多媒體論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編精心整理的多媒體論文，希望對(duì)大家有所幫助。
多媒體論文1
摘要：本文主要論述了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題兩部分內(nèi)容。
關(guān)鍵字：多媒體 教學(xué) 問題
多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語言處理技術(shù)，圖象處理技術(shù)，視聽技術(shù)都集成在一起，使教學(xué)活動(dòng)在具有圖，文，聲并茂甚至有活動(dòng)影像的理想教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，具有鮮明，生動(dòng)，形象，直觀等特點(diǎn)，它的使用對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，以及引導(dǎo)學(xué)生積極思維進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面都將發(fā)揮著日益重要的作用。多媒體的發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，并將會(huì)帶來教學(xué)模式，教學(xué)手段，教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容，教育思想，教育理論的根本性變革。然而不少教師在多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上都還存在著一些誤區(qū)。下面是對(duì)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)及在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題的論述。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體的特點(diǎn)決定了將其運(yùn)用于教學(xué)中能極大地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過程。
（一）多媒體的交互性有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
我國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。可見，興趣是最好的老師，尤其是步入高中階段的學(xué)生特別好動(dòng)，喜歡觀察，樂于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。多媒體計(jì)算機(jī)具有人機(jī)交互，立即反饋的顯著特點(diǎn)，這種人機(jī)交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并內(nèi)化為創(chuàng)造力。在這種環(huán)境下，學(xué)生通過人機(jī)互動(dòng)，可根據(jù)自己的基礎(chǔ)，興趣，愛好選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)，使計(jì)算機(jī)像學(xué)習(xí)伙伴一樣同學(xué)生進(jìn)行討論，交流，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性才能獲得有效的認(rèn)識(shí)，這種人機(jī)交互，主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)就為學(xué)生主動(dòng)性，積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。這種模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)方法，教學(xué)步驟都由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng)的狀況，從而真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的作用。
（二）多媒體的直觀性有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。
在教學(xué)過程中，常常會(huì)碰到許多抽象的理論，這些知識(shí)用語言和文字難以表達(dá)，許多學(xué)生感到難以理解，難以記憶，就應(yīng)組織一些使學(xué)生感興趣的材料，構(gòu)建起理解知識(shí)的橋梁。從心理學(xué)角度看，積極的態(tài)度比較容易促進(jìn)大腦形成優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域，從而取得更好的效果。所以我們利用多媒體制作課件時(shí)，廣泛收集并采集大量的數(shù)據(jù)，圖片，聲像資料，通過動(dòng)畫模擬等制作技術(shù)將學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)直觀化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，無聲的材料有聲化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，甚至模擬出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，使學(xué)生“身臨其境”去感知，去領(lǐng)悟，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中去獲取知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。
（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)能克服時(shí)間和空間的限制。
多媒體的運(yùn)用,為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富，直觀具體，感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)，發(fā)展，變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽，視，評(píng)，悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
（四）多媒體能提供外部刺激的多樣性，有助于知識(shí)的獲取和保持。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師的靜態(tài)分析，講解為主，學(xué)生的能動(dòng)作用往往未得到充分發(fā)揮，很大限度上影響其教學(xué)效果。多媒體教學(xué)圖，文，聲，像并茂特點(diǎn)，給學(xué)生提供的外部刺激不再是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取與保持是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉(Treieher)作過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是關(guān)于獲取信息的途徑；二是知識(shí)的保持。實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自于視覺，11%來自于聽覺，6%來自于其它感官，多媒體既能看又能聽，還能操作，這種通過多種感覺器官獲取的信息量遠(yuǎn)比單獨(dú)聽老師講授要多，而知識(shí)與信息是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量知識(shí)。實(shí)驗(yàn)還證實(shí)，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，這就是說運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生知識(shí)保持的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)。
二、多媒體教學(xué)中的一些值得注意的問題
誠(chéng)然,運(yùn)用多媒體教學(xué)無疑能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，但是在使用過程中也確有一些值得注意的問題。
（一）避免多媒體只為公開課教學(xué)服務(wù)。
許多教師存在著這樣一種觀念：多媒體教學(xué)僅僅用于上公開課，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。這中間，有管理方面要求不嚴(yán)格的原因，有硬件數(shù)量不足的原因，最主要的是相關(guān)課件的匱乏，自制又有困難。針對(duì)這些，我們可采取以下措施解決：一是采取“拿來主義”。目前面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來了，學(xué)�？蛇m當(dāng)購(gòu)買一些，還可與兄弟學(xué)�；蛘呓處熤g交換使用。當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定完全適合教學(xué)需要，可適當(dāng)進(jìn)行修改。在此基礎(chǔ)上學(xué)�？山⒄n件庫(kù)供教師選擇使用。二是要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的Flash等多媒體制作軟件，再輔以其它工具制作完成。一般的課件可用PowerPoint制作。三是在管理上要有嚴(yán)格的考核制度，可以硬性規(guī)定每?jī)?cè)教材必須要運(yùn)用多媒體教學(xué)的內(nèi)容。目前，真正具備條件的學(xué)校還不多，所以一定要充分利用現(xiàn)有條件，提高多媒體教學(xué)的使用面、使用率。
（二）謹(jǐn)防“以電腦為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有些教師想用多媒體教學(xué)，但又怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預(yù)料的情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。再說，教師恰當(dāng)?shù)�、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時(shí)的操作示范等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教師在備課時(shí)要注意不能跟著軟件跑，上課時(shí)不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
（三）多媒體課件的制作應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)效率和質(zhì)量為宗旨。
教師不僅僅是教學(xué)信息的表達(dá)者，更重要的是教學(xué)信息的加工者，因此，在制作和使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)遵循教育，科學(xué)性，藝術(shù)性相結(jié)合的原則，站在“學(xué)生怎樣學(xué)”去設(shè)計(jì)，搜集，組織，篩選，加工教學(xué)信息，使課件為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量服務(wù)。切忌無視學(xué)生實(shí)際需要，在課件中不必要地設(shè)計(jì)過多的圖片，音樂，動(dòng)畫等，把課上成“圖片展示或音樂動(dòng)畫欣賞課”，加之頻繁的畫面切換，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生迷亂，而忽略了重點(diǎn)，浪費(fèi)了時(shí)間。
（四）多媒體教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，其使用應(yīng)適時(shí)，適當(dāng)。
很多人認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)主要是注重知識(shí)的傳授，沒有讓學(xué)生主體作用得到充分的發(fā)揮，而多媒體教學(xué)能解決這一問題，其實(shí)多媒體教學(xué)仍然只是一種教學(xué)手段，同傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板，粉筆等一樣都是為教學(xué)服務(wù)的，各有著自身的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。為此，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，不要一味地依賴它，而應(yīng)適時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，否則將流于形式，有嘩眾取寵之嫌。運(yùn)用多媒體主要目的是突破難點(diǎn)，把抽象的知識(shí)直觀化，如本來就直觀或?qū)W生易于理解的內(nèi)容就不一定非得用多媒體這種手段。
（五）多媒體教學(xué)能吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣但不能忽視教師教學(xué)藝術(shù)的研究。
從心理學(xué)角度看，興趣是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是需要，當(dāng)需要得到滿足興趣就自然消失，如果學(xué)生只對(duì)課件的刺激感興趣，那么學(xué)生的注意僅僅是無意注意，它將隨刺激物的消失而消失，不會(huì)轉(zhuǎn)化為注意的高級(jí)形式，為此，教師應(yīng)該在學(xué)生心中有意識(shí)地置入學(xué)習(xí)的需要，并讓這種需要永不滿足。這樣，學(xué)生就會(huì)在求知欲的驅(qū)使下，主動(dòng)，積極地進(jìn)入未知領(lǐng)域并學(xué)會(huì)分析問題，提高處理問題的能力，使其主體性也得到充分體現(xiàn)。
總之，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)諸多優(yōu)越功能的同時(shí)，不能放松加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)需要意識(shí)的培養(yǎng)，從多種形式，多個(gè)渠道挖掘?qū)W生潛力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不斷加強(qiáng)教堂教學(xué)藝術(shù)研究，使多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰。
多媒體論文2
一、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合的作用
1.在數(shù)學(xué)課堂上整合多媒體技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多研究數(shù)量關(guān)系和圖形的知識(shí)點(diǎn)，從小學(xué)就開始進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是為了使學(xué)生能夠從小培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力，從而能夠用理性的思維模式進(jìn)行問題思考和解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)是有關(guān)點(diǎn)、線、面等一些抽象的圖形以及一些公式、數(shù)學(xué)特征、定理等相關(guān)知識(shí)，非�？简�(yàn)學(xué)生的抽象思維能力，學(xué)生在剛接觸到數(shù)學(xué)時(shí)，覺得這些知識(shí)非常難以理解，這個(gè)時(shí)候老師用“填鴨式”的講解方式進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生是很難理解的，尤其是大量的數(shù)學(xué)試題練習(xí)使學(xué)生感到十分枯燥，學(xué)生在做題的過程中，容易形成逃避心理，面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)生會(huì)比較排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒈容^抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體的文字、動(dòng)畫或者圖形，這樣能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，并能夠增強(qiáng)課堂上老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和興趣，進(jìn)而能夠發(fā)揮各自的想象力，認(rèn)真對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，這樣就能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
2.在數(shù)學(xué)課堂上整合多媒體技術(shù)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)參與實(shí)踐能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合多媒體技術(shù)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)參與和實(shí)踐能力。眾所周知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)是為了將這些數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中與我們息息相關(guān)的東西，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠在課堂上主動(dòng)進(jìn)行問題思索，并能夠和周圍的同學(xué)進(jìn)行合作交流，這樣就能夠提高數(shù)學(xué)的實(shí)用性。在課堂上，老師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)參與實(shí)踐能力。
二、結(jié)語
數(shù)學(xué)是一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)階段就開始接觸數(shù)學(xué)，能夠使學(xué)生從小養(yǎng)成積極探索與主動(dòng)思考的能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生必修的基礎(chǔ)科目之一，它能夠促學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，并能夠用理性思維進(jìn)行思考，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能夠提高綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合多媒體技術(shù)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的生活和學(xué)習(xí)中可能需要的數(shù)學(xué)技能和知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生在日后的創(chuàng)新思維以及科學(xué)推理等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
多媒體論文3
隨著科技的發(fā)展，語文課堂也加入了新的技術(shù)——多媒體，多媒體信息技術(shù)的加入使語文教學(xué)更加的生動(dòng)有趣。多媒體的出現(xiàn)，改變了語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)集合了視覺和聽覺為一體，為課堂帶來了許多便利。多媒體制作的課件不僅具有生動(dòng)的畫面，還擁有悅耳的聲音，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學(xué)家夸美紐斯也認(rèn)為興趣是創(chuàng)設(shè)快樂課堂的重要途徑�？梢娕d趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。那么興趣怎么培養(yǎng)呢？自從多媒體技術(shù)進(jìn)入到語文課堂后，就成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如在教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》這一課時(shí)，我就通過多媒體創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境。這篇課文主要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)解放軍頑強(qiáng)精神，了解解放軍渡江的意義。課文描寫的內(nèi)容與當(dāng)代中學(xué)生的生活距離太過遙遠(yuǎn)，如果單靠教師的語言描述，學(xué)生是無法體會(huì)到解放軍的頑強(qiáng)精神的，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況，借助多媒體將解放軍渡江的影像展示出來，結(jié)合適當(dāng)?shù)囊魳肪涂梢约ぐl(fā)起學(xué)生對(duì)解放軍的崇敬感，當(dāng)學(xué)生的情感投入進(jìn)去之后，學(xué)習(xí)的興趣就油然而生了。借助多媒體技術(shù)，使這節(jié)語文課達(dá)到身臨其境的效果，學(xué)生們?cè)谟^看屏幕的過程中，生動(dòng)的畫面帶給學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)入獲得良好的教學(xué)效果。
