微課理念下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析論文
1微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)
1.1微課教學(xué)特點(diǎn)
微課教學(xué)模式具有許多特點(diǎn)，首先它的教學(xué)時(shí)間較短，一般的微課教學(xué)在五到十五分鐘之間，這樣不但可以提高學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果，還可以充分利用教學(xué)的瑣碎時(shí)間，使學(xué)生在休息之余也可以觀看微課內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。其次，微課教學(xué)的內(nèi)容也較為集中，微課教學(xué)都是針對(duì)特定內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，這種集中性的教學(xué)方法不但可以幫助學(xué)生了解課程重點(diǎn)，還可以針對(duì)重點(diǎn)疑難問題進(jìn)行解答，從而提升學(xué)生的自學(xué)效率。最后微課教學(xué)的形式也比較豐富，微課教學(xué)主要包括錄制教學(xué)視頻、展示教學(xué)案例以及呈現(xiàn)教學(xué)素材，這種豐富的教學(xué)形式可以完整的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教師更為清楚的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
1.2微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)
信息技術(shù)的發(fā)展為“微課”教學(xué)提供了更為科學(xué)的平臺(tái)，隨著微課開始融入教學(xué)課堂，以往的教學(xué)模式也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，區(qū)別于以往的傳統(tǒng)電子課件，微課主要以視頻為學(xué)習(xí)載體，圍繞某一專業(yè)課題展開精彩的教學(xué)活動(dòng)，它可以營(yíng)造出半結(jié)構(gòu)化的知識(shí)環(huán)境，將微課融入到教學(xué)課堂，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，它還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬教學(xué)空間，加之微課風(fēng)格的多種多樣，可以帶給學(xué)生耳目一新的感覺。
2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題
2.1教學(xué)內(nèi)容難度較大
高職學(xué)校的學(xué)生文化功底普遍較低，而計(jì)算機(jī)教程的專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生需要具備一定的專業(yè)知識(shí)與抽象思維，這樣才可以真正領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容，因此，這也一定程度上加大了計(jì)算機(jī)的教學(xué)難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更易受挫，甚至出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)的行為，導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率明顯低下。
2.2教學(xué)模式較為陳舊
目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)最為重要的問題便是模式陳舊，大多數(shù)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不愿聽講，課堂氣氛較為低沉。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)采用教師講解與演示同時(shí)進(jìn)行的方法進(jìn)行教學(xué)，但這種教學(xué)模式更易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以集中精力聽講。同時(shí)，這種枯燥的教學(xué)模式也使教師難以了解整體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，演示過程中，學(xué)生也很難長(zhǎng)時(shí)間觀看，甚至忘記主要的學(xué)習(xí)步驟，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
2.3教學(xué)重理論輕實(shí)踐
計(jì)算機(jī)主要以實(shí)際應(yīng)用為主，操作性很強(qiáng)，因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際能力需要教師為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作能力。但目前多數(shù)高職院校受師資力量影響，計(jì)算機(jī)硬件與軟件的配套設(shè)施仍不健全，不能滿足學(xué)生的實(shí)際操作要求。同時(shí)多數(shù)學(xué)生選擇高職院校主要是為了盡快取得畢業(yè)證，造成了院校注重理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生盡管掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但卻缺乏基本的操作能力，不利于學(xué)生的`就業(yè)與發(fā)展。
2.4學(xué)生水平參差不齊
學(xué)生能力水平參差不齊是目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的主要問題，也一定程度上加大了教學(xué)難度。由于每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)功底不同，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握的比較熟練，而有的學(xué)生甚至連基本的打字功能也不會(huì)，這就導(dǎo)致了在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師還要花費(fèi)更大精力傳授，學(xué)生還要花費(fèi)更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，這樣不但加大了教學(xué)難度，還一定程度浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。
