2017年小學(xué)教師資格證心理學(xué)復(fù)習(xí)題
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)
1.兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入了( )階段。
A.生理自我
B.社會自我
C.心理自我
D.虛擬自我
2.根據(jù)強化的目的和性質(zhì)，強化可分為( )。
A.積極強化與消極強化
B.正強化和負強化
C.自然強化物和人為近似強化物
D.強化和懲罰
3.成為以后各個時期發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是青年時期發(fā)展起來的同一性的基礎(chǔ)。也是形成健康的個性品質(zhì)的基礎(chǔ)的是( )。
A.基本的信任感
B.自主感
C.主動感
D.勤奮感
4.下列各項中，不屬于心智技能的是( )。
A.閱讀
B.吹拉彈唱
C.運算
D.記憶
5.阿特金森認為個體成就動機可以分成兩類，～類是力求成功的動機，另一類是( )的動機。
A.追求利益
B.追求刺激
C.避免困難
D.避免失敗
6.漢語拼音的學(xué)習(xí)對英語音標的學(xué)習(xí)的影響是( )。
A.一般遷移
B.特殊遷移
C.負遷移
D.垂直遷移
7.到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問屬于( )。
A.模象直觀
B.實物直觀
C.言語直觀
D.感知直觀
8.在操作過程中，動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的( )階級。
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
9.在學(xué)習(xí)中，( )是一種主要的記憶手段。
A.復(fù)述
B.組織
C.計劃
D.調(diào)節(jié)
10.學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點，回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目的位置的記憶法屬于( )。
A.復(fù)述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.元認知策略
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11.認知心理學(xué)將理解問題看作在頭腦中形成( )的過程。
A.問題結(jié)構(gòu)
B.問題線索
C.問題內(nèi)容
D.問題空間
12.道德觀念、道德信念的形成有賴于( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
13.( )是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強迫現(xiàn)象的又一高峰年齡。
A.3～4歲
B.5～6歲
C.7～8歲
D.8～10歲
14.超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是( )。
A.知識
B.領(lǐng)會
C.應(yīng)用
D.分析
15.人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體是( )。
A.階層
B.階級
C.集團
D.群體
16.評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴�，根�?jù)其在團體中的相對位置來報告評價結(jié)果的評價是( )。
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.常模參照評價
D.標準參照評價
17.專家型教師在制定課時計劃時，能根據(jù)學(xué)生的( )來安排教學(xué)進度。
A.已有的能力結(jié)構(gòu)
B.先前知識
C.已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣
D.固有的學(xué)習(xí)方法
18.教育心理學(xué)的發(fā)展時期是( )。
A.20世紀20年代以前
B.20世紀20年代～50年代
C.20世紀60年代～70年代
D.20世紀80年代以后
19.學(xué)生知識的學(xué)習(xí)同教師表達的清晰度( )。
A.無關(guān)系
B.有負相關(guān)
C.有利有弊
D.有顯著的相關(guān)
20.教師角色扮演的先決條件是( )。
A.角色認知
B.角色體驗
C.角色期待
D.角色評價
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)
1.現(xiàn)實生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將其分為兩類，即( )。
A.有結(jié)構(gòu)的問題
B.無結(jié)構(gòu)的問題
C.創(chuàng)造性的問題
D.認知性的問題
E.一般性的問題
2.班杜拉認為行為的'結(jié)果因素就是通常所說的強化，.他把強化分為( )。
A.直接強化
B.歸因強化
C.替代強化
D.效果強化
E.自我強化
3.早期的遷移理論主要包括( )。
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗類化說
D.認知結(jié)構(gòu)說
E.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
4.根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為(， )。
