幼兒園設(shè)計開題報告

時間：2023-12-13 07:15:28 開題報告我要投稿

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幼兒園設(shè)計開題報告

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，報告對我們來說并不陌生，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編精心整理的幼兒園設(shè)計開題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園設(shè)計開題報告

幼兒園設(shè)計開題報告1

　　一．設(shè)計題目及來源

　　題目：市某幼兒園

　　來源：模擬

　　類型：工程設(shè)計模擬課題

　　二．目前國內(nèi)外動態(tài)及做法：

　　幼兒園建筑與小學(xué)建筑有所區(qū)別，不僅是簡單的學(xué)習(xí)場所,而且是一個幼兒各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展的場所。因此它更注重與周圍環(huán)境的關(guān)系,使幼兒學(xué)習(xí)生活在一個舒適的環(huán)境中，建筑設(shè)計要體現(xiàn)出建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)，充分考慮環(huán)境因素。

　　幼兒園作為一種要素，它影響著兒童潛能的發(fā)展及他們與環(huán)境的交流。幼兒園要求室內(nèi)明亮，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光�，F(xiàn)代幼兒園設(shè)計追求的是建筑與環(huán)境的和諧，追求的是功能分區(qū)的人性化。

　　三．設(shè)計思路：

　　傳統(tǒng)的設(shè)計思想是結(jié)構(gòu)安全，建造簡單，經(jīng)濟適用。出于對建筑物安全性、適用性和經(jīng)濟性的考慮，新的設(shè)計理念辨證地繼承了這種設(shè)計思想。

　　的審美習(xí)慣的，而人們的審美習(xí)慣是時代文化的一部分。人們的建筑審美觀又是在利用一定的材料和結(jié)構(gòu)方法的條件下，經(jīng)過長期的建筑實踐而形成的�？偟脑O(shè)計原則就是，既要經(jīng)濟、合理、適用、便于施工，又要滿足人們的審美要求。

　　四．設(shè)計內(nèi)容：

　　1．方案設(shè)計

　　依據(jù)幼兒園的相關(guān)圖集資料，調(diào)研多幢幼兒園建筑的范例，特別是本幼兒園的具體要求，再參照建筑規(guī)范的設(shè)計要求，分別作出兩套平面布置。

　　（1）主體建筑占據(jù)用地中心位置，將外部空間分割成不同功能的部分。

　　可將主體建筑設(shè)計成L型，音樂室、舞蹈室、手工室、計算機室其他供應(yīng)用房獨立布置。兒童活動單元與寢室布置在東西向建筑內(nèi)，才用外廊式雙面采光，活動室與寢室均朝北，南墻開大窗，夏天開窗有利于形成穿堂風(fēng)，冬天有利于采光。南北向主樓為四層，東西向為三層，屋頂為上人屋面，作為室外活動平臺。主、次要出口分設(shè)在東西兩側(cè)。這種布置方式優(yōu)點生活用房有良好的采光通風(fēng)條件，建筑體型整齊簡潔，且可形成較寬闊的室外活動空間，作為集中室外游戲場地或綠地。

　　（2）各用房圍繞集中的室外場地布置。

　　這種布置方式可以在用地有限的條件下，形成中間較大而完整的`室外空間。由于周遍布置各類用房，必然產(chǎn)生一部分東西朝向用房，設(shè)計時應(yīng)首先保證生活用房布置在南北方向，而將服務(wù)用房和供應(yīng)用房布置在東西兩側(cè)，并妥善解決西曬問題。主、次要出入口也宜分別設(shè)在東西兩側(cè)，使流線適中。用地偏緊的情況下，此種布置方式中間只能形成庭院。但不利于采光與通風(fēng)。綜合比較兩種方案，現(xiàn)采用L型平面布置。

　　2．建筑設(shè)計：

　　本設(shè)計采用主從造型，這是大多數(shù)幼兒園建筑造型的一般手法。根據(jù)幼兒園建筑主要以活動單元按一定規(guī)律組合成幼兒園的主體建筑，而音體活動室由于使用功能、空間形態(tài)的特殊要求有常獨立設(shè)置。這就構(gòu)成了在體型上兩者的主從關(guān)系。主題建筑強調(diào)整體感，但又不是被動地將所有活動單元毫無區(qū)分地組成單調(diào)的形體，而可以突出活動單元組成富于韻律感的形態(tài)，并在細部處理上強調(diào)同一符號的重復(fù)運用，但不可因過多的變化而破壞整體性和統(tǒng)一感。

