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雙證書教育促高職發(fā)展論文
摘 要：隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，社會人才市場對從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來越高，對于高等職業(yè)院校的畢業(yè)生來說，在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓練，具有獨立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。雙證書制度的實施就滿足了社會的這方面要求。幾年來我院旅游管理專業(yè)在這方面進行了實踐，收到了良好的效果，今后將會繼續(xù)探索。
關(guān)鍵詞：雙證書；高職；發(fā)展。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會人才市場對從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來越高，特別是對高級應(yīng)用型人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標要求高等職業(yè)院校的畢業(yè)生，在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓練，具有獨立從事某種職業(yè)崗位工作的能力�！半p證書”是應(yīng)用型人才的知識、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，特別是技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。“雙證書”制度正是為此目的而探索的教育模式，該制度由于大大降低了企業(yè)職后培訓的成本，縮短了大學生的適應(yīng)期，因此得到了企業(yè)的普遍歡迎。
一、什么是“雙證書”制度
幾年來國家在許多法規(guī)和政策性文件中提出了實行“雙證書”制度的要求。1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》和國務(wù)院《關(guān)于<中國教育改革和發(fā)展綱要>的實施意見》進一步明確在全社會實行學歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度。所有這些規(guī)定都為雙證書制度的實施提供了法律和政策保障。
所謂“雙證書”制度，是指學歷文憑和職業(yè)資格證書制度�！薄半p證書”教育就是高等職業(yè)院校在完成教學計劃，使學生具備一定的專業(yè)和基礎(chǔ)知識，獲得學歷文憑的基礎(chǔ)上，加強學生的職業(yè)能力訓練，使學生獲得所學專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增加就業(yè)機會，順利走上工作崗位，能夠勝任所從事的工作。
二、實施“雙證書”教育的要求
�。ㄒ唬┍仨氈贫M足“雙證書”教育教學要求的人才培養(yǎng)方案。
“雙證書”教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有以下特點：
（1）專業(yè)設(shè)置要建立在充分的市場調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，符合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要；
（2）培養(yǎng)目標具體、明確，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高級應(yīng)用型人才；
�。�3）從職業(yè)崗位(群)任務(wù)分析入手確定應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；
�。�4）以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心確定人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學內(nèi)容；
�。�5）基礎(chǔ)理論課程要求，以“必需夠用”為度，并兼顧可持續(xù)發(fā)展的需要；
（6）專業(yè)課程教學內(nèi)容突出實用性、針對性；
�。�7）加強實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學應(yīng)占總學時的50％左右；
�。�8）加強職業(yè)能力培養(yǎng)，技能訓練課程列入教學計劃；
�。�9）加強德育，提高政治思想覺悟、職業(yè)道德、身心素質(zhì)、創(chuàng)新意識和自學能力；
（10）改革教學和考試方法，合理安排，精心組織，認真進行雙證考核。
�。ǘ┮幚砗脤嵺`教學與理論教學的關(guān)系，突出實踐教學的重要性。
理論教學是實踐教學的基礎(chǔ)，是學習專業(yè)技能，并促進學生德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)；實踐教學是以理論為指導(dǎo)，并運用理論分析、解決實際問題，訓練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力、實現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)和手段，一定要高度重視，加大實踐教學比例，使加強實踐教學切實落到實處。
�。ㄈ┘纫匾暭寄苡柧殻箤W生掌握必備的專業(yè)技能，更要注重培養(yǎng)職業(yè)能力。
這種“能力”除了動手技能以外，還包括心理承受能力、合作共處能力、社會交往能力、開拓創(chuàng)新能力等。這些能力要在技能訓練過程中培養(yǎng)和鍛煉，因此，在技能訓練和實踐教學中，要克服單純學習技能的觀點，突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、目前我院旅游管理專業(yè)實施“雙證書”教育的情況分析