二、利用多媒體營(yíng)造氛圍，醞釀以情動(dòng)情
在課堂教學(xué)中，情感是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要因素，雖然文字和語言也是激發(fā)情感的重要方式，但是和多媒體技術(shù)比起來還是比較缺乏優(yōu)勢(shì)的。多媒體技術(shù)的影像功能可以營(yíng)造出濃厚的氛圍，非常有利于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，也能夠很好的陶冶學(xué)生的品德。多媒體技術(shù)不僅能將枯燥無味的語言形象化，還可以將課文的內(nèi)容通過課件設(shè)計(jì)出生動(dòng)直接的畫面，在演示中有效的營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍，直接激發(fā)了學(xué)生情感的發(fā)生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫的游記之一，在教學(xué)中我就利用多媒體技術(shù)將課文描寫的景色制作出音、像、畫結(jié)合為一體的課件。在課件的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)的景象之中。當(dāng)學(xué)生透過大屏幕看到與課文描寫的景物時(shí)，結(jié)合優(yōu)美的音樂，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就可以直接體會(huì)到作者的思想感情，同時(shí)也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只能聽教師用語言來對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行描述，這種教學(xué)形式無法取得良好的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥局面，生動(dòng)有趣的視覺畫面配合悅耳的音樂，使學(xué)生對(duì)所課文描寫的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，可見多媒體課件是將學(xué)生帶入情境的橋梁，多媒體營(yíng)造出來的氛圍促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，更重要的是學(xué)生可以更好的理解課文的情感，并引起學(xué)生的情感共鳴，從而形成以情動(dòng)情的教學(xué)效果。
三、利用多媒體開闊視野,促進(jìn)思維發(fā)展
語文教材中具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，有游記、有戰(zhàn)爭(zhēng)、有散文、有詩(shī)歌等，每一種文體又有著各自的特點(diǎn)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)個(gè)過程中，教材與學(xué)生之間是存在一定的距離的，教師無法將文本的特點(diǎn)都一一展示給學(xué)生，這種距離通過多媒體技術(shù)就可以得到很好的解決。多媒體技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將遙遠(yuǎn)的事物呈現(xiàn)在眼前，生動(dòng)的形象有效的促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，豐富了學(xué)生的想象。在初中語文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過描寫蜜蜂的勤勞來傳遞自己對(duì)蜜蜂的情感變化，在教學(xué)中我就利用多媒體對(duì)蜜蜂勞作的動(dòng)作進(jìn)行演示，同時(shí)通過課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場(chǎng)景展示出來。在多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助下，學(xué)生的思維得到了最大化的發(fā)展。當(dāng)小蜜蜂在飛來飛去的的情景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“這些蜜蜂在飛來飛去采蜜的時(shí)候，它們會(huì)對(duì)荔枝說什么呢？”在多媒體課件的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力有了一定的依據(jù)，結(jié)合蜜蜂舞動(dòng)的聲音，學(xué)生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營(yíng)造的情境對(duì)于學(xué)生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會(huì)豐富起來。雖然語文教材中有著豐富的內(nèi)容，但是許多學(xué)生的的思維還是無法自由的發(fā)展，因此在教學(xué)中教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，借助多媒體教學(xué)形象生動(dòng)的效果和立體的畫面為學(xué)生的想象提供了重要的依據(jù)。
綜上所述，語文教學(xué)中利用多媒體的輔助功能，能表現(xiàn)出語文獨(dú)特的魅力，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師個(gè)人無法做到的教學(xué)形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實(shí)現(xiàn)，可見多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中具有不可替代的作用。
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多媒體論文4
多媒體技術(shù)淺談
摘 要：科學(xué)的發(fā)展日新月異，每天都有新的技術(shù)或者應(yīng)用產(chǎn)生。其中又屬計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展最為迅猛。提到計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我們自然會(huì)想到計(jì)算機(jī)給我們帶來的各種各樣的多媒體技術(shù)。那么到底什么是多媒體技術(shù)呢?大多數(shù)的人一提到多媒體，就很自然地認(rèn)為電影、電腦、電視、收音機(jī)等等這些都是屬于多媒體技術(shù)的范疇。然而，多媒體技術(shù)其實(shí)是專指于電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動(dòng)畫等的電腦應(yīng)用技術(shù)。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)多媒體多媒體設(shè)備
1多媒體技術(shù)主要特點(diǎn)
(1)集成性。能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲(chǔ)、組織與合成。
(2)控制性。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來，同時(shí)作用于人的多種感官。
(3)交互性。交互性是多媒體應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動(dòng)地傳播信息，而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制。
(4)非線性。多媒體技術(shù)的非線性特點(diǎn)將改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節(jié)、頁(yè)的框架，循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)，而多媒體技術(shù)將借助超文本鏈接(Hyper Text Link)的方法，把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。
(5)實(shí)時(shí)性。當(dāng)用戶給出操作命令時(shí)，相應(yīng)的多媒體信息都能夠得到實(shí)時(shí)控制。
(6)信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性。“多媒體是一部永遠(yuǎn)讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認(rèn)知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節(jié)點(diǎn)，重新建立鏈。
2多媒體的發(fā)展前景
目前多媒體技術(shù)比較成熟的應(yīng)用有：影像處理與傳輸，交互式學(xué)習(xí)，工程設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)，美術(shù)設(shè)計(jì);正在進(jìn)入實(shí)用的應(yīng)用有新聞采集，視頻會(huì)議，點(diǎn)播電視、智能化家電、識(shí)別網(wǎng)絡(luò)通信，企業(yè)管理和辦公室自動(dòng)化等領(lǐng)域。電視節(jié)目點(diǎn)播和電視購(gòu)物處于初期應(yīng)用階段。在商務(wù)和醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用僅局限于培訓(xùn)，教育以及一些較小范圍的應(yīng)用。我們可以毫不夸張的說多媒體技術(shù)應(yīng)用的前景是無限的。
2.1多媒體與通信系統(tǒng)
多媒體技術(shù)使通信更加方便。人們可以在世界的任何地方，任何時(shí)間，利用多媒體同親友，客戶通話。通話者之間不僅能聞其聲，見其面而且還可以把圖像保存下來。人們也不必分別購(gòu)置電視機(jī)，錄相機(jī)，個(gè)人電腦，電話機(jī)，收錄機(jī)等家用電器，只需一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)就可以把這些功能都包含在內(nèi)。
2.2多媒體與教學(xué)
多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用正在發(fā)展，利用多媒體教學(xué)的好處眾所周知，它可以誘發(fā)學(xué)生的興趣，可以與學(xué)生形成操作的情境，形成學(xué)習(xí)樂趣，更容易抓住學(xué)生的注意力，利于達(dá)到教學(xué)目的。在這方面多媒體更存在更大的發(fā)展前景，隨著多媒體的發(fā)展，可以讓學(xué)生和老師在教學(xué)中達(dá)到更好的互動(dòng);使多媒體發(fā)展得更適合數(shù)學(xué)的教學(xué)。
2.3多媒體與工業(yè)領(lǐng)域
應(yīng)用多媒體技術(shù)來綜合處理多種信息，可以使信息處理綜合化、智能化，從而提高了工業(yè)生產(chǎn)和管理的自動(dòng)化水平。
3多媒體與醫(yī)療影像診斷系統(tǒng)
現(xiàn)代先進(jìn)的醫(yī)療診斷技術(shù)的共同特點(diǎn)是，以現(xiàn)代物理技術(shù)為基礎(chǔ)，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)醫(yī)療影像進(jìn)行數(shù)字化和重建處理。隨著臨床要求的不斷提高，以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了新一代具有多媒體處理功能的醫(yī)療診斷系統(tǒng)。多媒體醫(yī)療影像系統(tǒng)在媒體種類、媒體介質(zhì)、媒體存儲(chǔ)及管理方式、診斷輔助信息等方面都使傳統(tǒng)診斷技術(shù)相形見絀。這必將引起醫(yī)療領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，還使遠(yuǎn)程醫(yī)療從理想變成現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前，多媒體醫(yī)療影像系統(tǒng)的研究正在進(jìn)行，各種先進(jìn)的系統(tǒng)層出不窮。這必將極大地改善人類的醫(yī)療條件，提高醫(yī)療水平。
4多媒體設(shè)備的展現(xiàn)
現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校基本都在用這些設(shè)備，它不僅輕松地享受教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)起來不費(fèi)什么勁，學(xué)的更輕松，對(duì)學(xué)習(xí)也充滿了興趣，因?yàn)樗梢曰橄鬄榫唧w，可以把空洞的東西講的更加生動(dòng)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣了。從圖片中得到更多課本以外的知識(shí)，所以學(xué)起來就很輕松了。
目前有更多創(chuàng)新元素的添加，可能現(xiàn)在的教學(xué)更多的不是局限于教學(xué)中，而是從一些小游戲中得到啟發(fā)，開發(fā)學(xué)生們的大腦，在上課時(shí)可能有的老師會(huì)先從一些游戲入手，然后拋磚引玉，這樣不僅讓學(xué)生的大腦開發(fā)了，而且也更加深刻的知道了它的含義，所以創(chuàng)新是新時(shí)代教學(xué)的一個(gè)新的手段，它可能以后還會(huì)更加的深受廣大師生的喜愛，所以這是一個(gè)時(shí)代的新元素，我們值得學(xué)習(xí)。創(chuàng)新本來就是這個(gè)社會(huì)提倡的主題，如果沒有創(chuàng)新，我們的社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步，所以我們要從創(chuàng)新中學(xué)到書本以外更多的知識(shí)。
現(xiàn)在可能很多老師很注重同學(xué)之間分組討論，這樣也不再局限于只是老是一個(gè)人在課堂上講，而是大家都參與了進(jìn)來，這樣感覺學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)很濃，大家也就沉浸在這氛圍中，學(xué)起來當(dāng)然就不會(huì)那么無聊枯燥了，有時(shí)還可能會(huì)讓學(xué)生勝任一下老師的職位，讓他們感受老師其實(shí)不是那么容易的，也可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，獨(dú)立解決問題的能力，從中潛移默化地學(xué)到了很多學(xué)不到的知識(shí)。
5 結(jié)語
多媒體技術(shù)是一項(xiàng)全方面的實(shí)用體系，把理論和實(shí)踐結(jié)合在了一起，不僅在生活領(lǐng)域突出了他的重要性在軍事領(lǐng)域也同樣的關(guān)鍵，它可以化抽象為具體，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了教育的發(fā)展，讓這塊跨進(jìn)了一個(gè)新的里程碑，給未來的發(fā)展提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，總的來說，對(duì)我們國(guó)家做出了非常重要的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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多媒體論文5
一、寓學(xué)于樂，培育學(xué)習(xí)愛好
計(jì)算機(jī)多媒體的特色是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生供給形式多樣、功用各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)傳神的情境朗誦，動(dòng)聽的音樂布景，饒有風(fēng)趣的益智游戲，把學(xué)生帶進(jìn)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自動(dòng)探究，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)、和樂學(xué)。如在一些教學(xué)軟件中，操練題的答案被規(guī)劃成果子，標(biāo)題內(nèi)容被規(guī)劃成籃子，操練題變成了摘果子的游戲。面臨風(fēng)趣的操練，學(xué)生思維敏捷，精力會(huì)集，積極參與教學(xué)活動(dòng)，講堂氣氛活潑，更進(jìn)一步激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)情緒愈加豐滿。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)成功地創(chuàng)設(shè)了輕松。開心的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性被棄充分調(diào)集起來使他們?cè)诳鞏|中獲取了常識(shí)。
二、化靜為動(dòng)，調(diào)集學(xué)習(xí)愛好
動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能導(dǎo)致學(xué)生留意，更能調(diào)集學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)風(fēng)趣教學(xué)情境。化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)板滯的板書，不免枯燥無味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)克服了這一缺點(diǎn)，停止的文本可以按指定軌道運(yùn)動(dòng)，可以像拉窗布相同出現(xiàn)出多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動(dòng)畫相同改動(dòng)移動(dòng)，可以像流水般出現(xiàn)一幅幅變幻的圖畫，顏色可以改動(dòng)，速度可以操控枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，導(dǎo)致學(xué)生留意，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。
三、變難為易，進(jìn)步學(xué)習(xí)愛好
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能化籠統(tǒng)為形象，它不僅能展現(xiàn)文字、圖畫、圖畫聲響于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、顏色繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受影響，開展思維才能，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的了解，大大減輕了學(xué)生的知道難度，變難為易。反籠統(tǒng)的概念形象化，協(xié)助學(xué)生從形象思維順得地過度到籠統(tǒng)思維打破了教學(xué)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還可以打破時(shí)刻和空間的制約，延伸和拓展教學(xué)時(shí)空，經(jīng)過圖畫、聲間、顏色和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，處理因?yàn)闀r(shí)刻和空間的約束構(gòu)成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單被了解和把握，培育并開展了學(xué)生獲取信息、剖析信息和處理信息的才能。
