談班主任的情感管理策略的論文
【摘要】班級(jí)是學(xué)校的“細(xì)胞”。班級(jí)這個(gè)“細(xì)胞”管理效果如何直接影響到學(xué)校整體的運(yùn)行狀況。班主任是班集體的組織者和教育者，如何當(dāng)好學(xué)生的“頭”，帶好一個(gè)班，是每個(gè)班主任很關(guān)心的問題。筆者在班主任工作實(shí)踐中體會(huì)到，對(duì)班集實(shí)行“情感管理”，能夠樹立良好的班風(fēng)班紀(jì)，促進(jìn)良好校風(fēng)校紀(jì)的形成。
【關(guān)鍵詞】情感；深情；友情；真情
所謂“情感管理”，筆者理解為“三情”，即對(duì)學(xué)生以深情，對(duì)任課教師以友情，對(duì)家長(zhǎng)以真情。
1．對(duì)學(xué)生以深情
1．1 用和諧慈愛的語言激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生能否接受班主任傳遞的信息，使自己的認(rèn)知、情感、意志、性格等方面得以變化發(fā)展，在很大程度上取決于班主任的語言。班主任的話語和諧慈愛能激勵(lì)打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生從班主任深情的話語中感受老師的愛意，獲得真諦。當(dāng)然，班主任與學(xué)生交談時(shí)要客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生思想實(shí)際，解決學(xué)生心理矛盾，引發(fā)學(xué)生的積極行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。
唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情�！卑嘀魅我ズ靡粋�(gè)“情”字，以情育人，以情感人，以情服人。在話語運(yùn)用中，要以更多的褒義色彩的語言即充滿愛心的語言去編織師生情，從而喚起學(xué)生心理愉悅的反應(yīng)，促進(jìn)其心智的健康發(fā)展。
1．2 用赤誠善良的心感染學(xué)生。常言道：“以心換心�！卑嘀魅斡靡活w善良的心，就可以換取學(xué)生那顆純潔的心，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。“一個(gè)人只有在你的心靈里有良心存在的時(shí)候，良心才會(huì)成為你行為的衛(wèi)兵。”（蘇霍姆林斯基）首先班主任應(yīng)該把自己放在與學(xué)生平等的位置上去對(duì)待學(xué)生。若班主任居高臨下，對(duì)學(xué)生這也指責(zé)，那也批評(píng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼感或逆反心理，與班主任之間存在著一層厚厚的隔膜，師生之間就難以溝通，關(guān)系就難以協(xié)調(diào)，甚至可能出現(xiàn)一些叛逆者。因此，班主任應(yīng)尊重學(xué)生，使學(xué)生感受到你對(duì)他們每個(gè)人都是平等的。其次，班主任應(yīng)充分信任學(xué)生，中學(xué)生正處于心理、生理的發(fā)育成長(zhǎng)階段，自控能力差，反復(fù)性強(qiáng)，加之受一些不良環(huán)境的影響，可能出現(xiàn)今天犯了的毛病，明天又犯。如果班主任隨便給學(xué)生加上屢教不改的“罪名”，學(xué)生便難以接受，甚至產(chǎn)生逆反心理，與班主任對(duì)著干。這時(shí)作為班主任應(yīng)該理解他們，認(rèn)真分析學(xué)生是有意行為，還是無意行為，然后再和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)行誘導(dǎo)，只有這樣，才能在學(xué)生純潔的心靈中打上深深的烙印，感受到你的公正之心。
2．對(duì)任課教師以友情
班主任與任課教師之間的關(guān)系也是影響學(xué)生的一個(gè)重要因素。班主任與任課教師之間不只是同事，更是朋友，要互相尊重信任，共同完成本班的.教育教學(xué)任務(wù)。
2．1 班主任應(yīng)該尊重、團(tuán)結(jié)任課教師。班級(jí)的任課教師將同班主任一起完成這個(gè)班的教育教學(xué)工作。如果任課教師與班主任之間配合不協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，甚至可以直接影響班級(jí)中學(xué)生同老師、學(xué)生同學(xué)生之間的關(guān)系，直接消弱班級(jí)的凝聚力。因此，班主任一定要搞好同任課教師之間的關(guān)系，樹立良好的朋友關(guān)系，以此影響學(xué)生、教育學(xué)生。
2．2 班主任應(yīng)該充分信任任課教師。班主任在充分相信學(xué)生的同時(shí)，也要充分信任任課教師。相信任課教師的為人，相信任課教師的教育教學(xué)能力。常與任課教師聯(lián)系、溝通、研討，讓任課教師覺得班主任是一位坦率、爽直的朋友。任課教師也就自然為班主任分擔(dān)憂愁，分擔(dān)教育學(xué)生的工作，就會(huì)根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，只要所有任課教師齊心協(xié)力，就沒有管理不好的班級(jí)，沒有教育不好的學(xué)生。
3．對(duì)家長(zhǎng)以真情
家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，對(duì)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有不可忽視的重要作用。作為學(xué)校細(xì)胞（班級(jí)）的組織者和管理者，班主任應(yīng)該搭建好學(xué)校教育和家長(zhǎng)教育的聯(lián)系橋梁，真心真意地對(duì)待每一位學(xué)生家長(zhǎng)。
3．1 全面、平等、誠懇、正直地對(duì)待家長(zhǎng)。班主任在協(xié)調(diào)家庭教育的過程中，要面向全體學(xué)生家長(zhǎng)，切不可因家庭地位、背景、經(jīng)濟(jì)等狀況的不同而有差異。要以平等、誠懇的態(tài)度和家長(zhǎng)共同商討教育學(xué)生的內(nèi)容、方法，虛心聽取或接受家長(zhǎng)的意見，幫助他們澄清觀念、思想上的一些誤解，建立高尚、純潔的家庭環(huán)境，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
3．2 客觀公正地反映學(xué)生的情況。班主任向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況時(shí)，要盡量做到客觀公正。如果因自己對(duì)學(xué)生的主觀情感而片面不恰當(dāng)?shù)胤从硨W(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)等方面的情況，必然引起家長(zhǎng)和學(xué)生的松懈、緊張、戒備、反感等心理。要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，先聽取家長(zhǎng)的意見，再共同商討研究，提出教育具體情況，制定教育目標(biāo)。只有這樣，才能獲得家長(zhǎng)和學(xué)生的好感、信任，得到家長(zhǎng)的支持、配合，使學(xué)生在和諧、快樂、幸福的環(huán)境中形成良好的思想品德。
總之，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，需要教師付出全部的智慧和情感，才能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心與心的溝通、情與情的交融。
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