《手》閱讀練習(xí)題及答案
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，我們經(jīng)常跟練習(xí)題打交道，做習(xí)題可以檢查我們學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)的目的就是要掌握由概念原理所構(gòu)成的知識(shí)，大家知道什么樣的習(xí)題才是規(guī)范的嗎？下面是小編為大家收集的《手》閱讀練習(xí)題及答案，希望對(duì)大家有所幫助。
《手》閱讀練習(xí)題及答案 篇1
原文
手，這個(gè)詞聽(tīng)來(lái)極其普通，我們幾乎隨時(shí)隨地都可以接觸到。然而，你是否知道：手是人類(lèi) ——萬(wàn)物之靈的人類(lèi)特有的一部分肢體，是其它任何生物所不能擁有的。手可分為手掌手指兩部分，由手腕與臂相連，在關(guān)節(jié)允許范圍內(nèi)可以伸屈自如。通常我們把手腕以下部分稱(chēng)為手。具體來(lái)說(shuō)，手掌由掌心、掌背、掌側(cè)和掌根組成，手指則由指節(jié)、指肚、指甲和指尖組成，皮下布滿(mǎn)神經(jīng)末梢和毛細(xì)血管，以指尖處最為豐富。一般只有手背上長(zhǎng)細(xì)毛。
且不必說(shuō)其它動(dòng)物，就拿與人類(lèi)最相似、同屬靈長(zhǎng)類(lèi)的猿猴、猩猩來(lái)說(shuō)吧，雖有人手的形狀，但一般不能完全伸直五指，且表面覆蓋了一層長(zhǎng)毛，運(yùn)用時(shí)也不如人手靈活。與其它動(dòng)物相比，人手手指間的蹼明顯退化，因此人手也更顯美觀。人與猿猴在握掌時(shí)也有很大不同：人的大拇指可 扣在拳外側(cè)，而猿猴的拇指卻只能握在掌心……如此種種，不勝枚舉。為什么存在如此的差異呢? 從起源來(lái)看，人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中是由四肢著地行走變?yōu)殡p腿直立的，手在這時(shí)便由上肢轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)了手與腳的分離。其間的漫長(zhǎng)歲月，通過(guò)人類(lèi)的勞動(dòng)，形成了今天我們看到的手。這種與動(dòng)物的差異是人類(lèi)的勞動(dòng)和進(jìn)化造成的。
正因?yàn)槿耸钟兄推渌鼊?dòng)物截然不同的特點(diǎn)，因此也決定了它具有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，從功能上看，人手能夠制造各種工具和進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)，這一點(diǎn)是科學(xué)家們公認(rèn)的人與動(dòng)物的最大的本質(zhì)區(qū)別。又如，人手能夠勝任極其繁雜細(xì)致的工作，如雕刻、刺繡、繪畫(huà)、演奏等。再如手指的靈巧表現(xiàn)在使用筷子進(jìn)餐；手的觸覺(jué)是極其靈敏的，它可以感覺(jué)到不同的手溫；氣功師們用手掌發(fā)放外氣給人治病�？傊值墓δ苁请y以盡述的.，簡(jiǎn)直可以說(shuō)無(wú)所不能了——當(dāng)然這有些夸張，但也可以說(shuō)明手的功能之多。
手是這樣靈巧，這樣奇妙。難怪古往今來(lái)許多人都對(duì)它進(jìn)行研究。某些高明的醫(yī)生還可以從 一個(gè)人的手和指甲來(lái)判斷病情。道理并不深?yuàn)W，從所周知，要是手心冰冷，指甲發(fā)青，那一定病得不輕，所以說(shuō)手也能在一定程度表現(xiàn)出一個(gè)人的生理情況。
科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)世界上每個(gè)人的指紋都不同，根據(jù)這一原理，公安局的工作可得力不少。
人類(lèi)的勞動(dòng)創(chuàng)造了手，而人類(lèi)又用手創(chuàng)造了今天的燦爛文明，我們每個(gè)人都不能否認(rèn)，手是偉大的!手象征著開(kāi)拓精神和創(chuàng)造精神，這種精神是人類(lèi)得以繁榮發(fā)展的動(dòng)力和源泉，我們正應(yīng)該努力發(fā)揚(yáng)光大這種精神。
1．本文依次介紹了手的 、 、 、與 ，是一篇 性的說(shuō)明文。
2．閱讀第1節(jié)，回答以下各題。
(1)畫(huà)出本節(jié)的中心句。
(2)這節(jié)重點(diǎn)介紹了 、 、 的構(gòu)造，這里采用的順序是由 到 。
(3)第三句話中的“在關(guān)節(jié)允許范圍內(nèi)”可否刪除，為什么?
