秋季學(xué)期全體教職工大會(huì)講話稿

　　【小編導(dǎo)語(yǔ)】當(dāng)盛夏的燥熱褪去，當(dāng)金桂的馨香飄逸，今天我們整裝待發(fā)，又相聚在一起，迎來(lái)了2015—2016新學(xué)年。小編給大家準(zhǔn)備了2015年秋季學(xué)期全體教職工大會(huì)講話稿，歡迎大家閱讀借鑒。

　　老師們，暑假即將過(guò)去，新學(xué)期馬上就要開(kāi)始了，今天，我們召開(kāi)全體教職工會(huì)議，重新強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)工作的幾個(gè)問(wèn)題，算是給大家一個(gè)提醒，也算一個(gè)要求。

　　第一個(gè)問(wèn)題，修身立德，做學(xué)生的表率。

　　我們要求學(xué)生先成人后成才，這是近幾年我們根據(jù)學(xué)情提出的最基本的培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)與中國(guó)幾千年的培養(yǎng)目標(biāo)其實(shí)是一脈相承的�！抖Y記》有一句話，大家可能都耳熟能詳，叫“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，這是儒家的人生追求，也是千百年來(lái)我國(guó)讀書(shū)人的追求，要實(shí)現(xiàn)齊家、治國(guó)、平天下，必先修身。修身是基礎(chǔ)、前提和條件，一個(gè)人不加強(qiáng)品德的修養(yǎng)，一切的目標(biāo)都無(wú)從談起，也不可能實(shí)現(xiàn)，這說(shuō)明修身的重要性。如何修身呢?也有一句話，叫“格物、致知、誠(chéng)意、正心”，就是“探究事物的真相，獲得相關(guān)知識(shí)和能力，端正心思，真誠(chéng)做人。”這就是修身的方法和途徑，也是一種規(guī)范。新中國(guó)成立后，關(guān)于我國(guó)的教育培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)論是最初的“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，還是現(xiàn)在的“造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的“德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，品德教育一直是放在首位的，這都說(shuō)明品德教育的重要。對(duì)學(xué)生而言，品德教育靠誰(shuí)?靠老師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，傳道首當(dāng)其沖。立德樹(shù)人，必須先立師德。既然學(xué)生品德教育的執(zhí)行者是老師，就要求我們老師首先必須具備高尚的品德。 “已所不欲，勿施于人”，自己不想的不要給別人，換句話就是：自己都沒(méi)想過(guò)的事，怎么能教給學(xué)生呢?還有句話講：以其昏昏，示其昭昭。自己都不明白的事，怎么能讓學(xué)生清楚?自己都不知道應(yīng)該怎么做，怎么能讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么做?自己都黑白不分，是非混淆，善惡不辯，怎么能讓學(xué)生堅(jiān)持真理，堅(jiān)定立場(chǎng)，追求高尚?有句諺語(yǔ)叫：跟著好人學(xué)好人，跟著巫婆學(xué)跳神，就這個(gè)意思。所以說(shuō)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，絕不是一句空話，也絕不是可有可無(wú)的事情。