給老師的五把鑰匙的心得體會

時間：2022-12-31 21:00:00 心得體會我要投稿

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關(guān)于給老師的五把鑰匙的心得體會

　　關(guān)于給老師的五把鑰匙的心得體會一

　　閱讀之美，美在感悟;閱讀之美，美在溫故知新。3年前，從“新浪博客”上認(rèn)識了常生龍先生，天天拜讀他的博文，在先生的感染下，我堅持讀書、寫博。目前，自己的博客點擊率近20萬。近日，又讀了常生龍先生著的《給教師的5把鑰匙》一書。這五把鑰匙分別是拔高一層看教育、千方百計提高自己、有一顆學(xué)生的心、遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律、保持積極的心態(tài)。這“五把鑰匙”是開啟智慧教育之門的鑰匙，指導(dǎo)我們在教師崗位上如何能夠?qū)⒐ぷ髯龊�，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，從中總結(jié)出我首先必須要努力的方向：

關(guān)于給老師的五把鑰匙的心得體會

　　一、勤于讀書讓讀書寫作成為習(xí)慣。

　　讀書是教師最好的修行。閆學(xué)說，總結(jié)自己的成長經(jīng)歷，沒有什么捷徑，無非就是閱讀。吳正憲說：“本領(lǐng)不是天生的，只能不懈努力，拜書本為師。教師的專業(yè)成長并無捷徑。”張貴勇也說：“其實，名師的成長沒有捷徑，無非是蘇霍姆林斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實踐”。該書的作者常生龍1965年出生，曾在安徽教育系統(tǒng)工作了17年。40歲那一年，也就是2005年，他獲評特級教師殊榮。這個時候，他給自己確定了一個新的人生目標(biāo)，每周看一本書，并寫一篇3000字以上的讀書筆記。從2006年到現(xiàn)在，他堅持了十年時間。十年來，他閱讀了500多本書，寫了200萬字的讀書筆記，《讀書是教師最好的修行》、《給教師的5把鑰匙》便是其中的精華。

　　幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書，大量的、廣泛的閱讀。堅持不懈地閱讀，就是教師成長為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。教師很忙，白天上班,晚上時間可以利用，晚上睡前讀20-30分鐘，早上起床讀10分鐘。每分鐘讀300——400字，一頁書700到900字，每天可以讀10頁。每天至少讀十頁課外書，并有讀書筆記，也可做旁批;周末五十頁，寫讀書感悟。

　　寫作是一種“再閱讀”。讀書筆記主要有三種形式：分別是書評、讀后感和札記。和書評、讀后感相比，札記更適合剛開始寫讀書筆記的人們用來練筆。很多教師喜歡讀書，但就是苦于不知道該如何寫讀書筆記，不妨從札記開始。在看書的過程中，遇到一些比較好的語句，就直接將其記錄下來。你之所以覺得它好，一定是有原因的，這些原因也不一定要寫得很完備，兩三句話，意思到了即可。這樣一邊記錄，一邊寫上自己的點滴感受，一點也不累，書讀完了，記錄的文字也就出來了。

　　高效的讀書方法=(閱讀劃線摘抄)×已有知識。書讀多了，肚子里才有貨。在需要表達時就不會感到“囊中羞澀”，也不會感到語言干癟，缺少靈性!知識只是奠定教師課堂教學(xué)的底氣，而思考和寫作卻會給教師帶來靈氣，一個有底氣和靈氣的教師在課堂上才會大氣，才會表現(xiàn)出教育機智。

　　二、躬身實踐做善于研究的教師

　　常生龍先生在書中說：在美國博士學(xué)位的證書上有一段拉丁文，其內(nèi)容是“恭喜你對人類的知識有所創(chuàng)新，因此授予你這個學(xué)位。”由接受知識轉(zhuǎn)向創(chuàng)造知識的過程，也是養(yǎng)成做學(xué)問的習(xí)慣的過程。其實研究是教師平時教學(xué)的一門重要課程，對我們一線教師來說，研究的對象包括三部分：課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容。

