保教知識(shí)與能力試題及答案

時(shí)間：2023-02-07 17:08:58 考試輔導(dǎo) 我要投稿

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保教知識(shí)與能力試題及答案

　　保教知識(shí)與能力測(cè)試考試會(huì)怎么考呢？不妨看看。以下是CN人才小編搜集并整理的有關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！

保教知識(shí)與能力試題及答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是( )。

　　A.最近發(fā)展區(qū)的大小

　　B.潛伏期的長(zhǎng)短

　　C.最佳期的性質(zhì)

　　D.敏感期的特點(diǎn)

　　2.環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的刨設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的( )。

　　A.目的性

　　B.優(yōu)美

　　C.教育性

　　D.多樣性

　　3.創(chuàng)建“活教育”體系的教育家是( )。

　　A.陳鶴琴

　　B.福祿貝爾

　　C.杜威

　　D.蒙臺(tái)梭利

　　4.在幼兒教育活動(dòng)中，最能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)的組織形式是( )。

　　A.小組活動(dòng)

　　B.班集體活動(dòng)

　　C.全園活動(dòng)

　　D.個(gè)別活動(dòng)

　　5.嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來給他后，他又扔在地上，如此重復(fù)，樂此不疲，這現(xiàn)象說明嬰兒喜歡( )。

　　A.手的動(dòng)作

　　B.重復(fù)連鎖動(dòng)作

　　C.抓握動(dòng)作

　　D.玩東西

　　6.幼兒常把沒有發(fā)生或期望的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，這說明幼兒( )。

　　A.好奇心強(qiáng)

　　B.說謊

　　C.移情

　　D.想象與現(xiàn)實(shí)混淆

　　7.中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是( )。

　　A.湖南幼稚園

　　B.河北幼稚園

　　C.湖北省立幼稚園

　　D.鼓樓幼稚園

　　8.( )是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。

　　A.手的無意撫摸

　　B.手的抓握反射

　　C.手腳并用爬行

　　D.眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)

　　9.制定班級(jí)幼兒生活常規(guī)的主要目的是( )。

　　A.幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理

　　B.便于教師管理

　　C.讓幼兒學(xué)會(huì)服從

　　D.維持紀(jì)律

　　10.幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映幼兒( )。

　　A.個(gè)性的發(fā)展

　　B.情感的發(fā)展

　　C.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

　　D.感覺的發(fā)展

　　11.幼兒教師在教授動(dòng)作示范時(shí)往往采用“鏡面示范”，原因是( )。

　　A.幼兒是以自身為中心來辨別左右的

　　B.幼兒好模仿

　　C.幼兒分不清左右

　　D.使幼兒看得更清楚

　　12.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是( )關(guān)系。

　　A.教育的主輔

　　B.商業(yè)

　　C.合作伙伴

　　D.服務(wù)與被服務(wù)

　　13.某5歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩排尖牙齒在人體上占了大部分，這表明此時(shí)兒童畫的特點(diǎn)是( )。

　　A.感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張

　　B.未掌握畫面布局比例

　　C.表象符號(hào)的形成

　　D.繪畫技能稚嫩

　　14.教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，這符合( )。

　　A.發(fā)展適宜性原則

　　B.價(jià)值性原則

　　C.基礎(chǔ)性原則

　　D.興趣性原則

　　15.世界上第一部論述學(xué)前教育的專著是( )。

　　A.《母育學(xué)校》

　　B.《愛彌兒》

　　C.《社會(huì)契約論》

　　D.《學(xué)記》

　　16.要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷，從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是( )。

　　A.適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則

　　B.全面發(fā)展的原則

　　C.經(jīng)�；瓌t

　　D.多樣化原則

　　17.認(rèn)為“游戲是為未來生活做準(zhǔn)備”的游戲理論是( )。

　　A.預(yù)演說

　　B.剩余精力說

　　C.復(fù)演說

　　D.松弛消遣說

　　18.有的幼兒遇事反應(yīng)快，容易沖動(dòng)，很難約束自己的行動(dòng)，這個(gè)幼兒的氣質(zhì)類型比較傾向于( )。

　　A.多血質(zhì)

