是最快的反饋來源。他們對你，對你布置的作業(yè)，對你的教學方式都會給出反饋信息。仔細觀察，你就會立即分辨出他們對一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩。

　　收集表明學生觀點的證據(jù)。是不是得發(fā)給學生一些問卷，獲取他們對某一事件的反饋信息。

　　忽略不嚴肅的信息�？傆幸恍�學生不認真回答問題。忽略這些問題，把注意力集中到有用的信息上。

　　接受表揚。不要忽視或拒絕學生對你的贊美。讓肯定你的學生們知道你已經看到了他們的信息，而不是將這些積極信息都排除掉了。

　　也接受否定的信息。將所得信息之看作是一種反饋，而不是批評樂意聽取和幫助學生說出否定信息。更好的做法是：感謝他們的評價。

　　讓學生認為他們的意見能起到作用。告訴學生，你將根據(jù)他們的意見重新設計以后的課程。

　　10、利用自我評估與相互評估

　　幫助學生了解自己評估作業(yè)的好處。

　　用一套學生能夠理解，能夠運用的評估標準訓練他們�？赡艿脑挘�讓學生參與評估標準的制定，增強主人翁意識。

　　不要在意分數(shù)，要感受學習。提醒學生們注意，最重要的不是他們給自己打得分數(shù)，而是他們在自我評估時的想法與決定。

　　毫不干涉。不要給學生自我評估過的作業(yè)重新打分，也不用拿我們會給的分數(shù)做比較。我們最好評價一下他們自我評估的質量，并且要求他們根據(jù)此評價對自己的評估作出相應調整。

　　選擇適合相互評估的作業(yè)。最合適的就是那些學生能從相互給出的，非正式的反饋信息中獲益的作業(yè)。

　　允許再次磋商相互評估的分數(shù)。如果學生覺得自己的分數(shù)過低，你不妨充當一下裁判員，重新調整一下分數(shù)。

　　避免被認為是不負責任。千萬注意，別在學生不愿意時強行讓他們進行自我評估或相互評估。你需要說服他們，告訴他們這有助于進一步學習，可收益更多，否則他們會認為你是在逃避自己的工作。

　　11、寫評語

　　記錄該學年里學生所取得的每一點成績。這在以后可為你節(jié)省大量時間。江學生的良好表現(xiàn)記錄下來，以便你在事實的基礎上作出評論而不是靠主觀猜測。

　　寫有建設性的評語。盡量將每一次評價都當作是一次給學生提出建議，讓他們進步的機會，而不只是對過去行為的一般評價。

　　靈活運用“語料庫”。許多教師都有很多類似的評論或詞句，并且在不同的評語中再三使用。如果這項工作做得好可以為你省下不少時間。但要特別小心，不能機械組合。如果希望這些評語有點意義，那就要為每個學生量身定做評語。

　　別一次寫太多評語。不要把寫評語的工作留到一學期的最后一天，以免千篇一律的陳詞濫調或乏味的開頭結尾。

　　尊重學生的隱私權。不要把評語隨手放在任何人都能看到的地方。

　　12、將你的教室變成一個吸引人的環(huán)境

　　用學生的作品改善環(huán)境。展覽學生的作品會很有趣，很吸引人，同時也非常具有鼓舞人的力量。

　　用植物使教室更具有吸引力，更個性化。讓全班師生都負起照顧植物的責任。

　　書籍不僅可以閱讀，也可以用來點綴教室，他們能讓教室顯得更有趣。把封面上的彩色設計當作染藍的一部分。

　　自己做一些日常保養(yǎng)。讓教室里的所有物品都處于正常使用中。

　　鼓勵學生介紹一些有趣的圖片加入展覽。使他們產生一種主人翁的感覺。他們會把保護教室當成自己的一種責任。

　　13、挖掘學生的創(chuàng)造力

　　接受創(chuàng)新和獨特個性，即使學生完成任務的方法是你沒有想象到的時候也如此。如果任務完成的缺乏技巧或者是陳述無力，要對其背后的觀點，想法作肯定的評價，并且?guī)椭鷮W生提高自我表達能力。