2007年，胡錦濤曾對(duì)廣大教師提出四點(diǎn)希望，“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”，這四點(diǎn)希望也就是四個(gè)要求，八句話，三十二個(gè)字，是對(duì)教師職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)精神的高度概括，其中，核心的四個(gè)字是：愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗，就是熱愛(ài)教育工作，這種熱愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的、由衷的愛(ài);敬業(yè)，就是對(duì)教師的職業(yè)懷有崇敬、敬畏之心，神圣不可侵犯，不可褻瀆。這是做一名教師基本的職業(yè)道德、職業(yè)操守，也是最基本的條件，具備了這個(gè)前提條件，我們就會(huì)自覺(jué)地去關(guān)愛(ài)學(xué)生，自覺(jué)地刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，也就會(huì)在工作中勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，自然也就淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。所以，真正做到了愛(ài)崗敬業(yè)，我們才可以說(shuō)，自己是一名教師。我們?cè)谧�的有二百多名教工，其中，教師一百六十多人，絕大多數(shù)是師范院校的畢業(yè)生，有多少同志是喜歡教育并志愿選擇了教師這一職業(yè)?恐怕很少。這說(shuō)明什么問(wèn)題?說(shuō)明我們對(duì)教師這一職業(yè)沒(méi)有充分、正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有想到育人的神圣，我們只是把它當(dāng)作一種謀生的手段、一個(gè)養(yǎng)家糊口的營(yíng)生，也就是說(shuō)，我們不具備這種起碼的職業(yè)自覺(jué)。沒(méi)有這種職業(yè)自覺(jué)，我們的工作干得再多，干得再好，也是被動(dòng)的、是有條件的，說(shuō)得客氣點(diǎn)，是為了考核，為了職稱評(píng)聘，為了升級(jí)。舉個(gè)例子，我們的高級(jí)教師，在評(píng)職稱以前，都能完成需要的論文，一旦職稱評(píng)上了，還堅(jiān)持論文寫作的就不多，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?因?yàn)樵賹懸矝](méi)多少用了。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，我們的工作做得不好，我們中的絕大多數(shù)老師在從事了教師這一職業(yè)后，能夠自覺(jué)接受職業(yè)規(guī)范，默默耕耘無(wú)私奉獻(xiàn)，為教育事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為了規(guī)范教師的品德行為，上到國(guó)家教育部，下到學(xué)校，都制定有相應(yīng)的師德標(biāo)準(zhǔn)，教育部有《教育法》，學(xué)校都有《教職工行為規(guī)范》，還有《教職工量化考核標(biāo)準(zhǔn)》、《師德承諾書(shū)》，都對(duì)師德有嚴(yán)格而具體的規(guī)定，絕大多數(shù)老師能自覺(jué)遵守，也有個(gè)別教師違犯甚至嚴(yán)重違犯了規(guī)定。有一次，一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)跟我說(shuō)“叢校長(zhǎng)，你知道嗎，現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)老師的評(píng)價(jià)普遍不高�！蔽覇�(wèn)為什么，這個(gè)家長(zhǎng)直言不諱地說(shuō)“老師都忙著賺錢，假期辦班，一年就掙十多萬(wàn)，比工資都多，平常上班不好好上，就等著假期開(kāi)班。有的老師你請(qǐng)他給孩子調(diào)個(gè)座位，不送禮辦不成，禮輕了連理都不理”。我聽(tīng)了感覺(jué)很悲哀，很氣憤，這是老師辦的事嗎?這是為人師表的人應(yīng)該辦的事嗎?