　　（1）平面設(shè)計：

　　東西向主樓一到三層每層六個6000×10000的房間。門寬1200mm，窗寬4000mm，活動室與寢室間隔設(shè)置。便與幼兒活動與休息，活動室內(nèi)設(shè)衣冒間，寢室內(nèi)設(shè)衛(wèi)生間。四層布置為辦公室。在兩入口附近各設(shè)置一樓梯。

　　音體活動室處在從屬地位，在建筑造型設(shè)計中是一個活躍因素�？臻g構(gòu)成和平面布置上注重推敲其與主體建筑的關(guān)系。由于音體活動室的凈高要求不低于3.60米，故將其設(shè)置在南北向建筑的頂層。使一二層層高相同，施工較簡單。東西向建筑一層布置為門衛(wèi)室，

　　晨檢

　　室等相關(guān)服務(wù)用房，房間大小3000×4000。

　　屋頂在建筑體形上占有重要地位，是豐富建筑形態(tài)、色彩和輪廓線的重要因素。本著經(jīng)濟合理的設(shè)計理念，本幼兒園建筑采用平屋頂形式，其優(yōu)點是結(jié)構(gòu)形式簡單，施工方便，設(shè)計中利用平屋頂?shù)姆侄危叩鸵约伴芸谧兓忍幚砣〉糜H切的、小尺度的效果。

　�。�2）立面設(shè)計：

　　建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本設(shè)著重從立面比例尺度處理、虛實凹凸處理、立面的線條處理、色彩與質(zhì)感處理、重點和細部處理來表現(xiàn)幼兒園的外部形象和個性。

　　頂層層高4.50東心理的色調(diào)，可噴涂一些卡通圖案。

　�。�3）剖面設(shè)計：

　　根據(jù)規(guī)范規(guī)定采光通風(fēng)的相關(guān)要求及幼兒園建筑的特點，活動室與寢室窗高均為2250，窗臺高為600mm，門高2200mm。一層門衛(wèi)室晨檢室等用房窗高設(shè)為1500mm。

　　采用平屋頂兩面外檐溝排水，水落管設(shè)置在屋頂?shù)膬蓚?cè)；室外活動平臺在雨水口處采用一定的措施進行隱蔽和裝飾�？紤]到此屋面為上人屋面，排水坡度為1.5%。

　�。�4）樓梯設(shè)計：

　　根據(jù)兒童自身特點，樓梯踏步寬設(shè)為280mm，高度120mm。梯井凈寬為180mm，不用另外設(shè)防護設(shè)施。樓梯欄桿采用不易攀登的垂直桿件做欄桿，其桿件凈距設(shè)為100mm。

　�。�5）建筑施工圖繪制:

　　1)建筑設(shè)計說明。

　　2)平面圖繪制。

　　3)立面圖繪制。

　　4)剖面圖繪制。

　　5)樓梯詳圖繪制。

　　3．結(jié)構(gòu)設(shè)計：

　�。�1）結(jié)構(gòu)選型：

　　根據(jù)在滿足建筑要求前提下結(jié)構(gòu)應(yīng)可能簡單，規(guī)則，均勻，對稱，構(gòu)件類型小，且施工簡單經(jīng)濟合理的基本原則，由于本建筑房間功能多樣化，現(xiàn)采用現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)形式。

　　框架結(jié)構(gòu)是由鋼筋混凝土梁柱組成承重骨架，再用空心磚或預(yù)制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、陶粒等輕質(zhì)板材作隔墻的建筑。墻主要是起圍護和隔離的作用。由于墻體不承重，可以用各種輕質(zhì)材料制成�？蚣芙Y(jié)構(gòu)的優(yōu)點是抗震性能好，結(jié)構(gòu)牢固，使用壽命長，且空間可

　　以自由分隔。

　�。�2）結(jié)構(gòu)布置：

　　由于框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是抗震性能好，結(jié)構(gòu)牢固。綜合考慮各因素，選取6000×6000的經(jīng)濟柱網(wǎng)，將來取一榀框架計算簡便。