3．閱讀第2節(jié)，回答以下各題。
(1)這節(jié)主要采用了______________ 說(shuō)明方法。
(2)扼要概括人與猿猴、猩猩等動(dòng)物的相關(guān)肢體的區(qū)別。
(3)這節(jié)最后一句用了什么表達(dá)方式，有什么作用?
(4)這節(jié)用了什么修辭手法?
4．閱讀3—5節(jié)，回答以下各題。
(1)這三小節(jié)集中介紹手的______________ 。
(2)這三小節(jié)運(yùn)用了______________的說(shuō)明方法，其好處是：______________。
(3)這幾節(jié)用了哪些褒義詞介紹手的功能?
(4)第四節(jié)最后一句說(shuō)“手也在一定程度表現(xiàn)出一個(gè)人的生理情況”�！霸谝欢ǔ潭取边@幾個(gè)字起什么作用?可否刪除?
5．本文最后一節(jié)用了______________和______________表達(dá)方式，使文章從較為客觀地介紹手的功能到______________，使文章的主題更為深刻
【參考答案】
1．構(gòu)造 特點(diǎn) 人手與猿猴等動(dòng)物相關(guān)肢體的區(qū)別 功能 事物
2．(1)第二句 (2)手 手掌 手指 整體 局部 (3)不可刪除，限制了說(shuō)明的范圍，表達(dá)準(zhǔn)確
3．(1)做比較 (2)人手比猿猴、猩猩靈活，比其他動(dòng)物更美觀，握掌時(shí)人的大拇指可扣在拳外側(cè)。(3)議論 指出人手與動(dòng)物相關(guān)肢體的差異形成是人類(lèi)勞動(dòng)和進(jìn)化造成的，揭示了事物的本質(zhì)(4)對(duì)比
4．(1)功能 (2)舉例子，使讀者對(duì)手的多項(xiàng)功能有了具體的了解。(3)靈巧 靈敏 無(wú)所不能 奇妙 (4)恰如其分地肯定手在這一方面的功能，語(yǔ)言不絕對(duì)化，不過(guò)分，起到準(zhǔn)確表達(dá)、限制的作用，不可刪除。
5．抒情 議論 贊頌手的偉大。
《手》閱讀練習(xí)題及答案 篇2
手閱讀原文：
⑴已經(jīng)客滿(mǎn)的大巴車(chē)打了個(gè)飽嗝兒，停了一下，又上來(lái)兩個(gè)青年男人，一個(gè)甩著手，一個(gè)夾著公文包。“公文包”的腳后跟還在車(chē)門(mén)外邊，客車(chē)就又開(kāi)動(dòng)了。
�、扑κ智嗄曜陂T(mén)口的馬扎上，“公文包”順手將公文包放在行李架上就直奔車(chē)后座去了，那樣子好像他買(mǎi)了對(duì)號(hào)入座的票，最后一排正有一個(gè)空位子熱情地等著他的屁股呢。事實(shí)上他奔的不是座位，而是座位上的人，最后排靠左的那個(gè)胖男人正在熟睡中，“公文包”的手靈巧地伸進(jìn)胖男人的上衣衣兜里，夾出一把單據(jù)名片之類(lèi)的東西，顯然這類(lèi)東西不是“公文包”想要的，就又放回原處，然后揪住了胖男人的衣領(lǐng)，甩給他左右兩個(gè)嘴巴。
⑶胖男人抹了一把臉，把拳頭捏得咯咯響，只一下就反剪了“公文包”雞爪子一樣的手，然后撥打110，將賊人繩之以法。
�、仁聦�(shí)上沒(méi)有，胖男人只是活動(dòng)活動(dòng)肩膀，整理一下衣服，繼續(xù)睡去了，發(fā)生了什么全當(dāng)夢(mèng)一場(chǎng)。
�、伞肮陌庇置闇�(zhǔn)了一個(gè)打瞌睡的小伙子，小伙子的手機(jī)在牛仔褲的褲兜里，清楚地凸現(xiàn)著它的形狀，“公文包”細(xì)長(zhǎng)的手指在這個(gè)形狀外游弋了一陣子，牛仔褲繃得太緊，硬拽怕是要驚醒夢(mèng)中人了。
⑹原來(lái)這個(gè)小伙子在假寐，他一把就抓住“公文包”的手，像扔抹布一樣地將他扔出車(chē)外。