后面他又說(shuō)，這是中小學(xué)老師，不是師范的，我還是氣憤難平，這幾個(gè)老師就把我們整個(gè)教師隊(duì)伍的名譽(yù)敗壞了!在我們學(xué)校呢?也不是沒(méi)有，有的老師進(jìn)行有償家教，有的老師公然向?qū)W生家長(zhǎng)索取錢物，有的老師在我們規(guī)定上下班按指紋后，就在上班前進(jìn)來(lái)按個(gè)指紋，按了指紋后就開(kāi)車走了，下班后再進(jìn)來(lái)按個(gè)指紋，從記錄上看，這名老師沒(méi)遲到?jīng)]早退也沒(méi)曠工，可實(shí)際上呢?卻是沒(méi)請(qǐng)假也沒(méi)上班，是典型的曠工。這都是嚴(yán)重違犯師德的，是對(duì)守法老師的不公平，是對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的敗壞，是對(duì)教育的犯罪。去年，XX教育系統(tǒng)通報(bào)批評(píng)了11名有償家教的教師，并且強(qiáng)調(diào)，這些教師三年內(nèi)不得晉級(jí)，不得評(píng)優(yōu)。我校的《教職工行為規(guī)范》、《師德承諾書(shū)》也都規(guī)定教職工要“嚴(yán)格自律，廉潔從教，不向?qū)W生及家長(zhǎng)索取任何錢財(cái)和禮物”、“遵守學(xué)校規(guī)章制度，嚴(yán)格按作息時(shí)間上下班，不遲到，不早退，不擅離職守”，對(duì)于嚴(yán)重違犯師德規(guī)定者，學(xué)校的《教職工理化考核標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定一票否決。大家都知道，我們實(shí)行的是教師崗位聘任制，能者上，平者讓，庸者下。以前我們差不多是每?jī)赡昶敢淮�，去年開(kāi)始，我們的高級(jí)稱職改為五年一聘，上海教育系統(tǒng)卻是一年一聘，這就對(duì)教師的工作提出更嚴(yán)格的要求，這種做法已經(jīng)在很多地方推行起來(lái)，到那時(shí)，我們這些同志將如何面對(duì)、又有什么資格面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)?你不能干，有人能干，你干不好，有人能干好，為什么不讓能干的、能干好的干，而非要不能干、干不好的干?年初，我們討論通過(guò)了績(jī)效工資的發(fā)放辦法，一旦我們也如此聘任，師德不合格的教師，就不僅僅是績(jī)效工資的問(wèn)題了，而是工作能不能保得住的問(wèn)題了。今年，我們招聘了一名音樂(lè)教師，一名美術(shù)教師，競(jìng)聘音樂(lè)的有50多人，競(jìng)聘美術(shù)的有70多人，而且大多是研究生學(xué)歷，這說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，所以，既然大家選擇了教師這一職業(yè)，就請(qǐng)大家甘于寂寞，耐住清貧，珍惜工作，珍惜崗位，遵守師德規(guī)范，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，一言一行，做學(xué)生的表率。我們學(xué)校有位喬廷澤老師，大家應(yīng)該都熟悉，把自己的十萬(wàn)塊錢積蓄全部捐獻(xiàn)給了希望工程，自己家里家徒四壁，喬老師的書(shū)法相當(dāng)了得，獲得過(guò)香港回歸、慶祝奧運(yùn)會(huì)等全國(guó)大獎(jiǎng)，他的書(shū)法已自成一體，在全國(guó)書(shū)法界都享有盛譽(yù)，求字的人絡(luò)繹不絕，他為人題字從來(lái)不收一分錢，年過(guò)七十的他也教了兩個(gè)學(xué)生，卻是看中學(xué)生的書(shū)法天賦，不收任何費(fèi)用，自己出紙出墨要培養(yǎng)孩子成才，這是一種什么境界?這是一種怎樣高尚的師德?與喬老師相比，我們的某些老師不感到臉紅嗎?在這里，我要強(qiáng)調(diào)，對(duì)于違犯師德規(guī)范的老師，一旦發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)決處理，決不姑息，我們決不允許個(gè)別教師破壞了文登師范教師隊(duì)伍的整體形象!

