關(guān)于《棗兒》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
本文是一個(gè)《等待戈多》式的戲劇小品.對(duì)劇中象征意義的理解是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).因此，進(jìn)扣劇本的內(nèi)容.揣摩情節(jié)、語(yǔ)言，才能引導(dǎo)學(xué)生理解劇中的象征意義.教學(xué)過(guò)程大致分為三個(gè)過(guò)程：感知、朗讀、體悟.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題、關(guān)心自己周?chē)睦先撕蛢和?
【教學(xué)過(guò)程】
一、感知
�。薄⒆宰x課文、了解內(nèi)容、熟悉小品劇情：
�。▽W(xué)生讀課文、用概括性文字梳理劇情。）
�。�、師組織交流活動(dòng)：學(xué)生們表達(dá)見(jiàn)解
即：全劇用象征手法、圍繞“棗兒”展開(kāi)情節(jié)、描述了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情.
二、解讀
�。薄⒎纸M表演劇中劇情：
�、爬砬迩楣�(jié)順序：學(xué)生小組討論
交流活動(dòng)。
�、拼�(gè)性化的戲劇語(yǔ)言，把握人物內(nèi)心情感：
師講解：如：寫(xiě)老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然溫和”“清清嗓子”“楞住”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里”等等都是傳神地寫(xiě)出老人對(duì)男孩的疼愛(ài).以及她在與男孩交流過(guò)程中的感情變化。
�、艑W(xué)生分組準(zhǔn)備（人物、道具、臺(tái)詞。）
�、茖W(xué)生分組表演各自的情節(jié)。
�。�、教師組織課堂評(píng)議活動(dòng)：同學(xué)們對(duì)各組表演表達(dá)見(jiàn)解。
三、品析
�。薄⒃鯓诱J(rèn)識(shí)老人和男孩的人物形象？（引導(dǎo)學(xué)生用體現(xiàn)人物性格精神的詞概括）
明確：老人最有普遍意義的老一代長(zhǎng)者的形象：滿懷心情、富有愛(ài)心、關(guān)愛(ài)已成年的下一代男孩測(cè)量年幼的.新生一代的形象好奇而懂事、思念父親、喜愛(ài)心疼自己的老人
�。病ⅰ皸梼骸痹趧≈衅鹗裁醋饔�？
明確：棗兒是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)自己的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān).
�。场⒃鯓永斫鈩≈械南笳魇址�？
明確：全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)手法.“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征.
四、體悟
出示話題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注自己周?chē)睦先撕托『⒐陋?dú)的現(xiàn)象、想想能為他們做些什么？
五、課堂交流
六、師生評(píng)議
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