物理習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)與模式
高中物理習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)與模式
現(xiàn)代教育正面臨著一場轟轟烈烈的改革, 教育模式和教育思想都在進(jìn)行著改革,一個(gè)總的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),提高學(xué)生的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂活動(dòng)的主體。如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性已成為每一位教師思考和探索的問題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的合作者、幫助者和促進(jìn)者。在課堂上，教師的言行對(duì)學(xué)生是一個(gè)直接的影響，這就要求教師要善于鼓動(dòng)學(xué)生，營造出和諧、民主、平等的氛圍，只有這樣，師生才能共同參與，相互作用，摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，更多的教師采用的是“填鴨式”教學(xué)方式，教師只管教，而忽視了學(xué)生的感受和體會(huì)�，F(xiàn)代教育理念要求教師在各種課型的教學(xué)中都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中去。
習(xí)題課教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，它是深化知識(shí)、活化知識(shí)，提高學(xué)生能力不可缺少的環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，抓好習(xí)題課的教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑之一。而習(xí)題課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上講解的天花亂墜，學(xué)生在下面學(xué)的不知所以。教師采用“滿堂灌”的方式講解，課后又采用了“題海”戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，失去了學(xué)習(xí)的樂趣與主動(dòng)性。教育的改革，為我們提出更高的要求，習(xí)題課上，我們不只是知識(shí)的傳播者，更要是課堂的組織者，學(xué)生積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)者。筆者認(rèn)為要作好習(xí)題課的改革，一定要作好下面的幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、發(fā)揮教材優(yōu)勢
教材中的習(xí)題是編者精心挑選的，它起點(diǎn)低，面向大多數(shù)學(xué)生，它又對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解與鞏固運(yùn)用、基本能力的培養(yǎng)與提高起著重要作用。所以充分利用現(xiàn)有教材中的習(xí)題，把它講深講透，使學(xué)生能夠較好地掌握高中物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。在習(xí)題的講解中，我們給學(xué)生指出習(xí)題出自課本的哪個(gè)地方、哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有親切感，不會(huì)覺著
陌生，能幫助學(xué)生克服畏懼心理。只有不怕了，學(xué)生才有積極發(fā)言的勇氣。它起點(diǎn)低，有利于大多數(shù)學(xué)生的參與。對(duì)活躍課堂氣氛起著重要作用。
二、精心選擇例題
由于課堂例題擔(dān)負(fù)著闡述某一類問題的一般思路和規(guī)范性解法的任務(wù)，課后的練習(xí)題、習(xí)題擔(dān)負(fù)著鞏固理解相應(yīng)概念和規(guī)律的任務(wù)。。因此課堂例題有不可替代的地位作用，所以選擇的例題要有目的性和針對(duì)性，先選“探究”類例題，目的是將方法、規(guī)律的應(yīng)用示范給學(xué)生，做好評(píng)點(diǎn)與探究，將本題所涉及和方法、規(guī)律及解題中的注意點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。再選“應(yīng)用”類例題，目的讓學(xué)生自主完成，做好引導(dǎo)與錯(cuò)誤辨析、反思?xì)w納學(xué)生解答中的失誤點(diǎn)與應(yīng)對(duì)措施。在習(xí)題課教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，精選例題，即選擇的例題要具有典型性、針對(duì)性，不能太易，也不能太難。太易，每個(gè)學(xué)生都能完成或大多數(shù)學(xué)生都能完成，例題就失去了意義。太難，學(xué)生無法參與討論，學(xué)生之間、師生之間也就無法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。要選用學(xué)生出現(xiàn)過的或可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤題，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生對(duì)教材的感知、理解、鞏固及運(yùn)用是一個(gè)復(fù)雜的過程。掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，但由于他們對(duì)知識(shí)掌握程度不一，同時(shí)受各種思維障礙的影響，加之還未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。其中不少是共性錯(cuò)誤，所以選用這些題目有利于大多數(shù)學(xué)生糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，澄清事實(shí)的本質(zhì)
三、科學(xué)設(shè)計(jì)問題