　�。�3 ）沉降縫、防震縫設(shè)置。

　　由于本建筑有錯層，相鄰部分有較大高差，需設(shè)置沉降縫和防震縫，現(xiàn)設(shè)80mm的縫，滿足沉降和抗震要求。

　�。�4 ） 1)

　　2)結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計算。

　　取單獨一榀橫向框架作為計算單元進行結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計算，分別計算在橫向水平荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力。橫向荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算采用分層法，水平荷載作用下的內(nèi)力計算采用D值法。在計算框架梁的界面慣性矩，整體式框架結(jié)構(gòu)的中框架I=2I,邊框架I=5I，I為按矩形梁界面計算的慣性矩。

　�。�5）基礎(chǔ)設(shè)計計算：

　　由于本場地條件較好，地基承載力特征值為270kN/m，故采用柱下獨立基礎(chǔ)，計算根據(jù)上部荷載及相關(guān)數(shù)據(jù)計算配筋。

　�。�6）配筋計算：

　　基礎(chǔ)和框架梁柱的混凝土可采用C20-C35，受力縱筋采用HRB335鋼筋，箍筋和構(gòu)造配筋采用HPB235鋼筋。

　�。�7）結(jié)構(gòu)施工圖的繪制：

　　1）基礎(chǔ)平面及配筋圖。

　　2）結(jié)構(gòu)平面布置圖。

　　3）框架配筋圖。

　　五．進度安排：略

幼兒園設(shè)計開題報告2

　　關(guān)鍵詞：開題報告，幼兒園課題

　　課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報。

　　一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義

　　幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境，心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。

　　“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。

　　幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

　　研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用�！毙隆毒V要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性，布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化，布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。

　　研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。

　　二、課題研究的目標、內(nèi)容

　�。�1）目標：

　　1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程，積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。

　　（2）內(nèi)容：

　　本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究，第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。

　　（3）幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

　　1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。

　　2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

　　3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。

　�。�4）教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

　　1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機。

　　2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。

　　3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　三、課題研究的主要方法

　�。�1）觀察法：由課題組人員設(shè)計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。

　　（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的'實踐奠定基礎(chǔ)。

　�。�3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

　�。�4）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

　　四、課題研究的實施步驟

　　組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

　　20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。

　　20xx年12月——20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動。

　　20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結(jié)，撰寫工作報告及實驗報告、結(jié)題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。

　　五、課題研究的可行性分析

　　我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實驗小學(xué)幼小銜接實驗基地。

　　在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知，寫出觀察記錄，搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實驗方案，認真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、中國教育資源網(wǎng)扎染工藝。

　　另外，我園將撥出專用經(jīng)費，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

　　六、預(yù)期研究成果

　　1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。

　　2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。

　　3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展。

　　4、幼兒成果展示。

　　5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。

　　6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。

　　7、關(guān)于課題研究的音像資料。

　　七、課題研究中應(yīng)注意的幾個問題

　　1、必須實事求是、客觀，科學(xué)地進行調(diào)查研究，重實證、重理性，合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究。

　　2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實踐行動。

　　3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

　　4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。

幼兒園設(shè)計開題報告3

　　1立題依據(jù)

　　1.1項目意義

　　幼兒園的戶外環(huán)境是幼兒活動的場所非常重要的一個部分，對幼兒的身體，心理成長都起著關(guān)鍵性的作用，其本身所蘊含的自然科學(xué)屬性使其相比于其他各領(lǐng)域活動而言，更加強調(diào)幼兒自主探究和創(chuàng)新意識的形成。為幼兒提供學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好環(huán)境，是實行幼兒科學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。世界幼兒問題首腦會議發(fā)布《幼兒生存、保護和發(fā)展世界宣言》中有這樣一句話：“幼兒時代應(yīng)該是歡樂、和平、游戲、學(xué)習(xí)和生長的時代，他們的未來應(yīng)該在和諧和合作之中成長�！焙侠�，優(yōu)美的戶外環(huán)境不但能夠讓幼兒健康地成長，而且還能潛移默化地影響其行為，美國行為心理學(xué)家華生和斯金納倡導(dǎo)后天的環(huán)境對幼兒的成長騎著決定性的作用，斯金納還認為：任何幼體都傾向重復(fù)那些指向積極的后果行為，而不去重復(fù)那學(xué)指向消極后果的行為，他強調(diào)的人指所以行為發(fā)生變化時因為強帶哦的結(jié)果。所以為幼兒提供一個健康、豐富有助于性格的發(fā)展環(huán)境是及其中重要的。使他們能夠在這樣的環(huán)境中獲得快樂的童年和益于發(fā)展的經(jīng)驗。切實加強校園文化建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境，積極投入到幼兒園的校園文化建設(shè)中，遵循“以人為本，和諧發(fā)展”的原則，形成安全、快樂、童趣、優(yōu)美、和諧、健康、向上、親近大自然的戶外環(huán)境，使幼兒們能夠更加健康、快樂地成長。