　　B.黏液質(zhì)

　　C.膽汁質(zhì)

　　D.抑郁質(zhì)

　　19.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是( )。

　　A.創(chuàng)造性游戲

　　B.有規(guī)則游戲

　　C.表演游戲

　　D.個(gè)人游戲

　　20.幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是( )。

　　A.掌握數(shù)的順序

　　B.知道數(shù)的實(shí)際意義

　　C.掌握數(shù)的組成

　　D.能辨數(shù)

　　二、簡(jiǎn)答題

　　21.簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)的教學(xué)方法。

　　22.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的無意想象的特點(diǎn)。

　　23.簡(jiǎn)述幼兒記憶的特點(diǎn)。

　　24.簡(jiǎn)述幼兒的心里發(fā)展特點(diǎn)。

　　25.簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中語言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

　　三、材料分析題

　　26.班主任邢老師發(fā)現(xiàn)大班“游樂園”的游客很少，“游客”對(duì)“游樂園”不感興趣。于是邢老師帶幼兒到游樂園參觀，看游樂園的設(shè)施，鼓勵(lì)幼兒向管理員咨詢問題，記錄幼兒的問題，還拍下照片，幼兒在游樂園看到游客滑滑梯，做摩天輪。回到幼兒園，邢老師組織幼兒討論“如何開好游樂園”，并把照片給孩子回顧，有的幼兒反映沒有滑梯，有的反映沒有摩天輪，邢老師則啟發(fā)幼兒自己用積木做滑梯，自己畫摩天輪，之后，“游樂園”生意又紅火起來。

　　問題：請(qǐng)分析案例中教師采用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動(dòng)。

　　27.幼兒教研員劉麗心發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是請(qǐng)那幾個(gè)幼兒發(fā)言，有些幼兒茫然端坐，從不舉手，她疑惑地詢問一個(gè)不舉手的幼兒，得到的回答是：“反正舉了手老師也不會(huì)叫我”。問題：請(qǐng)從學(xué)前教育原則和教育公平的視角論述上述現(xiàn)象。

　　四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

　　28.幼兒數(shù)概念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，也是一個(gè)連續(xù)而有序的發(fā)展過程。進(jìn)入大班，幼兒處于數(shù)運(yùn)算的初級(jí)階段，已經(jīng)能對(duì)10以內(nèi)的數(shù)保持守恒，序數(shù)概念、基數(shù)概念、運(yùn)算能力等各方面均有不同程度的擴(kuò)展和加深。

　　根據(jù)幼兒數(shù)概念的發(fā)展，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)大班的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。

　　《保育知識(shí)與能力》參考答案及解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A【解析】最近發(fā)展區(qū)的大小，是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志。

　　2.C【解析】幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。

　　3.A【解析】陳鶴琴，現(xiàn)代教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家，中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。他畢生致力于中國(guó)化新教育的研究和探索，創(chuàng)建了“活教育”理論體系。

　　4.A【解析】小組活動(dòng)是指部分幼兒一起進(jìn)行的活動(dòng)形式，可為幼兒提供更多的交流與操作機(jī)會(huì)，使其減少等待時(shí)間。

　　5.B【解析】該現(xiàn)象叫做重復(fù)連鎖動(dòng)作。嬰兒這個(gè)動(dòng)作多半發(fā)生在9個(gè)月以后。嬰兒通過這個(gè)重復(fù)動(dòng)作，達(dá)到主動(dòng)和他人交往的目的。

　　6.D【解析】幼兒想象的特點(diǎn)之一是容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。

　　7.C【解析】1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

　　8.D【解析】眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。

　　9.A【解析】班級(jí)生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，還可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自律能力，所以制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)的主要目的是幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理。

　　10.A【解析】幼兒廣義的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)是由個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征、自我意識(shí)、心理過程和心理狀態(tài)構(gòu)成，而幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映幼兒個(gè)性的發(fā)展。