在感受著計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技能與觀念帶來的無窮沖擊的同時(shí)，咱們也深刻地意識(shí)到在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)辦法時(shí)暴露出的各種壞處和疑問。而這些疑問的要害似乎又更顯著、更會(huì)集地表現(xiàn)在CAI（Computer Aided Instruction）課件的規(guī)劃、制造與運(yùn)用上。因?yàn)檎n件盡管僅僅講堂教學(xué)的一部分，但怎么去規(guī)劃與運(yùn)用它卻直接表現(xiàn)了老師的教學(xué)教學(xué)觀念，表現(xiàn)了老師、學(xué)生、教材、媒體在講堂教學(xué)中的聯(lián)系，而這恰恰是討論新式教學(xué)模式的要害。
縱觀課件的來源，大致可以分為兩類，一類是計(jì)算機(jī)公司與教學(xué)部門協(xié)作開發(fā)的教學(xué)軟件，此類課件基本以講義為藍(lán)本，與電子講義沒有本質(zhì)區(qū)別。并且這類軟件大都以學(xué)生學(xué)習(xí)講堂所要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為主，以學(xué)生可以順暢經(jīng)過考試為方針，很難說這些軟件究竟對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了多少效果。也有些公司找一些聞名的中小學(xué)協(xié)作，投入很大，希望可以為老師供給協(xié)助的，講課的精品課件，但因?yàn)檎n件的通用性差，軟件運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)不簡(jiǎn)單隨時(shí)修改或參加自個(gè)的主意，教無定法，因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程中要了解學(xué)生實(shí)踐情況，對(duì)癥下藥，大都老師不愿意運(yùn)用這類軟件，對(duì)有必定教學(xué)經(jīng)歷的優(yōu)秀老師更是如此。那么另一類由任課老師自個(gè)開發(fā)的軟件又怎么呢？費(fèi)時(shí)、耗力且不說，從已開宣布的軟件質(zhì)量上看，因?yàn)橛?jì)算機(jī)編程人員對(duì)學(xué)科短少了解，腳本又不簡(jiǎn)單說清楚，有些老師盡管有教學(xué)經(jīng)歷但不大明白計(jì)算機(jī)能做什么，所以軟件腳本不會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)有大的打破。即便不存在上述妨礙，因?yàn)樾陆虒W(xué)觀念的改動(dòng)不是一朝一夕的事，有些老師囿于傳統(tǒng)習(xí)氣與觀念的影響，對(duì)課件的知道還不深，因而，課件制造僅僅舊瓶裝新酒，僅停留在教案+板書+材料的層次上，短少針對(duì)性，短少說服力，課件在質(zhì)量上也很難有所打破。
通常情況下，計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用有以下幾種方式：
1、講前先示。這主要是經(jīng)過計(jì)算機(jī)媒體先讓學(xué)生發(fā)生感性知道，了解思路，構(gòu)成全體印象；或許是為了提出疑問，創(chuàng)設(shè)情形，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如講解排版修改時(shí)，先演示一個(gè)圖文并茂的版面導(dǎo)致學(xué)生的情味和對(duì)本次課的期盼。
2、難時(shí)出示。這主要是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體形象，直觀，生動(dòng)或易于表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)程的特色，來協(xié)助學(xué)生解說疑問。例如在剖析一個(gè)程序時(shí)，運(yùn)用盯梢功用來動(dòng)態(tài)剖析其運(yùn)轉(zhuǎn)的進(jìn)程。改動(dòng)全部要害條件，使程序剖析全面。
3、講后再示。這主要是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的演示，協(xié)助學(xué)生加深印象鞏固記憶，進(jìn)步知道。每講完一條語句的格局，功用，運(yùn)用留意事項(xiàng)和立即加以演示就歸于這種方式。
總歸，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、方針、辦法，充分運(yùn)用它的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐宣性等特色，并聯(lián)系其它的媒體和手法確保計(jì)算機(jī)軟件的講堂教學(xué)真實(shí)優(yōu)化。從而調(diào)集激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，促使學(xué)生自動(dòng)積極學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)步計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建起新式教學(xué)模式。
多媒體論文6
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)以其不可比擬的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)成為課堂上常見的教學(xué)模式。但它絕不是萬能的，不可能完全代替“三板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有將“三板”教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，才能發(fā)揮其最佳效果，讓地理課堂熠熠生輝。
那為什么不能對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生依賴性呢？
一、多媒體教學(xué)存在的弊端
1.容易引起學(xué)生注意力的分散與轉(zhuǎn)移
計(jì)算機(jī)整合了文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等影、音、文字信息，使得畫面生動(dòng)活潑、色彩鮮艷，直面感官很強(qiáng)烈。正是因?yàn)檫@樣，所以學(xué)生往往會(huì)被圖形、聲音、動(dòng)畫等搶了注意力，而忽視了其所要表達(dá)的信息。所以往往一節(jié)課下來，學(xué)生根本就不知道上課講了些什么內(nèi)容，更不要談學(xué)到了一些什么。
2.忽略師生互動(dòng)，以“機(jī)灌”代替“人灌”
有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為做出好課件就是上好了一堂課，認(rèn)為學(xué)生只要上課認(rèn)真聽、仔細(xì)聽、喜歡聽就是上好了一堂課，就是教學(xué)效果良好。因此，把大量精力用來修飾課件，挖空心思在音樂選擇和畫面上下工夫。完全忽略教師的主導(dǎo)作用，教師完全被機(jī)器取代，成為計(jì)算機(jī)的操作手，而不是課堂教學(xué)的組織者與實(shí)施者。教師雖不再滔滔不絕地用語言進(jìn)行灌輸，但卻用機(jī)器不斷灌輸。同時(shí)，如果在地理教學(xué)中過分依賴多媒體技術(shù)的力量，只注重地理信息的單向流動(dòng)，只關(guān)注教了多少東西、教的內(nèi)容完整不完整、教的方法科學(xué)不科學(xué)、教的過程流暢不流暢，而忽略課堂中學(xué)生的主體地位，忽略學(xué)生接受與否，當(dāng)然談不上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)了。
一堂地理課，圖片、影音材料一大堆，學(xué)生上課不像上課，反而像在看電影。失敗的多媒體教學(xué)課與失敗的傳統(tǒng)教學(xué)課并沒有本質(zhì)的區(qū)別，他們都忽略學(xué)生的主體地位，忽略師生交流的必要性。
3.知識(shí)的呈現(xiàn)是暫時(shí)性的，知識(shí)量大，不易消化
多媒體教學(xué)只是在講什么知識(shí)時(shí)，才會(huì)呈現(xiàn)出與其有關(guān)的知識(shí)，講完了就會(huì)換成其他的知識(shí)，所以其呈現(xiàn)知識(shí)是暫時(shí)性的，這樣就會(huì)使得一些學(xué)生可能這節(jié)課講完了，他們不一定還記得講了些什么內(nèi)容。再加上多媒體教學(xué)它往往可以呈現(xiàn)出大量的知識(shí)，而很多老師也喜歡加一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的信息，對(duì)于不能很好地把握哪些知識(shí)必須掌握，哪些知識(shí)只要了解就可以的初中生來說，無形中增加了其負(fù)擔(dān)，反而不易消化本節(jié)課的內(nèi)容。
多媒體教學(xué)存在諸多弊端，說明了我們的教學(xué)方式不能只依賴現(xiàn)代教學(xué)，而要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的“三板”教學(xué)可以很好地解決多媒體教學(xué)存在的問題。將兩者融合起來，就可以達(dá)到1＋1大于2的效果。
二、傳統(tǒng)“三板”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.用三板呈現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)
教師通過板書，把地理教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分類、編碼，簡(jiǎn)明扼要地展示給學(xué)生，便于他們提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)要點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的板書，對(duì)學(xué)生理解、掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)展地理思維，復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用地理知識(shí)等，都有重要作用，并且能夠準(zhǔn)確地反映教師課堂教學(xué)的目的和要求，正確、完整地表達(dá)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵；設(shè)計(jì)合理的板書，有助于開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力，并有利于他們理解、掌握地理知識(shí)，對(duì)提高地理教學(xué)效果具有重要意義。
2.用“三板”化繁為簡(jiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力
多媒體教學(xué)展示的地圖往往是正規(guī)的、精確的、復(fù)雜的地圖，對(duì)于初中生來說，看這樣的地圖，往往不知從何下手。而通過“板圖和板畫”則不同了，學(xué)生可以親自看老師在黑板上作簡(jiǎn)圖，簡(jiǎn)圖雖簡(jiǎn)，但其包含主要的、重要的信息，而學(xué)生通過觀看這種化繁為簡(jiǎn)的地圖，可以很快地讀圖、析圖，更有助于讓學(xué)生自己動(dòng)手畫地圖，培養(yǎng)其作圖能力。
現(xiàn)代教學(xué)的缺點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使得在初中地理教學(xué)上不得不兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相輔相成，更不能產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代信息教學(xué)的依賴性。
本案例在設(shè)計(jì)中，教師利用多媒體板出“中國(guó)的地勢(shì)和地形”圖，之后，教師可以邊講邊畫邊寫，使用簡(jiǎn)明的板畫板書，讓學(xué)生的第一印象清晰、明了、形象，使學(xué)生感到賞心悅目，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這個(gè)板書既有知識(shí)的生成，又能體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過這個(gè)案例的學(xué)習(xí)，讓我們教師能夠意識(shí)到，單純地利用現(xiàn)代教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)方式，并不能讓學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)地理，只有兩者相結(jié)合，才能事半功倍。
多媒體論文7
素質(zhì)教育的重要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的主體性,而創(chuàng)造性又是學(xué)生主體性的核心內(nèi)容。創(chuàng)造性人皆有之,它是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的一種心理結(jié)構(gòu)特征。它強(qiáng)化了主體對(duì)客觀的主導(dǎo)地位和支配作用。在歷史教學(xué)中更容易進(jìn)行的是對(duì)學(xué)生的情感教育,而培養(yǎng)素質(zhì)則需要教育工作者具有更高的業(yè)務(wù)水平,和課前的精心設(shè)計(jì)、對(duì)可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象要有準(zhǔn)備,要能正確的分析和引導(dǎo)、具體在實(shí)際工作中,我有以下幾點(diǎn)感受與大家交流共勉
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí);
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異;
“疑乃學(xué)之始”出問題是學(xué)生思維活動(dòng)的開始,有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,才能在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。例如在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》時(shí),對(duì)于神機(jī)妙算、遇事如神的“智多星”諸葛亮,我認(rèn)為教材只是從正面談到了他的智慧、才能、功績(jī),而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人,他也有許多不足之處。當(dāng)我這樣問了以后,學(xué)生們立即來了興頭,七嘴八舌起來。有的對(duì)諸葛亮的聰明提出質(zhì)疑,認(rèn)為那是羅貫中“吹”出來的 ,有人還提出了諸葛亮的不聰明之處:事無大小,親自過問;自不量力,盲目北伐;盲目愚忠,實(shí)無大志。學(xué)生通過積極思考,提出疑問,這一行為本身就蘊(yùn)涵創(chuàng)造思維的火花。為此,教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生遇事多問幾個(gè)為什么,為什么是這樣,可不可以那樣,從多角度、多層次、多方位大膽地提出問題,不唯書、不唯上�！皹�(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新,它的關(guān)鍵在于“新”和“異”,這實(shí)際上就是一種創(chuàng)造。在教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解,敢于打破“常規(guī)”,敢于在“新”和“異”上做文章。
三、和諧/民主的氣氛;
和諧民主、寬容理解,這是學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的前提條件。課堂教學(xué)中,教師要抑制自我中心的意識(shí),創(chuàng)造民主和諧的氛圍,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生得以生動(dòng)活潑自由的發(fā)展。教師要平等地對(duì)待學(xué)生,無論其創(chuàng)造性的大小,都應(yīng)具有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、信任的美好情感,才會(huì)促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極效應(yīng),轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)然,民主并非放任自流、為所欲為,不切合實(shí)際的空想、 教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于客觀現(xiàn)實(shí),進(jìn)行合理的想象和推理,不能為創(chuàng)造而創(chuàng)造,嘩眾取寵,喧賓奪主。
四、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)創(chuàng)造;
心理研究表明,在競(jìng)爭(zhēng)刺激下,人的思維是最積極的。由于競(jìng)爭(zhēng)行為是“爭(zhēng)先意識(shí)“力求優(yōu)勢(shì)”動(dòng)機(jī)的表現(xiàn),所以,它比平等狀態(tài)有更大的緊張感、壓力和動(dòng)力。在競(jìng)爭(zhēng)過程中,學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。例如,對(duì)于“秦統(tǒng)一六國(guó)”,因?yàn)榍販缌鶉?guó)的先后順序容易混淆,于是我就把學(xué)生分成四組,每個(gè)小組集體思考討論。幾個(gè)分鐘之內(nèi),看哪個(gè)小組能最快、最好的找出記憶秦滅六國(guó)先后順序的最佳方案。結(jié)果有個(gè)組運(yùn)用集體智慧,利用諧音,想出了“含趙魏,處燕齊”(秦口中“含化” 了趙魏兩國(guó),后來又“處理”掉了燕齊兩國(guó),也就是秦滅六國(guó)的順序是“韓(含)趙魏,楚(處)燕齊”)。結(jié)果,全班一致公認(rèn),這種方案既好記又新穎。
競(jìng)爭(zhēng),使學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂,也培養(yǎng)了他們不倦的求知、進(jìn)取、拼搏、努力克服困難去獲取優(yōu)異的成績(jī)。競(jìng)爭(zhēng)力成為求知的原動(dòng)力,這種力發(fā)揮出來,將產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力、征服力。另外,對(duì)于一些創(chuàng)造性、主動(dòng)性差的學(xué)生,教師必須循循善誘,認(rèn)真啟發(fā)、鼓舞其競(jìng)爭(zhēng)的熱情,不要因怕犯錯(cuò)誤而放棄創(chuàng)造與競(jìng)爭(zhēng)�！叭绻彦e(cuò)誤關(guān)在門外,真理也將關(guān)在門外”�？傊�,歷史教學(xué)也要自始自終體現(xiàn)“因材施教”的原則。
五、積極開展實(shí)踐活動(dòng);
創(chuàng)造性作為一種心理品質(zhì)的整體性只能在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來,并得到發(fā)展。創(chuàng)造性離不開創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),如制作各種模型、成立歷史興趣小組、參觀考察等,使學(xué)生感官與感覺并用,勞心與勞力結(jié)合,激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如,我指導(dǎo)學(xué)生制作“筒車”的模型時(shí),只告訴他們的工作原理,其他的由學(xué)生自己操作實(shí)踐。于是學(xué)生們找來了竹筒、竹架、竹竿等材料,自己動(dòng)手制作了一個(gè)筒車,并在水槽中吱呀、吱呀地轉(zhuǎn)動(dòng)起來。筒車模型雖小,但是利用水力轉(zhuǎn)動(dòng)的工作原理體現(xiàn)地淋漓盡致,學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到顯示和發(fā)揮。另外,還可以組織學(xué)生成立歷史興趣小組,進(jìn)行古錢幣的收集,歷史劇的演出等,讓學(xué)生在收集、組織和表演中發(fā)揮創(chuàng)意。
以上便是我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的幾點(diǎn)體會(huì)。當(dāng)然培養(yǎng)創(chuàng)造性還有許多方法有待探索。另外,必須注意的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的同時(shí),教師一定要強(qiáng)化自身的創(chuàng)造意識(shí),同時(shí),調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的聰明才智,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望、塑造其創(chuàng)造精神,以提高歷史教學(xué)的效率為宗旨,以實(shí)施素質(zhì)教育為目的,不斷探索和改進(jìn)!
