《 濟南的冬天》的教學設計
《 濟南的冬天》的教學設計
○教學目標
�、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內容，把握作者的感情，12 濟南的冬天。
�、趯W習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�、垠w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
○重點難點
�、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、隗w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
○課時安排
兩課時
○課前準備
�、俨贾脤W生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。
②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據(jù)課文內容設計一篇導游詞。
�、蹨蕚滗浺魩�、錄音機、微機或投影儀。
第一課時
○教學內容
整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
○教學設計
整體感悟
�、賹诵抡n
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖，初中一年級語文教案《 濟南的冬天》。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)
�、诮處熍錁贩蹲x課文。
要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。
③學生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a．為什么說濟南是個“寶地”?
b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系?
d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e．標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”，冬
e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的.冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
研讀賞析
�、傺凶x第2—5小節(jié)：
學生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c．略
第二課時
○教學內容
�、僦攸c研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設計濟南的導游詞
�、谥攸c研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。
[問題]
a．第3小節(jié)和第5小
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