　　1.2現(xiàn)狀分析

　　1.2.1游戲設(shè)施方面

　�。�1）游戲器械乏味單一

　　當(dāng)前許多幼兒園戶外游戲設(shè)施很單調(diào)，無非是一些滑梯，秋千等之類的大型組合器械。詹妮。林頓主張“可接受水平冒險，加上成人的支持行為，可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)”。而當(dāng)今往往缺少這種刺激性游戲設(shè)施，使孩子們感到乏味、沒有新鮮感。

　�。�2）材料不環(huán)保

　　在調(diào)查的幾乎所有幼兒園中，無論是大型的器械，還是沙地中的小型仿真游戲設(shè)施，在材料選擇上以塑料為主，很少利用木質(zhì)及天然材料的元素，不但真實性及生態(tài)性，而且長時間與此類器械設(shè)施相接觸，不利于幼兒健康；淘汰破損的器械無法被回收利用，大量的垃圾塑料對環(huán)境造成污染。

　�。�3）色彩搭配不科學(xué)

　　除了組合器械之外，包括建筑外立面、莊璞、墻體等在內(nèi)的其他部位，顏色組合成單一，尤其是建筑外立面，墻體上，往往都是建筑本身具備的顏色，如灰色、轉(zhuǎn)紅色、白色等等。鋪裝單調(diào)，硬質(zhì)的鋪裝顏色也單調(diào)。缺乏變化與組合。

　�。�4）安全功能差

　　器材安排過密，沒有緩沖空間，孩子容易互相碰撞、摔傷。廢棄的器材沒有及時移走容易造成安全隱患。有些金屬器材的菱角及鋒利的物體仍露在外面，沒有做特殊處理，如沙地中的攀爬架下面水泥蓋，這對孩子來說是非常危險。其次，塑料材質(zhì)的器械摩擦易產(chǎn)生靜電，也對戶外游戲的幼齡幼兒構(gòu)成威脅。

　　1.2.2自然景觀方面出現(xiàn)的不足

　�。�1）地形缺乏變化

　　大多數(shù)幼兒園的地勢都很平坦，地形上沒有起伏。缺乏一些類似爬坡，山洞、土坑等豎向的變化，沒有體現(xiàn)自然野趣等游戲環(huán)境。

　�。�2）植被覆蓋率低且搭配不當(dāng)

　　按照設(shè)計規(guī)定，幼兒園綠地面積標準為每人2平方米，眾多幼兒園都沒有達到這個標準。

　　1.3文獻綜述

　　1.3.1幼兒戶外環(huán)境的概念與性質(zhì)

