學前教育專業(yè)學生就業(yè)傾向調(diào)查與分析論文
一、引言
自實行高等教育改革以來，寬口徑招生使得畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增，根據(jù)教育部統(tǒng)計，2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到727萬人，較2013年增加28萬人，畢業(yè)生總量再創(chuàng)歷史新高。大學生就業(yè)競爭愈來愈激烈，就業(yè)質(zhì)量愈加難以保證。獨立學院作為一種新興的辦學模式，其畢業(yè)生的就業(yè)出路如何?自身有哪些競爭優(yōu)勢，又有何不足?這些都亟待我們?nèi)ド钊胙芯俊?/p>
近年來，關于研究大學生就業(yè)的文獻已經(jīng)較多，但從微觀角度考察大學生自身資源的較少，包括人力資本和社會資本對大學生就業(yè)傾向的影響。大學生人力資本是指大學生在就業(yè)前通過各種教育投資形成的凝結在大學生體內(nèi)的，將來能為大學生本人和社會帶來各種效益的知識和勞動能力。[1]微觀層面的社會資本是側重討論個體通過社會網(wǎng)絡調(diào)動資源的能力。本文通過對天津市某獨立學院學前教育專業(yè)畢業(yè)生的人力資本、社會資本及就業(yè)傾向調(diào)查進行分析， 深入了解畢業(yè)生就業(yè)時面臨的各種問題和實際需求， 有助于幫助畢業(yè)生了解自我和發(fā)現(xiàn)問題， 同時希望為獨立學院的就業(yè)指導工作提供客觀的數(shù)據(jù)資料。
二、現(xiàn)狀調(diào)查分析
本次調(diào)查對象為天津市某獨立學院學前教育專業(yè)2015屆畢業(yè)生，實際發(fā)放問卷166份，收回166份，有效問卷153份，有效問卷回收率92.17%。樣本中男生5人，女生148人;城市籍生源為110人，農(nóng)村籍為43人。
1.人力資本與大學生就業(yè)傾向
1.1人力資本現(xiàn)狀�！坝⒄Z過級情況”，18.3%的學生通過大學生英語四級考試，僅0.7%的學生通過英語六級考試，由此看出，絕大數(shù)學生的英語水平令人堪憂。“計算機過級情況”，25.5%的學生通過國家計算機二級考試，1.3%的學生通過國家計算機三級考試。“兼職經(jīng)歷”，40.5%的學生利用課余時間有兼職的經(jīng)歷�！矮@獎學金情況”，有47.7%的學生在校期間獲得過不同等級獎學金。“擔任學生干部經(jīng)歷”，46.5%的學生曾擔任院級、班級等各級各類學生干部。
1.2學生對自身職業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景的認識
根據(jù)學生“就業(yè)傾向”的描述性統(tǒng)計可發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的學生達86.3%，并且有意愿在本行業(yè)就業(yè)的達91.5%，這說明獨立學院學生更多以就業(yè)為導向，而且學前教育專業(yè)學生對本專業(yè)認可度較高。
在“職業(yè)發(fā)展目標”方面，有9.2%的學生認為自己目標非常明確，59.5%的學生比較明確，但仍有30%的學生目標模糊。在“就業(yè)態(tài)度”方面，七成學生的態(tài)度是樂觀的。他們認為成功就業(yè)的最主要因素分別是個人能力、工作或?qū)嵙暯?jīng)驗和社會關系。并且“擇業(yè)時最主要心理障礙”分別是擔心自己知識和能力不夠，缺乏自信心、不敢冒風險，缺乏獨創(chuàng)意識和舍不得離開父母以及害怕自己沒有社會關系，被他人排擠。
在“意向就業(yè)地點”方面，超過半數(shù)的學生愿意去沿海開放城市，有24.2%的學生會選擇內(nèi)地省會城市，13.7%的學生選擇內(nèi)地中小城市等。在“意向薪金待遇”方面，32.7%的學生期望的最低月薪是2500元以上，26.8%的學生期望月薪2001-2500元，20.9%的學生可以接受 1801-2000元的月薪。只有不到兩成的學生可以接受1800元以下的.月薪。由此可見，學生們對于薪金有著過高的期待。學生在擇業(yè)時最為看重的前三項是：發(fā)展前途(35.3%)、經(jīng)濟收入(26.8%)、福利待遇(17.6%)。
1.3 人力資本對大學生就業(yè)傾向的影響分析
按照人力資本的高低分排列，將其分成高低分兩組(總人數(shù)之27%)，通過獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，從“職業(yè)定位和職業(yè)目標”看，t=2.467，p<0.05，說明人力資本高分組與低分組在職業(yè)目標上有顯著差異。
對于“生源地”與“畢業(yè)后是否直接就業(yè)”，通過Pearson 相關性分析，p<0.05，二者呈顯著負相關，說明生源地為農(nóng)村籍的學生畢業(yè)后更傾向于直接就業(yè)。
2.社會資本與大學生就業(yè)傾向
大學生的社會資本來源主要有四個渠道：家庭、親戚朋友、學校、大學生在校期間通過與他人的社會互動而形成的自身的社會網(wǎng)絡資源。
2.1學校因素
學生認為有效求職途徑的前三名是：各種社會關系(44.4%)、校園招聘會(18.3%)、全國各大人才市場(16.3%)。累積七成的學生認為就業(yè)指導工作比較重要。對于實踐機會，累積八成的學生希望得到充分的實踐機會，這也從另一方面表現(xiàn)出學生對于實習、工作經(jīng)驗積累的重視和迫切希望。
2.2家庭因素
對于“家庭月收入水平”與“運用家庭社會關系”，通過Pearson 相關性分析，p<0.01，兩者呈顯著相關，說明月收入水平越高的家庭越容易使用家庭社會關系。
2.3社會網(wǎng)絡對大學生就業(yè)傾向的影響分析
按照社會網(wǎng)絡的高低分排列，將其分成高低分兩組(總人數(shù)之27%)，通過獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，從“職業(yè)定位和職業(yè)目標”看，p<0.05，說明社會資本高分組與低分組在職業(yè)目標上有顯著差異。
三、促進獨立學院學生就業(yè)的舉措
1.深化教育綜合改革，突出辦學特色，提高學生就業(yè)競爭力
專業(yè)和課程的設置反映了學校的發(fā)展思路和教學資源的分配格局，直接決定著學生的知識結構和專業(yè)技能的掌握情況。[2]獨立學院作為市場發(fā)展需求的產(chǎn)物，專業(yè)設置應多變靈活，課程組合方式、教學方式以及評價體系也應與時俱進，符合時代特點、學生特點。同時，使專業(yè)設置和就業(yè)狀況掛鉤，將有助于激勵學院提高辦學質(zhì)量，做到圍繞社會需求來培養(yǎng)學生，進而提升其就業(yè)競爭力。
2.加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是根據(jù)大學生自身的特點，有計劃的進行的、旨在實現(xiàn)大學生可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展的全方位的教育活動。[3]它對改善就業(yè)狀況、提高就業(yè)質(zhì)量、減輕就業(yè)壓力、完善就業(yè)工作體系都起著積極的推動作用。通過調(diào)查問卷我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學生對自己的職業(yè)目標和職業(yè)定位是非常模糊的，希望得到學校給予的就業(yè)指導。因此，學校應加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導工作，幫助他們科學合理地規(guī)劃自己的人生，培養(yǎng)其職業(yè)興趣，激發(fā)其職業(yè)熱情，樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，提高專業(yè)技能以及交際能力等。
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