課堂教學(xué)效果的好壞在很大程度上決定于學(xué)生參與的程度，學(xué)生參與程度高，課堂教學(xué)效果就好，反之，則差。在習(xí)題課教學(xué)中，如果采用老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式，學(xué)生就只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣學(xué)生就不容易掌握，就算當(dāng)時(shí)聽懂了，也記不牢，過一段時(shí)間又會(huì)忘記，要想使學(xué)生比較容易地掌握知識(shí)，而且印象深刻，不容易忘記，比較好的方法是讓學(xué)生進(jìn)行討論。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生思考問題的方位、角度不一樣，對(duì)同一問題的理解也不一定相同，通過討論，學(xué)生與學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，共同提高。當(dāng)然，必須使學(xué)生的討論具
有目的性、方向性，不能讓學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)。否則，學(xué)生學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)大大降低課堂教學(xué)的效率。因此，在學(xué)生討論之前，教師應(yīng)提出問題（課前設(shè)計(jì)好），讓學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行討論。對(duì)于不同的題目，教師設(shè)計(jì)的問題可以不同，但應(yīng)包含以下內(nèi)容：找出已知條件和未知條件，并用字母符號(hào)表示，找到題目中的關(guān)鍵字和詞，弄清題述物理過程，找出應(yīng)該用哪個(gè)或哪些物理規(guī)律（公式）解決問題。在學(xué)生討論時(shí)，教師要加強(qiáng)巡視，教師的巡視至少可以起到以下三方面的作用：第一，督促學(xué)生積極參加討論；第二，了解學(xué)生討論情況；第三，解答學(xué)生提出的問題。
四、培養(yǎng)表達(dá)能力
學(xué)生討論后，教師必須對(duì)學(xué)生討論的.情況有較全面的了解，特別是學(xué)生在討論中還沒有弄懂的問題，以便教師在后面的講解中加以注意，而了解學(xué)生討論情況的最好方法就是抽問。在抽問時(shí)，可以多抽問幾個(gè)學(xué)生，特別是解題思路不一樣的學(xué)生，并要求他們說出自己的解題思路。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以使全體學(xué)生都了解不同的解題思路。另外，教師在抽問時(shí)應(yīng)避免以下幾種誤區(qū)：第一，只抽好生，不抽差生；第二，專抽一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；第三，對(duì)差生進(jìn)行懲罰性抽問，給學(xué)生難堪。
五、探究解題方法
通過學(xué)生討論后，教師就沒有必要對(duì)例題進(jìn)行詳細(xì)講解了，特別是具體的解題過程，根本沒有必要在黑板上進(jìn)行詳細(xì)板書。本人認(rèn)為，在這一環(huán)節(jié)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生用“分析法”考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析習(xí)慣和分析能力。所謂“分析法”的推理過程就是以問題的結(jié)論出發(fā)向已知條件逆推的過程。具體地說，就是在認(rèn)真審題、分析題意的基礎(chǔ)上，首先找出能直接回答問題的物理規(guī)律或公式，觀察這個(gè)公式中包含哪些新的未知量（中間變量），再列出與這幾個(gè)變量有關(guān)的物理公式，如果這幾個(gè)式子仍含有新的
未知量，就再找出與這些新的未知量有關(guān)的公式……照這樣的邏輯思維順序逐漸分析、推理下去，直到待求的物理量全部可以用已知量表示為止。
六、一題多解、多題歸一
一題多解有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加熟練，對(duì)遇到的習(xí)題會(huì)靈活的運(yùn)用不同的方法，而不是只會(huì)生搬硬套一種解法，問題一發(fā)生變化，就無所適從。在課堂上可以讓學(xué)生把不同的解法列出來，然后討論，經(jīng)過討論學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，更能一目了然的看出簡便的解題方法。多題歸一有利于學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解,對(duì)物理問題和物理方法起了歸納總結(jié)的作用。
七、加強(qiáng)鞏固練習(xí)
練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要途徑，通過學(xué)生討論和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)課堂上教師所講的例題看似已經(jīng)掌握，但實(shí)際上學(xué)生還可能不完全理解和掌握，因此，教師要選擇合適的題目讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)，只有通過練習(xí)，才能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生掌握這一類問題的解題思路，能夠做到舉一反三。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師在選擇練習(xí)題時(shí)應(yīng)注意：選擇的練習(xí)題與例題要有一定的關(guān)聯(lián)，最好是同一類型的題目，但又不能是例題的翻版，否則，起不到練習(xí)的作用.
總之，在高中物理習(xí)題課教學(xué)中，教師只要認(rèn)真地設(shè)計(jì)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)按設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)認(rèn)真地加以實(shí)施，就能取得較好的效果。習(xí)題的排列要有一個(gè)梯度———由簡到繁，由淺入深，由低層到高層。當(dāng)然，習(xí)題的形式要多樣化。計(jì)算題、問答題、填空題、選擇題、作圖題、實(shí)驗(yàn)題及思考題，應(yīng)兼而有之。只有這樣才能使學(xué)生深刻的理解物理概念，提高教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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