　　首先要注重對教學(xué)內(nèi)容的研讀和整合。課堂是提升學(xué)生成績、培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地。改善思維品質(zhì)、提升思維能力一直是課堂教學(xué)活動任務(wù)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識時，要不斷經(jīng)歷從“就事論事”、“就事論理”，向“借題發(fā)揮”的發(fā)展過程，實現(xiàn)從具象思維向抽象思維的'遞進，他的思維品質(zhì)就能得到持續(xù)的改善，思維能力也會逐漸提升。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點以及思維培養(yǎng)的要求，在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材進行重組，在不同層次思維遞進的關(guān)鍵點為學(xué)生搭設(shè)好“腳手架”，幫助學(xué)生拾級而上，就是教師要做好的功課之一。

　　其次，要重視對學(xué)生特點的研究。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，要善于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。夸美紐斯說：“頭腦不是等待被填滿的溝壑，而是需要被點燃的火炬。點燃著火炬的引線，就是興趣。” 具有研究能力的教師會發(fā)現(xiàn)，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用科學(xué)的方式來施教，會達到事半功倍的效果。相關(guān)的研究表明，人從五種感官獲得的信息，有95%都被大腦的自我系統(tǒng)屏蔽掉了，只有5%的信息才能被感知，并推動到認(rèn)知系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)習(xí)的動機。什么情況下教室里傳遞的學(xué)習(xí)信息容易被學(xué)生感知到呢?就是在師生關(guān)系和諧、同學(xué)之間互相關(guān)愛、整個課堂營造出一種安全無憂的氛圍，大家身心愉悅的學(xué)習(xí)時候。而這樣的環(huán)境和關(guān)系，就是建立在教師對學(xué)生的了解、學(xué)生對教師信任的基礎(chǔ)上的。

　　想做一件事，就把它放在心里，一點一滴求進步，一步一步去完成。期望讀上一兩本書、聽了幾節(jié)公開課就會讓自己的教育教學(xué)能力有質(zhì)的突破是不可能的。竹子從開始生長到長成十多米高，需要五年的時間。其中前四年都在地下潛伏著，每一年僅僅生長高3厘米。在這四年的時間里，竹子所做的最為重要的事情，就是將根在土壤里延伸了數(shù)百平方米。到了第五年的時候，竹筍破土而出，以每天30厘米的速度瘋狂生長，僅用六周的時間就能長到15米。教師的成長也是如此，需要靜下心來夯實基礎(chǔ)，勤于實踐、多讀善寫。

　　一個始終關(guān)注自身發(fā)展、善于研究的教師。會不斷地給自己創(chuàng)設(shè)成長的空間，同時也會給學(xué)生留下成長的空間，包括留下消化吸收的空間、留下思考的空間、留給體驗學(xué)習(xí)的空間、留下自我學(xué)習(xí)和反省的空間……并最終實現(xiàn)共同成長。

　　關(guān)于給老師的五把鑰匙的心得體會二

　　老師，應(yīng)該是一個什么樣的人?

　　相信每個老師都思考過這個問題，每個老師都有自己不同的答案，同一個老師隨著年齡經(jīng)歷的變化答案也會出現(xiàn)變化。

　　最近讀了船長(上海虹口教育局常生龍局長)的《送給教師的五把鑰匙》后，再次想到這個問題“老師，應(yīng)該是一個什么樣的人?”

　　船長送給廣大教師五把開啟職業(yè)之門的鑰匙，它們分別是拔高一層看教育、千方百計提高自己、有一顆學(xué)生的心、遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律、保持積極的心態(tài)。掐指算來認(rèn)識船長近5年，天天拜讀他的博文，深知船長這本書不是紙上談兵，而是自己多年學(xué)習(xí)的感悟、經(jīng)歷的總結(jié)、經(jīng)驗的分享和自我心態(tài)剖析的結(jié)果。他本人就是率先打開智慧教育之門的人，是廣大教師的領(lǐng)航人。