�、耸聦�(shí)上沒(méi)有，小伙子的確在假裝睡覺(jué)，他也抓住了“公文包”那只游弋的手，不過(guò)他悄悄地給放了。“公文包”感覺(jué)到這只手的力量，小伙子真跟自己斗等于縛雞。對(duì)這樣的主兒還是離遠(yuǎn)一點(diǎn)。
⑻這時(shí)他的目光落在一個(gè)女式皮包上，皮包被抱在女孩的懷里，由于女孩也在打瞌睡，抱包的胳膊有些松弛，但拉鏈的開(kāi)端在女孩的胳膊下壓著�！肮陌弊儜蚍▋核频氖掷锒喑鲆粋�(gè)賊亮亮的刀片！他用食指和中指夾著，修長(zhǎng)而白皙的手指看上去那么優(yōu)美。
⑼“叔叔，你的手真好�！�
⑽女孩旁邊一個(gè)七八歲的男孩打破了車(chē)?yán)锖谝挂话愕募澎o。自從這兩個(gè)人上車(chē)，大胡子司機(jī)和女售票員的說(shuō)笑就戛然而止，女售票員將馬扎騰給甩手青年，自己坐在大胡子身后一個(gè)袋子上，將肥碩的屁股伸給所有的乘客，然后一絲不茍盯著前方，天塌地陷與她無(wú)關(guān)了。
�、稀笆迨澹蹦泻⒂珠_(kāi)始說(shuō)話了，“你的手指這么長(zhǎng)，鋼琴一定彈得很棒，老師一定很喜歡你，老師也喜歡我，只是我的手還小，夠不到八度。”
�、心泻⒌囊环捠鼓莻�(gè)賊亮亮的刀片離開(kāi)了了女孩的包，被握在有著細(xì)長(zhǎng)手指的手里。手的主人隨著車(chē)身的顛簸，身子斜歪了一下。那個(gè)甩手青年遞過(guò)來(lái)一只馬扎�！肮陌弊�。額頭上亮亮的，是汗。
�、选笆迨澹也趴间撉俣�(jí)，我要是有你這么長(zhǎng)的手就可以多考，至少四級(jí)，叔叔，今天你也去考試嗎？考幾級(jí)��？”
�、摇肮陌笨戳艘谎勰泻�，男孩也看著他，期待著他的回答。
�、印笆迨宓拇_彈過(guò)鋼琴，‘六一’的時(shí)候還上臺(tái)演出過(guò)，這雙手曾將鋼琴七級(jí)的曲子彈得流水一般，不過(guò)那是十三年以前的事情。我的鋼琴老師說(shuō)我是他教的學(xué)生當(dāng)中資質(zhì)最好的，手指上的天分最高。父母也希望我將來(lái)是最優(yōu)秀的鋼琴演奏家�？墒呛髞�(lái)父母離婚了。雖然他們爭(zhēng)著要我，可是我誰(shuí)也不跟，我離家出走，流浪街頭，就被一個(gè)團(tuán)伙看上了這雙手。從此這雙手在滾燙的肥皂水里接受另外一種訓(xùn)練。（A）看見(jiàn)門(mén)口那個(gè)人了嗎，看見(jiàn)大胡子了嗎，看見(jiàn)大屁股了嗎，就是司機(jī)和賣(mài)票的，都是一伙的。我只是干活，等著分成的人不止這仨呢。小弟弟，這雙手如果不給他們干活，回去就得少一截指頭，這輩子就別想彈琴了�！�
�、浴肮陌毕胗檬秩崦幌履泻⒌念^，告訴他這一切。
�、帐聦�(shí)上他沒(méi)有。他只是將那雙手攥緊了，躲開(kāi)男孩期待的目光①，也回避門(mén)口那人刀剜一樣的目光②，他知道自己已經(jīng)被乘客的目光③包圍。
�、郑˙）男孩等不到回答就只好盯著那雙手，盯著盯著，就見(jiàn)一只紅色的小蟲(chóng)子從指縫里探頭探腦地鉆出來(lái)，接著第二只，第三只。
�、住笆迨�，”男孩說(shuō)，“你的手，流血了。”
�、亍肮陌庇昧硪恢粵](méi)有流血的手輕輕撫摸了一下男孩的頭，在大巴車(chē)再次打了飽嗝兒停下的時(shí)候，“公文包”夾著他的公文包和甩手青年就下車(chē)了。
題目：
1．本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但人物個(gè)性鮮明，請(qǐng)結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括以下人物的性格特征。（3分）
胖男人
小伙子