　　第二個(gè)問(wèn)題，履行職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，上好每一節(jié)課。

　　教師的職責(zé)是教書(shū)育人，教師的這一職責(zé)決定了教學(xué)是本職工作的第一要?jiǎng)?wù)，做一名教師，首先要教好學(xué)，這是最基本的要求。農(nóng)民要種好地，工人要做好工，種不好地的農(nóng)民不是合格的農(nóng)民，做不好工的工人不是合格的工人，同樣，教不好學(xué)的教師不是合格的教師。教師必須認(rèn)真履行自己的職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，上好每一節(jié)課。這里分三個(gè)層次，第一個(gè)層次是要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)。這是教學(xué)的常規(guī)，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。要認(rèn)真?zhèn)湔n。不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生。我們現(xiàn)在的學(xué)生不再是過(guò)去中學(xué)里面智商高、接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生了，他們普遍處在中下游水平。學(xué)情發(fā)生了很大變化，這種情況下，我們還必須把課教好，怎么辦?教師就要根據(jù)學(xué)情的變化，在充分掌握課程內(nèi)容、明確知識(shí)重點(diǎn)的前提下，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，以便學(xué)生能聽(tīng)得懂、學(xué)得進(jìn)。我們能不能多提倡分層教學(xué)?學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生一種教學(xué)方法，讓他們學(xué)得多，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一種方法，讓他們學(xué)得進(jìn)，這都可以探索，沒(méi)有探索就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展;要認(rèn)真上課。一節(jié)課只有四十五分鐘，一晃就過(guò)去了，學(xué)生能不能學(xué)到知識(shí)，能學(xué)到多少知識(shí)，這四十五分鐘至關(guān)重要，我們講，要向課堂要質(zhì)量、向四十五分鐘要效率，就是講的課堂教學(xué)的重要。課堂上，老師可以多講，可以少講，可以精講，可以略講。這一切都必須根據(jù)需要而定，目的是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、聽(tīng)得懂、學(xué)得進(jìn)。什么不講是不行的，你什么都不講，學(xué)生知道學(xué)什么?學(xué)生能學(xué)到什么?曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生跟我講起，我們一位老師一進(jìn)教室就說(shuō)：大家自己看書(shū)。這樣的老師怎么能教好學(xué)生?你面上講這樣可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，可我們的學(xué)生不是大學(xué)生，是需要老師引導(dǎo)教育的時(shí)期啊，老師不教，學(xué)生怎么能會(huì)?這樣做，輕松了自己卻苦了學(xué)生;要認(rèn)真批改作業(yè)。作業(yè)批改是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)組成部分，也是課后輔導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)有效手段。作業(yè)批改不僅僅是對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)判，老師作業(yè)批改是否認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著強(qiáng)烈的暗示作用。你批得認(rèn)真，學(xué)生就會(huì)以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和作業(yè)，你批得潦草，學(xué)生就會(huì)以散漫的態(tài)度對(duì)待，作業(yè)批改是與上課一樣的。我見(jiàn)過(guò)許曉欣老師的作業(yè)批改，許老師很年輕，那作業(yè)批改得相當(dāng)規(guī)范，批語(yǔ)一絲不茍，這樣的態(tài)度，學(xué)生看了好意思不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不認(rèn)真作業(yè)?第二個(gè)層次，認(rèn)真考核�？己耸菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的有效手段，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。對(duì)于學(xué)生的考核要認(rèn)真，不能走過(guò)場(chǎng)，考核走過(guò)場(chǎng)了，學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)掉以輕心，反正學(xué)不學(xué)一樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，譬如講考試，考試是考核的一部分，考試的時(shí)候不認(rèn)真，作弊的學(xué)生還能考個(gè)高分，還學(xué)什么?這就失去了考試的意義和作用了。