　　11.A【解析】幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，7～8歲才能以客體為中心1、5"辨別左右。

　　12.C【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！痹诮M織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”

　　13.A【解析】幼兒繪畫的特點(diǎn)包括透視畫法、擬人化畫法、豐富的想象力和感覺的強(qiáng)調(diào)與夸張等特點(diǎn)。感覺的強(qiáng)調(diào)與夸張是指幼兒3歲以后，有了觀察力，會(huì)產(chǎn)生印象最深的特點(diǎn)并把它夸張的很大。題干中所提到的兒童畫的西瓜比人大，牙齒占人體的大部分，體現(xiàn)了幼兒繪畫感覺的強(qiáng)調(diào)與夸張的特點(diǎn)。

　　14.A【解析】學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的最大限度的發(fā)展。教師進(jìn)行學(xué)前教育與課程的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施都應(yīng)著眼于促進(jìn)兒童的發(fā)展。所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能滯后。按維果茨基的理論來說，即要找準(zhǔn)每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，要“跳一跳，摘桃子”。

　　15.A【解析】夸美紐斯所著的《母育學(xué)�！肥鞘澜缟系谝徊空撌鰧W(xué)前教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學(xué)前教育思想。

　　16.A【解析】適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷。

　　17.A【解析】哲學(xué)家Kar1 Groos認(rèn)為，游戲不是消除原始本能，而是加強(qiáng)未來所需的本能。游戲的目的就是提供兒童一種安全的方法，幫助他們?nèi)ヮA(yù)演成人生活所需要的本能。即游戲是兒童對(duì)未來生活的預(yù)演。

　　18.C【解析】膽汁質(zhì)的孩子直率熱情、精力旺盛、性情急躁、易于沖動(dòng)、反應(yīng)迅速，很難約束自己的行動(dòng)。

　　19.B【解析】教育者根據(jù)教學(xué)任務(wù)編制的有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。

　　20.B【解析】幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是知道數(shù)的實(shí)際意義。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　21.(1)活動(dòng)法：游戲法、實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法;(2)直觀法：觀察法、演示和示范法;

　　(3)口授法：談話法、講解和講述法。

　　22.無意想象是沒有預(yù)定目的的，在一定刺激作用下，自然而然產(chǎn)生的想象。其特點(diǎn)有：(1)想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起;

　　(2)想象的主題易受外界的干擾而變化;

　　(3)想象的過程受情緒和興趣的影響;

　　(4)想象內(nèi)容零散、無系統(tǒng);

　　(5)以想象的過程為滿足。

　　23.形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展。

　　(1)幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶

　　形象記憶是根據(jù)具體的形象來識(shí)記各種材料。在兒童語言發(fā)生之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶。整個(gè)幼兒期，形象記憶占主要地位。幼兒形象記憶的效果高于詞語記憶的效果。幼兒對(duì)熟悉的物體的記憶效果優(yōu)于熟悉的詞，而對(duì)生疏的詞的記憶效果顯著低于熟悉的物體和熟悉的詞。對(duì)熟悉物體的記憶依靠的是形象記憶。形象記憶所借助的形象帶有直觀性、鮮明性，所以效果最好。熟悉的詞在兒童頭腦中與具體的形象相結(jié)合，因而效果也較好。至于生疏的詞，在幼兒頭腦中完全沒有形象，因此效果最差。

　　(2)形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展

　　幼兒期形象記憶和語詞記憶都在發(fā)展。研究表明.3—4歲幼兒無論是形象記憶還是語詞記憶，其水平都相對(duì)較低。其后，兩種記憶的結(jié)果都隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。

　　(3)形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小，各種研究顯示，形象記憶和語詞記憶的差距日益縮小。兩種記憶效果之所以逐漸縮小，是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，形象和語詞都不是單獨(dú)在兒童頭腦中起作用，而是有越來越密切的聯(lián)系。一方面，幼兒對(duì)熟悉的物體能夠叫出名稱，那么物體的形象和相應(yīng)的詞就緊密聯(lián)系在一起。另一方面，幼兒熟悉的詞，也必然建立在具體形象的基礎(chǔ)上，詞和物體的形象是不可分割的。