　　書讀完了，遲遲不敢動手寫這篇讀后感，因為自己覺得一篇簡單的拙文不能體現(xiàn)船長高瞻遠矚的教育觀念、不斷進取的學(xué)習(xí)歷程、呵護兒童的慈悲心懷、敬畏學(xué)習(xí)規(guī)律的工作方式和樂觀積極的人生態(tài)度，不過，最后還是決定提筆寫下這篇題為“讓讀書引領(lǐng)學(xué)習(xí)，開智慧教育之門”的拙文來表達自己的感受。

　　一、知理念

　　船長認(rèn)為觀念決定人的行為，而觀念的轉(zhuǎn)變非常困難。如果沒有觀念的轉(zhuǎn)變，就不可能有教育行為的變化。對此，我深有同感，很多老師和家長曾接受過多次的培訓(xùn)，但結(jié)果往往是“穿新鞋走老路;新船票登舊船”，改革的號子吹的震天響，課堂教學(xué)該咋樣還咋樣。船長在比較了中西教育價值觀念不同后，給出的建議是切實可行的：一是讓家長和老師明確現(xiàn)在所秉持的是怎樣的觀念，存在什么缺陷，該吸收怎樣的觀念進來;二是指導(dǎo)他們親身實踐，讓他們感受到在新觀念指導(dǎo)下的教育行為能給自己和孩子帶來什么樣的收益。最近，在助讀的過程中，我們常給家長作報告，采取的方法就是這樣的。我們避免了深奧的理論講解，采取蘇格拉底式的提問方法，讓家長自己認(rèn)識到自己的觀念的確存在缺陷，然后用正反兩方面活生生的例子讓他們明確認(rèn)識到舊的讀書理念帶給孩子的傷害和新的讀書理念帶給孩子的潛在好處，結(jié)果，文化水平不高的農(nóng)村家長非常認(rèn)同我們的講座，陪伴孩子讀課外書的熱情也越來越高了，不在糾纏于考試分?jǐn)?shù)的高低。關(guān)注教育的長遠效益，摒棄急功近利的做法，通過一以貫之的教育給孩子奠定一生的基礎(chǔ)，并不是不可能實現(xiàn)的目標(biāo)，關(guān)鍵是如何讓更多的教師和家長明白這點。

　　跳出學(xué)校教育的圈子，用開放的心態(tài)做教育，探索教育、文化和心靈相互之間的相互關(guān)系。改變知識本位的做法，改善師生關(guān)系與親子關(guān)系，利用信息技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)具備未來能力的一代新人。有經(jīng)驗的老師會將自己的價值觀念和人格魅力無意識中融入到課堂教學(xué)中，建立起自己的“文化場”，在不知不覺中慢慢影響著學(xué)生的性格的形成與精神思想的構(gòu)建。從某種程度上講，教學(xué)是一種道德努力。

　　船長認(rèn)為在大數(shù)據(jù)時代，有三種能力十分重要。它們分別是閱讀能力、搜索能力和辨別真?zhèn)蔚哪芰�。是啊，假如具備了搜索能力，孩子們就能變得獨立，不會有這么多的大學(xué)畢業(yè)生不能生活自立;假如具備了辨別真?zhèn)蔚哪芰�，孩子們就會變得理智而不再盲從或者沖動，不會有很多的孩子犯下一失足而成千古恨的錯誤。搜索能力和辨別真?zhèn)蔚哪芰Χ茧x不開閱讀能力，所以，這個社會需要有更多的人來引領(lǐng)推廣閱讀，需要更多的人靜下心來讀書。讀書，從小處關(guān)乎到個人的幸福，從大處說關(guān)乎到整個民族的發(fā)展前程。

　　很多人抱怨工作忙沒有時間讀書，其實，正是因為平時不讀書才把自己搞得很忙碌的。

　　二、重學(xué)習(xí)