　　問開放性的問題，并且接受各種回答。盡量避免只有一個“正確”答案的問題(客觀事實題除外)

　　給學生實驗，出錯，探索的時間。

　　鼓勵使用草稿本。學生們通常在草稿本上更容易創(chuàng)新。

　　讓學生分組討論一系列觀點。不要讓他們挑出最好的觀點，而要求他們想辦法八小組討論結果中較好的部分組合起來。

　　要求學生考慮對問題的“美夢型”及“噩夢型”的解決方式�！叭绻�一切最好的可能都出現(xiàn)了，事情會怎么樣呢?”“那如果一切不好的可能都出現(xiàn)了，事情又會如何呢?”幫助學生從這些活動和情境中提取值得學習的地方。

　　14、幫助數(shù)學不好的學生

　　承認數(shù)字是另外一種語言。不能用理解句子的方式來理解他們。

　　歡迎出錯!!提醒學生如果能找到錯誤的原因并改正，那么犯錯誤和做對題目同樣重要。表揚學生做對的每一步驟。

　　幫助學識自己發(fā)現(xiàn)問題。時不時地，在黑板上布置一道或發(fā)給學生一道“尋找錯誤的題目”向學生展示出最容易出現(xiàn)的錯誤類型，讓他們找出這些錯誤，避免自己也犯同樣的錯。培養(yǎng)學生對正確答案的感覺。

　　不要在意速度，看答案正確與否。注意，別太在意做題的速度能做對題但速度較慢的學生在適當?shù)臅r候自會提高速度。如果一開始就要求速度，讓他們感覺到很大的壓力，他們就會完全失去動力。

　　讓學生了解其他人的方法。讓學生在一些非正式的考試或練習中相互評估。

　　讓學生進行小組競爭而不是個人競爭。

　　手頭有一套習題庫。要有一套可以練習的習題庫，并鼓勵有需要的學生做題。給不同的學生不同的練習，以防抄襲。

　　15、讓學生與你交談

　　點名要求學生提出問題。給他們機會對問題進行更多解釋，以使每個人都產生興趣。

　　充分利用學生提的問題。問全班同學有沒有人愿意或者能夠回答某學生提出的問題。鼓勵自愿者。

　　不要“寫下”學生的錯誤回答。只輕輕點出答案還不十分正確就可以了，人后可以要求有更進一步想法的學生回答。

　　以有趣的方式提問。要顯出你還不知道答案的樣子。向學生提出一些提示性的問題，以到學生得出合理的答案;或者提出與他們想法相反的觀點，讓他們證明自己的觀點是正確的。

　　鼓勵學生貢獻自己的觀點。引導學生考慮需要全班回答的問題。

　　做一個“老練證人”。安排“一對一”的時間，讓學生可以來見你并問你任何問題或告訴你任何事情。

　　讓學生進入你的部分世界。時不時地可以與學生談一談你私人生活中“可與人分享”的部分，讓學生感覺你也是個有感情的人。但是要小心處理私人軼事，太過分會使人生厭。

　　接受可笑的問題。當學生問一些可笑的問題，講一些可笑的事情時，把他們當作是非常嚴肅合理的問題或評論;鼓勵其他學生提問或發(fā)表議論。

　　讓每個人都參與進來。留心那些沒有提問也沒有發(fā)表議論的學生，盡量吸引他參與討論。比如，讓他們負責某一小組的討論。

　　16、幫助不自信的學生

　　放大他們的成就。提醒自己：自信通常來自于成功。盡量給自卑的學生安排一些他們能很好完成的任務。

　　要知道學生對反饋信息的敏感反應。給因為自卑而特別敏感的學生反饋信息時要特別小心。要避免使用任何消極的“決定性語言”，如“不滿意”，“錯誤”等等。

　　幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的長處。幫助自卑的學生，提醒他們所擅長的方面，以及在哪些地方你能正是他們的成就。