A.上位學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
E.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
5.以下屬于操作技能的是、( )。
A.演唱
B.文學(xué)創(chuàng)作
C.打球
D.運算
E.開車
6.常用的組織策略有( )。
A.記筆記
B.列提綱
C.提問
D.畫圖形
E.生成性學(xué)習(xí)
7.桑代克的嘗試一錯誤學(xué)習(xí)理論的基本規(guī)律有( )。
A.效果律
B.強化律
C.練習(xí)律
D.消退律
E.準備律
8.學(xué)生的個別差異包括( )。
A.生理的個別差異
B.心理的個別差異
C.智力因素的個別差異
D.非智力因素的個別差異
E.行為習(xí)慣的差異
9.根據(jù)動作的連貫性與否將操作技能分為( )。
A.細微性操作技能
B.粗放型操作技能
C.連續(xù)型操作技能
D.斷續(xù)型操作技能
E.閉合性操作技能
10.教學(xué)中可以借助( )來表明對材料的領(lǐng)會。
A.轉(zhuǎn)換
B.記憶
C.解釋
D.分析
E.推斷
三、填空題(在每小題的空格中填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)
1.如果教學(xué)目標側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是 。
2.班內(nèi)的學(xué)生對教師的課堂行為同樣會形成__________。
3.論文題較常使用的有兩種類型：__________的問答題和 論文。
4.專家型教師的課時計劃只是突出了課時的—二一和__________。
5.教學(xué)環(huán)境包括___________環(huán)境和___________環(huán)境兩個方面。
6.具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了___________，因而能進行邏輯推理。
7.技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的___________，它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的__________-。
8.學(xué)習(xí)需要的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的___________或___________。
9.先學(xué)習(xí)的信息對后學(xué)習(xí)的信息的干擾叫做___________。
10.加涅認為，程序性知識包括___________和___________兩大類。
四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)
1.言語講解在技能形成中不起作用。 ( )
2.元認知策略的三個方面是相對獨立的工作。 ( )
3.常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異。 ( )
4.態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的。 ( )
5.健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實現(xiàn)的傾向。 ( )
6.班級越大，情感紐帶的力量就越強。 ( )
7.教學(xué)評價是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。 ( )
8.新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。 ( )
9.一個教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎?”和“同學(xué)們怎樣看待我?”等問題時，說明該教師已進入關(guān)注情境階段。 ( )
10.具體運算階段的兒童的思維是以命題形式進行的。 ( )
五、名詞解釋(每小題2分，共10分)
1.學(xué)習(xí)準備
2.完形一頓悟說
3.問題情境
4.一般遷移
5.模象直觀
六、簡答題(每小題5分，共20分)
1.言語直觀具有哪些特點?
2.操作模仿階段的動作有什么特點?
3.怎樣進行學(xué)習(xí)時間管理?
4.高創(chuàng)造性者一般具有哪些個性特征?
七、論述題(共10分)
一位教師試圖使小學(xué)兒童形成利他的習(xí)慣。他采取的方法是提供榜樣化，其中的強化是當(dāng)場表揚。試分析：
1.這種方法最初可能使學(xué)生形成的是什么?
2.使用這種方法形成利他習(xí)慣的內(nèi)外條件是什么?
3.僅以表揚作為強化物能使學(xué)生形成持久的利他習(xí)慣嗎?
4.形成高尚的利他習(xí)慣還需要什么條件?提供榜樣對形成這種習(xí)慣有必要嗎?
八、案例分析題(共10分)
欣欣是小學(xué)四年級某班的班長，學(xué)習(xí)成績好，能力強，能歌善舞。這次，班上又要進行班干部競選，欣欣發(fā)表了熱情洋溢的演講，滿以為會得到最高票數(shù)，可是，結(jié)果卻出人意料，落選了。欣欣怎么也想不明白，后來，班主任和她一起分析了原因，雖然，她能力很強，也為班上做了不少工作，但她總是愛自以為是，對同學(xué)呼來喚去，如果同學(xué)有不同意見，她總是堅持己見，有時還愛撂挑子。請你運用自我及自我概念的有關(guān)理論進行分析，欣欣存在的是什么性質(zhì)的問題?該如何解決?
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