所以講，考核要認(rèn)真�？己瞬皇且怀刹蛔兊�，也要因地制宜，也要與時(shí)俱進(jìn)。過(guò)去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核主要以試卷考試為主，現(xiàn)在，學(xué)情變了，考核的方法能不能改變一下，創(chuàng)新一下?教學(xué)可以分層，考核能不能也分層進(jìn)行?包括作業(yè)的布置也可以分層啊，當(dāng)然，這樣做勢(shì)必增加考核人員的負(fù)擔(dān)，加大考核人員的壓力，但教師的職責(zé)是什么?教學(xué)的目的是什么?是教會(huì)學(xué)生。第三個(gè)層次，要認(rèn)真管束。我們講，對(duì)于學(xué)生，教師要教育，要引導(dǎo)，更要管束。不管是課堂內(nèi)還是課堂外，不管是班主任還是科任教師，都要管學(xué)生，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生要敢于管，更要善于管。在管理學(xué)生這方面，我們學(xué)校有一個(gè)現(xiàn)象，就是學(xué)生管理人員敢管，普通老師不敢管，班主任敢管，科任教師不敢管。學(xué)生有問(wèn)題了，輕則不理，重則就去找學(xué)生的班主任，這樣做怎么行呢?老是去找班主任，那你科任教師的威信還有嗎?學(xué)生還會(huì)聽(tīng)你的嗎?自己的學(xué)生管不住，還能上好課嗎?有老師會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生哪敢管?一管就出毛病。是，從國(guó)家到學(xué)校都要求教師要尊重學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系。但不是說(shuō)不讓管學(xué)生，只是不讓諷刺、挖苦、歧視、侮辱學(xué)生，不讓體罰或變相體罰學(xué)生，沒(méi)說(shuō)不讓管。學(xué)生進(jìn)校就是接受教育的，管學(xué)生是學(xué)校的職責(zé)，也是教師的職責(zé)，教師不僅要管還要認(rèn)真管。無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)校有《學(xué)生守則》，有《學(xué)生日常行為規(guī)范》，有《學(xué)籍管理規(guī)定》，這一切是做什么用的?就是規(guī)范學(xué)生，里面的規(guī)定就是學(xué)生行為的準(zhǔn)則，違犯了就要管，放任不管就是教師的失職。我剛來(lái)的時(shí)候聽(tīng)過(guò)這樣一件事，我們學(xué)校商務(wù)旅游部四十名學(xué)生到青島商務(wù)學(xué)校學(xué)習(xí)，幾天以后，紛紛鬧著要回來(lái)，說(shuō)是那里的人欺負(fù)他們，后經(jīng)查實(shí)，不是這么回事，怎么回事呢?是青島商務(wù)學(xué)校管理太嚴(yán)格，我們的學(xué)生受不了了，人家不讓學(xué)生奇裝異服，我們的學(xué)生非要奇裝異服，人家不讓學(xué)生上課帶手機(jī)，我們的學(xué)生非要帶手機(jī)，人家不讓學(xué)生出校門，我們的學(xué)生非要出校門。我們的學(xué)生在學(xué)校散漫慣了，到了那里怎能受得了?還不變著法兒、任著性子鬧?后經(jīng)教育，這些學(xué)生也不再鬧了，老老實(shí)實(shí)在青島學(xué)習(xí)，后來(lái)發(fā)展也不錯(cuò)。這件事說(shuō)明什么問(wèn)題?一是說(shuō)明我們的管理不嚴(yán)格，或者說(shuō)我們不敢管;二是說(shuō)明學(xué)生是需要管而且可以管好的。我們不否認(rèn)，現(xiàn)在的學(xué)生確實(shí)比以前難管，一個(gè)家庭就一個(gè)孩子，祖輩、父輩兩代人都寵著一個(gè)孩子，在家里，孩子又是太陽(yáng)，又是小皇帝，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)導(dǎo)致家庭教育嚴(yán)重缺失，這種教育的缺失正需要學(xué)校來(lái)彌補(bǔ)、來(lái)矯正。學(xué)校有規(guī)定，只要學(xué)生違犯了規(guī)定，教師就要教育，就要管束。在這里，也請(qǐng)老師們放心，只要你管得對(duì)，管得有理，學(xué)校是堅(jiān)決支持你的。我們?cè)趯W(xué)生管理方面存在一個(gè)誤區(qū)，就是千方百計(jì)把學(xué)生留住，不管學(xué)生出現(xiàn)什么問(wèn)題。這是一種不負(fù)責(zé)任的做法，從小的方面講，這是害了一個(gè)孩子，一個(gè)家庭，從大的方面來(lái)說(shuō)，這是誤了一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，試想，孩子不成器，家庭能幸福嗎?公民不成器，國(guó)家能強(qiáng)大嗎?教師不負(fù)責(zé)，每個(gè)人都不負(fù)責(zé)，社會(huì)就是一盤散沙，何來(lái)中國(guó)夢(mèng)?這一點(diǎn)，日本的做法值得我們學(xué)習(xí)。日本的學(xué)校，學(xué)生第一次違紀(jì)，學(xué)校提出警告，第二次違紀(jì)，立即讓家長(zhǎng)領(lǐng)回家，被領(lǐng)回家的學(xué)生以后想到別的學(xué)校，對(duì)不起，沒(méi)學(xué)校會(huì)接收。所以日本的學(xué)生極少違紀(jì)的，他們從小就自覺(jué)養(yǎng)成了極強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。學(xué)生是一樣的，只要我們管，就沒(méi)有教不好的。對(duì)學(xué)生，教育是手段，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)，該處分的處分，該開(kāi)除的開(kāi)除。