一、多媒體及其功能優(yōu)勢(shì)
教學(xué)媒體是教師向?qū)W生傳輸教學(xué)信息的載體。從信息論的觀點(diǎn)看,教學(xué)過程是一個(gè)信息傳輸過程,教師處于這一過程的始端,學(xué)生處于接收信息的終端,教學(xué)媒體就是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體,因而我們可以將教師—教學(xué)媒體—學(xué)生,稱為課堂教學(xué)的三要素。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體通常是教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標(biāo)本、儀器等。現(xiàn)代的教學(xué)媒體中除了教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標(biāo)本和儀器以外,主要是使用了《多媒體教學(xué)課件》,并且人們習(xí)慣地將應(yīng)用《多媒體教學(xué)課件》進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),稱為多媒體教學(xué)。
《多媒體教學(xué)課件》是根據(jù)課程的教學(xué)需要,將精心組織的文字、實(shí)物圖片、影像、聲音等多種媒體科學(xué)地進(jìn)行合成后所得到的一種教學(xué)軟件。運(yùn)用多媒體教學(xué),具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn),可以將對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、使模糊的、抽象的事物變的清晰而具體,將學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑的視、聽、感立體學(xué)習(xí)氛圍之中。多媒體教學(xué)可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透,發(fā)揮整體功能。
其主要優(yōu)勢(shì)在于:
1、運(yùn)用多媒體教學(xué),可在單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)和信息。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué),可使動(dòng)態(tài)的事件仍以動(dòng)態(tài)方式來展示。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué),可使抽象的問題形象化,使模糊的概念變清昕。
二、多媒體課堂教學(xué)課件的制作過程
《多媒體教學(xué)課件》是教學(xué)多媒體中的主要載體。一個(gè)《多媒體教學(xué)課件》的制作,都須經(jīng)歷內(nèi)容設(shè)計(jì)——素材準(zhǔn)備——制作合成三個(gè)必要環(huán)節(jié)。
模塊設(shè)計(jì)是指對(duì)課程中每個(gè)教學(xué)專題所進(jìn)行的多媒體展示內(nèi)容和素材的構(gòu)思和設(shè)計(jì)。例如工程力學(xué)中‘平面匯交力系的合成與平衡’、‘平面力偶系的合成與平衡’、‘平面一般力系的合成與平衡’等,各為一個(gè)模塊。
單元設(shè)計(jì)就是以2課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元,設(shè)計(jì)該單元所要講授的內(nèi)容(包括上講內(nèi)容回顧、本單元中心內(nèi)容、本單元教學(xué)內(nèi)容小結(jié)、布置課外作業(yè))。在單元設(shè)計(jì)中,除進(jìn)行文字語言的組織外,還應(yīng)當(dāng)確定該單元教學(xué)時(shí)需要配合使用哪些圖片、動(dòng)畫、音影素材、掛圖等。此外,還需要考慮如何同學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。
2.素材準(zhǔn)備這里所說的素材,是指在課件中使用的語言文字素材、圖片素材、動(dòng)畫或音影素材等。
錄入課件中的語言文字,應(yīng)滿足“必要”與“充分”的要求。“必要”是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重要理論、重要概念(如定義、定理、定律、規(guī)則)、重要結(jié)論,以及重要知識(shí)點(diǎn)等,作必要的文字表述。文字表述中要用詞準(zhǔn)確,言簡(jiǎn)意賅。“充分”則是指對(duì)重要內(nèi)容的文字闡述中,要詞語完整,各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和問題分析過程要脈絡(luò)清晰,切不可說半截話,或斷章取義。
課件中使用的圖片有兩種:一種與教學(xué)內(nèi)容及文字表述配合一致的線條圖,這些線條圖一般應(yīng)由CAD或Flash等軟件來繪制。另一種是為豐富教學(xué)內(nèi)容和對(duì)教學(xué)內(nèi)容作輔助說明的實(shí)物(或?qū)嵕?圖片,這種圖片可由教師自己根據(jù)需要有目的地采拍,當(dāng)然也可以從網(wǎng)上下載。
課件中使用的動(dòng)畫和音影素材,是指在教學(xué)內(nèi)容中反映事物(或事件)發(fā)展進(jìn)程或物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律或物體變形特征的模擬動(dòng)畫或事實(shí)影片。其中的模擬動(dòng)畫可由 Flash、Fireworks等軟件制作。至于事實(shí)影片,一般應(yīng)由有關(guān)部門提供由專業(yè)人員來制作,對(duì)于極簡(jiǎn)單的影片,也可教師本人通過錄像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)來錄制(但效果不會(huì)太好)。
3.制作合成多媒體教學(xué)課件的制作合成,就是利用課件制作軟件將上述素材合成起來。目前用來制作課件的軟件主要有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage等。下面簡(jiǎn)要說明一下用PowerPoint制作課件的三個(gè)要點(diǎn):
(2)拷貝或?qū)胗蒀AD或Flash繪制的線條圖片時(shí),應(yīng)事先刪除圖中所有的文字(不管是中文還是西文)。因?yàn)楫?dāng)所拷貝或?qū)脒@種圖片中含有文字時(shí),圖片中原本光滑的線條會(huì)變得粗糙或不連續(xù)。當(dāng)無文字的線條圖拷貝或?qū)腠?yè)面后,再由PowerPoint中的文字工具將必要的文字補(bǔ)完整。
(3)編輯在一個(gè)頁(yè)面中課件內(nèi)容的圖形和文字部分,應(yīng)選用PowerPoint中自定義動(dòng)畫方式,按事物發(fā)展的先后順序逐一展現(xiàn)出來。而課件內(nèi)容的語言解說,應(yīng)由任課教師當(dāng)時(shí)口述。
三、課堂教學(xué)課件制作中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
課堂教學(xué)的受體是接受素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主要場(chǎng)所,多媒體課件是教師向?qū)W生傳授信息和知識(shí)主要載體。“課件的演示”+“教師的講解”,這才構(gòu)成了“教”。而通過“課件的演示”+“老師的講解”+“互動(dòng)交流”+“課外練習(xí)”,才構(gòu)成了“學(xué)”。由此可見,運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的成效如何,與所制作課件質(zhì)量的優(yōu)劣具有十分密切的關(guān)系。因而制作一個(gè)合格的多媒體教學(xué)課件,首先要能體現(xiàn)該課程教學(xué)大綱的要求,教學(xué)順序要與課時(shí)授課計(jì)劃相一致,課件展示的基本內(nèi)容要與所使用教材的內(nèi)容協(xié)調(diào)一致,文字符號(hào)應(yīng)相同,。并且“設(shè)計(jì)”要合理,“素材”要質(zhì)優(yōu)量足,“合成”要科學(xué)。
在課件制作過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:
1、頁(yè)面上語言文字的表述要絕對(duì)正確,不要出現(xiàn)錯(cuò)詞別字和病句。重要的理論、概念和結(jié)論,最好結(jié)合相應(yīng)圖形來表述。凡是可以由教師口頭解釋或敘述的語言,就不要在頁(yè)面上用文字來表述。
2、頁(yè)面上要突出主題,頁(yè)面中的圖形和文字的大小要恰當(dāng),布局要合理,最好不要圖文分離。在遇到要用兩個(gè)甚至幾個(gè)頁(yè)面來解釋同一幅片的問題時(shí),應(yīng)將此圖片分別布置到這幾個(gè)頁(yè)面上,以免出現(xiàn)過多的使用超級(jí)鏈接或前后翻頁(yè)。
3、教學(xué)課件頁(yè)面不宜以圖片或多色彩的畫面作背景。文字和線條的色彩一不要過于花哨,二不要與背景色發(fā)生沖突(即與背景色相同或相近)。
4、插入頁(yè)面中的動(dòng)畫,其動(dòng)作應(yīng)該是可以由教師來控制的,不要像網(wǎng)頁(yè)上的動(dòng)畫一樣老在眼前重復(fù)的晃悠。
5、出現(xiàn)在每個(gè)頁(yè)面上的圖形和文字表述,應(yīng)該根據(jù)事物發(fā)展規(guī)律及進(jìn)展的順序,通過自定義動(dòng)畫方式有節(jié)奏地適時(shí)展現(xiàn)出來,教師的講演與畫面的出現(xiàn)要基本同步。
不要將頁(yè)面做成了展覽解說片。凡是要讓學(xué)生思考的問題和作出回答的內(nèi)容(如答案或結(jié)論),都應(yīng)該在頁(yè)面上明確地展現(xiàn)出來,只不過讓學(xué)生回答問題的正確答案,應(yīng)是在學(xué)生經(jīng)過思考并作出口頭回答之后再出現(xiàn)。
四、結(jié)語
制作一個(gè)能在教學(xué)中真正體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),且內(nèi)容豐富、頁(yè)面精美、能令教學(xué)對(duì)象“賞心悅目”,能起良好教學(xué)效果的教學(xué)課件,必然是制作者智力、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及課件制作軟件的運(yùn)用能力等諸多要素的結(jié)晶。
多媒體論文8
一、利用多媒體課件輔助教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率
�。ㄒ唬┻\(yùn)用多媒體課件教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力
多媒體技術(shù)的使用，不但使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力有很大的幫助。例如，在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，我充分利用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的語文思維。如我讓學(xué)生結(jié)合課文中“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，找出描寫的順序（空間順序）和側(cè)重點(diǎn)（雪光、雪色、雪態(tài)），并試談該段的主要內(nèi)容，突出了山怎樣的情態(tài)等問題，對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助。另外，教師還可以結(jié)合多媒體課件有效幫助學(xué)生誦讀和拓寬學(xué)生的語文視野，并進(jìn)行和課文相近的美文欣賞，讓學(xué)生在對(duì)比的同時(shí)，更好地理解課文內(nèi)容和意境，從而更好地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。
（二）利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源
多媒體技術(shù)的使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，有效拓寬學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，掌握更多的語文知識(shí)。例如，在每單元的詩(shī)詞教學(xué)中，教師除了為學(xué)生展示該詩(shī)詞內(nèi)容和寫作背景時(shí)，還可以進(jìn)行相應(yīng)的詩(shī)詞賞析，如與該作者的其他詩(shī)歌相對(duì)比，或者和其他作者寫的這類主題的詩(shī)詞做比較，以更好地加深學(xué)生印象。例如，體現(xiàn)李白詩(shī)歌飄逸和豪放以及大膽的寫作方法的詩(shī)詞《將進(jìn)酒》想象奇特，變化無窮，結(jié)構(gòu)縱橫跳躍，句式長(zhǎng)短錯(cuò)落。在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解李白的詩(shī)歌，我便利用多媒體展示了其七言絕句，如《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》等。另外，古代大部分詩(shī)詞都是借秋的凄涼和蕭瑟，抒發(fā)心中感情。而劉禹錫的《秋詞》卻這樣寫道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，寫出了詩(shī)人對(duì)秋天和秋色的感受，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌，贊頌了秋天的美好。這樣結(jié)合詩(shī)詞背景，學(xué)生一下子就理解了作者雖因勵(lì)精圖治，銳意改革而遭受打擊，但不毫不氣餒仍保持高昂的進(jìn)取精神。多媒體技術(shù)鑒于這些特點(diǎn)，在為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)有很大的幫助。
二、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為提高學(xué)生書寫和寫作能力提供了便利
語文重在聽說讀寫練，但對(duì)于一部分馬虎的學(xué)生來說，其書寫字跡亂作一團(tuán)，一個(gè)字缺胳膊少腿。針對(duì)于這種現(xiàn)象，我常常利用多媒體技術(shù)展示優(yōu)秀學(xué)生字跡，并通過網(wǎng)上書法講座視頻，手把手地糾正學(xué)生多年來養(yǎng)成的壞習(xí)慣。通過多次的觀摩和練習(xí)，學(xué)生的書寫大有改進(jìn)。另外，針對(duì)部分學(xué)生閱讀少，閱讀面窄的現(xiàn)象，我從網(wǎng)上下載了一些中考滿分作文和一些寫作技巧的講解，利用學(xué)生自讀課時(shí)間定期為學(xué)生播放。優(yōu)秀的作文，結(jié)合范文示例的生動(dòng)講解，再加上學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的和諧氛圍，為增加學(xué)生詞匯，提高學(xué)生的寫作能力奠定了基礎(chǔ)。三、在語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)使用多媒體課件
（一）多媒體課件在語文教學(xué)中的使用，要根據(jù)所教教學(xué)內(nèi)容
值得教師注意的是，多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是一項(xiàng)輔助工具，不能喧賓奪主，主次不分。盡管其作用顯著，但不能成為教學(xué)的依賴，不能因?yàn)樗氖褂�，輕視了學(xué)生的主體地位，忽視了語文教學(xué)中的聽說讀寫練。例如一些文言文的教學(xué)，一定要放在字詞句的理解和掌握上，否則，學(xué)生在課堂上根本實(shí)現(xiàn)不了“教師當(dāng)堂講，學(xué)生當(dāng)堂練、當(dāng)堂背”的教學(xué)目的。因此，教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。
（二）多媒體課件的使用不能妨礙學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)
有的語文教師在多媒體課件制作中，也許考慮到使用多媒體費(fèi)時(shí)間，或覺得提問學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，常常對(duì)課文分析得“非常到位”，即使有問題，也缺少一定的啟發(fā)性。長(zhǎng)期以來，學(xué)生會(huì)懶于思考，疏于思考，這樣便妨礙了學(xué)生語文思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。備課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次、水平設(shè)置出相應(yīng)的問題，并對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的展示，切忌分析過于“到位”，不能沒有了學(xué)生之間的思考、討論與探究。
三、總結(jié)
總的說來，隨著新課程的改革和多媒體技術(shù)的普及，教師要掌握一定的多媒體技術(shù)，能制作簡(jiǎn)單的課件，有效利用多媒體技術(shù)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地為搞好語文教學(xué)服務(wù)。另外，教師在教學(xué)中要合理、高效地使用多媒體技術(shù)，擺正其在教學(xué)中的正確位置，發(fā)揮其在教學(xué)中有效的輔助作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文能力奠定基礎(chǔ)。
多媒體論文9
一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
這些綜合題涉及的知識(shí)點(diǎn)往往多而難度大，尤其是空間思維、想象力要求極高的特點(diǎn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生分析過程紊亂，模糊概念等，進(jìn)而難以作出正確解答。在此情況下，采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的方法，將難以設(shè)想的空間問題動(dòng)態(tài)化，以動(dòng)畫的形式形象地將其復(fù)雜的過程表述出來，使學(xué)生加深感官認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)注意的問題