　　戶外是幼兒們所活動的場所。有著室內(nèi)無法代替的作用，可使幼兒的智能，體能，心理方面得到健康發(fā)展，在戶外，幼兒可呼吸到新鮮空氣，能夠跟奇妙的大自然親密接觸，幼兒可以在寬敞的場地上奔跑、嬉戲盡情地玩耍，同時也能和小伙伴們加深交往，身心得到釋放。因為學(xué)前幼兒的隨著身心個方面的發(fā)展和生活的范圍的擴大，他們的獨立性和好奇心都不斷地增加，思維和內(nèi)心世界的感知都與外部的影響保持密切的聯(lián)系，所以幼兒的戶外環(huán)境設(shè)計，首先應(yīng)該符合幼兒的心理行為特征。，需要創(chuàng)造出自由寬松可以讓幼兒們自由發(fā)揮的場所。在許多幼兒的心目中，幼兒園應(yīng)該包括，大樹，花草、各類運動器材和建筑物等。因此這一場所應(yīng)該是有一個建筑物、游戲場地共同組成的有機整體，并應(yīng)有利于幼兒主動的游戲、交往和觀察。在這里他們可以進行各種愉快的游戲活動，還能看到藍天、白云、觀察植物和動物及其自然現(xiàn)象。一些富有挑戰(zhàn)性的游戲器械，對幼兒有很強的吸引力，可促使幼兒進行運動操作，既增強了體質(zhì)，又從中感受各種體驗，還要為幼兒們提供一個新奇而富有野趣的戶外環(huán)境。

　　1.3.2幼兒園戶外環(huán)境在幼兒發(fā)展過程中的重要性

　　幼兒的健康發(fā)展離不開一個健康的戶外環(huán)境。幼兒園戶外環(huán)境是幼兒成長過程中必不可少的重要因素，幼兒在此游戲或觀察，時刻都會與環(huán)境存在互動，對這個環(huán)境的認識也會不斷加深。環(huán)境對幼兒的影響也是幼兒在認識上向前發(fā)展中不斷受到潛移默化的影響，從而促進幼兒發(fā)展的目的，提高幼兒園的戶外環(huán)境質(zhì)量，不僅有益于幼兒的身心健康，而且有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和適應(yīng)社會的能力。

　　1.3.3適合幼兒成長的戶外空間環(huán)境

　　幼兒園是幼兒在幼兒期接觸最多的場地之一，其戶外環(huán)境的設(shè)計也顯得尤為重要。幼兒園的戶外環(huán)境的目標在于幼兒的正常發(fā)育及促進其發(fā)育的各類活動提供有益的環(huán)境。適宜的戶外環(huán)境有利于幼兒對外界事物的體驗，因為幼兒對戶外環(huán)境中的每一個角落都充滿著好奇，他們對環(huán)境的反應(yīng)比成人更為直接和活躍。適宜的戶外環(huán)境也有利于幼兒之間的活動和交往。因此我們應(yīng)該給幼兒提供適宜的幼兒園戶外環(huán)境，讓他們多活動，多體驗，多交往，多與大自然接觸。大部分的家庭都住在小區(qū)中人口密集的地方，即使有的'小區(qū)設(shè)有幼兒的活動設(shè)施，但是大數(shù)都只局限于一般得滑梯、秋千，沒有新意。所以一個創(chuàng)新式的幼兒園，一個更接近大自然的的環(huán)境更是一個優(yōu)秀幼兒園應(yīng)該具備的。

　�。�1）游戲空間游戲空間是幼兒在幼兒時期接觸最多的場所之一，最符合幼兒的心理特點和活動能力，最能有效滿足幼兒的需要。對幼兒來說，游戲不僅是一種玩耍，還是一種學(xué)習(xí)、工作和生活。幼兒通過各類游戲，不僅能夠發(fā)展動作技能，語言能力及想象力和創(chuàng)造能力，而且可使幼兒獲得愉悅的情感體驗。游戲活動所接觸的環(huán)境中，能不斷得到體驗得到滿足，不斷豐富自己的情操，著對于形成良好的個性是極其重要的。并為他們成一個有完人格打好基礎(chǔ)。因此，幼兒游戲空間的設(shè)計應(yīng)符合幼兒的心理和生理特點，要注重創(chuàng)造性，探索性和知識性。這種把游戲空間不僅僅是美觀的問題，有很大程度上是根據(jù)幼兒的活動特點和場地的特性功能要求的布置的，另外游戲器械還應(yīng)考慮幼兒的尺度。

　　（2）自然空間幼兒真正感興趣的和需要的是新奇而富有野趣、人為成分較少的自由娛樂空間，現(xiàn)在都市中已經(jīng)很少有這樣的地方了。因此我們應(yīng)該在幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計中根據(jù)幼兒日�；顒拥男枰�，為他們提供一個完整的的、豐富多彩的自然的空間，讓這里成為他們認識大自然的課堂。幼兒可以在這里感受大自然的環(huán)境的色彩，質(zhì)感和物體的形態(tài)及活動場所空間構(gòu)成。設(shè)計還應(yīng)該考慮到歲幼兒們發(fā)展來感覺認識的構(gòu)成要素。他們可通過觀察植物四季的變化來認識植物的房展，來感受自然。體驗自然，認識自然，從而增添幼兒們對大自然的興趣和增加去探索大自然的興趣。