　　第三個(gè)問(wèn)題，提升服務(wù)質(zhì)量，營(yíng)造舒心和諧的環(huán)境。

　　這個(gè)問(wèn)題主要針對(duì)我們的后勤工作人員。領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)群眾，老師服務(wù)學(xué)生，后勤服務(wù)前勤，學(xué)校工作說(shuō)到底，就是兩個(gè)字：服務(wù)。一切服務(wù)于老師，一切服務(wù)于學(xué)生，一切服務(wù)于教學(xué)。我們叫：服務(wù)育人。服務(wù)質(zhì)量的高低決定著育人的優(yōu)劣。學(xué)校就像是一部汽車，有方向盤，有發(fā)動(dòng)機(jī)，有車輪，有油箱，有各種配件，缺了什么也不行，汽車要跑得快跑得好，所有的部分必須都得優(yōu)良，哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題也不行。后勤工作就像是油箱里的油，優(yōu)質(zhì)而充足的汽油可以保證汽車跑得順暢。相反，劣質(zhì)的油，再好的車也跑不好，還會(huì)受損，如果沒(méi)油，再好的車也跑不起來(lái)，道理就這么簡(jiǎn)單。所以千萬(wàn)不能輕看后勤工作，它跟教學(xué)工作是一樣的，也是育人的一部分，后勤工作的性質(zhì)就是服務(wù)，相比較前勤，它的服務(wù)的特點(diǎn)更鮮明更突出。工作沒(méi)有貴賤之分，角色分工不同而已，不管做什么工作，都一樣是偉大的。老師家里的水管壞了，馬上給修好，這就消除了老師們的后顧之憂;教室的門鎖壞了，及時(shí)修好，就省了師生的擔(dān)心;學(xué)生病了，當(dāng)醫(yī)生的熱心治療;學(xué)生飯卡沒(méi)錢了，你給及時(shí)充值;在這些服務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，感受到人與人之間的協(xié)作、領(lǐng)悟到如何做人做事，這就是在服務(wù)中育人。同樣，維護(hù)好水、電等設(shè)施設(shè)備就保證了教學(xué)的順利進(jìn)行;種好一棵樹(shù)，養(yǎng)好一盆花，剪好一片草，就創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中，心情自然是開(kāi)朗的，態(tài)度自然是向上的，其行為也會(huì)變得文明。舉個(gè)例子，校園里干干凈凈的，學(xué)生就是想扔塊紙片、吐口痰，他也不好意思，他自然會(huì)養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。相反，在一個(gè)不良的環(huán)境中，學(xué)生的心態(tài)也會(huì)隨著不愉快，其行為也會(huì)變得野蠻。校園里到處垃圾成堆、紙屑亂飛，你要求學(xué)生不能隨地吐痰，學(xué)生能做到嗎?這就是環(huán)境育人。千萬(wàn)別小看環(huán)境的育人功能，我們講的環(huán)境包括兩個(gè)方面，一個(gè)是自然環(huán)境，一個(gè)是人文環(huán)境。上面講的主要是自然環(huán)境。再?gòu)娜宋牡慕嵌戎v，人文環(huán)境對(duì)學(xué)生的情操、性格、行為習(xí)慣起著潛移默化的重要作用，古人講“入芷蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”就是這個(gè)道理。良好的人文環(huán)境促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，不良的人文環(huán)境會(huì)使學(xué)生墮落。譬如，學(xué)生請(qǐng)你幫忙，你對(duì)他熱情，他會(huì)從你身上學(xué)到助人為樂(lè)，你對(duì)他冷漠，他就會(huì)學(xué)著對(duì)別人的事情袖手旁觀;給學(xué)生分菜，不管認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，大家都一樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)你的一視同仁，要是認(rèn)識(shí)的你多給，不認(rèn)識(shí)的你少給，學(xué)生就會(huì)學(xué)著分個(gè)親疏遠(yuǎn)近;你對(duì)學(xué)生和藹，學(xué)生便會(huì)學(xué)著和氣待人，你對(duì)學(xué)生冷淡，學(xué)生便會(huì)學(xué)著自私自利。人文環(huán)境比自然環(huán)境的育人功能更強(qiáng)大，學(xué)校的人文環(huán)境就是學(xué)校的校風(fēng)，良好的校風(fēng)是學(xué)生健康、進(jìn)步、向上的催化劑。因此，同志們千萬(wàn)不要忽視了自己的一言一行，一舉一動(dòng)，一定要不斷提高服務(wù)質(zhì)量，努力營(yíng)造舒心和諧的工作環(huán)境，以環(huán)境育人，以服務(wù)育人。