多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式，應(yīng)恰當(dāng)合理的使用。在實(shí)際教學(xué)中，教師不應(yīng)搞些花架子，將這種教學(xué)方法演變成形式追求。比如：在一節(jié)課上同時(shí)使用圖片、錄音、電影、計(jì)算機(jī)等媒體，使得教師手忙腳亂，學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，卻沒收獲教學(xué)成效。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理掌握課堂時(shí)間，適當(dāng)留些空白，給予學(xué)生自己進(jìn)行思維活動(dòng)的空間與時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的思考并使學(xué)生主動(dòng)思考，從而獲取知識(shí)，記憶更加深刻。如在講述“波的干涉和衍射”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師對(duì)干涉圖樣穩(wěn)定性進(jìn)行解釋分析之后，適當(dāng)向?qū)W生提出問題：若兩列波頻率不同，相遇時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？即使這個(gè)問題可以通過多媒體模擬系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但不必著急做實(shí)驗(yàn)，可先讓學(xué)生自由想象、推理并討論，得到穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件；或如在講述“玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型”時(shí)，可以通過多媒體模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)出電子繞核旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)模型以及電子云圖，向?qū)W生證明玻爾理論具有局限性，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望以及對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，從而有效提高課堂教學(xué)效益。
三、結(jié)語
在社會(huì)發(fā)展中，教育是不可缺少的重要組成部分。教育是社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的主要助力，在高中物理教學(xué)中納入使用多媒體技術(shù)，能夠在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出更生動(dòng)、形象的教學(xué)方式，這樣不僅能將書本上的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息，還大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到空前的改善與提高。
多媒體論文10
我們xxx學(xué)校的多媒體教學(xué)在八十年代的時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了，但當(dāng)時(shí)是采用投影、錄音、錄像的方式與課堂教學(xué)。到了九十年代起，隨著中國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，我校的多媒體計(jì)算機(jī)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。所謂“興趣是最好的老師�！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用了多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力
和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時(shí)也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。比如“懶洋洋”一詞，讓學(xué)生去理解，學(xué)生沒看到畫面之前會(huì)說“很懶”“懶得很”等籠統(tǒng)的詞語來表達(dá)，讓學(xué)生用動(dòng)作表演，他們就站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)看過畫面之后，再讓他們?nèi)フf，他們會(huì)說“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等等。他們會(huì)用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意，再讓學(xué)生去演一演，他們會(huì)學(xué)著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調(diào)，把小小獅子的懶樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。還有的學(xué)生自己創(chuàng)造出更好的語言和動(dòng)作，他邊搖頭晃腦邊說：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽多舒服呀�！本瓦@樣，他們輕輕松松地就化難為易了。學(xué)生對(duì)聽故事，看動(dòng)畫興趣十足，把學(xué)習(xí)材料變成動(dòng)畫，那效果比任何說教都有效。當(dāng)學(xué)生盡情地享受到現(xiàn)代科技帶來的美妙聲光變幻后，再捧起書本細(xì)細(xì)地品味書中的內(nèi)容，肯定能再次讓學(xué)生感受到其中的樂趣。
目前，隨著現(xiàn)代教育思想的提高，課堂教學(xué)已由原來傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步向傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的模式發(fā)展。而現(xiàn)代教學(xué)模式則要求既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體技術(shù)。正是由于多媒體技術(shù)迅速推廣，教育教學(xué)改革也就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)。自九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展。尤其是多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術(shù)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，因而對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)之所以對(duì)教育領(lǐng)域具有重大的意義，是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，同時(shí)多媒體技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程生動(dòng)、形象的顯示出來，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物、過程的理解和感受。要明確的是這里所說的多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)。而不是以前提到過多媒體組合教學(xué)，以前所謂的多媒體技術(shù)只是將幾科媒體加以簡(jiǎn)單的組合（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術(shù)則是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號(hào)、圖像信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，計(jì)算機(jī)可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，以其軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中為學(xué)生建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)老師認(rèn)可，并在教學(xué)中頻頻使用。
相對(duì)于在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛。這是由于職業(yè)教育當(dāng)中不少專業(yè)科目需要有直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段———粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，學(xué)生只能看到表象，而看不到實(shí)質(zhì)，這就對(duì)學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生了阻礙作用。例如《機(jī)械制圖》的這門課程的主要特點(diǎn)是利用視圖及表達(dá)方法來表現(xiàn)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的介紹，同時(shí)它所研究的對(duì)象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實(shí)物來進(jìn)行說明。
因此，教師為了能達(dá)到較好的教學(xué)效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時(shí)間，但要減少繪圖，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。這樣在45分鐘的課堂教學(xué)過程中，往往講不了多少知識(shí)，教師也付出了許多體力。同時(shí)，由于黑板的限制，教師在完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書。但在課堂小結(jié)時(shí)，卻無法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，很不利于組織教學(xué)。另外，對(duì)一些立體結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場(chǎng)演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節(jié)，而且可供選用的模型有限，教師不能根據(jù)實(shí)際情況靈
活選用教具，不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時(shí)，只有部分學(xué)生能觀察清楚。講解時(shí)可選造型有限；對(duì)于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進(jìn)行演示，即使在車間中參觀實(shí)物也不可能隨意進(jìn)行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。但是利用了電子三維立體模型來進(jìn)行課堂演示，木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可迎刃而解。
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示，因?yàn)殡娮尤S立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)；另外，教師在autocad、3dmax環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學(xué)生對(duì)各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解；最后，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對(duì)模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動(dòng)的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實(shí)中的各種零件及裝配體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識(shí)。
再例如《機(jī)械基礎(chǔ)》當(dāng)中，對(duì)一些運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學(xué)生很難觀察到機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，但通過多媒體將這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性，從動(dòng)的角度來反映出來，將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)展現(xiàn)到學(xué)生面前，使得學(xué)生豁然開朗。怎么才能達(dá)到這樣的效果呢，教師此時(shí)就可以使用powerpoint和flash制作課件，將運(yùn)動(dòng)內(nèi)容通過課件的形式表現(xiàn)出來，將每一步的運(yùn)動(dòng)，一步步地演示出來，這樣有了直觀性，起到本節(jié)課的預(yù)期效果。如圖我們可看一下齒輪機(jī)構(gòu)：這個(gè)圖充分反映出了外嚙合直齒圓柱齒輪的嚙合特點(diǎn)。那么同學(xué)們?cè)诳吹竭@個(gè)圖后，就很明確的知道了，以后在機(jī)器中遇到這樣的兩個(gè)齒輪的嚙合形式就是外嚙合直齒圓柱齒輪。當(dāng)然，教師還可以用動(dòng)畫效果來更為明確的進(jìn)行說明。
上面是教學(xué)中利用了多媒體技術(shù)最基本的方式。那么，多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合則是對(duì)職業(yè)教育教學(xué)有了重大幫助。它進(jìn)一步反映出了多媒體技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對(duì)其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”（virtualreality，簡(jiǎn)稱vr）。換句話說，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺。在職業(yè)學(xué)校數(shù)控機(jī)械加工專業(yè)中，學(xué)�，F(xiàn)在的實(shí)習(xí)設(shè)備滿足不了學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。這些仿真技術(shù)就發(fā)揮了作用。數(shù)控切削仿真系統(tǒng)，模擬了數(shù)控切削加工的每一道工藝和程序，并將有可能出現(xiàn)的問題和障礙也含蓋進(jìn)去了。那么同學(xué)們?cè)谑褂眠@個(gè)仿真系統(tǒng)時(shí)，就能夠感覺像是在數(shù)控切削機(jī)床上操作，就可以根據(jù)所加工零件的要求，進(jìn)行編程操作并模擬，演示出來加工后的成品的樣子來。同時(shí)如果同學(xué)們操作過程中，出現(xiàn)了誤操作，那么仿真系統(tǒng)也給出了相應(yīng)的障礙，將學(xué)生從而找到問題、分析問題，最終達(dá)到解決問題。這為學(xué)生再進(jìn)一點(diǎn)實(shí)際操作數(shù)控切削機(jī)床奠定了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理論和實(shí)際相合。
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段在優(yōu)化教學(xué)效果中起著重要作用。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)也要認(rèn)清多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》中對(duì)于孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計(jì)算，用屏幕顯示具體計(jì)算過程及某些公式的推導(dǎo)過程顯得相當(dāng)機(jī)械、呆板。如果只用計(jì)算機(jī)來“代勞”教師的板書，教師編制的課件實(shí)際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來的板書時(shí)間而使教學(xué)節(jié)奏加快，但學(xué)生看不到教師作圖解題的示范，難以理解與消化教師講題的過程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)或例題，學(xué)生有時(shí)上課來不及抄錄，課后在學(xué)生頭腦中沒有留下深刻的印象，教學(xué)效果受到影響。這就要求教師在使用什么樣的手段授課，應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容而定，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，這是在使用多媒體技術(shù)應(yīng)該注意的問題。
充分把握使用多媒體技術(shù)，這對(duì)職業(yè)教育教學(xué)起到不少好處。它有助于能力培養(yǎng)：
（1）有助于觀察能力的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察，啟發(fā)積極思考。
�。�2）有助于概括能力的培養(yǎng)。思維活動(dòng)有許多的特點(diǎn)，概括能力是其中最基本的特點(diǎn)。概括的過程是把個(gè)別事物的本質(zhì)屬性推及為同類事物本質(zhì)屬性的過程，也就是思維由個(gè)別通向一般的過程。掌握概念，就是對(duì)一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性或特征，然后把它們概括起來有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。
�。�3）有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。就具體教學(xué)來說，利用表象形成概念是培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力的主要方法，鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生推理思維的主要方法。由于自然知識(shí)之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學(xué)的邏輯關(guān)系。
由于科技是在不斷地進(jìn)步和發(fā)展的，而知識(shí)又是在不斷地更新，多媒體教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的要求，是教育向前發(fā)展再上新臺(tái)階的表現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展的必然。同時(shí)，多媒體教學(xué)也對(duì)教師的知識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)方法等提出了更高的要求。只有這樣，才能真正使多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)代化教育教學(xué)中起到它所應(yīng)該起的作用，才能真正實(shí)現(xiàn)充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，改革教學(xué)手段和方法，改進(jìn)教育管理方式，提高教育教學(xué)及管理水平的宏偉目標(biāo)。從而，為改革課堂教學(xué)手段和方法服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。總之，隨著國(guó)家大力地發(fā)展職業(yè)教育，那么啟用現(xiàn)代化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了職業(yè)教育前進(jìn)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為我國(guó)的職業(yè)教育與社會(huì)接軌，以及新技術(shù)、新技能的開發(fā)創(chuàng)造了環(huán)境。