　　幫助學生接受自己的弱點。鼓勵學生把弱點當作是一種還沒有得到提高的能力。使他們相信，現(xiàn)在不會做某事并不意味著永遠都不會做。

　　說明自卑只是某一階段生活的一部分。提醒學生大多數(shù)人都經歷過自卑的階段，在成長過程中，只是一個非常普遍，自然的階段。

　　幫助學生找出使自己獨特的地方。做一次小組練習，讓學生問這樣的問題：“哪些方面讓你對自己感覺良好?”也學有的學生會發(fā)現(xiàn)自己也有一些以前沒有注意到的優(yōu)點。

　　教會學生分享感情。鼓勵學生至少與別人分享一部分感情。

　　別忘記自己的感受。始終對他們充滿信心。

　　17、應對比較情緒化的學生

　　接受這種情緒——不要試圖勸說學生“冷靜下來”。有時，學生有太多情緒只是因為他們還不能完全認識外部的環(huán)境。我們對此要格外敏感，幫助學生減少壓力，或分析一下他們能否從中獲得一些幫助。

　　找出情緒化背后隱藏的真實想法。仔細的收集有關可能導致強烈情緒的原因的資料。關于起因的第一種解釋通常遠非真實的原因。在課堂上打哈欠或精力不集中有時只是內心混亂或憂慮的外在表現(xiàn)，而不是對你的講課感到了厭煩。

　　幫助學生用自己的話說出感受。鼓勵學生解釋他們有什么感覺以及為什么會有這樣的感覺。使用一些有助于引出他們想法的問題，并且別在早期做出任何評判性的回答。

　　避免疏遠受情緒影響的學生。盡量避免孤立受到強烈情緒影響的學生，幫助他們將情緒當作生活中完全正常的一部分，讓他們認識到產生情緒并不是什么恥辱或弱點。

　　不要單干。不要認為自己可以處理所有的情緒化事件。找出對處理類似情況比較在行的同事，必要時尋求他們的幫助。

　　向學生現(xiàn)實你也是個平常人。如果有用的話，與學生分享你自己的情緒與情感，還有你處理情緒波動的方法。判斷一下你的哪些經驗是值得學生學習的。

給教師的建議讀書心得10

　　濱江學校陳靜 作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。這學期讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想法。

　　一、教師，珍惜學生對你的信任

　　“教師面對的是學生極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸�！逼鋵崳瑤熒�之間的關系應該是平等的，融洽的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的`方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。

　　二、教學相長，取長補短

　　“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基

　　礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。

　　“學習優(yōu)秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學習應當取得某種信念.”

　　三、教師的教育素養(yǎng)

　　“關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”其實，要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己�！白x書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲！可憐！現(xiàn)在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應付”小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不

　　時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，而讀書的這種意識更應該是發(fā)自內心的需要和對知識的渴望。年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學習對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名名師。

給教師的建議讀書心得11

　　《給教師的101條建議》是美國作家安奈特·Ｌ·布魯肖的著作，內容涉及課堂管理、教學規(guī)劃、課程指導、職業(yè)精神、師生關系、教師魅力等多個方面。書中每談一個問題，基本都有簡明而不失具體的事例、情景，每條建議都配有相應的名人名言、教育者感思或作者創(chuàng)作的“教育詩”，使得本書的內容體系、編排體例、寫作風格、研究思維都顯得別具一格、富有新意。

　　在文中每一個建議的開頭都有一句來自國外學者關于教育方面的格言，讓我受益很深。如在一個“學會忽略”的建議中，說到人無完人，孩子也一樣。確實如此，這對我們有時面對調皮的孩子時，常常覺得他們好不聽話，越想越惱火，但是看了書中給我們的`小方法應該會有很好的效果：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿心的愛。確實，這樣可以很好地調節(jié)自己的心情。總是希求學生有完美表現(xiàn)的老師是極端不現(xiàn)實的，得到的也只能是無盡的失望，所以我在教學中大多都是鼓勵孩子們，他們犯錯的時候盡可能的去鼓勵他們，他們學的興趣高了，學進去的知識自然也就多了。