　　好的教師都是學(xué)習(xí)的高手。

　　保持教育的新鮮度是教育效益的保障，而教育的新鮮度依賴于教師的專業(yè)素養(yǎng)、授課方式和教學(xué)技巧。很難想象一個從不學(xué)習(xí)的教師能夠讓自己的課堂充滿吸引力來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的教師從不停止學(xué)習(xí)的腳步，隨時隨地走在提升自我的路上。船長自己就是這樣學(xué)習(xí)的高手。在本書的自序“做更好的自己”、附錄“閱讀與寫作是我的生活方式”“太忙了，不讀書”以及后記里，我們可以尋找到船長虛懷若谷的求學(xué)求是的探索精神和不斷成長壯大的生活軌跡。他學(xué)習(xí)的途徑多種多樣，剛剛走上崗位不久的時候，通過堅持訂閱所教學(xué)科的權(quán)威性雜志、向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)各種機會與學(xué)生接觸、自費參加各種大型教學(xué)研討活動而成為一個業(yè)務(wù)精熟的專家老師。即使在被評為特級老師成為一校之長甚至教育局長后，仍舊堅持上課、聽課、讀書、寫作的生活方式多年如一日。作為一個教育局長，繁雜事務(wù)之多是可以想象的，但無論身處何地，無論多忙，他都堅持每周閱讀一本書并寫出不少于3000字的讀后感。

　　只有好學(xué)，教師才能具備教育規(guī)劃、重組教材、整合資源的能力，才能將自己所教的學(xué)科同其他學(xué)科以及學(xué)生的現(xiàn)實生活連接起來做到“關(guān)系第一、知識第二;聯(lián)系第一，記憶第二;探究第一，講授第二;教育第一，技術(shù)第二”成為真正的教育教學(xué)大咖。船長以自身的經(jīng)歷告訴我們好的教師一定是尊重教育規(guī)律、對工作充滿熱忱、具備人文情懷、擁有閱讀習(xí)慣的人。

　　三、尋真理

　　如果第一把鑰匙“拔高一層看教育”著重于理念、第二把鑰匙“千方百計提高自己”著重于學(xué)習(xí)目的與結(jié)果的話，第三把鑰匙“有一顆學(xué)生的心”則從正反兩方面大量的例子指出了通往教育大門的有效途徑。

　　很多時候，我們想傳遞給孩子的愛意與信息并不能得到他們的理解，甚至?xí)a(chǎn)生物極必反的結(jié)果，究其原因是我們并沒有站在孩子的高度考慮問題。我們總是勉強孩子做我們自己認(rèn)為正確的事情，在無意踐踏了孩子的自尊傷害了他們的心靈之后仍然渾然不覺。船長是個喜歡思考的有心人，無論是書中的老故事還是現(xiàn)實生活中發(fā)生：如魚王的故事、鄭州幼兒園的集體婚禮、博友的育兒故事、心理學(xué)家的實驗、畫家的漫畫、自己的生活經(jīng)歷都能使他在經(jīng)過潛心思考后繞道現(xiàn)象的背后看到問題的實質(zhì)，提煉出真正的教育教訓(xùn)與經(jīng)驗。

　　在“做泥人的`師傅”一篇中，船長把做泥人的師傅和眼下的模式化、統(tǒng)一化、專制化的教育聯(lián)想起來，告訴我們教育是一種“成全”，是幫助孩子發(fā)揮個性、自由發(fā)展，而不是一種“批量生產(chǎn)”，對個性的限制與抹殺。

　　“如果我們不傾聽學(xué)生的聲音，我們的教育將難以進步”，然而，太多的老師和家長將自己對成功的理解強加到他們頭上使其成為實現(xiàn)自己理想的工具。家長和老師所做的不是孩子的手腳捆住，應(yīng)該是讓孩子自己走：認(rèn)同孩子的特長和內(nèi)在需求，充分相信他們，讓他們自由選擇要走的路，為他們的成長創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。有些孩子在成長的路上摔倒碰壁是自然而然的事情，成人沒有必要大驚小怪，適且的關(guān)懷但不能而因此切斷他們的自我成長與發(fā)展之路。

　　四、守規(guī)律

　　任何事情的發(fā)展都有自己內(nèi)在的規(guī)律，學(xué)習(xí)并不例外。

　　以前我們總認(rèn)為孩子生來猶如一張白紙，所以成人們總是千方百計想用知識把孩子“空洞洞的大腦”裝滿。但DNA研究表明，每個孩子都帶著遠古的信息來到這個世界，天生具備著不同于他人的氣質(zhì)，后天的學(xué)習(xí)離不開他們固有的被稱之為“前概念”的知識”。