多媒體論文11
1多媒體教學(xué)的發(fā)展
衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從20xx年開始，建立第一個(gè)多媒體教室，發(fā)展到現(xiàn)在，全部教室、實(shí)訓(xùn)室都安裝多媒體，從剛開始,只應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的教學(xué),到現(xiàn)在所有課程都開始運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)既擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它以圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界，受到了教師和學(xué)生的熱烈歡迎。同時(shí)多媒體教學(xué)也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響，使用不當(dāng)，將影響課堂教學(xué)效果。根據(jù)教育教學(xué)改革的要求和高職院校多媒體授課的現(xiàn)狀，提高高職院校多媒體教學(xué)效果已成為重要教學(xué)研究課題。
2多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性來自于現(xiàn)代化信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。電腦、投影儀、音響等現(xiàn)代化硬件能將多種媒體有效融合，創(chuàng)造出輕松、活潑的教學(xué)氛圍。它具有的優(yōu)勢(shì)有：1)多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸，憑一本書、一張嘴、一支粉筆、一張黑板教學(xué)，形式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)厭倦感和精神疲勞感，學(xué)習(xí)效果會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)利用動(dòng)態(tài)畫面地切換，產(chǎn)生外界刺激與人的內(nèi)部心理相互影響，通過大幅度增加信息傳授量，使學(xué)生的產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以多媒體課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提高教學(xué)效果。2)多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率多媒體技術(shù)是文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化信息手段的集合，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授的局限性，使課堂教學(xué)豐富多彩，學(xué)生的感知過程加快，理解加深，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力增強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力提高。多媒體教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察力、分析力、判斷力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)也是起到關(guān)鍵作用。3)多媒體教學(xué)有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓抽象知識(shí)變具體多媒體技術(shù)不僅具有圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的視聽優(yōu)勢(shì)，還具有人機(jī)交互、實(shí)時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)。通過多媒體技術(shù)，能讓抽象事物用動(dòng)畫形式表達(dá)，讓難以掌握的概念和理論變得具體、形象，能讓學(xué)生輕松掌握理論知識(shí)；通過多媒體技術(shù)，能讓課堂無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作，通過動(dòng)畫、錄像等多媒體演示，進(jìn)行理實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上得到感性認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。4)多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力多媒體教學(xué)通過“鏈接”的功能，讓學(xué)生輕松查閱相關(guān)知識(shí)，操作十分方便快捷，這樣課堂教學(xué)不僅節(jié)省了大量的板書時(shí)間，而且擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的課外知識(shí)，從而提高學(xué)生的`綜合能力。
3多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的弊端
1)多媒體授課完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法
部分教師在教學(xué)中完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不管什么內(nèi)容都通過多媒體課件來完成，把投影當(dāng)成了一個(gè)大黑板，他們認(rèn)為這樣既運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，又省事，上課只須帶U盤，授課動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就可以了，還可以坐著上課，不用吃粉筆灰。但是他們忽略了教師板書講解的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思維相互碰撞而形成記憶的過程，例如幾何公式的推導(dǎo)，教師必須通過板書，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思維，通過相關(guān)步驟的推理，最終得出結(jié)論，這是傳統(tǒng)教學(xué)一直采用的方法。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，以PPT的形式展現(xiàn)，理論知識(shí)一頁(yè)一頁(yè)翻過，學(xué)生難免一頭霧水，看過立即忘記。俗話說“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，課堂教學(xué)效果的提高，多媒體技術(shù)不是唯一途徑和手段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在某些方面仍然是現(xiàn)代信息技術(shù)無法替代的，黑板上好的板書能引導(dǎo)學(xué)生思路、有提綱挈領(lǐng)的作用，而多媒體在一些學(xué)科和章節(jié)中無法達(dá)到這樣效果。
2)授課形式變成了多媒體放映
多媒體是形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，恰當(dāng)應(yīng)用多媒體在教學(xué)過程中可提高教學(xué)效果，但是多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，不能不管課程適用與否，全部應(yīng)用。有些高職院校形成了“無多媒體不成課”、“無電不上課”的局面，部分教師把所要講的內(nèi)容全部展現(xiàn)在屏幕上，坐在話筒前授課，整個(gè)教學(xué)過程與“會(huì)議上作報(bào)告”相似；也有部分教師上課時(shí)坐在電腦前，忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放幻燈片，沒有學(xué)生交流的時(shí)間。計(jì)算機(jī)只是我們教學(xué)的工具，課堂中教師所投入的情感是無法通過多媒體體現(xiàn)出來的，教學(xué)中“以教師為中心”的思想在課堂中換成了“以計(jì)算機(jī)為中心”。
3)授課內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際不同步
由于課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)信息量多，教師很容易不自覺地加快授課速度，忽視與學(xué)生互動(dòng)交流、思維的合拍，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講解，信息呈現(xiàn)的速度快，學(xué)生無法做好完整的記錄，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生感知不充分，理解不透徹深刻，授課內(nèi)容的疑問不斷增加，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣。
4)授課過程受多媒體設(shè)備和教學(xué)環(huán)境制約
多媒體教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，不僅要有懂得多媒體操作的優(yōu)秀教師、好的交互課件，而且多媒體設(shè)施的好壞以及教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)施在課堂教學(xué)中處于無專業(yè)人員監(jiān)控狀態(tài)中，如果設(shè)施使用不當(dāng)或維護(hù)不到位，將造成教學(xué)過程的中斷，授課時(shí)間減少，甚至有時(shí)會(huì)造成教學(xué)秩序混亂，從而影響到教學(xué)效果。多媒體技術(shù)必須要與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應(yīng)，教師在授課時(shí)必須要以學(xué)生為中心的思想，把多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，用科學(xué)性、適度性原則合理、靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。
4改進(jìn)多媒體教學(xué)效果的探討
1)要針對(duì)授課對(duì)象不同，適度采用多媒體教學(xué)
授課對(duì)象的不同，授課內(nèi)容、授課方式也要作相應(yīng)調(diào)整。我們學(xué)院有三個(gè)層次的學(xué)生：三年制高職、五年制大專、三年制中專，對(duì)于五年制大專生、三年制中專生，學(xué)生起點(diǎn)是初中，對(duì)于所學(xué)知識(shí)并沒有什么認(rèn)識(shí)，所以授課時(shí)應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對(duì)比較大，所以對(duì)于新授內(nèi)容來說，不太適合；對(duì)于三年制高職生而言，他們的接受能力強(qiáng)、有一定的自學(xué)能力，所以比較適合于多媒體教學(xué)。
2)針對(duì)授課內(nèi)容，慎重選用多媒體技術(shù)
對(duì)于理論較多的內(nèi)容來說，比較適合于使用多媒體，例如語文、政治、英語類課程，通過多媒體使多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解、記憶，可實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的。而對(duì)于我們較多專業(yè)課程則不適宜采用多媒體教學(xué)，相反通過板書，能引導(dǎo)學(xué)生思維，給予學(xué)生思考的空間，更有利于學(xué)生的認(rèn)知與掌握。例如學(xué)院的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程，有些內(nèi)容要靠老師實(shí)物直接演示，這樣會(huì)導(dǎo)致后面的學(xué)生看不清楚，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以對(duì)于填制憑證、登記賬簿等內(nèi)容，可以利用了多媒體技術(shù)，將實(shí)物放大，讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚，也可將動(dòng)手操作的過程錄像，通過屏幕展示出來，還可將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題通過投影放給學(xué)生看，讓學(xué)生查找問題，起到糾錯(cuò)和一舉三得的作用。
3)針對(duì)授課類型，選擇使用多媒體
授課類型有很多種，但并不是所有的授課都適合使用多媒體。例如對(duì)于復(fù)習(xí)課，比較適合于多媒體教學(xué)，通過歸納總結(jié)，采用搶答方式，讓學(xué)生課堂上進(jìn)行練習(xí)，得到鞏固和提高；對(duì)于新授課，特別公式推導(dǎo)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生思考或要引起學(xué)生注意，都不太適宜采用多媒體。
4)針對(duì)授課環(huán)境，采用多媒體
多媒體能調(diào)節(jié)課堂氛圍，針對(duì)不同授課環(huán)境，恰當(dāng)使用多媒體能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥時(shí)，加入一些多媒體內(nèi)容，能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受枯燥的內(nèi)容，理論性較強(qiáng)內(nèi)容通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示，不僅活躍了課堂氛圍，而且能讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)。高職院校的多媒體教學(xué)，首先授課教師要有清楚的認(rèn)識(shí)，多媒體是一種教學(xué)工具，而不是萬能的，教師不能只當(dāng)解說員，讓自己成為多媒體的工具；其次在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)遵循心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律，把握住教學(xué)中的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用，通過設(shè)計(jì)教學(xué)過程和靈活多變的授課類型，融合體現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、方法和技巧，駕馭好多媒體，有的放矢地發(fā)揮作用，取得教學(xué)效果。高職院校的多媒體教學(xué)過程中，教師要防止自己的教學(xué)思路被多媒體所左右，不要讓好的教學(xué)風(fēng)格被流水線式的PPT放映所湮沒，影響自己授課的能動(dòng)性，從而失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師不僅是導(dǎo)演，而且是演員。
在課堂教學(xué)中，教師通過人格魅力、抑揚(yáng)頓挫、富有情趣的講解，感染學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，是任何形式的多媒體信息技術(shù)所不能替代的，黑板是傳統(tǒng)教學(xué)中的工具，也是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的工具，必要的板書可以彌補(bǔ)多媒體課件的缺陷。綜上所述，高職院校多媒體課堂教學(xué)雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是我們也不能一概追求所有課程多媒體教學(xué)，如果使用不適當(dāng)，將影響教學(xué)效果。只有在實(shí)際授課過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、合理、適度的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，相合傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能取得最佳教學(xué)效果。
多媒體論文12
一、利用多媒體技術(shù)集中解決體育教學(xué)中的疑難點(diǎn)
從根本上說，體育教學(xué)不同于普通的文學(xué)類學(xué)科，其獨(dú)具特點(diǎn)。具體地說，體育教學(xué)更傾向于實(shí)踐教學(xué)，并不能通過單純的理論教學(xué)提高學(xué)生的體育能力和身體素質(zhì)，他要求教師通過有效方法幫助學(xué)生快速掌握相應(yīng)的體育技能，逐步規(guī)范學(xué)生的身體姿勢(shì)、發(fā)力點(diǎn)等各方面。這種特性決定了體育教學(xué)具有獨(dú)特的疑難點(diǎn)，教師難以通過講述突破。以籃球教學(xué)為例，教師要規(guī)范學(xué)生定向投籃的姿勢(shì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的投籃命中率。這就要求教師規(guī)范學(xué)生起跳的姿勢(shì)、身體的動(dòng)作和投籃的姿勢(shì)。這些動(dòng)作與姿勢(shì)是整體的，教師要切實(shí)提高學(xué)生的投籃命中率，還必須在此基礎(chǔ)上抓好細(xì)節(jié)問題。具體地說，教師還要規(guī)范學(xué)生投球時(shí)手腕發(fā)力的方向，通過對(duì)身體細(xì)微的調(diào)節(jié)控制球飛出后的旋轉(zhuǎn)和拋物線。在初中體育實(shí)踐教學(xué)中，教師只能依靠大量講述和親身示范教學(xué)。一方面，教師大量的講述難以讓學(xué)生將具體的身體動(dòng)作與教師的講述充分結(jié)合，無法讓學(xué)生將其上升為更高層次的理性認(rèn)識(shí)。另一方面，教師的動(dòng)作是極快的，即使教師在投球的關(guān)鍵時(shí)刻有意識(shí)地控制動(dòng)作，也難以讓學(xué)生對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而降低教學(xué)質(zhì)量，削弱效果，這就是初中體育教學(xué)的主要難點(diǎn)。在新的時(shí)代背景下，教師要利用多媒體技術(shù)和設(shè)備克服這一難點(diǎn)，極大地提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體地說，在初中體育教學(xué)中，教師可以制作相應(yīng)的課件，或者直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集相應(yīng)的教學(xué)視頻。在視頻課件中，教師要利用圖像的方式將投籃的姿勢(shì)展示給學(xué)生，并搭配詳細(xì)的文字或語音描述，使學(xué)生將身體動(dòng)作與具體描述相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，教師就能針對(duì)投籃時(shí)身體的各種細(xì)節(jié)進(jìn)行標(biāo)注。例如，教師可以在視頻中人物投籃的一瞬間將畫面定格，同紅圈標(biāo)注出此時(shí)人物手腕的姿勢(shì)、籃球拋出的角度等，并用文字進(jìn)行分析與描述，這就針對(duì)學(xué)生難以通過觀察所認(rèn)知的細(xì)節(jié)通過多媒體技術(shù)更直觀生動(dòng)地表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行回放、慢放，既避免大量重復(fù)的動(dòng)作，又加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解，讓學(xué)生對(duì)投籃姿勢(shì)有更深層次的認(rèn)知。