　　第四個(gè)問(wèn)題，強(qiáng)化管理，提高育人質(zhì)量。

　　學(xué)校的工作就是育人，教書(shū)育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人，管理也是育人的一部分，叫管理育人。管理學(xué)生是教育工作者義不容辭的責(zé)任，特別是我校這個(gè)年齡段的學(xué)生，家長(zhǎng)把學(xué)生交給我們，學(xué)校就負(fù)有監(jiān)管的責(zé)任，這個(gè)責(zé)任是學(xué)校的，具體講，就是我們?cè)谧�每一位教職工的。管理出質(zhì)量，管理出效益，管理出人才。要切實(shí)強(qiáng)化管理，全員參與管理，全方位管理，不留管理死角。

　　一是全員管理。管理學(xué)生不單單是學(xué)生管理人員的事，也不僅僅是班主任的事，而是全體教職工的事。全校教職工，不論是前勤的還是后勤的，都要主動(dòng)地參與到學(xué)生管理中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤及時(shí)糾正，不能因?yàn)樽约翰皇前嘀魅危�不是學(xué)生管理人員，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題就視而不見(jiàn)，放任自流，這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校的不負(fù)責(zé)。每一位教職工都是學(xué)校的主人，必須發(fā)揚(yáng)高度的主人翁精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格管理學(xué)生。不要怕得罪學(xué)生，只要你管得對(duì)，學(xué)生可能一時(shí)接受不了，但他最終會(huì)感激你的。

　　二是全方位管理。校內(nèi)要管理，校外也要管理，白天要管理，晚上也要管理，課上要管理，課下也要管理，學(xué)習(xí)的事要管理，生活的事也要管理，日常行為要管理，思想作風(fēng)也要管理。時(shí)時(shí)事事處處，要切實(shí)管理到位，不留任何管理的死角。要通過(guò)管理讓學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，要通過(guò)管理讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，要通過(guò)管理讓學(xué)生明辨是非、對(duì)錯(cuò)、真假、善惡、美丑，要通過(guò)管理讓學(xué)生健全人格、健康成長(zhǎng)、積極向上。

　　老師們，今年，學(xué)校的形勢(shì)又發(fā)生了很大變化，大家都知道，我們不僅有三年制和3+2的職業(yè)類教育，還增加了初中起點(diǎn)本科層次的師范教育，這是學(xué)校教育的一次大發(fā)展，明年我們還要增加初中起點(diǎn)本科層次的學(xué)前教育，面對(duì)這些新情況，新變化，新發(fā)展，學(xué)校提出“實(shí)施精細(xì)化管理，不斷提升育人水平;加強(qiáng)教學(xué)科研，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�！钡囊�求，這是學(xué)校教育的必然選擇。希望全體教職工按照學(xué)校工作的總要求，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提高個(gè)人能力，勤勤懇懇，腳踏實(shí)地，上好每一節(jié)課，管好每一件事，不斷創(chuàng)新，共同努力，辦好我們的學(xué)校，教好我們的學(xué)生，把學(xué)校工作提升一個(gè)新臺(tái)階。謝謝。

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