　　本書提供了一些幫助新教師解決課堂問題的方法和建議。例如：如何進行課堂管理，如何掌控課堂紀律，如何與“刺頭”學生相對，如何與同事相處，如何安排時間。書中的方法簡單易學，并且作者舉出一些實際的例子加以輔證。原來我們班上課時雖然沒有人講閑話，但是有個別厭學的學生總喜歡在自己不喜歡的科目的課堂上睡覺，于是我嚴加管教，換來幾天的所謂“認真”，然后他們又會攤下去睡覺，我心里一直疑惑：怎么現(xiàn)在的學生這么不聽話，這么不求上進？后來閱讀了此書，才知道我在課堂管理上有所欠缺，于是我根據(jù)實際情況實踐了書中講述的方法：我不在課堂上大罵學生了，而是找了幾個上課經常睡覺的學生，對他們進行開導說教，在以后的課堂上因為他們幾個紀律有所好轉，我在課堂上大加表揚他們。于是其他不專心聽講的學生也慢慢收斂了，而我也及時進行了表揚。

　　本書還為教師提供了一些教學規(guī)劃和課程指導，提出了如何合理利用時間，提醒教師要精心準備，井井有條。關于課程指導，我從書中了解到作為教師要經常性觀摩其他教師的課，這樣才能不斷取得進步。同時，教師的課堂內容應與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，教學手段要多樣化，要不斷激起學生學習的興趣。作為教師，傳授給學生知識的同時還要傳授其社交禮儀，這就需要教師自身具備較高的禮儀規(guī)范�？戳舜藭�后，我努力規(guī)范自己的行為舉止，力求給學生一個良好的榜樣。同時我對“學高為師，身正為范”這句話也有了更深的理解。

　　閱讀此書，不由自主有一種感覺：一位耐心、睿智的長者，坐在你的對面與你聊天，她的豐厚學識、她的思想、她的智慧正慢慢地滋養(yǎng)著你的心靈，提升著你的魅力。讀了這本書后，感想還有很多很多，一時之間，無法描述，在今后的工作中，我會時刻以這101條建議，來提醒自己，嚴格要求自己，力求做人民滿意的教師。

給教師的建議讀書心得12

　　人無完人，在工作中任何人都不可能做得完美，那么關于教師呢。

　　本學期，利用空閑時間我讀了《給教師的一百條新建議》，收獲不小。

　　《給教師的一百條新建議》中提到了學會贊美，賞識。這不禁使我想到：贊美和賞識他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。

　　教育中，總有這樣一些畫面，學生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節(jié)之有法;總有這樣一些畫面，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養(yǎng)習慣;總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點燃信心，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發(fā)自內心地為之贊美!

　　我們的學生年齡雖小，內心卻也是豐富、敏感的，他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美賞識，愿學生在教師們的贊美和賞識中長大，愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。

　　教師要有靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒……

　　讀著鄭杰的這一百條新建議，我對自己的這一職業(yè)有了更新的認識，“完整的人”、“稱職的`員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求。

給教師的建議讀書心得13

　　近日，我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書，書中的許多教育思想和教育方法讓我受益匪淺，特別是一些具體生動的案例讓我學到了很多，真是一本值得教師閱讀和學習的教育名著。

