高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革論文
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為高等職業(yè)院校給各個(gè)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門的基礎(chǔ)課。本文主要談這門課程教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新的設(shè)想。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課；課堂教學(xué)；教學(xué)改革
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到社會(huì)生活的每一個(gè)領(lǐng)域，因此作為當(dāng)代的大學(xué)生，熟練的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的教學(xué)通常是采取“滿堂灌”的方法，對(duì)教材中的每一部分內(nèi)容進(jìn)行逐個(gè)講解，甚至每一個(gè)命令都會(huì)逐條講解。這種教學(xué)方法適合基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，卻無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而那些基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺得教師講的太多，喪失對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。那么如何改變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀呢？這就要求教師要深入地分析高職學(xué)生的學(xué)法、課程內(nèi)容等特點(diǎn)，做到因材施教、量體裁衣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)手段太單一
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師站在三尺講臺(tái)，自己成為一個(gè)演員，從頭到都在唱獨(dú)角戲，使用“滿堂灌”的教學(xué)方法。結(jié)果一堂課下來，教師上講得津津有味，口干舌燥；學(xué)生聽得稀里糊涂、云里霧里。這樣，學(xué)生形成了一種知識(shí)不經(jīng)過大腦思考、被動(dòng)地接受狀態(tài)，久而久之就缺乏自主創(chuàng)新和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
2.注重知識(shí)的系統(tǒng)性，不注重知識(shí)模塊化教學(xué)
上高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課時(shí)，教師習(xí)慣性地先從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展、分類講起，然后講到進(jìn)制轉(zhuǎn)換，尤其是十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成非十進(jìn)制數(shù)，學(xué)生聽的云里霧里，因平時(shí)用到的十進(jìn)制數(shù)0~9這10個(gè)數(shù)字突然變成了0和1，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的恐懼感。高職生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的興趣也不高，因此要因材施教，先要選學(xué)生可用的、能學(xué)好的知識(shí)模塊系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)的講解。當(dāng)然，也可以適當(dāng)?shù)倪x一些實(shí)用的計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.課程內(nèi)容太舊，不能與時(shí)俱進(jìn)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)版本的不斷更新，但是課程體系及教學(xué)內(nèi)容卻始終跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新知識(shí)、新技術(shù)無法及時(shí)出現(xiàn)在教材中。教學(xué)內(nèi)容太舊，培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)不出高等職業(yè)教育的先進(jìn)性，與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。
4.教學(xué)模式死板
通常情況下教學(xué)照本宣科，教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，學(xué)生記，然后筆試考試。教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，也未突破，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，考試也考不出學(xué)生的真實(shí)水平，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越提不起興趣。結(jié)果，只能是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生做自己的事情，上課用手機(jī)看電子書、上網(wǎng)、玩游戲等。
二、對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新
1.編寫校本教材，因材施教
使用傳統(tǒng)的教材，存在著教學(xué)知識(shí)舊，理論知識(shí)多等問題。以這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，一不能與社會(huì)接軌，二不能為其他需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的課程打好基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展最快，知識(shí)衰減的周期自然會(huì)短，技術(shù)淘汰的自然很快。有的畢業(yè)生說，“學(xué)校教的沒用，現(xiàn)在用的卻沒學(xué)”。為了改變這種現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革、更新，根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)人才的需求，打破傳統(tǒng)的教材體系，編制校本教材，讓學(xué)生學(xué)以致用。
2.實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法
建構(gòu)主義提倡學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師是促進(jìn)者、幫助者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是加工信息的.主體，而不是被動(dòng)的接受者。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下圍繞一個(gè)任務(wù)，根據(jù)問題主動(dòng)搜索資源，同學(xué)之間互幫互助完成任務(wù)。在完成任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)的興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)接受，而是學(xué)生主動(dòng)接受的過程。
3.在課堂教學(xué)中應(yīng)該使用現(xiàn)代教育技術(shù)
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，加入了AutoCAD、3dmax、Flash、Dreamweaver等課程，對(duì)于這些課程，若仍用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將無法順利完成教學(xué)任務(wù)，且不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；若利用多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，能更好的演示教學(xué)內(nèi)容、操作過程，操作結(jié)果能直觀的顯示在屏幕上，這樣會(huì)使課堂教學(xué)效果事半功倍，教師講得輕松，學(xué)生聽得清楚。由此可見，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、運(yùn)用多媒體軟件和多媒體計(jì)算機(jī)教室能有效提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)有十分重要的意義。
總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法必須改革，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教與學(xué)相結(jié)合，在教中學(xué)，在學(xué)中教。讓學(xué)生真正感受到21世紀(jì)是信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)與自身發(fā)展有著密切的關(guān)系。
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