　�。�3）小尺度空間小尺度空間對幼兒具有特殊的吸引力，可以為幼兒提供一種生理和心理上的滿足。因為對于幼兒來說過大的空間會使他們在其中缺乏領(lǐng)域性和場所性，而在這種小尺度，小空間的環(huán)境中會使他們更加安心、自在，能夠與同伴平等而自由地交流，從而更易發(fā)揮想象能力，積極主動創(chuàng)造角色，體驗角色，不斷提高思維能力和合作能力。

　　2項目方案

　　2.1項目背景

　　幼兒園不僅是幼兒教育的物質(zhì)載體，更是幼幼兒年生活的幸福樂園。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的功能，提升幼兒教育的品質(zhì)，滿足市民的需求，綿陽市游仙區(qū)文勝村興建了一所海天師雨幼兒園。幼兒園內(nèi)的建筑已經(jīng)建好，本方案是對其戶外環(huán)境進行景觀設(shè)計。

　　2.2項目概況

　　本方案位于綿陽市游仙區(qū)，地處四川盆地西北部，東與梓潼縣、西與涪城區(qū)、南與三臺縣、北與江油市相鄰，幅員面積1000平方公里。該區(qū)地勢東北較高，西南、西部涪江及中部芙蓉溪、魏城河谷一帶較低，屬平壩淺丘相間地形，海拔高度一般為500米至600米。全區(qū)年均降水量1230毫米，年均氣溫17.9℃，日照1192小時。全區(qū)耕地面積25133公頃，林地面積31853公頃。境內(nèi)交通便利，寶成鐵路、綿廣高速、綿鹽公路、綿梓公路和綿遂高速穿境而過。該幼兒園位于文勝村，用地面積1000平方米。

　　2.3現(xiàn)狀條件

　　2.3.1區(qū)位綜述

　　本方案位于四川綿陽游仙區(qū)文勝村，游仙區(qū)位居涪江以東，治地游仙鎮(zhèn)沈家村。據(jù)晉代葛洪《神仙傳》記載，漢代云游天下仙人李意期曾在這里修煉，后人乃修游仙觀以作紀念，游仙之名是以得之。

　　綿陽市游仙區(qū)境夏、商時屬梁州之域。周朝時，四川分巴、蜀兩個奴隸制王國，區(qū)境屬蜀國轄地。戰(zhàn)國時，公元前316年，秦滅巴、蜀，區(qū)境屬蜀侯國。公元前285年，秦改蜀侯國為蜀郡，區(qū)境屬蜀郡，至秦末。公元前201年設(shè)涪縣，區(qū)境屬廣漢郡涪縣。東漢末年，三國蜀漢時期，217年至蜀漢滅亡，區(qū)境屬梓潼郡涪縣。373~383年，區(qū)境屬后秦國梓潼郡涪縣。553年分涪縣地置魏城縣，因是西魏所建之縣，故名“魏城”，屬巴西郡。是為游仙區(qū)建置開始。故治在今玉河鎮(zhèn)。583年屬潼州，585年屬綿州，607年屬金山郡。614年，縣治地從今綿陽市游仙區(qū)玉河鎮(zhèn)遷至今綿陽市游仙區(qū)魏城鎮(zhèn)。唐至宋代屬綿州。1283年魏城縣撤銷，所轄地域并入綿州本州。620年分魏城縣地置鹽泉縣，因縣境多鹽井，故名“鹽泉”，其治地在今綿陽市游仙區(qū)玉河鎮(zhèn)屬綿州，宋代仍屬綿州，1283年鹽泉縣裁撤，所轄地域大部并入綿州本州。 1727年升綿州為直隸州，區(qū)境屬綿州。1913年綿州裁撤，以綿州本州地域建置綿陽縣，區(qū)境屬綿陽縣。1978年4月25日，綿陽縣為市，區(qū)境屬綿陽市。1992年10月30日，民政部批復(fù)同意撤銷綿陽市市中區(qū)，設(shè)立涪城區(qū)、游仙區(qū)。