　　形象記憶和語詞記憶的區(qū)別只是相對(duì)的。在形象記憶中，物體或圖形起主要作用，語詞在其中也起著標(biāo)志和組織記憶形象的作用。在語詞記憶中，主要記憶內(nèi)容是語言材料，但是記憶過程要求語詞所代表的事物的形象作支柱。隨著兒童語言的發(fā)展，形象和詞的相互聯(lián)系越來越密切，兩種記憶的差別也相對(duì)縮小。

　　24.幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)：

　　(1)兒童是一個(gè)獨(dú)立的人，是處于不斷發(fā)展的積極個(gè)體，是一個(gè)主動(dòng)的環(huán)境探索者。

　　(2)兒童有其自身發(fā)展的差異性，每個(gè)兒童心理發(fā)展都有自身的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，如有的兒童有良好的語言能力，有的兒童在動(dòng)作發(fā)展上有著相當(dāng)強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。在同樣的心理發(fā)展過程中，每個(gè)兒童在其發(fā)展水平上呈現(xiàn)出差異性。

　　25.(1)語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

　　(2)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。

　　(3)幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。

　　(4)對(duì)有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。

　　三、材料分析題

　　26.教師指導(dǎo)游戲就需要介入到幼兒的游戲當(dāng)中去，介入的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。在這個(gè)案例中，教師采用的是外部干預(yù)的介入方式來指導(dǎo)游戲，外部干預(yù)是指成人并不直接參與游戲，而是以一個(gè)外在的角色，引導(dǎo)說明、建議、鼓勵(lì)游戲中幼兒的行為。

　　該案例中，邢老師采用了如下策略來支持幼兒的游戲活動(dòng)。(1)及時(shí)幫助幼兒記錄與總結(jié)角色游戲中的突出特點(diǎn)

　　邢老師觀察游戲中孩子的表現(xiàn)以及游戲主題及材料的使用情況。及時(shí)記錄孩子在游戲中的特點(diǎn)，幫助幼兒把無意識(shí)的游戲變?yōu)橛幸庾R(shí)的學(xué)習(xí)過程，以不斷的重復(fù)與提高。另外，還可以讓幼兒通過參觀、記錄、提問的方式發(fā)現(xiàn)問題，自己來制作滑梯、自己畫摩天輪來參與游戲。通過這些，不斷的充實(shí)和深化幼兒的角色游戲。

　　(2)以交流體驗(yàn)為媒介

　　邢老師引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流(幼兒向管理員咨詢問題，記錄幼兒的問題)，積極地表達(dá)情感，相互體驗(yàn)，共享快樂，共解難題，進(jìn)一步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自發(fā)交流是游戲同伴間對(duì)自己游戲的交流，自發(fā)交流改變了過去交流只是教師對(duì)幼兒的自上而下的片面做法，突顯了幼兒在整個(gè)游戲過程的主體地位，更有利于幼兒自主獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性和社會(huì)性人格情感的培養(yǎng)發(fā)展。

　　27.(1)學(xué)前教育原則角度

　　根據(jù)面向全體，重視個(gè)別差異的原則，在教育過程中，教育者在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。教育必須面向每個(gè)兒童，使每個(gè)兒童都能達(dá)到教育目標(biāo)的要求。教師要保證每個(gè)兒童在學(xué)校里有同等的受教育機(jī)會(huì)，必須平等地、一視同仁地對(duì)待所有的兒童。

　　(2)教育公平角度

　　從課堂交往看，在師生互動(dòng)中，有些教師有意地對(duì)幼兒實(shí)施一種差異性交往。從課堂心理因素看，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的教師在很大程度上左右和規(guī)范著幼兒的學(xué)習(xí)行為，而教師心理活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)和看法又左右著幼兒的行為表現(xiàn)。同時(shí)教師的非言語行為也會(huì)影響課堂的教育效果，如眼神、手勢(shì)、身體姿態(tài)等。教育公平的一個(gè)重要內(nèi)容就是要注意教育中的機(jī)會(huì)均等，就是給予孩子同等的關(guān)注。

