商務(wù)英語師資培養(yǎng)與評價論文
應(yīng)用型本科院校應(yīng)是本著為社會服務(wù)而建立的。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于解決區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的各種實際問題，還有助于解決目前我國大學(xué)生就業(yè)難的社會問題，并改進(jìn)我國社會整體的資源配置效率。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵在于師資隊伍。商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，它要求學(xué)生不僅要具備扎實的英語基礎(chǔ)，較強的英語溝通能力，還要具備商務(wù)實踐能力，能參與各種商務(wù)活動，這無疑對商務(wù)英語師資隊伍的建設(shè)提出了更高的要求�！半p師型”商務(wù)英語教師的建設(shè)不僅可以提高商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)水平，而且為培養(yǎng)合格的商務(wù)英語應(yīng)用型人才提供保障。
1“雙師型”商務(wù)英語教師的概念
“雙師型”教師的概念最早出現(xiàn)在職業(yè)教育中。王義澄（1990）建議“教師參與學(xué)生的實習(xí)”“派教師到工廠實習(xí)”“教師應(yīng)參與重大的教學(xué)和科研工作，并承擔(dān)更多的技術(shù)項目”，如果滿足這些要求，就表明教師已經(jīng)達(dá)到“雙師型”水平。肖鳳翔和張弛（2012）在分析了我國教育政策文件關(guān)于職業(yè)教育“雙師型”教師的表述，并凝練職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的實踐智慧，和反思學(xué)者的相關(guān)表述的基礎(chǔ)之上，將“雙師型”教師定義為具有基本的教育和職業(yè)工作素質(zhì)、精通特定專業(yè)工藝原理并具備專業(yè)實踐能力、能勝任教育和培訓(xùn)職業(yè)教育學(xué)習(xí)者任務(wù)的職業(yè)教育機構(gòu)的教育者。在此基礎(chǔ)之上，筆者認(rèn)為，“雙師型”商務(wù)英語教師應(yīng)該是具有基本的高等教育和職業(yè)工作素質(zhì)的教育者，同時具備全面的商務(wù)知識和商務(wù)實踐能力，能夠勝任和承擔(dān)對應(yīng)用型人才的教育和w.esteachers.com第9期（總第093期）2018年9月培訓(xùn)。
2“雙師型”商務(wù)英語教師應(yīng)具有的能力和素質(zhì)
�。�1）應(yīng)用型本科院校的“雙師型”商務(wù)英語教師，應(yīng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，不僅僅是教書育人，而且應(yīng)具有一定的職業(yè)指導(dǎo)素質(zhì)和綜合能力。（2）應(yīng)用型本科院校的“雙師型”商務(wù)英語教師應(yīng)具備較強的英語基本功。擁有了扎實的英語基本功，才能用英語順利地開展教學(xué)工作。（3）應(yīng)用型本科院校的“雙師型”商務(wù)英語教師，應(yīng)具備一定的經(jīng)濟素養(yǎng)，在教育教學(xué)的全過程中能夠?qū)⒔?jīng)濟常識和規(guī)律等傳授給學(xué)生。（4）應(yīng)用型本科院校的“雙師型”商務(wù)英語教師，應(yīng)該有相當(dāng)?shù)纳缃粶贤ê徒M織協(xié)調(diào)能力。不僅能夠在校園內(nèi)進(jìn)行交流和協(xié)調(diào)，還能與企業(yè)和行業(yè)的員工進(jìn)行交流和溝通。（5）應(yīng)用型本科院校的“雙師型”商務(wù)英語教師，應(yīng)具備適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性和基本的創(chuàng)新能力。不僅要適應(yīng)瞬息萬變的信息技術(shù)和經(jīng)濟時代，還要有良好的創(chuàng)新精神，并善于組織和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動。（6）應(yīng)用型本科院校的“雙師型”商務(wù)英語教師，應(yīng)該有良好的管理能力。不但應(yīng)具有良好的班級管理和教學(xué)管理能力，而且也應(yīng)具備管理公司和行業(yè)的能力，了解公司和行業(yè)的管理規(guī)則，并有能力引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)和行業(yè)管理。
3“雙師型”商務(wù)英語教師的能力培養(yǎng)
建設(shè)“雙師型”商務(wù)英語教師隊伍不僅僅與應(yīng)用型本科院校的教學(xué)培育目標(biāo)相符，同時對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也具有非常大的促進(jìn)作用。鑒于此，各應(yīng)用型本科院校應(yīng)選取切實可行的手段及方式，強化自身“雙師型”商務(wù)英語教師團隊的創(chuàng)建，力求為學(xué)生實踐技能的提升打下堅實的基礎(chǔ)。
3.1提高教育教學(xué)能力�！半p師型”商務(wù)英語教師要具備熟練的商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)，同時還要有相關(guān)的行業(yè)知識。這樣才能真正做到能力提升。并且，“雙師型”商務(wù)英語教師要不斷強化自我，調(diào)整教學(xué)理念和專業(yè)知識。其中表現(xiàn)為三個層面：①具備綜合的社會知識、商務(wù)英語的專業(yè)知識和實踐使用知識的能力；②具備非常出色的教師能力，對于教學(xué)要做到精益求精，爭取獲得更多的商務(wù)英語的相關(guān)證書，成為一名真正的“雙師型”商務(wù)英語教師；③積極參加與商務(wù)英語有關(guān)的學(xué)習(xí)和比賽，融合我們國家的技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新能力，準(zhǔn)確地調(diào)整改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式，以更好地適應(yīng)發(fā)展中的社會需求。