　　閱讀此書，令我印象深刻的是蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個錯誤，就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段來激發(fā)學生的興趣。但如果不合適的運用，不但起不到應有的作用，反而是有害的。作為新教師的我，這種錯誤也沒有避免，我總是認為一堂好課是否精彩，要看這節(jié)課是不是“花哨”，看情景導入是否激發(fā)了學生的學習興趣，包括在讀大學時，平時的試講活動，我們都想方設法地設計情景導入，意在讓這節(jié)課與眾不同。但讀了這本書才知道多媒體運用如果不恰當，反而會起到不好的作用。經驗證明：講課當中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西，會使學生過度興奮，這時教師不得不提高聲音，壓倒學生的喧鬧聲，學生就會更加興奮。其次，教師要弄明白已知和未知之間的關系，因為這關系到學生掌握知識的質量及在頭腦中的保持，同時也會有效地激發(fā)學生的興趣。提示出已知的跟新的東西之間的內部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里，蘇霍姆林斯基用了一個比喻，把課堂的教學活動比作是師生建立的一座高樓，當教師將新的知識這塊磚遞到學生手上的時候，學生應該知道放在哪個位置，并且它還應該站在遠一點看看，這塊磚與上一塊以及整個建筑之間的關系，這樣他才能將這塊磚（新的知識）放好。要將已學過的知識變成掌握新知識的一個工具。讀了這條建議后，我以后的課堂要避免讓學生過于興奮，不要刻意地使課堂過于活躍，讓學生建立起新舊知識之間的關系，很好地達到一節(jié)課的學習目標。

　　在“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”這條建議中，那位歷史教師的話讓我記憶深刻，“對于每一節(jié)課，我都是用終身的時間來備課的，不過，多這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘�！蓖蝗恢�間，我明白了為什么有的老師能在課堂上得心應手，左右逢源，游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，所以，讀書吧！我們要提高自己的教育素養(yǎng)，要把書當成第一精神需要，當作饑餓者的實物，要有讀書的興趣，要能在書本前坐下來，深入的思考。我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，在教師時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷補充自己的`知識儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己在閱讀中享受教育的樂趣，找到思考的快樂。新教師更應該讀書，給學生一杯水，教師就要有一桶水，甚至更多。那么這個過程就少不了讀書，讀書使人進步，這是亙古不變的道理，那么教師應該讀些什么書呢，首先必須把自己的專業(yè)知識讀懂讀透，把小學五個年級的英語書本通讀一遍，了解整個小學階段學生需要掌握的所有知識點，這樣不管教那個年級，教師都可以游刃有余，并對整個知識有一個整體的認識，了解知識之間的聯(lián)系。其次要多讀關于學生真實案例的書籍，教師不光只會教書，而且還是人類靈魂的工程師，要教會學生做人的道理，在教學中遇到突發(fā)情況，能夠運用教育機智靈活地處理。最后教師還應多讀世界名著，培養(yǎng)讀書人的氣質，不斷提高自己的涵養(yǎng)。

　　讀完這本書，我一直反思我的課堂，可能是年輕的原因，我發(fā)現(xiàn)上課老是有學生不認真聽講，而且還愛說話，影響整個的課堂氛圍，同一班的孩子，有經驗教師的一句話比我吼十句還管用，我開始反思自己，書中的那樣一個案例使我恍然大悟。例如，有些孩子上課愛說話，有些孩子上課愛做小動作，有些孩子不愿意聽課，其實在抱怨孩子的同時我們應該想到：有些原因就在我們自己身上。讀了這本書，我仔細地反思一下自己，我的課備得充分嗎？我的課堂是不是激發(fā)了每一個孩子探索知識的欲望？是不是讓每個孩子都動了起來？是不是讓每個孩子都有事可做？每天都這么想想我發(fā)現(xiàn)，很多孩子不聽話的原因就在我自己身上。所以，要精心備好每一堂課就是我必須要做好的一件事，我所設計的每一堂課應該讓每一個孩子都有事可做，讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我的教學活動中來，這樣的課堂是令人向往的，師生互動的，氣氛熱烈的，和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學生都會有一種愉悅的心情，雖然我知道要達到這樣的效果需要付出努力來設計探索，有時候可能不會那么盡善盡美，但是我不能放棄努力，我應該真正動腦筋來設計我的課堂，讓每個孩子都喜歡我的英語課。