　　四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

　　28.【參考案例】數(shù)學(xué)活動(dòng)：學(xué)習(xí)9的組成(大班)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)9的組成，知道9的組成有8種不同的分法，學(xué)習(xí)按序分合。

　　2.觀察兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的遞增遞減規(guī)律活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.圖片：蘋果樹，紅蘋果、青蘋果各9個(gè)。

　　2.1—9圓點(diǎn)卡片、1—9的數(shù)字卡片教具一套。

　　3.青蘋果9個(gè)、1—9圈點(diǎn)卡片、1—9的數(shù)字卡片若干套(幼兒人手一套)。

　　4.紅色水彩筆�；顒�(dòng)過程：

　　(一)碰球游戲，復(fù)習(xí)8的組成師：我的1球碰幾球?

　　幼：你的1球碰7球。

　　教師繼續(xù)逐次加工地與幼兒“碰”球，幼兒與之相對(duì)應(yīng)。

　　(二)以“青蘋果熟了變成紅蘋果”的故事形式，學(xué)習(xí)9的組成

　　1.出示圖片，提問：蘋果樹上結(jié)滿了青蘋果，數(shù)數(shù)看，共有幾個(gè)?(同時(shí)貼出數(shù)字9)

　　漸漸地，蘋果成熟了，變成了紅蘋果(取掉一個(gè)青蘋果，換上一個(gè)紅蘋果)�，F(xiàn)在，樹上有幾個(gè)紅蘋果幾個(gè)青蘋果呢?請(qǐng)一名幼兒上來貼數(shù)卡，得出9的分合式。

　　2.幼兒操作，自主探究

　　教師在每個(gè)小朋友的桌上放了9個(gè)青蘋果，請(qǐng)小朋友給一部分青蘋果涂上紅色，把它們變成了紅蘋果。這樣青蘋果和紅蘋果分成了2份�？纯茨苡袔追N不同的分法?等一會(huì)兒，老師還給小朋友準(zhǔn)備了圓點(diǎn)卡片和數(shù)字卡片，請(qǐng)小朋友用分好的結(jié)果擺出9的分合式，和旁邊的小朋友比比看誰想到的分法最多。

　　3.歸納探索結(jié)果：用什么方法分得又快又好?

　　(1)引導(dǎo)幼兒邊操作，邊記錄，看看有幾種分法，把它記錄下來

　　提醒幼兒檢查其進(jìn)行的每次分合是否有重復(fù)和遺漏的，確認(rèn)9分成兩份有8個(gè)答案，如有錯(cuò)誤誘導(dǎo)幼兒加以糾正。

　　(2)啟發(fā)幼兒歸納9的分合式規(guī)律

　　討論：誰來介紹一下你是怎么分的?為什么這么分?誰和他的分法是不一樣的?你又是怎么分的?

　　小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)這分合式里有什么小秘密?

　　小結(jié)：紅蘋果越變?cè)蕉�，青蘋果越來越少，紅蘋果每增加一個(gè)，青蘋果就減少一個(gè)，但合起來總數(shù)都是9(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)9的組成式中，一部分?jǐn)?shù)逐次多1，另一部分?jǐn)?shù)逐次減1的遞增遞減規(guī)律)。

　　(3)游戲

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　　玩法：教師出示數(shù)字卡片“1”，幼兒邊說邊出示數(shù)字卡片“8”。然后師生一起說“1和8合起來是9”。不斷變化手勢(shì)，游戲可反復(fù)進(jìn)行。

　�、趫�(bào)數(shù)游戲

　　玩法：教師報(bào)一個(gè)數(shù)，幼兒報(bào)的數(shù)與教師報(bào)的數(shù)合起來是9。如教師說：“我報(bào)3”，幼兒說：“我報(bào)6”。不斷變化數(shù)字，游戲可反復(fù)進(jìn)行。