漢語文閱讀教學設計的原則與突破論文

　　漢語文課程主要是指那些母語為非漢語少數(shù)民族的學生學習漢語的課程。 漢語文課程不僅培養(yǎng)了大量民漢兼用人才，還大大提升了少數(shù)民族學生的漢語基本素養(yǎng)。 漢語文教學主要包括聽說、讀、寫和漢語知識普及課程。 然而， 漢語文閱讀是教學中非常重要的組成部分。 漢語文教材的改革迫在眉睫，在能提升教材質量基礎上，使得學生能夠更好地掌握語文的知識和能力。 漢語言閱讀一直處于語文教學改革前沿部分，素質教育就對閱讀教學提出了更高的要求。 受傳統(tǒng)教育理念的制約，雖然我們已經(jīng)建立起來了各種新式的漢語文教學體系和模式， 但是應試教育依然占用很大的比例，嚴重地影響了素質教育的進行。 因此，作為教育工作者，不能空喊口號，而是應該勇敢地面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)，切實地擔負起教育工作者的責任和義務。 研究中學漢語文閱讀教學設計方法具有非常重要的現(xiàn)實意義，可以為我們今后的語文教學提供一些建議。

　　一、漢語文閱讀教學設計應該遵循的幾點原則

　　（一）適合性

　　孔子曾經(jīng)說過，應該“因材施教”. 教學設計應該結合當?shù)氐娘L土人情和地域文化，而不應該采用千篇一律的設計方案，特別是這些少數(shù)民族地區(qū)，要求我們在漢語文閱讀設計的過程中應該遵守“適合性”. 例如，對于藏族學生來說，教師在進行漢語文閱讀教學設計的過程中就應該充分地考慮西藏地區(qū)的民族特點、地域特點， 并結合學生對漢語文閱讀的學習程度。 如果教學設計過于簡單或者過于困難，就會使學生產(chǎn)生一些不良情緒，例如，困難失望或者驕傲自滿等。 因此，適合性的中學漢語文閱讀教學課程的設計不僅提高了學生學習的積極性，更能讓他們充分地了解漢語文的博大精深，起到文化傳播的作用。

　　（二）服務性

　　任何教學都應該遵循育人的原則，漢語文閱讀教學課程在設計的過程中也應該遵循這一服務性宗旨。 教學應該與時代發(fā)展相結合，培育出社會需要的人才，漢語文閱讀教學應該走出傳統(tǒng)的教學模式， 將教學與生活相結合，讓學生在學習的過程中培育出自己的生活能力。 21 世紀的我們肩負著更大的使命，這個時代需要全面發(fā)展的高素質人才。 培育出具有創(chuàng)新能力和奉獻精神的新一代，這對我們的西部建設起到了巨大的推動作用。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新性

　　事物的發(fā)展離不開創(chuàng)新的思維。 在中學漢語文閱讀教學設計中， 教師應該不斷開拓思維，為學生學習創(chuàng)造一種語言環(huán)境，設計出不同的語言情境、思想模式，通過設置問題和思考問題，進一步激發(fā)學生深入思考的動力。 對于一些傳統(tǒng)的教學科目，我們也應該采用一種新的`角度去解讀其中的內涵。 培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力也尤為重要。 教師需要充分了解每一位學生的性格特點，尊重每一位學生的想法， 為學生提供一個能夠不斷創(chuàng)新思維的環(huán)境，這將會使學生受益終身。

　�。ㄋ模┱�體性

　　漢語文閱讀的教學應該具有層次性和條理性，教學設計應該充分考慮各環(huán)節(jié)之間的有效組合，使得多種教學模式協(xié)調配合。 同時，教學設計也應該將教學目的和教學內容有效的結合。 例如，在文言文的教學過程中，首先，我們應該讓學生充分地了解作者的人生經(jīng)歷以及時代背景；其次，瀏覽文章，對文章有大概的了解；再次，要精讀文章，了解文章的結構；最后，掌握文章的主旨，品味文學語言特點。 層次并調理地展開漢語文閱讀教學，可以讓少數(shù)民族的學生更輕松地了解漢語的博大精深。

　　二、漢語文閱讀教學設計的突破

　�。ㄒ唬┪覀儜�該突破原有的基本性質觀

　　中學漢語文閱讀教學在經(jīng)過了多年的發(fā)展之后，已經(jīng)形成了許多操作性閱讀模式，但是始終都只是單純地進行工具性訓練以及文章的分析。 閱讀教學必須將詞匯、語音、修辭以及寫作能力有效地結合，而不能將它們孤立。 閱讀的教學應該在與作文教學、語文知識教學保持聯(lián)系的基礎之上，還能保持一定的獨立性。 漢語文閱讀教學過程中，教師應該充分地分配好精讀和粗讀部分，這樣能夠有效地減輕學生的學習壓力。 因此，教師必須明確教學的基本性質，采用科學的教學手段，這樣才能提高學生的學習效率。

　�。ǘ�）突破教學中的目標觀

　　在新課標的要求之下，中學漢語文閱讀教學培養(yǎng)學生的閱讀能力變得越來越重要。 但是現(xiàn)在許多學校的學生閱讀能力并沒有提高，反而基礎知識的學習時間變少，這一現(xiàn)象不得不引起教育工作者的高度重視。 現(xiàn)在一些教師盲目地追求“知識轉變?yōu)槟芰Α钡睦砟�，可是許多教師也不清楚什么樣的知識可以轉換為能力，更談不上如何轉變了。 因此，在進行中學漢語文閱讀教學過程中， 教師應該將訓練能力，指導做法以及習慣培養(yǎng)有效地結合，這樣才能達到培養(yǎng)能力的目的。

　�。ㄈ�）突破傳統(tǒng)的課堂結構觀

　　目前，中學的漢語文閱讀教學依然在使用填鴨式的教學模式，這嚴重地阻礙了學生的自主學習能力以及智力的開發(fā)。 因此，我們必須突破現(xiàn)有的課堂結構觀。

　　對于一些少數(shù)民族地區(qū)，漢語文教學具有非常重要的作用，閱讀是漢語文教學中的重要組成部分。 在新課標的要求之下，我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，探索出一條適合當今時代發(fā)展的道路。 在進行中學漢語文閱讀教學設計中，我們應該遵守適合性、服務性、創(chuàng)新性和整體性四大基本原則，不斷地突破現(xiàn)有的教學模式。 中學漢語文閱讀教學為我們培養(yǎng)了大量人才，為西部建設作出了一定的貢獻。

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