大學(xué)生頂崗實習(xí)心得感受
語教學(xué)，現(xiàn)在承載著無限的責(zé)任�！墩Z程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語是工具性和人性的統(tǒng)一”，這自然是不錯的，因為作為一門程，語不僅承擔(dān)者傳承語言字及、學(xué)知識的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著化傳承的職責(zé)。進入改以后，一直困擾著語老師的一個問題，就是語教學(xué)到底教什么，教學(xué)走什么樣的路徑？這個問題明確了，我們才能進行教法的優(yōu)化，去研究怎樣教、怎樣教得更好。
我學(xué)校實習(xí)，也當(dāng)過學(xué)生，也跟語老師有不少的交流，發(fā)現(xiàn)語老師的語教學(xué)理念還是蠻先進的，但在語教學(xué)的備和堂教學(xué)中，難以將兩者完美地融合到一起，教學(xué)中看不出多少新思維的痕跡，較多的老師還是按部就班的“以本為本”，捧著教材和同學(xué)們進行著分析，同學(xué)們一讀就懂的東西還在講，需要精雕細(xì)琢的地方并不去花大力氣，也就是說，對語教學(xué)到底教什么并沒有搞得十分清楚，這樣下去，教學(xué)效果自然不好，所謂人性和工具性并舉的語教學(xué)思想難以落到實處。
語教學(xué)最迫切要解決的是教什么的問題。我以為，學(xué)生一看就懂的老師無需教，學(xué)生少動腦筋就能理解的老師稍作點撥即可，教了學(xué)生也難理解的老師不要教，學(xué)生可以通過自己的努力解決的問題老師也無須花太多的精力。那么，語教學(xué)，老師應(yīng)該教什么呢？
備，本的教學(xué)解讀，一方面要正確解讀。更重要的是，要根據(jù)學(xué)生閱讀的實際情況，選擇適合學(xué)生學(xué)情的。對學(xué)生讀不懂、讀不好的地方要有切實幫助的教學(xué)內(nèi)容。高中教辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》，首先是要讓學(xué)生讀懂，里面那么多典故，不讓學(xué)生搞懂，而要讓學(xué)生分析、賞析，顯然是不行的。
背景性的材料，老師要介紹。語教學(xué)有個通病，就是老師講得太多，該講的講，不該講的也講，把講得支離破碎。其實，的美是讀出的，是悟出的，不是講出的。作為語老師，即使對本體悟得非常到位，也不能霸占講臺，而應(yīng)該教給學(xué)生一種解讀的方法和態(tài)度，讓學(xué)生去理解讀、記憶讀、熟練讀、情感讀、角色讀、演讀，給學(xué)生留下理解的空間，保留他們對本的初始印象，保留他們對句的好奇心，讓他們感性地接收本現(xiàn)實，讓同學(xué)們多向多維地解讀。
作品怎樣寫的技術(shù)，老師要點撥。語教學(xué)中，寫什么的問題主要應(yīng)該由學(xué)生自己去搞清楚，學(xué)生也能通過自己的努力搞清楚；而中國學(xué)側(cè)重于感性抒情，解讀是要用心靈去領(lǐng)悟、探索和發(fā)現(xiàn)，包括體裁、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等，所以應(yīng)該在“怎樣寫”上做，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分析、揣摩，以真正悟出作品的“真諦”，提高閱讀的素養(yǎng)和寫作的水平。
本獨特的亮點，老師要提醒。每篇都是作者思想的載體，都會體現(xiàn)其獨特的藝術(shù)慧眼，通過字表現(xiàn)出，就有許多的不同一般之處。這些，并不是學(xué)生都能充分領(lǐng)略的。作為老師，就是要以自己的“機心”引領(lǐng)著學(xué)生去品味，去汲取，讓本的魅力充分地刺激我們的學(xué)生，促進他們語素養(yǎng)的提高。
帶有規(guī)律性的東西，老師要歸納。語學(xué)科不同于其他學(xué)科的一個重要特點，是它的學(xué)科規(guī)律是隱藏在一篇篇具體的作品之中，學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能慢慢地領(lǐng)悟、不斷地積淀、漸漸地抽象，從而語的感覺越越強烈，語的意識越越自覺，語的素養(yǎng)越越提升，語的`水平越越豐滿。教學(xué)中，我們要從以下一些方面漸漸地給學(xué)生一些規(guī)律的提示。
能激活學(xué)生學(xué)習(xí)生成的，老師要抓住。教師的教要能激活學(xué)生的思維，教師備時或者教學(xué)中，要把精力較多地投入到如何激發(fā)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)生成上。著名特級教師黃厚江先生教《阿房宮賦》，將壓縮為一段百字左右的短，空下一些關(guān)鍵詞，要求學(xué)生在閱讀后，能根據(jù)的內(nèi)容進行填空。在這里，學(xué)生填空的過程就是熟悉的過程，老師不一定追求學(xué)生所填的內(nèi)容和自己的預(yù)設(shè)完全一致，關(guān)鍵是激活學(xué)生去閱讀本，而學(xué)生填什么，反映的是對理解的差異，或者是同一種理解的不同表達，老師正好可以借此了解學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的思維。在學(xué)生填空以后，黃老師又讓學(xué)生從中找出表現(xiàn)這些關(guān)鍵詞的句子，引導(dǎo)學(xué)生考慮用一個詞可以概括的內(nèi)容，卻用了一組句子，這是什么表現(xiàn)手法，有什么表達效果。這樣的教學(xué)設(shè)計和安排激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)生成，學(xué)生自然能深入內(nèi)部，而不是浮于表面，對作品獲得真切的感受。
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