　　孩子對某事物的前概念知識是根深蒂固的，但未必是正確的，所以教師與家長應(yīng)該有充分的心理準(zhǔn)備靜等花開，借助“搭橋”的教學(xué)過程，幫助孩子去除錯誤觀念，建立正確的認(rèn)識。沖突和討論是最有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)該了解孩子的現(xiàn)有水平和潛在水平，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的合適的情景、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱望與動機讓他們在交互中學(xué)習(xí)、及時反饋與評價以達到最好的教育教學(xué)效果。

　　如果把課堂內(nèi)的教育教學(xué)看作一道風(fēng)景的話，那么教師是配景，學(xué)生才是永遠的主景。然而，成為主景容易，成為一道成功的配景并不那么容易。

　　遵循規(guī)律以人為本，以身示范因材施教，教育之門才會徐徐打開在我們的面前。

　　五、好心態(tài)

　　在《送給教師的第五把鑰匙》中，最后一把是“保持積極的心態(tài)”。

　　船長說情緒是人生活中重要組成部分，喜怒哀樂驚恐愛等像呼吸一樣自然而然的發(fā)生，然而，如果充分挖掘情緒這座礦的價值，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，完全可以雕琢自己的幸福的生活。

　　確實如船長所說：情緒會觸發(fā)人的“特定行為傾向”。我一直認(rèn)為馬加爵、藥家鑫、林森浩等不是故意殺人犯罪，只是遇到某種情況一時難以控制自己情緒而導(dǎo)致了最終惡劣行為的發(fā)生。曾經(jīng)有過一個學(xué)生，在小學(xué)和初中階段有過多次打群架的經(jīng)歷，他坦言說自己“嗜血”，幸好他后來愛上了閱讀和寫作，如今已修為一個理性溫和的翩翩少見。

　　多年來，無論成功與失敗、快樂與痛苦，我一直嘗試把所有的發(fā)生都最終轉(zhuǎn)變成有意義的事情，因此，在家庭生活和教學(xué)生涯中，也常常通過各種途徑給孩子和學(xué)生“灌輸”這樣一種想法：生活中發(fā)生了什么并不重要，重要的是你對待這些發(fā)生的態(tài)度和所采取的反應(yīng)。其實，是想在潛移默化中養(yǎng)成自己和孩子們的積極情緒與心理，聊以自慰的是，這一努力取得了一定的成效。

　　2011年冬天，母親去世。有段時間，我無法從痛苦自責(zé)的泥沼中擺脫出來。意識到自己的負(fù)面情緒后，我試著轉(zhuǎn)嫁痛苦，于是，每當(dāng)半夜驚醒不再著急折磨自己，而是拿起書消磨時光。沒想到讀書不僅僅治愈了自己的心靈之痛，完成了心理的蛻變;而且開闊了視野，認(rèn)識了更多朋友，萌生了助讀的想法，成就了現(xiàn)在的自我。

　　記得前年船長在我的博客留言中引用了著名導(dǎo)演王家衛(wèi)關(guān)于“一代宗師”的觀點：見自己、見天地、見眾生，當(dāng)時感到非常震撼。這次在書中再次讀到對這句話詳細(xì)的解讀，雖然沒有成為一代宗師的雄心，但愿意成為“見眾生”的凡人。

　　掩書自問：現(xiàn)在的我在哪里?未來的路怎么走?

　　我只知道目前的自己擁有一顆單純而快樂的心，為此，我很高興。努力向船長學(xué)習(xí)，做一個開啟智慧教育之門的老師：見自己、見天地、見眾生。

　　關(guān)于給老師的五把鑰匙的心得體會三

　　寫下這個題目，心里還是有些不踏實。如何拯救的前提是是否需要拯救，我相信有很多教師自我實現(xiàn)的很好，不需要拯救。但對于一大部分教師來說，面對待遇、地位、管理等問題，還是會陷入深深的職業(yè)倦怠中，影響工作效果，也影響人生的選擇和幸福。作者在《教師離職當(dāng)警察引發(fā)的思考》中也表達了這樣隱憂。我一直在思考這個問題，也在尋找原因和解決問題的答案。這方面的書有很多，但是要么理論高高在上，講正確話卻無法落地。要么完全是有濃厚的個人特點，距離普通人遠，經(jīng)驗很難借鑒和推廣。翻開《給教師的5把鑰匙》就欲罷不能，有很強科學(xué)性、學(xué)術(shù)性，又接近一線教師工作實際，針對性強，無論是分析還是解決問題的方案，都很接地氣，容易理解和接受，有很強的可操作性。且篇幅不長，干貨很多，值得細(xì)讀。

