早教老師成長(zhǎng)感言
【導(dǎo)語(yǔ)】幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。下面關(guān)于 早教老師成長(zhǎng)感言，希望可以幫到您!
【篇一】早教老師成長(zhǎng)感言
我進(jìn)入早教這一行，得感謝我的兒子大米，我是從他身上看到早教的好處，陪他一起上早教才意識(shí)到0—3歲早期教育的重要性，然后才從語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)型，做了早教老師，進(jìn)入早教這一行才短短一年的時(shí)間，所以充其量才是一個(gè)半成品。在我做語(yǔ)文老師的六年里，我遇到各種各樣的問(wèn)題學(xué)生：開(kāi)始上課了，他卻找不到書(shū)和本子，在書(shū)包里左翻翻右翻翻，等找到了，課也快上了一半了;上課時(shí)別人在認(rèn)真聽(tīng)講，他要么左顧右盼，要么盯著窗外發(fā)呆;上課回答問(wèn)題時(shí)他說(shuō)得頭頭是道，但一到做作業(yè)落實(shí)在筆頭就不會(huì);考試時(shí)別人在爭(zhēng)分奪秒地答題，他卻在那不緊不慢地咬筆頭咬手......做了六年的語(yǔ)文老師，我?guī)У拿恳粋�(gè)班級(jí)里都會(huì)有這樣的孩子，以前一直簡(jiǎn)單地認(rèn)為是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)好，可該在何時(shí)怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我卻說(shuō)不上。
自從接觸了早教，我才知道他們的問(wèn)題出在0—3歲的早期教育上：找不到書(shū)的孩子小時(shí)經(jīng)常生活在無(wú)序的環(huán)境里導(dǎo)致他秩序感不好，這樣的孩子容易丟三落四，做事沒(méi)有條理性;上課時(shí) 難以專注聽(tīng)課的孩子是小時(shí)在玩時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常打擾他或看電視太多破壞了他的專注力，這樣的孩子注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率低;回答問(wèn)題很好，但做題能力很差的孩子是沒(méi)有好好把握住閱讀的敏感期，理解能力低下，以致看到長(zhǎng)篇的文章就發(fā)怵，看到長(zhǎng)句子就難以理解;考試咬筆咬手的孩子是口手敏感期過(guò)渡不好，缺乏安全感，一到緊張的環(huán)境就不安......
這時(shí)我就萬(wàn)分慶幸給大米選擇了早教，同時(shí)為自己是一名早教老師而感到自豪，因?yàn)槲易约旱暮⒆�，還有我會(huì)幫助越來(lái)越多的孩子在0—3歲這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，能在專業(yè)的環(huán)境里，在專業(yè)的早教老師的引導(dǎo)下養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和練就強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，將來(lái)他們上小學(xué)了肯定就不會(huì)有這些非智力因素影響他們的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍的!
早教能幫助孩子成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，自信樂(lè)觀、幸福感強(qiáng)的人，然而大部分家長(zhǎng)的早教意識(shí)很薄弱，他們寧可等孩子大了成績(jī)不行了，逼著孩子往返于各種培訓(xùn)班，也不愿意投資孩子的早教，讓越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到早教的重要性，為孩子選擇早教，作為早教團(tuán)隊(duì)的一分子，我覺(jué)得任重道遠(yuǎn)，我個(gè)人的力量畢竟薄弱，在以后的日子里，我要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，和團(tuán)隊(duì)的姐妹們團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，做好早教的傳播者，讓早教給越來(lái)越多的家庭和孩子帶去福音!
【篇二】早教老師成長(zhǎng)感言
一、慢慢地說(shuō)，準(zhǔn)確的說(shuō)，比說(shuō)什么更重要
牛牛媽媽是個(gè)扎在書(shū)堆里的全職媽媽，3歲的牛牛的交往能力在她看來(lái)有些差強(qiáng)人意，她認(rèn)為自己做得已經(jīng)和書(shū)上的說(shuō)法。和她的交流十分的愉快，感覺(jué)她似乎無(wú)所不知，但她的許多技巧對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻沒(méi)有什么影響。
她對(duì)孩子說(shuō)的每一句話的內(nèi)容都是對(duì)的，但是她快速的語(yǔ)句、言語(yǔ)中的焦慮對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是顯而易見(jiàn)的。所以孩子很有可能完全沒(méi)有聽(tīng)到她說(shuō)的是什么，唯一把握住的信息是：“媽媽不喜歡我，她在批評(píng)我�！�
