孩子把你的手給我讀后感精選
有同事介紹說(shuō)這本書(shū)不錯(cuò)，就上當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買(mǎi)了來(lái)看，結(jié)果不小心買(mǎi)成了家教版的，沒(méi)有看小標(biāo)題——與十幾歲孩子實(shí)現(xiàn)真正有效溝通的方法，書(shū)中的內(nèi)容主要是介紹給家長(zhǎng)一些教育青春期孩子的方法和技巧，讀后感——海孌。我真正想看的是《孩子，把你的手給我——老師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有效溝通的方法》，假期中買(mǎi)了它，很高興在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)中讀書(shū)，并思考了自己在教育中出現(xiàn)的問(wèn)題和自己的解決方法是否有效，還能在這里和大家分享讀書(shū)的收獲和體會(huì)。
本書(shū)是由美國(guó)著名的心理學(xué)家海姆.吉諾特博士的生前最后一部著作，由引言，十二章的主體內(nèi)容，后記等組成。雖然本書(shū)創(chuàng)作的年代久遠(yuǎn)，但是對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)，書(shū)中的某些觀點(diǎn)還是很有益處的。在十二章的主體內(nèi)容里，吉諾特博士通過(guò)許多生動(dòng)的小例子，從不同角度涉及到與教師孩子們溝通的方法，使我在讀書(shū)的時(shí)候不斷地回想起自己在教育工作中的某些不足，更堅(jiān)定了轉(zhuǎn)變自己的決心。
第一章，老師們的心聲，主要講了一群年輕老師聚在一起，討論在學(xué)校的生活。他們的教學(xué)經(jīng)歷不長(zhǎng)，但理想都已經(jīng)破滅了，有的失去了信心，放棄了希望；有的老師的在大聲疾呼改革，但教室里的生活還在繼續(xù)，“在教育制度改變之前，我該怎么做”我想，這同樣也很值得我們深思，讀后感《讀后感——海孌》。后面的幾章，最佳狀態(tài)的老師、最差狀態(tài)的老師、一致的交流、贊揚(yáng)的危險(xiǎn)等等內(nèi)容，指導(dǎo)我們?nèi)绾握媾c孩子溝通和交流等等。第十一章講述了老師與家長(zhǎng)和學(xué)校管理人員的溝通，第十二章則是學(xué)生們對(duì)老師的回憶。
回想自己在上學(xué)期的工作中遇到的困惑，發(fā)現(xiàn)自己是經(jīng)常使用那些消極的語(yǔ)言的，沒(méi)有掌握語(yǔ)言的藝術(shù)，從而使自己在教學(xué)中常常處于被動(dòng)的局面，而沒(méi)有合理的表達(dá)我煩了、我憤怒了、我震驚了，從而使學(xué)生在看到老師不尊重他們的時(shí)候，從而更加不尊重老師。而這只是一方面，我最大的問(wèn)題是站在課堂上的氣場(chǎng)不足，而一個(gè)人的氣場(chǎng)來(lái)源于豐富的知識(shí)、敏捷的思維和良好的語(yǔ)言表達(dá)，而這些都是我有待提高的。
在與學(xué)生交流中，我了解到他們最佩服和崇敬的老師——五二班的孟卿老師，就是一個(gè)知道如何與學(xué)生有效溝通的老師，他淵博的知識(shí)，與學(xué)生融洽的交流，以及那種由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)的'自信，使他的氣場(chǎng)強(qiáng)大，他是我學(xué)習(xí)的榜樣；另外從博客中了解到郭春燕老師也是一位非常懂得與學(xué)生溝通的老師，她的學(xué)生尊敬且親近她，郭老師愛(ài)學(xué)習(xí)，也是讀書(shū)非常多的，她從書(shū)中汲取的營(yíng)養(yǎng)使她在教育教學(xué)中自信而不失平和、溫柔而堅(jiān)定、淡定且從容；這樣的老師還有很多，在育才的一年的工作中，我看到了許多老師的閃光點(diǎn)，也感到了自己的不足、貧乏，通過(guò)讀到的這本書(shū)，我更加清醒的認(rèn)識(shí)的作為老師的我有很多方面還有待提高，我會(huì)和育才一同成長(zhǎng)，讀更多的好書(shū)，豐富自己的內(nèi)涵，從而使自己的氣場(chǎng)強(qiáng)大起來(lái)。
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