　　2.3.2場地現(xiàn)狀

　　海天師雨幼兒園周圍的樹木很多，空氣清新，很適合幼兒的健康成長。幼兒園現(xiàn)在的戶外環(huán)境地勢平坦，雜草叢生，亂石重疊，幾乎沒有供幼兒學(xué)習(xí)和玩耍的戶外環(huán)境。

　　2.4設(shè)計方案

　　2.4.1設(shè)計主題

　　給孩子一個安全、快樂、童趣、親近大自然的場所

　　2.4.2設(shè)計理念

　�。�1）本方案的設(shè)計理念是努力構(gòu)造一所適合幼兒身心發(fā)展，同時激發(fā)幼兒熱愛大自然、保護環(huán)境的幼兒園。

　　（2）以園林綠化的系統(tǒng)性、生物發(fā)展的多樣性、植物造景的主題性設(shè)計幼兒園景觀環(huán)境，達到平面上的系統(tǒng)性、空間上的層次性、功能上的多樣性。

　　（3）軟質(zhì)景觀（即花草樹木、水體、陽光和風(fēng)、地形）、硬質(zhì)景觀（即園林構(gòu)筑、硬地鋪裝、環(huán)境雕塑等）有機結(jié)合，充分發(fā)揮植物的景觀功能、防護功能、文化功能和教育功能等。

　　2.4.3設(shè)計目標

　�。�1）構(gòu)造一所新型的幼兒園，旨在滿足幼兒的心理和生理需求。

　　（2）使空間、功能、環(huán)境協(xié)調(diào)成為一體，營造出既能滿足幼兒心理、生理及行為特征的要求，又能充分體現(xiàn)幼兒教育功能的幼兒園環(huán)境。

　　（3）從城市的角度、地方的環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)建新穎簡潔、形態(tài)活潑、具有親和力的幼兒園環(huán)境。

　　2.4.4設(shè)計原則

　　2.4.4.1安全性原則

　　安全性原則是學(xué)校建設(shè)中最重要的原則，即在景觀建設(shè)中防護欄不應(yīng)低于1.2米，護欄應(yīng)采用垂直線飾，凈空距離不應(yīng)大于0.11米；踏步高度不應(yīng)該大于0.15米，寬不應(yīng)該小于0.26米。不應(yīng)有可攀爬的景觀小品，在植物造景時不使用帶刺的植物，如，霸王鞭、刺槐、火棘、虎刺梅、枸骨及仙人掌類植物。

　　2.4.4.2以人為本原則

　�。�1）關(guān)注幼兒的行為特征，組織不同的活動空間。

　�。�2）關(guān)注幼兒的審美習(xí)慣，用色彩豐富的植物造景。

　　2.4.4.3設(shè)施的結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合原則

　　景觀設(shè)施不僅僅需要形態(tài)美、色彩美，更重要的是實用價值，只有將兩者有機的結(jié)合起來，觀賞者才會覺得設(shè)計別具匠心，幼兒在使用的過程中才會體會到設(shè)施所帶來的樂趣。

　　2.4.4.4把教育融合于植物造景、景觀小品之中的原則

　　在景觀設(shè)計時注重將教育融入到植物造景和景觀小品之中，讓幼兒在玩耍的時候也能學(xué)到知識。

　　2.4.4.5景觀與建筑相呼應(yīng)原則

　　建筑是文化和藝術(shù)重要組成部分，故在營造景觀時應(yīng)考慮建筑與景觀的融合。應(yīng)在分析建筑形態(tài)的前提下，來考慮景觀的打造，使景觀與建筑在色彩、形體、材質(zhì)上有所呼應(yīng)。

　　2.4.4.6可持續(xù)發(fā)展原則以景觀規(guī)劃設(shè)計理論作指導(dǎo)，盡可能進行喬灌草復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。