　　教師要站得高一點

　　作者說，要“拔高一層看教育”，看了后有豁然開朗的感覺。對于問題的解決，很多人都從技術(shù)層面著手，豈不知，根本的問題更在于個體的人生觀和價值觀。技術(shù)層面的努力治標(biāo)不治本。改變看待職業(yè)和人生的態(tài)度和方法，恰好可以讓我們進入極目遠眺、天高云淡的哲學(xué)人生境界。站得高看得遠，站得高，就不會因眼前的小事影響情緒和判斷。這里有兩個方面的問題。首先是站在人生的高處看淡得失。雖然教教師地位、待遇等在提高，但遇到具體問題時，因為缺少資源和利益的對等交換，所以相對來說，教師很容易感到在社會上的弱勢。這些問題不是哪個人在短時間能夠解決的，糾結(jié)于此也沒有任何意義。站在人生的高度，涉及兩個維度，一是時間的維度，比如把所有問題放到一生來看，或站在七八十歲的時候?qū)徱暚F(xiàn)在發(fā)生的事，可能就會覺得都無所謂。二是站在人生價值的維度來看，父母長壽、家庭幸福、身體健康這些是我們最應(yīng)該關(guān)注的，然后在想象自我實現(xiàn)的問題，看看如何能體現(xiàn)自我的價值，工作一是為謀生，二是為體現(xiàn)價值，老師的價值在與孩子的進步，老師每天都能看到這種進步，豈不是最幸福的事情。其次是站在教育的高度把握方向。也是兩個維度，一是往前看，站在人類教育思想發(fā)展史來看問題�？纯垂沤裰型獾慕逃矣心男┙逃碚摚_闊眼界，幫助自己擺正位置，建立正確的教育價值觀。這樣不容易固步自封和自以為是。二是橫向看，看看別人不同年代不同地區(qū)都有哪些教育事件，可以幫助自己打開思路，豐富自己的教育手段，加深對一些問題的認(rèn)識，提高工作的實效。很多時候自己遇到的`問題，別人早就有解決辦法了，自己就可以站在別人肩膀上去豐富完善和發(fā)展，而不同再去從頭開始。別人的做法也可以幫我們檢驗自己想法的可行性。所謂低頭做事，抬頭看路。三是往后看，了解當(dāng)今世界教育的發(fā)展趨勢，從技術(shù)手段到教學(xué)模式，都會有哪些變化，自己可以及時在把握真理的前提下，跟上時代潮流，掌握最新動態(tài)，引領(lǐng)教育一方。無論是教育觀念、教育技術(shù)，還是教育改革的發(fā)展和探索，都需要教育工作者不遺余力的去關(guān)注、思考和身體力行。這些事情的思考一定會讓我們心中有更大的方向和任務(wù)，讓我們看淡身邊小事和眼前的得失�！段磥斫逃l(fā)展的六大趨勢》、《關(guān)注教育的長遠效益》等文章都會讓我們對教育的發(fā)展有更加廣闊的認(rèn)識和更深刻的理解，梳理更加科學(xué)和長遠的教育觀念和人生觀念，工作和生活都會更加踏實、沉穩(wěn)和堅定。