給教師的建議讀書心得14

　　一口氣讀完李鎮(zhèn)西老師寫的《給教師的36條建議》這本書，頓時有一種豁然開朗的感覺。讓平常在教學、在與家長的相處、與孩子們的溝通、與同事們的共事中的種種疑惑與不解有了自己的理解與看法。下面我就談談我對這本書的淺見。教師每天面對的都是一群孩子，正因為我們相處的對象不同，所以決定我們必須學會獨特的溝通方式。面對這一群祖國的花朵，到底怎樣與他們相處，怎樣溝通、怎樣合理處理他們中出現(xiàn)的矛盾才能讓他們茁壯成長呢？李鎮(zhèn)西老師說：“尊重”在人際關系中的意義是非凡的，人是有尊嚴的，因此每個人都希望得到別人的尊重。

　　如果再說得深刻一些，作為生活方式的民主，其核心便是對人的尊重。也就是說，尊重別人，就是一種民主生活方式的體現(xiàn)。所以，在與學生的相處中、或者在處理學生的各種“民事案件”時，一切以尊重為前提定會起到意想不到的效果。要管理好一個班級，當然要有班規(guī)，而且每個班都有班規(guī)，但從班規(guī)的制定到班規(guī)的實施中不同的老師、不同的學生、不同的班級往往處理得方式是不一樣的。那么怎樣才能讓一個班的班規(guī)約束班級個人的種種言行，同時引領班級積極、陽光地向上呢？李鎮(zhèn)西老師的班級是這樣的：班規(guī)不僅管班上的孩子，還管班主任、管各科任老師，違反班規(guī)者都必須按班規(guī)處理。自古以來人們都說：“無以規(guī)矩，不能成方圓”。在這，班規(guī)也是規(guī)矩，既然是一個班級，所以班級中的每個人都應該遵守，既然老師都能遵守了，那么班級中的學生也自然不會做違反班規(guī)的事兒。這個班級必然是一個陽光向上、帶著積極靈魂的班級。要成為一個好老師，必須是一個有愛心并且民主的老師。愛心和民主是李老師的教育觀念。愛心才是教育的真正真諦，要有怎樣的愛心還必須學習有效的教育技巧和教育方法。

　　總之，讀完李老師的書，讓我的教育之路有了前行的方向，我也會向著這道光亮繼續(xù)我的教育之路。年輕教師《給老師的建議》讀后感一看見這本書的題目——《給老師的建議》，一瞥見作者又是蘇聯(lián)的教育家，心中就不禁多了幾分敬仰。蘇聯(lián)作為曾經的社會主義大國，在教育領域有著獨到的見解和探索，很值得我們年輕的教師賞析和學習。懷著這一份憧憬，抱著謙虛的態(tài)度，認真的把這一百條給老師的建議讀了個遍，覺得很有一些感悟。

　　一、認同的觀點

　　1、學習的教育性方面首先表現(xiàn)為：用一種形象的說法來表達，就是在科學基礎課程這個整齊的樂隊里，要使每一個學生都找到自己喜愛的樂器和自己喜愛的旋律。如果一個一個學橫沒有愛上一門具體的學科，一個具體的科學知識的領域，那就沒有個性的智力充滿性和精神生活的豐富性。

　　2、你對年長的同事們的經驗研究和觀察的越多，你就越加需要要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育，在此基礎上，你就會逐步形成自己的教育思想。

　　3、教育學，無論就教育的理論或者教育的實踐來說，都還沒有對人的個性——對他的創(chuàng)造性力量和能力的培養(yǎng)，對理想、興趣和愛好的形成，給予足夠的重視。如果說在對年幼兒童的教育上的缺點還不是特別的顯眼，那么在對少年的看法上，忽略人的個性則往往會造成嚴重的后果。

　　4、我們深信：如果學生在少年期沒有遇到一位腦力勞動的真正的指導者，那他就永遠不能學會真正的思維。

　　二、聯(lián)系實際

　　中職生的思想、觀念是客觀社會現(xiàn)實影響的產物。他們的思想很潮流，但是他們的思想不是很穩(wěn)定；他們要求進步，但是他們的毅力不足；他們價值觀念多元化，但是理想信念淡化。現(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術學校學生，構成的主題是“學習上的后進生、品德上的后進生和行為上的后進生”。他們中的大多數(shù)是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體。當他們原有的美妙理想與殘酷的現(xiàn)實產生了脫節(jié)，從而養(yǎng)育了逆反心理。嚴重的失落感、差強人意的學業(yè)成績、家庭的漠不關心，加上缺乏合理正當?shù)谋憩F(xiàn)機會，不少中職生就試圖通過逆反的或對立的角色和行為來突出自我的存在，設法引起別人對自己的關注，以此獲得異常的自我滿足感。