二、通過多媒體技術(shù)提高體育教學(xué)的趣味性
在新課程改革背景下，教師已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)于教學(xué)的巨大推動(dòng)作用。因此，教師要切實(shí)提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量和效率就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，通過特定的手段激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。教師可以使用多媒體技術(shù)提高初中體育教學(xué)的趣味性。在籃球教學(xué)中，部分學(xué)生雖然知道這是一種常見的體育運(yùn)動(dòng)，但對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的起源、樂趣沒有充分了解，不愿意主動(dòng)參與籃球教學(xué)，不愿意主動(dòng)積極地配合體育教學(xué)工作。尤其是針對(duì)部分女學(xué)生，其對(duì)于籃球這種相對(duì)激烈的運(yùn)動(dòng)更感興趣。在這種背景下，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生講解籃球的起源與發(fā)展，可以讓學(xué)生了解到籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生時(shí)的趣味小故事，讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一定的好感與好奇心。此外，教師還可以給學(xué)生播放激烈的籃球比賽，讓學(xué)生充分感受到籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，進(jìn)而對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)感興趣。同時(shí)，教師也可以通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生看到籃球比賽時(shí)現(xiàn)場(chǎng)觀眾專注與狂熱的神態(tài)，充分感受到體育的魅力，對(duì)體育精神有一定的了解�；诖�，學(xué)生就會(huì)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生足夠的興趣與動(dòng)力，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著足夠的動(dòng)力和積極性參與到初中體育教學(xué)中，達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)
多媒體技術(shù)的成熟為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力支撐，使學(xué)生能夠利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的信息收集和整理能力針對(duì)體育課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問題進(jìn)行自主探究，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供資源。
多媒體論文13
在教育技術(shù)的變化與進(jìn)步中，對(duì)媒體的使用由單一媒體向復(fù)合媒體發(fā)展，由單一媒體向多媒體發(fā)展計(jì)算機(jī)控制的多媒體系統(tǒng)，功能更加豐富、手段更加有效，是適用于個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)的先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)
1科技發(fā)展與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾呼喚多媒體的介入
1.1知識(shí)爆炸與當(dāng)前教學(xué)技術(shù)和傳播手段落后的矛盾激化根據(jù)聯(lián)合國(guó)科教文組織的統(tǒng)計(jì)，人類有史以來，100萬年積累的科學(xué)知識(shí)僅占10%,而近30年積累的科學(xué)知識(shí)占90%英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專家詹姆斯。馬丁測(cè)算出人類知識(shí)在19世紀(jì)是每50年增長(zhǎng)一倍，20世紀(jì)是每10年增長(zhǎng)一倍，70年代是每5年增長(zhǎng)一倍，而目前大約每3年增長(zhǎng)一倍。如何解決傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)手段不能承受這種知識(shí)爆炸性增長(zhǎng)的趨勢(shì)之間的矛盾，顯然是一個(gè)新課題。作為生命科學(xué)一個(gè)重要方面的外科學(xué)知識(shí)也不例外。
1.2高標(biāo)準(zhǔn)教育目標(biāo)與落后的教育技術(shù)的矛盾激化傳統(tǒng)教育誕生之日起,就形成了以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的教學(xué)活動(dòng)的固有模式。在科技水平飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需要。信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)以單純開發(fā)人的記憶為主要目標(biāo)，而應(yīng)以開發(fā)人的智力水平為主，也就是以開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造力、想象力為主。但在傳統(tǒng)的課堂上,一個(gè)教師要面對(duì)幾十名學(xué)生,根本無法全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自然也談不上以培養(yǎng)智力為主要目標(biāo)了。所以，教育目標(biāo)新的要求是從以學(xué)校教育為中心向終身教育轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)記憶力向培養(yǎng)創(chuàng)造力轉(zhuǎn)變?yōu)榱诉m應(yīng)這種要求，人們嘗試許多教育改革方案，其中一個(gè)重要手段就是引入多媒體教學(xué)。
2什么是多媒體教學(xué)法
“多媒體”一詞,英文為“Multimedia”，從某種意義上說，多媒體是借鑒文本、圖形、動(dòng)畫、靜態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)視頻、聲音這些媒體的優(yōu)勢(shì)，形成一種在功能上更為完善的體系利用這種體系來進(jìn)行教學(xué)的方法被稱為多媒體教學(xué)法。
從這種意義上講，對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)可理解為以下兩個(gè)層次:①教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)使用多種媒體信息，例如聽覺信息(語言、音樂)、視覺信息(文字、影像)或綜合信息(電影、電視)等;②強(qiáng)調(diào)技術(shù)層次，包含了電腦、通訊、壓縮等新技術(shù)例如多媒體網(wǎng)絡(luò)、分步式多媒體技術(shù)、虛擬實(shí)境等的綜合利用。
3多媒體教學(xué)給外科教學(xué)帶來巨大影響
多媒體教學(xué)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，將給外科學(xué)的教學(xué)帶來巨大影響：
3.1多媒體技術(shù)是CAI的最佳手段.因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有形式豐富、趣味性強(qiáng)、形象、直觀生動(dòng)、易于理解的特點(diǎn)而外科教學(xué)恰好需要這些特點(diǎn)來為大量的解剖學(xué)圖像、X線影像、技術(shù)操作表演提供廣闊的教學(xué)空間。
3.2提高教與學(xué)的效率。由于多媒體課程的變化,在課程安排上教師必須從知識(shí)中選擇出適當(dāng)?shù)�、主要的知識(shí)傳授給學(xué)生。由于多媒體教育軟件是個(gè)別化的，教學(xué)軟件不僅可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景，提供適合其個(gè)人程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且形式上圖文并茂，易于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，真正做到因材施教,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.3提供豐富的教育信息。近年來外科學(xué)新理論、新技術(shù)層出不窮，教材更新?lián)Q代加快，而課時(shí)又不斷壓縮，致使許多教師深感壓力太大而回天乏力。但是，越來越多的光盤圖文信息面世，其表現(xiàn)形式豐富，形象生動(dòng)，引人入勝，信息量大，交互性強(qiáng)，大大減少了教與學(xué)雙方面的時(shí)間與精力的無謂消耗，并提供了良好豐富的教學(xué)背景。
3.4有利于培養(yǎng)外科的“T”型人才。近年來，國(guó)外的外科學(xué)教育家在探索21世紀(jì)的外科學(xué)人才模式，認(rèn)為21世紀(jì)的外科醫(yī)生應(yīng)是“T’型人才，這種人才是西方教育模式和東方教育模式相結(jié)合的產(chǎn)物。
多媒體教育是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)，全方位、多角度集成了多種信息載體的一種先進(jìn)的交互式的教育手段。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的教育中，既能充分發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育重知識(shí)、重鉆研、講求邏輯思維的優(yōu)勢(shì)，又能積極吸取西方醫(yī)學(xué)教育中靈活性高、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、講求創(chuàng)造性的教育模式。所以，一方面它能帶來較大的信息量，另一方面它又具備由淺入深、由低到高的知識(shí)層次。在教育中應(yīng)用這種技術(shù)手段，有利于我們培養(yǎng)“T”型人才。
3.5負(fù)面影響。我們應(yīng)當(dāng)看到，任何事物都有負(fù)面效應(yīng)，多媒體教育也非靈丹妙藥，若使用不當(dāng)，同樣會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。這種情況尤其反映在多媒體教育軟件的制作中，如果教師的主導(dǎo)作用不夠突出，在一定程度上就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量;如果忽視了教學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)的確定、充分的教材分析以及完善的評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而只注重花哨的交互式設(shè)計(jì)、畫面的精美，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者，尤其是接受能力強(qiáng)、分析能力偏低的學(xué)生心理躁動(dòng);而經(jīng)過多重包裝的教學(xué)理念，也會(huì)由于教育的內(nèi)容膚淺化，從而造成學(xué)習(xí)者缺乏深入思考的能力^
4外科多媒體教學(xué)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
4.1課堂教學(xué)型這是最常見的一種模式.此類型是讓計(jì)算機(jī)模擬教師的角色，而學(xué)生則利用計(jì)算機(jī)的交互性特點(diǎn)，借助多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的技術(shù)，來完成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容并達(dá)到一定的效果以我校目前的多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)為例，它與一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，其優(yōu)點(diǎn)是可將教科書中不易用語言表達(dá)清晰的內(nèi)容，通過各種媒體形象地表述出來，這在外科教學(xué)中是極其重要的;另外可以大量節(jié)省黑板書寫時(shí)間，增加每課時(shí)教學(xué)內(nèi)容;此外，良好的聲音媒體使得教師的講課和學(xué)生的聽課都十分輕松。但缺點(diǎn)是由于與一般課堂教學(xué)方式在外表形式上較接近，容易被人誤解。
4.2課外輔導(dǎo)型。傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在較嚴(yán)重的缺陷。研宄表明：實(shí)際每個(gè)學(xué)生每天與教師面對(duì)面單獨(dú)交流的時(shí)間不足兩分鐘。因此，即使將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，但由于計(jì)算機(jī)不能完全代替教師，學(xué)生與教師的交流時(shí)間依然貧乏況且，外科學(xué)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，許多問題并非課堂的理論教學(xué)可以學(xué)到的。因此，需開發(fā)出形式多樣的、課外輔導(dǎo)性教學(xué)軟件
4.3知識(shí)擴(kuò)展型。要培養(yǎng)21世紀(jì)新型外科醫(yī)生，僅靠單一的課堂教學(xué)所學(xué)、經(jīng)課外輔導(dǎo)而鞏固的那些知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了臨床工作需要的。所以我們還應(yīng)開發(fā)出旨在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的軟件它對(duì)學(xué)生的影響并非立竿見影，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這樣既有助于提高醫(yī)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，又有助于其養(yǎng)成終身求知態(tài)度。
總而言之，20世紀(jì)80年代中期開始，世界各國(guó)的教育學(xué)家們對(duì)如何利用先進(jìn)技術(shù)提高教育水平展開了廣泛的研宄目前這種技術(shù)正是以開展多媒體計(jì)算機(jī)教育為核心而全面展開的，十幾年來微型計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，以及多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速實(shí)用化，為外科學(xué)教育改革和教育的現(xiàn)代化提供了良好的機(jī)遇。
多媒體論文14
【摘 要】 多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)選題、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)、有一定的創(chuàng)意和美感的原則，注意選擇設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)，避免做“黑板搬家”“書本搬家”之類的工作和過分追求藝術(shù)性、技術(shù)性。
【關(guān)鍵詞】 多媒體;教學(xué)軟件;設(shè)計(jì)原則;平臺(tái)選擇;問題
隨著信息技術(shù)多媒體教學(xué)軟件融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種功能于一體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率和效果。本文從多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的原則、設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)選擇和注意的問題三方面對(duì)多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述。
一、多媒體軟件作品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則
1、恰當(dāng)選題、探索新的教學(xué)模式
首先要考慮的是它的教學(xué)價(jià)值。有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的方法和實(shí)物演示，就可以取得非常明顯的效果，沒有必要把它做成課件，否則不但不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)給人一種牽強(qiáng)附會(huì)的感覺。所以應(yīng)該選擇那些用現(xiàn)實(shí)中的傳統(tǒng)方法難以做到的、理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容作為課件制作的題材，才能充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并取得良好的教學(xué)效果。其次，必須以先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，始終以學(xué)生為中心。作為一個(gè)教學(xué)軟件與其他應(yīng)用軟件最大的不同就在于它的服務(wù)對(duì)象的特殊性，因此教師在創(chuàng)作課件過程中應(yīng)始終以學(xué)生為中心，一切創(chuàng)作的基本思想源泉都來自于為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在知識(shí)點(diǎn)的引入、展開、分析、鞏固、測(cè)試的一系列過程中，都要以聽課學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)程度、理解能力為基礎(chǔ)，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛力，最終提高學(xué)習(xí)效率。第三是要有所創(chuàng)新。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該是是對(duì)原有教材內(nèi)容的再創(chuàng)造，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。軟件設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程內(nèi)容認(rèn)真分析知識(shí)的結(jié)構(gòu)，依據(jù)先進(jìn)的教育科學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，選擇最佳教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