　　教師要學(xué)的多一點

　　我們都曾以為學(xué)校畢業(yè)之后就不同學(xué)習(xí)了。就算是學(xué)，也是從實踐中學(xué)。事實上，人始終是未完成的，需要不斷的學(xué)習(xí)來提高認(rèn)識，發(fā)展能力。在實踐中學(xué)，也不是努力完成每一次的任務(wù)那么簡單，一定是遇到問題、學(xué)會反思、尋找辦法，用實踐來驗證，走了這樣的程序，自己才會提高。在解決問題的過程中，一定需要扎實的理論為基礎(chǔ)和方向，才能有大的作為。對教育的基本規(guī)律有更多的認(rèn)識。學(xué)習(xí)的規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律、動機的激發(fā)和多種能力的培養(yǎng)，這些在學(xué)校期間是不會引起我們重視的，只有在實踐中，遇到了問題，從理論上尋找答案，才能按照規(guī)律辦事，這樣對學(xué)生就會多一些理解，對自己的教育教學(xué)就會不斷進行調(diào)整，以更符合規(guī)律的需要。《關(guān)注孩子的前概念》、《專家和新手的區(qū)別》、《反饋的重要性》等多篇文章讓我們對這些規(guī)律有了更多的認(rèn)識，當(dāng)然遠遠不止這些。只要我們建立這樣的意識，并不斷落實到實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律，也會尊重這些規(guī)律，工作就會有更多的科學(xué)性。尊重規(guī)律的結(jié)果是要落實在教育能力的提高上。提高專業(yè)能力，是我們一直追求的目標(biāo)。提高能力，不是一句口號，但是具體到每個個體和學(xué)習(xí)實踐中，卻少有更有效的辦法。要么沒這個主動意識，要么沒時間沒精力，也正因此這些，對學(xué)校組織的一些實踐活動，往往也就被動的應(yīng)付和完成。作者給了我們很多很好的建議，為我們指引了重點和方向，在《做善于研究的教師》、《要有充足教材的能力》、《提升教學(xué)規(guī)劃力》都告訴我們應(yīng)該在哪個方向多努力，優(yōu)秀教師應(yīng)該為自己設(shè)定什么樣的發(fā)展目標(biāo)。作為一個一線教師，回想自己剛工作時候的場景，其實自己是想不到這些問題的，能把一天的任務(wù)完成就已經(jīng)很好了。這些文章，告訴了我們作為其年教師，要想提高專業(yè)能力，我們應(yīng)該重點關(guān)注哪些方面，有意識的提高哪些方面的能力，如何建立正確觀念，如何在實踐中不斷的發(fā)展自己的能力。掌握專業(yè)發(fā)展的科學(xué)方法。注重在實踐中提高能力，關(guān)鍵要建立正確的職業(yè)觀，把握好房展的方向，還要明確具體的發(fā)展路徑，比如要在哪些方面提升和改建，接下來就是方法的問題。作者希望教師首先要成為學(xué)習(xí)高手，這樣可以為學(xué)生點燃求知的火炬，幫助學(xué)生了解求知的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，更重要的是，可以通過學(xué)習(xí)不斷提高自己，進而提高工作實效。閱讀和寫作是最有效的學(xué)習(xí)方式，作者用自己的親身經(jīng)歷充分證明這一切。閱讀可以開闊視野，修養(yǎng)心靈，解決問題，提高能力。閱讀可以廣泛的閱讀和選區(qū)重點方向閱讀相結(jié)合。只是讀還不會有更好的效果，要學(xué)會記讀書筆記，要能夠把讀后的想法寫下來。寫作是再一次的思考和梳理過程，是讀到內(nèi)容內(nèi)化的過程�！秾懽魇且环N“再閱讀”》、《如何寫好讀書筆記》，等對這些問題做了深入的解讀，給每個老師提供具體可行的操作方法。作者說，要千方百計的提升自己。千方百計，既是態(tài)度，也是途徑。有人說，太忙了沒時間讀書。事實是因為沒讀書，所以才會太忙碌。只有學(xué)的多，才能尊重規(guī)律，才能科學(xué)工作，才會事半功倍。

