淺談學生英語寫作能力的培養(yǎng)的教育論文
摘要:英語教學的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力,在此過程中寫作是英語教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是英語學習的重要組成部分。本文主要就如何培養(yǎng)學生的寫作能力的一些教學方法進行闡述。
關鍵詞:英語教學 寫作能力 看圖寫話 合作學習 聽寫訓練
在二十多年的英語教學中,我總結出了一些提高英語寫作的方法,現(xiàn)簡要總結如下
一、從最基本的詞匯、句型抓起,強化學生詞匯量的積累以及不同句型的操練
詞匯是語言的最基本要素,是英語學習的基礎,要表達自己的思想,必須有足夠的詞匯量。詞匯過不了關,寫作就無法談起。但記憶單詞又是學生學習英語的薄弱環(huán)節(jié),因此我時常告誡學生記憶單詞要堅持經(jīng)常。強調詞匯量的重要性。每講完一單元內容我都是要求學生熟記單詞、短語并要求會運用。另外,根據(jù)所講句型我都是要求學生利用不同時態(tài)連句、造句。這樣,通過連詞成句和造句,學生就能夠運用所學單詞、詞組按正確的順序排列組成英語句子。寫出正確的英語句子,腦海里就形成了句子的概念,因為能寫出正確的句子,才能寫出優(yōu)秀的文章。
二、巧妙利用教材中現(xiàn)成的文章,鍛煉學生的寫作能力
現(xiàn)行初中英語教材中,課文話題廣泛,有不少優(yōu)秀的文章、段落且設計為不同的文體,表達方式活潑,這為英語寫作的教與學提供了很好的范文材料。在教學中我充分利用這些現(xiàn)成文章不失時機的培養(yǎng)學生的寫作能力。我主要是從一下幾個方面進行教學的:
1.加強朗讀與背誦。通過朗讀與背誦不僅可以增強語感,而且可以積累大量的詞匯,在寫作時就能得心應手。我經(jīng)常把課本中的精彩篇章、佳句、諺語找出來和同學們一起分析,激發(fā)他們背誦的欲望,日積月累,學生寫作時就能得心應手。
2.對課文進行擴寫、縮寫或改寫。我認為擴寫、縮寫或改寫課文對學生組句謀篇有一定的作用。改寫課文的目的是為了加強學生對課文的理解和培養(yǎng)寫作能力,改寫方式多種多樣,通過改寫可以幫助學生掌握基本語法和基本詞匯,避免語言錯誤。另外也可擴展學生的思維空間,對未來情節(jié)加以想象,這樣用自己的語言表達出來,同樣也可提高能力。
3.口頭或筆頭回答與課文有關的問題。每篇課文教學完畢我都是就課文內容提出問題要求學生回答,學生在回答這些問題時會考慮到句子時態(tài)、語態(tài)、人稱等方面的問題,無形中也鍛煉了學生的寫作能力。
三、充分利用教材中看圖寫話這一操練形式,加強對學生寫作能力的培養(yǎng)
看圖作文是一種把抽象的語言與具體的形象畫面結合起來的一種訓練模式,由于圖畫形象直觀,有具體情景,有的提供信息詞,能夠激發(fā)學生的寫作熱情,是練習說和寫的好材料,同時可以培養(yǎng)學生的觀察和想象能力以及用英語思維和表達能力。教材中幾乎每單元都配有形象直觀的圖畫,為學生看圖寫話提供了豐富的材料和范例。在練習看圖寫話時應要求學生通過豐富的想象創(chuàng)造一些與畫面相符的'語境或情景出來,以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。在指導學生看圖寫話時,我都是讓學生先說出來,然后在寫,學生通過仔細審圖盡力寫成一段內容合理、語法正確、句子通順的短文,同樣也可使學生的寫作能力提高一步。
四、同學間互相合作,培養(yǎng)寫作能力
平時教學中,我還積極提倡合作與交流的學習方法,積極組織開展合作式學習,重視培養(yǎng)學生的合作精神與能力。比如:把全班同學分為若干小組,每組進行討論,討論的內容包括時態(tài)問題,文章的人稱使用等。要求他們制定出寫作提綱,然后各自按提綱進行寫作,完畢后進行批改也采用多種形式,比如,先由學生讀出作文,每個組員聽后發(fā)表改正意見,對文章進行集體批改或彼此交換進行修改。在此期間學生中出現(xiàn)的問題老師通過巡回給予解決。通過這種方式既改變了以往死板的教學模式,又增強了同學之間的信息交流,從而提高了學生探究知識及寫作的能力。
五、加強聽寫和抄寫訓練,培養(yǎng)學生寫的習慣
聽寫既檢驗學生的聽力,又培養(yǎng)學生寫的習慣。平時教學中我都是在每個單元的最后一節(jié)課安排聽寫測驗,然后進行全批全改,按由易到難,循序漸進的原則。首先是單詞短語,然后是句子。抄寫也是一樣。我認為這兩種形式都有助于培養(yǎng)學生寫英語的能力。
以上是我在教學過程中指導學生寫作、提高學生寫作能力的點滴體會。多年來的教學,我深知英語寫作對初中尤其是農(nóng)村學生來說是一大難題,要想全面提高學生的寫作技能,這是一個漫長的過程。不過,我相信,只要教師肯于動腦,潛心研究,定能歸納出更好的教學方法。
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