2．文章第⒄段寫(xiě)“公文包”發(fā)現(xiàn)了三種目光同時(shí)盯著自己，他清楚這些 “目光”的內(nèi)涵各有不同，請(qǐng)為這三種目光的主人配上一句描寫(xiě)人物心理的語(yǔ)句來(lái)詮釋它們各自的內(nèi)涵。（3分）
�、�
�、�
�、�
3．小說(shuō)的情節(jié)講究有“伏”有“應(yīng)”，請(qǐng)仔細(xì)閱讀上下文，看看哪一個(gè)自然段藏有第⒂段劃線句（A）的伏筆。（2分）
第 段
4．文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，從語(yǔ)言的角度來(lái)分析小說(shuō)，是了解人物形象的重要途徑，請(qǐng)簡(jiǎn)析文章第⒅段劃線句（B）的表達(dá)效果。（2分）
5．文章的題目“手”在全文的結(jié)構(gòu)上起什么作用？作者通過(guò)“手”寄托了什么主題？（3分）
6．小男孩到底有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“公文包”是個(gè)小偷？請(qǐng)結(jié)合你對(duì)小男孩形象的認(rèn)識(shí)予以探究。（3分）
參考答案：
1．“胖男人” 怯懦怕事 “小伙子”明哲保身。（每條1.5分，共3分）
2．①叔叔，你停手吧�。ɑ颉笆迨澹慊卮鹞业膯�(wèn)題呀！”）
�、谛∽�，你不想混了嗎？
③你的不軌行為我們都已經(jīng)看在眼里了，住手吧。（大意對(duì)即可，每條1分，共3分）
3．第⑽自然段（2分）
4．用比喻的修辭手法表現(xiàn)“公文包”在與小男孩的對(duì)話中有激烈的思想斗爭(zhēng)，以致讓刀片劃破了手。（手法1分，效果1分，共2分，若只答“表現(xiàn)小男孩欣賞‘公文包’的手” 或“表明小男孩發(fā)現(xiàn)‘公文包’的手里藏有刀片”則只給1分）
5．線索。（1分）
主題：（答出以下任意一點(diǎn)即給2分）
�、盼恼峦ㄟ^(guò)敘述“公文包”從演奏家的好苗子到后來(lái)走上犯罪道路的故事，告訴我們，手可以用以彈奏美妙的音樂(lè)，也可以做出偷盜這樣為人所不齒的事。我們要讓自己的手像心靈一樣向善向美，作出正確的選擇。
�、莆恼峦ㄟ^(guò)敘述小男孩頻頻夸贊“公文包”的手，最后使“公文包”中止犯罪的故事，贊美了小男孩的純真可愛(ài)（或“智勇雙全”）。
�、俏恼峦ㄟ^(guò)對(duì)車(chē)廂眾生態(tài)的描寫(xiě)，如胖男人束手受辱，小伙子出手有忍，乘客袖手旁觀，批判了人們對(duì)邪惡勢(shì)力的縱容。
�、任恼峦ㄟ^(guò)“公文包”離家出走后走上犯罪道路的故事，告訴我們，要反思家庭教育在青年人的成長(zhǎng)過(guò)程中的重要影響。（線索和主題共3分）
6.這是一道開(kāi)放型試題，言之成理即可。
示例一：發(fā)現(xiàn)了。小男孩是一位智勇雙全的小英雄，他目睹“公文包”在前兩次偷竊一無(wú)所獲之后即將第三次行竊，用贊美“公文包”“手真好”的方式巧妙地使后者中止了偷竊行為。
示例二：沒(méi)發(fā)現(xiàn)。小男孩天真無(wú)邪，率真可愛(ài)，他由衷地欣賞，贊美“公文包”的手“真好”，并真誠(chéng)地與“公文包”攀談，是小男孩的天真舉止觸動(dòng)了“公文包”，從而使“公文包”中止了偷竊行為。（回答“發(fā)現(xiàn)了”或“沒(méi)發(fā)現(xiàn)”1分，人物形象1分，說(shuō)明理由1分，共3分；只回答“發(fā)現(xiàn)了”或“沒(méi)發(fā)現(xiàn)”而沒(méi)有分析人物且沒(méi)有說(shuō)明理由則不得分；只回答“發(fā)現(xiàn)了”或“沒(méi)發(fā)現(xiàn)”和人物形象，沒(méi)有說(shuō)明理由得2分。）
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