　　教師要愛的真一點

　　沒有老師不愛學(xué)生的，有的老師說愛學(xué)生就像愛自己的孩子一樣。父母愛自己的孩子這是千真萬確的，父母是否會愛，就是另外一個問題了。無論老師還是家長，都常常以愛的名義綁架孩子，其實這不是真愛。如果是真愛，首先要學(xué)會換位。己所不欲勿施于人，自己不高興做的事，就不要要求孩子。每天晚上做作業(yè)做到十一點多，沒有業(yè)余時間做喜歡做的事，發(fā)展興趣愛好，每天的書包重的幾乎無法承受，如果是我們自己這樣每天的工作，我們愿意嗎?我認(rèn)識的一個學(xué)生，暑假里每天都被父母安排的補課排的滿滿的，眼圈里都是疲勞。如果能換位，父母和老師也許就會給孩子多一些空間和實踐。還要少一點批評和抱怨。很多人都有這樣的經(jīng)歷，開車的時候夫人坐在身邊嘮叨沒完，自己心情一下就會變的急躁。所以，多體諒孩子的感受，多鼓勵他們，多包容他們。常想想，我們這個年齡的時候未必如他們，那個時候我們也有很多的煩惱和痛苦，想想自己的那是的感受，現(xiàn)在對學(xué)生就會心慈手軟很多。其次是學(xué)會放手。放手就是充分尊重孩子的選擇，給他們創(chuàng)造條件自主發(fā)展的條件。這是對孩子的信任。我們習(xí)慣包辦，好像孩子做什么都不放心。最好是孩子每天都在自己視線范圍內(nèi)，每件事都幫他做好。這和現(xiàn)在社會環(huán)境有關(guān)。但很多事情上父母可以放手，相信孩子會做的更好。某種意義上講，幫助他做了很多事就是剝奪了他發(fā)展這方面能力的權(quán)利。時間長了，孩子不僅不會做，連思考和判斷的能力都得不到發(fā)展。若父母對自己的教育能力沒有充分的自信的話，也許什么都不做是最好的選擇。這就是無為而治的奧妙所在。福樓拜年輕時候被父親安排做很多事，結(jié)果都失敗。后來父親沒辦法管他了，他按照自己的喜好和節(jié)奏發(fā)展，倒是成就了一代大家。老師也要多給孩子一些信任，信任可以帶來溫暖，融洽關(guān)系，激發(fā)更多的力量。再次是要陪伴和目送。放手不是放任，也不是放縱。有句話說，扶上馬還要送一程。所以龍應(yīng)臺那句話很好，“你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。”這種目送確且的說，是一種精神的陪伴，給孩子更多的安全感和精神支持。要學(xué)會傾聽，不管孩子講什么，我們都能給他們機會表達，我們耐心的傾聽，不要急著發(fā)表意見，也許他們懂的比我們還多，只是他們需要表達。課堂上的時間很少，學(xué)生基本不可能有太多時間表達自己的想法。盡可能創(chuàng)造機會，多些耐心，鼓勵他們表達自己的想法。表達能宣泄情緒，更能促進思考。在陪伴的時候，給與更多的溫暖和力量。孩子畢竟還小，很多方面未必知道如何判斷，如果有了方向的問題，還是可以適時地指出。作者說，要有一顆學(xué)生的心，葉圣陶說要做小孩子，要做孫悟空，是同樣的道理。教師不能高高在上，以為自己就是權(quán)威，可以對學(xué)生任意指示，肆意指責(zé)，毫無顧忌的放任自己的情緒，這樣的話一定會適得其反。

　　教師是教育成功的關(guān)鍵因素，教師群體的工作狀態(tài)會直接影響教育教學(xué)的效果。關(guān)于職業(yè)倦怠的有效應(yīng)對和專業(yè)發(fā)展問題，論述有很多，但卻未能產(chǎn)生理想的效果。這本書的最大特點就是既有很強的理論性和科學(xué)性，又緊密的結(jié)合生活實際;既有大量的科學(xué)研究成果，又有很多教育中的真實案例。所以，讀起來很輕松，得到的啟發(fā)能很快就和工作實際結(jié)合起來，能回答自己的問題，為個人發(fā)展找打答案，指明了方向。很多文章，都需要再讀再品味。

　　當(dāng)然，和全書內(nèi)容相比，作者讀書和治學(xué)的經(jīng)驗和方法更值得我們學(xué)習(xí)。

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