3“微課”教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略
將“微課“教學(xué)應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)可以更大程度的發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生可以輕松掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。因此，我們應(yīng)研究探討如何將微課運(yùn)用到計(jì)算中，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升。
3.1微課的教學(xué)設(shè)計(jì)
在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)之前，首先應(yīng)認(rèn)真選擇微課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)遵循少、精原則，將結(jié)構(gòu)完整的重難知識(shí)點(diǎn)作為微課的教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以真正保證微課內(nèi)容的全面性，使學(xué)生可以通過微課充分了解章節(jié)的重點(diǎn)掌握知識(shí)。其次，還應(yīng)設(shè)置微課的教學(xué)目標(biāo)，只有在教學(xué)目標(biāo)的指引下，微課教學(xué)才會(huì)得以順利進(jìn)行，設(shè)置目標(biāo)時(shí)應(yīng)實(shí)事求是，不可盲目夸大，確保學(xué)生知識(shí)水平與實(shí)際能力的雙重提升。最后還應(yīng)設(shè)計(jì)緊湊合理的教學(xué)過程，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不斷思考，它要求設(shè)計(jì)的教學(xué)過程應(yīng)該富有趣味性，充分吸引學(xué)生注意，同時(shí)教學(xué)素材也應(yīng)多樣化，保證學(xué)生可以由圖像、聲音、文字等各方面了解所學(xué)知識(shí)。
3.2微課的制作
首先應(yīng)準(zhǔn)備微課制作工具，主要包括PPT、耳麥、錄制過程中使用的軟件以及其他計(jì)算機(jī)設(shè)備等，制作微課之前應(yīng)準(zhǔn)備好這些工具并調(diào)試正常。其次還應(yīng)積極搜集微課的制作材料，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)整理分類，確定需要呈現(xiàn)的時(shí)間及順序。此外還應(yīng)重點(diǎn)制作PPT最后，還應(yīng)進(jìn)行微課錄制，錄制之前應(yīng)調(diào)試合適音量，然后打開制作軟件，調(diào)整屏幕進(jìn)行錄制工作。錄制內(nèi)容應(yīng)應(yīng)生動(dòng)有趣，避免只出現(xiàn)枯燥乏味的PPT展示內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)確保錄制內(nèi)容避免出現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相同的灌輸現(xiàn)象，可以在錄制過程中提出相應(yīng)問題或者上傳配套的測(cè)試問卷，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。錄制完成后還應(yīng)調(diào)整整體的畫面質(zhì)量，確保歡快、明亮的色調(diào)。
3.3微課的使用
首先，高職計(jì)算機(jī)教師可以將微課使用于傳統(tǒng)的輔助教學(xué)過程，傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間缺乏基本的互動(dòng)，課堂的趣味性較少。因此，教學(xué)過程中如若遇到重難點(diǎn)問題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在對(duì)仍不理解的地方進(jìn)行提問，這樣不但可以使教師節(jié)省更多精力放于實(shí)踐中，還可以確保學(xué)生更為充分的掌握教學(xué)內(nèi)容。其次，在課堂結(jié)束后，教師還應(yīng)下發(fā)下節(jié)課堂的微課內(nèi)容，督促學(xué)生課下學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)。最后，教學(xué)結(jié)束后，教師還可以將微課內(nèi)容發(fā)于網(wǎng)上，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性在學(xué)生之間傳遞教學(xué)知識(shí)。這樣不但是計(jì)算機(jī)本專業(yè)同學(xué)可以學(xué)習(xí)知識(shí)，其他專業(yè)有興趣的同學(xué)也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了校內(nèi)學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)水平。
4結(jié)束語
綜上所述，微課模式具備一定的自身優(yōu)勢(shì)。微課教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之外，還可以制定自身的個(gè)性化方案，為教師展示自身才能提供了一個(gè)更為開放的平臺(tái)，使教學(xué)模式變得更加簡(jiǎn)單有效。最終，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與有效性的同時(shí)，提升了教師自身的綜合素質(zhì)。
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