　　2.4.4.7經(jīng)濟合理性原則

　　分利用現(xiàn)有植物，大量采用鄉(xiāng)土植物，少用名貴植物及外來引種。

　　2.4預(yù)期成果

　　2.4.1設(shè)計說明

　　項目概況、現(xiàn)狀分析、設(shè)計依據(jù)、設(shè)計理念、設(shè)計原則、總體設(shè)計、布局與功能分區(qū)、植物配置、重要節(jié)點說明、主要經(jīng)濟技術(shù)指等。

　　2.4.2相關(guān)圖紙

　　總平面圖、區(qū)位分析圖、景觀視線分析圖、綜合現(xiàn)狀分析圖、交通平面分析圖、功能分區(qū)圖、重要節(jié)點透視效果圖、細部透視效果圖、主體景觀透視效果圖、全景鳥瞰圖等。

　　3。進度安排時間完成內(nèi)容與任務(wù)

　　20xx年9月至10月確定設(shè)計方向與題目，在圖書館查閱圖書與網(wǎng)上收集資料。

　　20xx年11月規(guī)劃好設(shè)計的具體細節(jié)，開始著手撰寫開題報告。完成開題報告，與老師討論，進一步完善開題報告。

　　20xx年12月進一步搜集相關(guān)資料，并進行實地調(diào)查，完成設(shè)計前期準備工作，得到真實準確的資料與數(shù)據(jù)。

　　20xx年1月至2月整理所收集的資料，著手設(shè)計初稿，交予老師，在老師的指導(dǎo)下完成設(shè)計初稿的修改。

　　20xx年3月至4月再次對設(shè)計進行修改，完成設(shè)計說明和相關(guān)圖紙交予老師批閱并定稿。

　　20xx年5月完善并完成設(shè)計成果。

　　20xx年5月裝訂成冊，準備答辯。

幼兒園設(shè)計開題報告4

　　一、課題提出的背景

　　幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點所決定的。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會錯失良機，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的場面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實的孩子上幼兒園;在家里四個老人、兩個大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚吃蝦時更是挑凈刺，剝?nèi)�，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個“飯來張口，衣來伸手”的“全自動化”的環(huán)境。如此這般，父母辛苦，幼兒受害，害在何處?

　　不良的生活習(xí)慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動與交往，久而久之就會影響到孩子的自信心;高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動，而有的幼兒沒有午睡的習(xí)慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。按時起居、定時進餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長的基礎(chǔ)。沒有健康，孩子的發(fā)展就無從談起。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的`主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。

　　二、研究現(xiàn)狀

　　近年來，從習(xí)慣入手來研究兒童德育也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國科學(xué)院心理所的王極盛教授就進行過關(guān)于1560例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究，中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進行過關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究。20xx年10月26日，中國青少年研究中心在北京舉辦了"道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成"大型論壇。來自全國17個省共316名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價值的見解。

　　本課題根據(jù)我園實際情況，著重于針對3-5周歲幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究�，F(xiàn)在的孩子因家長的過于溺愛，老人帶孩子的現(xiàn)象比較普遍，在家父母包辦的多，久而久之養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，而幼兒是在生活中獲取經(jīng)驗、適應(yīng)環(huán)境、形成習(xí)慣的，所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動中良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，更著力探索為家庭教育提供新觀念和新思想，從而改變家長觀念，通過家園合作，為幼兒良好生活習(xí)慣的形成創(chuàng)造一個積極的環(huán)境，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。

　　三、概念的界定

　　習(xí)慣：是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。

　　良好的生活習(xí)慣：是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和簡單的生活自理能力等。

　　本課題著重于針對我園3-5周歲在園幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、進餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和簡單的生活自理能力培養(yǎng)的研究。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　1.陳鶴琴先生理論的相關(guān)內(nèi)容。

　　——“凡是兒童能夠?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他”

　　——“你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”

　　——“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”

　　在《家庭教育》一書中，陳鶴琴先生從生理上的、心理上的、哲學(xué)上的一些最為基本的原理出發(fā)，與小孩子的科學(xué)知識學(xué)習(xí)、道德習(xí)俗養(yǎng)成、生活習(xí)慣培養(yǎng)、身體健康護衛(wèi)等一些具體的事例形成了互證。

　　2.《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力�！薄敖逃變簮矍鍧崱⒅v衛(wèi)生，注意個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生�！�

　　五、研究的目標