我院旅游管理專業(yè)于2003年開始招生。招生之初，我們就確定了“雙證書”制度，
實施幾年來，學生的知識與技能結(jié)構(gòu)較為平衡，對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力顯著增強，就業(yè)競爭力明顯提高。
（一）為保證“雙證書”教育目標的實現(xiàn)，本專業(yè)制定了適合“雙證書”教育的人才培養(yǎng)方案。
1、本專業(yè)確定的培養(yǎng)目標是：本專業(yè)培養(yǎng)熟悉現(xiàn)代公司制度，具有豐富的旅行社、酒店等旅游行業(yè)管理與服務(wù)知識及較強操作能力的，適應(yīng)旅行社、酒店等旅游行業(yè)管理和服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。 2、從職業(yè)崗位(群)任務(wù)分析入手確定了本專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
3、以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心確定教學計劃、課程設(shè)置和教學內(nèi)容。
教學安排上，盡量與社會的職業(yè)技能鑒定考核相結(jié)合，如在課程安排上，導(dǎo)游資格證考試有關(guān)的課程集中安排在淄博市組織的導(dǎo)游資格證考試前學完，為學生參加導(dǎo)游資格證考試做好準備，提高通過率。
4、基礎(chǔ)課以“必需夠用”為度，并兼顧可持續(xù)發(fā)展的需要；突出專業(yè)教學內(nèi)容的實用性、針對性和前沿性。
5、加強實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學占總學時的50％，主要有課內(nèi)實訓、認識實習、頂崗實習、畢業(yè)實習四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，做到教、學、做一體化，學生的實踐能力得到顯著提高。
6、注重“兩課”教學，大量開展豐富多彩的文體活動和學生技能展示月活動，加強對學生的思想道德、職業(yè)道德、身心素質(zhì)、創(chuàng)新意識的教育和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
7、改革教學和考試方法，合理安排，精心組織，認真進行雙證考核。
本專業(yè)鼓勵教師進行教學內(nèi)容、方法和手段以及考試方法的改革。改革落后的教學內(nèi)容，增加專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿知識；改變傳統(tǒng)的教學模式,充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)施，進行形象化教學，多采用課堂討論、情景模擬等方法，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性；鼓勵教師采用一張紙考試、口試、實際操作等多種方式，考核學生的綜合素質(zhì)。
�。ǘ└叨戎匾晫W生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
在實踐環(huán)節(jié)方面，本專業(yè)在教學過程中除了課內(nèi)實訓外，還安排了認識實習、專業(yè)頂崗實習、畢業(yè)實習等集中實踐環(huán)節(jié)，并分別安排在第二、四、六學期。通過到旅游企業(yè)的實踐鍛煉，提高了學生的操作技能和職業(yè)綜合能力。真正做到了理論教學為實踐教學打基礎(chǔ)，實踐教學以理論為指導(dǎo)并運用理論分析、解決實際問題，培養(yǎng)職業(yè)能力，提高全面素質(zhì)。
（三）重視“雙師”素質(zhì)教學團隊的打造。
旅游管理系積極鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高自身的“雙師”素質(zhì)。先后有近十名教師利用業(yè)余時間或整學期到旅行社或酒店進行掛職鍛煉。鍛煉期間，教師真正融入到企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境中，體驗企業(yè)的經(jīng)營理念、組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)操作流程，提高了教師隊伍的“雙師”素質(zhì)。
�。ㄋ模┙⒘艘慌�(wěn)固、合作成效良好的校外實訓基地，充分滿足了學生實踐鍛煉的需要。
通過幾年的實踐，從近三屆畢業(yè)生來看，絕大多數(shù)學生都能夠在畢業(yè)前取得職業(yè)資格證書，順利實現(xiàn)就業(yè)。通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，就業(yè)單位對我系畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價較高，尤其是實踐動手能力，學生上崗即能頂崗，得到了用人單位的一致好評。
四、我院旅游管理專業(yè)今后努力的方向
目前我院旅游管理專業(yè)在實施“雙證書”教育中，技能訓練及其崗位資格證書考核只是一種。但隨著科技發(fā)展，行業(yè)調(diào)整，只具有一種職業(yè)能力難于適應(yīng)社會，而具有多種職業(yè)技能才能適應(yīng)社會需求并具有競爭性。因此，我們將不斷創(chuàng)造條件，使技能訓練由一種向多種發(fā)展，實行多證書培養(yǎng)，充分發(fā)揮學院教育資源與市場資源配置的作用，以提高學生的綜合職業(yè)能力，不斷促進學院“雙證書”教育健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]陳宇：我國職業(yè)資格證書制度的回顧與前瞻[J]．教育與職業(yè).2004.（1）．
[2]王英大：高職院校實施職業(yè)資格證書的探討[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報.2006年01期.
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