對(duì)于這種問(wèn)題，解決辦法也很簡(jiǎn)單。我們常掛嘴邊的話：“孩子越著急，你越不能急。她哭著說(shuō)出來(lái)，你要笑著回應(yīng)�！�
有一個(gè)常見(jiàn)的例子。當(dāng)孩子還是個(gè)不到一歲的嬰兒的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榻o吃得給的慢哇哇大哭。孩子的焦急會(huì)直接影響到成人。大多數(shù)家長(zhǎng)這時(shí)的'反應(yīng)通常是，加快語(yǔ)速說(shuō)“哦哦哦，好了好了好了，不哭不哭不哭，馬上就好了”，手上一邊快速，或者有些人是手忙腳亂著急忙慌地準(zhǔn)備食物。同時(shí)，孩子的哭鬧叫嚷卻更加急躁。對(duì)于這樣的況很多家長(zhǎng)的反饋是“孩子的脾氣太急”，但實(shí)際的情況是，孩子只是在表達(dá)自己想吃得意愿，家長(zhǎng)說(shuō)話的內(nèi)容他們并不十分理解，但是說(shuō)話態(tài)度和情緒卻直接影響到他，他們還沒(méi)有能力很好的區(qū)分別人的情緒和自己的情緒，從而誤認(rèn)為自己也很著急。
這時(shí)正確的做法是，手快嘴慢。手上該做什么不要停，然后雙眼注視孩子，嘴上卻慢慢說(shuō)：“寶寶餓了，想吃好吃的，媽媽做的飯真香啊!馬上就好了�！被蛘呱踔疗渌幌喔傻脑挼亩夹小ｊP(guān)鍵的一點(diǎn)就是要慢搖柔和。
類似的做法，在一個(gè)2-3歲左右已經(jīng)能夠交流的孩子身上也同樣適用。當(dāng)孩子做出我們認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)氖虑闀r(shí)，如果要說(shuō)理，首先要避免的是生氣、喋喋不休。而應(yīng)當(dāng)傳達(dá)出平和的指引“我并不是不愛(ài)你了，但是這件事情你真的處理不當(dāng)。”通過(guò)幾次類似的溝通交流之后，孩子會(huì)漸漸地更關(guān)注于事件本身，而跳脫出“媽媽在責(zé)備我，媽媽不愛(ài)我”這樣的怪圈。
二、讓孩子知道，你了解她的情緒，你會(huì)陪她度過(guò)
就如同我們有喜怒哀樂(lè)一樣，孩子也有自己的情緒——我真的很喜歡這個(gè)玩具，讓我分享我很難過(guò);小明惹我生氣了，我就是想打他等等。有些家長(zhǎng)會(huì)顧及顏面，把孩子訓(xùn)斥一頓;有些家長(zhǎng)比較好，會(huì)平靜地分析道理，說(shuō)是非說(shuō)什么是對(duì)的，不該哭鬧。只有很少一部分的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)難過(guò)、生氣是對(duì)的。
沒(méi)有不對(duì)的情緒，只有不恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｎ覀儜?yīng)當(dāng)規(guī)范行為，但同時(shí)包容情緒，允許自己為人，更應(yīng)當(dāng)允許孩子為人。
小柯的她媽媽是一個(gè)關(guān)注教育的全職母親。在她很喜歡鄰居家的叔叔，有天叔叔陪她玩了一會(huì)兒要走了，小柯就一直不舍地哭鬧。她媽媽的做法是“動(dòng)之以情，曉之以理”，平靜地告訴孩子叔叔也有自己的安排，不能一直陪著你。孩子似乎聽(tīng)明白了，但卻依然哭鬧不止，到最后媽媽都有些控制不住要生氣了。
照實(shí)說(shuō)，這位媽媽?xiě)?yīng)經(jīng)做得很好了。但是她漏了很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱，然后告訴孩子：“我知道你很喜歡叔叔，很不舍，但叔叔確實(shí)要走了。我會(huì)陪著你直到你開(kāi)心的�！�
我當(dāng)時(shí)就是這么安撫了一下，沒(méi)多久孩子就平靜下來(lái)，開(kāi)心地玩耍了。
孩子需要我們的理解。這種理解首先是情緒上的理解和包容。在我們給予行為指導(dǎo)前，首先要做的就是安撫情緒。簡(jiǎn)單的一句，“我知道你如何如何了，沒(méi)有關(guān)系。”對(duì)于我們和孩子來(lái)說(shuō)，都很重要。
三、音樂(lè)是最直接的情緒
如果你實(shí)在還是把握不了該說(shuō)什么，怎么說(shuō)，那就唱歌吧。音樂(lè)是最直接的情緒，那些舒緩的或歡快的旋律，總是會(huì)直達(dá)人心——當(dāng)陽(yáng)光進(jìn)駐，黑暗無(wú)處遁形。
我們都不喜歡防疫站。此起彼伏的聲音，讓孩子可能一到那兒就開(kāi)始哭了，氛圍實(shí)在是太緊張了。但我在這里見(jiàn)到過(guò)一位家長(zhǎng)，她幾乎從頭到尾都在孩子耳邊輕輕唱著兒歌，仿佛哄睡般輕輕搖著孩子。于是小孩也很給力，只有扎針后因?yàn)樘弁纯蘖藘陕暎蜥樈Y(jié)束后又很快恢復(fù)平靜。
這是很好的方法。
我們可以把音樂(lè)融入日常生活中，能力強(qiáng)大的家長(zhǎng)可以保留一些歌曲的旋律，將要說(shuō)的要做的當(dāng)做歌詞唱出來(lái)。如果做不到這點(diǎn)，那就學(xué)幾首兒歌，需要時(shí)帶著情感慢慢唱出來(lái)。多試試，會(huì)管用的。
【早教老師成長(zhǎng)感言】相關(guān)文章：
早教老師工作計(jì)劃08-20
早教老師簡(jiǎn)短自我介紹10-20
面試早教老師自我介紹03-25
早教老師工作計(jì)劃11篇10-26
早教老師個(gè)人工作計(jì)劃01-27
早教老師工作計(jì)劃(11篇)01-16
早教實(shí)習(xí)心得01-14
早教老師工作計(jì)劃合集11篇02-08