　　三、反思與重構

　　作為一名中等職業(yè)學校的教師，肩上擔負的任務很重。我們面對的中職學生正處在青春叛逆期，自我要求獨立性強，接受新生事物快，但面對社會的多種誘惑，缺乏理性的辨別能力，容易上當受騙，甚至誤入歧途。所以我們學校旗幟鮮明地提出了從做人到成人的教育理念，幫助中職生明辨善惡�！督o老師的建議》一本書中，第27條說到，“讓每一個學生都有最喜歡的事”。就是讓書籍填充學生的課余時間，我覺得就是一個很好的辦法。所以，一方面，我們自我加壓，不斷更新變革自我的教育思想和教育理念，另一方面我們也關愛學生，讓其有所作為，在關愛中成長。

　　這學期，我讀了蘇霍姆林斯基編著的《給教師的`建議》，沒有讀完整，但感受很多。作者的這個觀點：“對于學習上的差生，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，----這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍�！眰�人覺得有道理。蘇霍姆林斯基覺得最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，應當讓這些兒童的頭腦中盡可能多產生關于周圍世界和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著問題來問為什么，在他們所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應當經常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。對照我的做法。有一點以前絕沒有想到和采用過的手段就是：讓學生多閱讀。而做得最多的方法就是一遍一遍地讓學生學會在課堂上沒有掌握的知識，這種做法和蘇霍姆林斯基所建議的方法恰好是背道而馳的！認為他們連課本上的知識都沒掌握，更沒說是課外閱讀了。

　　我永遠會記�。簝和�的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，是防止死記硬背的最有力的手段。這本書是提升自身素養(yǎng)的好教材。面對信息社會把傳統(tǒng)的“教給學生一碗水，教師需要有一桶水”的標準提高到至少是一口不斷滲出新水的“井”的要求，已經成了人們的共識。那么，如何在完成自己比較繁重的教育教學任務的同時，來提高教師自身的素養(yǎng)呢？我們也可以從蘇霍姆林斯基的著作中找到答案：“如果教師引導最有才能的學生超出教學大綱的范圍，那么集體的智力生活就會變得豐富多樣，從而影響到最差的學生也不甘落后。”在根據(jù)自己的實踐和體會建議老師們，為了學生的健康發(fā)展，不能墨守成規(guī)，密切注意“每一個兒童的思維發(fā)展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點”，這樣才能充分發(fā)揮孩子們的學習主動性，根據(jù)自己的特點建構起有自己特色的知識和能力體系。

給教師的建議讀書心得15

　　看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。

　　首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢?當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

　　我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢?——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征�，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學。

　　首先，我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂三十五分鐘內最有效的發(fā)揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的愿望。

　　課堂的三十五分鐘之前，我應該怎樣做呢?以下這些問題——這節(jié)課我要教給學生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學生最易接受的是什么?最難接受的是什么?我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性?最大限度地激起學生求知的渴望?”

　　我的教學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢?其他老師又是怎樣設計的呢?哪一點是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受?如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢?……我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。

　　課堂的三十五分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時，依據(jù)教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的課堂情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經過大腦的快速運轉之后，及時適當?shù)卣{整我的教學設計。學生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們;當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活躍起來;當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們;當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應該怎樣做;當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改進;當個別同學故意搗亂時，我又應該怎樣做呢;當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生;我應該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之，我的課堂應該有一種協(xié)調、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的'、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達到一種共同的進步。

　　我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的三十五分鐘之后，我還要適時的從學生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經驗積累;偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。所以，在不斷總結經驗之后，還要進行教學的研究。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行研究，，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地看待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。

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