3.2提高創(chuàng)新能力。提高“雙師型”商務(wù)英語教師的創(chuàng)新能力應(yīng)具備兩點：首先是很強的教學(xué)實踐能力，熟悉廣泛的相關(guān)企業(yè)知識和企業(yè)文化，能夠組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開展社會調(diào)查和社會實踐；其次，有外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗�！半p師型”商務(wù)英語教師在外貿(mào)行業(yè)中應(yīng)有一定的相關(guān)工作經(jīng)驗，結(jié)合生產(chǎn)的實際情況，組織學(xué)生參與到外貿(mào)企業(yè)的生產(chǎn)管理中，提高實踐經(jīng)驗。最后，“雙師型”商務(wù)英語教師應(yīng)具備較強的鉆研創(chuàng)新素質(zhì)，“雙師型”教師的社會影響力非常高，應(yīng)積極申請院校的教師培養(yǎng)工作，提高教師教學(xué)能力和科研能力。同時，組織學(xué)生開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
3.3提高社會服務(wù)能力。提高“雙師型”商務(wù)英語教師的社會服務(wù)能力，首先是建設(shè)一個商務(wù)英語的經(jīng)營服務(wù)團隊，引導(dǎo)教師在企業(yè)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到一些相關(guān)的知識，并且能與企業(yè)的工作人員進(jìn)行商務(wù)英語的專業(yè)溝通和專業(yè)的知識培訓(xùn)，還可以帶動高等院校的學(xué)生開展與商務(wù)英語相關(guān)的服務(wù)，加強對商務(wù)英語服務(wù)的能力發(fā)展。其次，建設(shè)外貿(mào)行業(yè)的指導(dǎo)教師團隊，為商務(wù)英語學(xué)生的實踐提供相關(guān)的`服務(wù)；同時，提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)變能力，實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)。
4“雙師型”商務(wù)英語教師的評價研究
商務(wù)英語專業(yè)作為一個復(fù)合型和實踐性融合的創(chuàng)新學(xué)科，必須在專業(yè)的教師指導(dǎo)下完成，其中專業(yè)的教師不僅要有良好的英語能力，還需要有全面的商務(wù)知識和相應(yīng)的實踐能力。因此，對“雙師型”商務(wù)英語教師的評價，也是一個復(fù)雜的、涉及多個目標(biāo)決策的問題。為此，國內(nèi)研究者展開了很多研究。張寶歌（2007）認(rèn)為，高等職業(yè)院校中的“雙師型”教師的評價應(yīng)該和培養(yǎng)一體化進(jìn)行；丁原春等（2008）從師德師風(fēng)、教學(xué)能力、專業(yè)能力、教研能力、社會服務(wù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等六個方面制訂了“雙師型”教師考核評價指標(biāo)體系，并且提出應(yīng)當(dāng)遵循師德一票否決的原則；陳強（2012）分析了我國高職教育中“雙師型”教師的評價體系中的問題，并在此基礎(chǔ)之上，提出高職“雙師型”教師的評價應(yīng)該遵循普適應(yīng)與差異性、動態(tài)性與靜態(tài)性、系統(tǒng)性和導(dǎo)向性相結(jié)合的原則；王彩霞等（2013）探討了在院校合作模式下如何就護(hù)理專業(yè)的“雙師型”教師進(jìn)行培養(yǎng)和評價。從上述文獻(xiàn)中可以看出，我國目前針對“雙師型”教師的評價研究，主要還是在高職院校中展開，針對應(yīng)用型本科院校的研究還不多，針對商務(wù)英語專業(yè)的“雙師型”師資隊伍建設(shè)的就更少了。
從“雙師型”商務(wù)英語教師的內(nèi)涵出發(fā)，考慮到他們應(yīng)具有的能力和素質(zhì)，筆者認(rèn)為，可以從理論水平和實踐能力兩個方面來開展對應(yīng)用型本科院校“雙師型”商務(wù)英語教師隊伍的評價。在理論水平方面，可以從學(xué)歷、教師資格證、科研能力、教學(xué)能力和專業(yè)水平等幾個方面來評價；在實踐能力方面，可以從技能等級證書、技術(shù)職稱、企業(yè)工作經(jīng)驗和社會服務(wù)能力等幾個方面來評價。出，在商務(wù)英語的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)中，可以進(jìn)行分層培養(yǎng)和評價，將“雙師型”教師分為初級、中級和高級。并且，應(yīng)“每三年進(jìn)行一次‘雙師’資格的重新認(rèn)定，以解聘、續(xù)聘或競聘的方式督促教師不斷成長”（楊璐，2016:116），如此才能完善“雙師型”商務(wù)英語教師的培養(yǎng)和評價機制。
5結(jié)語
“雙師型”商務(wù)英語教師的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校的一項重要工作，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，培養(yǎng)社會實踐能力是高等創(chuàng)新教育的重點。在應(yīng)用型高等院校中，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是非常有必要的�！半p師型”商務(wù)英語教師的培養(yǎng)是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)非常重要的一部分。在“雙師型”商務(wù)英語教師能力的創(chuàng)造性培養(yǎng)中，教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)具有一定的必要性和可行性。本文分析了應(yīng)用型高等院�！半p師型”商務(wù)英語教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)、培養(yǎng)和評價研究，以期促進(jìn)應(yīng)用型高等院�！半p師型”商務(wù)英語教師創(chuàng)新教育能力的健康發(fā)展。
【商務(wù)英語師資培養(yǎng)與評價論文】相關(guān)文章：
以職場能力為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)初探論文08-12
語言教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的思考論文12-11
商務(wù)英語專業(yè)自我評價9篇08-31
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)初探論文08-11
求職自我評價論文參考03-21