2、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)
隨著目前互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在一定程度上已經(jīng)在改變著人們的工作、生活及學(xué)習(xí)方式。因此在多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中，一定要注意充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，畢竟一個(gè)教學(xué)軟件的容量是有限的，針對(duì)的學(xué)生群也是有限的，只有利用好了網(wǎng)絡(luò)資源，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)軟件的價(jià)值最大化。
3、注重課件制作中的創(chuàng)意和美感
一個(gè)多媒體教學(xué)軟件制作的過程是將一系列的文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、影像等連貫起來組成一個(gè)整體。具體的制作過程只要掌握運(yùn)用相應(yīng)軟件的技術(shù)，就能按部就班地圍繞教學(xué)內(nèi)容將一系列資料組合起來。同樣內(nèi)容的組合，關(guān)鍵取決于設(shè)計(jì)者本身對(duì)內(nèi)容、對(duì)素材的理解、教學(xué)風(fēng)格、一些個(gè)性化的東西溶入到軟件，敢于打破已有的一般框架，敢于創(chuàng)新。將獲取的多種素材有機(jī)的結(jié)合在一起，才能完成課件所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。素材的集成過程中，除了要考慮素材呈現(xiàn)的順序等因素外，還要對(duì)課件的反饋進(jìn)行設(shè)計(jì)。一個(gè)好的課件應(yīng)該清晰而有條理，內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出。一個(gè)好的課件不僅能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且本身也是一件藝術(shù)品，也應(yīng)具有一定的欣賞價(jià)值，在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)給予學(xué)生美的享受。
4、重視運(yùn)行調(diào)試
教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，它是由教師和學(xué)生共同活動(dòng)來完成教學(xué)內(nèi)容的，課件在實(shí)際教學(xué)中要經(jīng)受考驗(yàn)，課件有沒有實(shí)用價(jià)值，應(yīng)考慮下面幾個(gè)方面的情況，一是課件的移植性怎樣?二是學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度怎樣?三是教師操作使用是否靈活?另外，參加評(píng)比的課件，盡量“減肥”、“低標(biāo)準(zhǔn)”，打包的時(shí)候特別要注意AVI文件或有鏈接設(shè)置的文件，是否正常運(yùn)行。在多媒體教室使用時(shí)，課件通過投影儀投在屏幕上，顏色、線條和圖像易失真，文字的大小也有變化，應(yīng)注意調(diào)整。所以課件制作完成后，要經(jīng)過多次運(yùn)行、調(diào)試、修改、優(yōu)化，才能逐步趨于成熟，運(yùn)行調(diào)試是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，如存在問題，應(yīng)及時(shí)修改，逐步完善，使它真正為教學(xué)服務(wù)。
二、設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)的選擇
選擇一個(gè)合適的軟件平臺(tái)是軟件制作的關(guān)鍵。目前比較流行的軟件著作平臺(tái)主要有：PowerPoint、Authorware、Director、Flash MX、FrontPage 、方正奧思等。不同的著作軟件有各自的優(yōu)勢(shì)，也有各自的不足，選擇哪一種著作工具要根據(jù)是制作者的操作水平、平臺(tái)的功能與軟件的特點(diǎn)、平臺(tái)的普及程度以及軟件最終產(chǎn)品的運(yùn)行環(huán)境、軟件平臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)行環(huán)境的要求等方面來確定。Macromedia公司出品的Authorware的功能強(qiáng)大，交互性好，有著令人嘆為觀止的制作效果，幾乎已成為制作課件的首選。但Authorware是一款大型的軟件，要掌握它并非一日之功。微軟的PowerPoint軟件則相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，制作課件的過程也極其簡(jiǎn)便，不需要掌握高深的編程技巧，只需要將要展示的對(duì)象插入到一張張的幻燈片上，然后設(shè)置顯示、播放等屬性，就可以制作出包含文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多媒體的CAI課件來，比較適用于初學(xué)者。Flash 采用的是流行矢量技術(shù)，用Flash制作的課件，不但交互功能強(qiáng)大，而且動(dòng)畫效果豐富多彩。Flash美中不足是只適合制作矢量動(dòng)畫，對(duì)影像文件的支持不夠，缺乏多媒體的集成控制功能，無法實(shí)現(xiàn)多種媒體資源有效的整合，而且對(duì)教師也提出較高的要求，既要有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，又要有一定的美工基礎(chǔ)。
三、設(shè)計(jì)時(shí)注意的問題
1、要避免做“黑板搬家”“書本搬家”的工作
多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作者必須從新的角度去研究和探索教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，通過富有創(chuàng)意的教學(xué)策略、教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。但在實(shí)際情況中有不少教師制作的教學(xué)課件，將整節(jié)課的教案或黑板都搬進(jìn)課件，忽略了留給學(xué)生積極參與的空間，學(xué)生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學(xué)過程和思考問題的時(shí)間，穿新鞋走老路，使新的技術(shù)仍陷在傳統(tǒng)教學(xué)的舊框架中。
2、課件不要過分追求藝術(shù)性、技術(shù)性
多媒體教學(xué)軟件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于做表面文章。不能為了達(dá)到烘托課堂氣氛的效果，將文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現(xiàn)內(nèi)容無關(guān)的圖片，使學(xué)生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問題，分散注意力，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而引起學(xué)習(xí)者視覺上的不適應(yīng)。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的
3、與其他教師共同開發(fā)
一個(gè)好的軟件中有大量的聲音、畫面、文字甚至動(dòng)畫。教師平時(shí)工作較忙，精力有限，可以考慮與其它教師共同開發(fā)，分工協(xié)作�；蚴怯�(jì)算機(jī)教師與其它學(xué)科的教師共同制作，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既保證課件的科學(xué)性，又提高了課件制作的質(zhì)量。
總之，一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為中心。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件，努力獲得最佳的教學(xué)效果。
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多媒體論文15
1 多媒體通信的概念及特征
多媒體通信是多媒體信息處理技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的通信形式，其主要特征包括如下幾個(gè)方面：
(1)集成性
集成性是指多媒體通信系統(tǒng)至少應(yīng)能傳送2種以上的媒體信息，不僅指包括文本、圖形圖像、音頻、視頻在內(nèi)的多格式的、大量?jī)?nèi)容數(shù)據(jù)信息，還包括一些附加的控制信息進(jìn)行存儲(chǔ)、傳輸、處理、顯示的能力。它表現(xiàn)為多媒體信息的集成和處理這些媒體的設(shè)備的集成。
(2)交互性
交互性指的是在通信系統(tǒng)中人與系統(tǒng)之間的相互控制能力。 多媒體通信系統(tǒng)必須能以交互方式進(jìn)行工作，它能夠真正實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)之間、多種媒體信息之間的自由傳輸和交換。如果需要，這些信息的交換要做到實(shí)時(shí)進(jìn)行，而且多媒體終端用戶對(duì)通信的全過程有完整的交互控制能力。在多媒體通信系統(tǒng)中，交互性有兩個(gè)方而的內(nèi)容。一是人機(jī)交互界面，也就是系統(tǒng)的終端向用戶提供的操作界而;二是用戶終端與系統(tǒng)之間的應(yīng)用層通信協(xié)議。
(3)同步性
同步性指的是在多媒體通信終端上顯現(xiàn)的圖像、聲音和文宇均以同步方式工作，它是多媒體通信系統(tǒng)中最主要的特征之一，也是在多媒體通信系統(tǒng)中最為困難的技術(shù)問題之一。如要呈現(xiàn)一個(gè)包含圖像、聲音、文宇等多種媒體的信息，多媒體通信終端需要通過不同傳輸途徑將所需要的信息從不同的數(shù)據(jù)庫(kù)中提取出來，并將這些圖像、聲音、文宇等信息同步起來，構(gòu)成一個(gè)整體的信息呈現(xiàn)在用戶而前。
2 “三網(wǎng)合一”技術(shù)
“三網(wǎng)合一”正是指將計(jì)算機(jī)網(wǎng)、電視網(wǎng)和電信網(wǎng)在傳輸、接收和處理等方面合而為一，并全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。如此便可以使三大行業(yè)在技術(shù)上逐步趨向一致，在業(yè)務(wù)上相互交叉滲透，在網(wǎng)絡(luò)上互連互通，在經(jīng)營(yíng)上相互合作競(jìng)爭(zhēng)，從而更好的、更全面的為人們提供個(gè)性化、多樣化的通信服務(wù)。
但“三網(wǎng)合一”并不是簡(jiǎn)單的三網(wǎng)相加，為了很好的傳遞音頻、視頻和數(shù)據(jù)信息必須同時(shí)在傳輸、交換和接入等各層具備寬帶化，較好的QoS以及統(tǒng)一的信息表示方式才能構(gòu)筑其賴以生存的技術(shù)前提。而目前此項(xiàng)技術(shù)并不是很成熟，所以在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)三網(wǎng)仍將并存。
2.1向IP融合
IP技術(shù)是未來數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的核心技術(shù)，是承載各種應(yīng)用業(yè)務(wù)的平臺(tái)，而在IP網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)多媒體通信更是世界各國(guó)的主要目標(biāo)。因?yàn)楣婋娫捑W(wǎng)(PSTN)無論怎樣發(fā)展，其資源利用率低、帶寬窄、線路質(zhì)量不穩(wěn)定等缺點(diǎn)都是無法改變的事實(shí);有線電視網(wǎng)(CATV)則相對(duì)缺乏在通信領(lǐng)域運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)，研究工作也相對(duì)比較滯后;只有數(shù)據(jù)網(wǎng)因?yàn)橛辛薎nternet：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成功開發(fā)而迅速進(jìn)入到開放的、分布式的發(fā)展環(huán)境，并飛快地向前推進(jìn)。
隨著這樣的趨勢(shì)繼續(xù)發(fā)展下去，人們更是期待著能夠在一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)上開展各種業(yè)務(wù)，傳輸各種信息以保障高效率地利用網(wǎng)絡(luò)資源和更好地開展業(yè)務(wù)。因此三大網(wǎng)絡(luò)的融合是不可避免的，且這種融合不僅是業(yè)務(wù)上的融合，更是網(wǎng)絡(luò)上的融合。而IP就是能夠?qū)崿F(xiàn)這種融合最好的統(tǒng)一的協(xié)議，所以無論未來的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)會(huì)采用什么樣的結(jié)構(gòu)，寬帶多媒體業(yè)務(wù)都必將會(huì)統(tǒng)一到IP網(wǎng)上。
2.2走向?qū)拵?/p>
有這樣一種說法，有了寬帶，就有了高速度，就有了多媒休的傳送。在通信領(lǐng)域中，只有擁有了充足的帶寬，才能夠快速傳輸音頻、視頻和數(shù)據(jù)等多種媒體信息。這就好像只有在夠?qū)拤蚱秸母咚俟飞喜拍軌蛘R有序且快速地通行各種車輛一樣。因此，帶寬引起了各層次人們的關(guān)注，投資商紛紛追加投資，運(yùn)營(yíng)商大舉進(jìn)攻，各企業(yè)家也躍躍欲試，而用戶和媒體更是望穿秋水、翹首以盼。在現(xiàn)有的N一ISDIV上開展的多媒體通信業(yè)務(wù)已經(jīng)基本完善，下一步的重點(diǎn)就是寬帶多媒體通信。快速發(fā)展的光通信技術(shù)為未來的寬帶多媒體應(yīng)用描繪了美好的前景，光纖通信的速率每10年可增長(zhǎng)100倍，而這種增長(zhǎng)速度還可以持續(xù)10年左右。寬帶速率的持續(xù)增長(zhǎng)更是為寬帶多媒體技術(shù)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3與移動(dòng)技術(shù)結(jié)合
手機(jī)自問世以來，歷經(jīng)了1G，2G，2.5G，3G和4G的發(fā)展過程。其中第一代移動(dòng)通信系統(tǒng)采用的是模擬技術(shù)，只能進(jìn)行語音通話。第二代移動(dòng)通信系統(tǒng)相對(duì)第一代增加了接收數(shù)據(jù)的功能，如接收電子郵件或網(wǎng)頁(yè)。即完成了模擬技術(shù)向數(shù)字技術(shù)的轉(zhuǎn)變，從而可以提供數(shù)字化的語音業(yè)務(wù)和低速的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，但由于采用不同的制式(GPRS，CDMA等)導(dǎo)致用戶只能在同一制式覆蓋的范圍內(nèi)進(jìn)行漫游。第三代移動(dòng)通信技術(shù)則定位于實(shí)時(shí)視頻，高速多媒體和移動(dòng)Internet訪問業(yè)務(wù)，是將無線通信與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動(dòng)通信系統(tǒng)。它在投入運(yùn)行初期便可實(shí)現(xiàn)共享式2M帶寬的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，并在逐步提高中，從而為多媒體通信與移動(dòng)通信的結(jié)合提供可能。
第四代移動(dòng)通信技術(shù)，即4G的概念可稱為寬帶接入和分布網(wǎng)絡(luò)，具有非對(duì)稱的超過2Mb/s的數(shù)據(jù)傳輸能力。它包括寬帶無線固定接入、寬帶無線局域網(wǎng)、移動(dòng)寬帶系統(tǒng)和交互式廣播網(wǎng)絡(luò)。第四代移動(dòng)通信標(biāo)準(zhǔn)比第三代標(biāo)準(zhǔn)具有更多的功能。第四代移動(dòng)通信可以在不同的固定、無線平臺(tái)和跨越不同的頻帶的網(wǎng)絡(luò)中提供無線服務(wù)，可以在任何地方用寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)(包括衛(wèi)星通信和平流層通信)，能夠提供定位定時(shí)、數(shù)據(jù)采集、遠(yuǎn)程控制等綜合功能。此外，第四代移動(dòng)通信系統(tǒng)是集成多功能的寬帶移動(dòng)通信系統(tǒng)，是寬帶接入IP系統(tǒng)。
2.4與衛(wèi)星技術(shù)結(jié)臺(tái)
基于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和廣大用戶的需求，建立多媒體大型網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急�？墒乾F(xiàn)有的電話線由于頻寬較小，根本無法滿足多媒體系統(tǒng)的要求，且利用地面網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)接入不僅需要巨大的投資，往往還難以實(shí)現(xiàn)全球每個(gè)角落的全覆蓋和滿足普遍接入的要求。
近年來，衛(wèi)星系統(tǒng)在通信、廣播、導(dǎo)航定位、遙感遙測(cè)、地球資源、環(huán)境監(jiān)測(cè)、軍事偵察、氣象服務(wù)等方面逐漸體現(xiàn)出其重要的價(jià)值。衛(wèi)星技術(shù)已進(jìn)入到數(shù)字化發(fā)展的階段，它可以直接對(duì)用戶提供高帶寬，輕易地將寬頻信號(hào)傳送給用戶而無需中間節(jié)點(diǎn)�？上攵�，將多媒體技術(shù)和衛(wèi)星通信技術(shù)結(jié)合在一起，建立一套全球性或區(qū)域性的多媒體網(wǎng)絡(luò)感器使傳感器由單一功能、單一檢測(cè)向多功能和多點(diǎn)檢測(cè)發(fā)展;從被動(dòng)檢測(cè)向主動(dòng)進(jìn)行信息處理方向發(fā)展;從就地測(cè)量向遠(yuǎn)距離實(shí)時(shí)在線測(cè)控發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化使得傳感器可以就近接入網(wǎng)絡(luò)，傳感器與測(cè)控設(shè)備間再無需點(diǎn)對(duì)點(diǎn)連接，大大簡(jiǎn)化了連接線路，節(jié)省投資，易于系統(tǒng)維護(hù)，也使系統(tǒng)易于擴(kuò)充。
3 結(jié)束語
隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、全球計(jì)算機(jī)擁有量的增加、多媒體通信網(wǎng)覆蓋面的不斷擴(kuò)大，將會(huì)有更多的計(jì)算機(jī)用戶成為多媒體通信網(wǎng)的用戶。多媒體通信將計(jì)算機(jī)的交互性和通信的分布性完關(guān)地結(jié)合在一起，向人們提供全新的信息服務(wù)。
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