七年級語文下冊《趙普》教學設計
第一課時
教學目標：
1．識記重點字詞，能準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2．了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
重點難點：
重點：積累重點詞句，準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
難點：學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。
教學方法：
誦讀、討論、講解法
教學步驟：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
當我們在評論歷史上的英雄人物的功過得失時，我們又常常發(fā)現這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（學生舉例，教師可適當補充，并引出趙普并簡介。）
二、檢查預習
1．走近趙普——學生簡介趙普情況。
趙普（922—992）北宋大臣，字則平。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞秘史，后任宰相，太宗時又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國公，他少時為吏，讀書不多。相傳有“半部《論語》治天下”的說法！
2．檢查注音。
闔戶? hé?啟篋?qiè?處決?chǔ?既薨 hōng
?齷齪w chu 奏牘?dú三、熟讀全文，理解文意：
1．教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學生）。
2．學生自由朗讀課文。
要求：讀準字音，正確停頓，準確把握句子的語氣語調。
3．對照注釋默讀課文，理解語句意思。
要求：小組內全文翻譯，其他成員幫助糾錯；不理解的字詞、語句，在小組內討論解決；小組內不能解決的，在書上標記出來，舉手質疑。教師引導解疑。
4．解釋重點字詞。
第一節(jié)：
習：熟悉 吏事：官吏應處理的事 寡：少
及：等到 ?釋：放下 ?第：大的住宅 ?
闔：關上 篋：箱子 竟日：整天
處決：處理決斷 臨政：處理政務
第二節(jié)：
深沉：沉著 岸谷：形容人嚴肅剛正 雖：雖然
忌克：忌妒刻薄 齷齪：形容人過分謹慎，拘于小節(jié)
循默：按常規(guī)辦事，不多言語 嘗：曾經 明日：第二天
顏色：臉色 復：又 乃：才 卒：終于
5．古今異義詞。
齷齪 古：人過分謹慎，拘于小節(jié) 今：言語行為惡劣
明日古：第二天 今：今天為第一天，明天為第二天
顏色 古：臉色 今：色彩
6．歸納文言虛詞的一詞多義。
為：及為相（ 做 ） 以天下事為己任（當作）
以某人為某官（做）
以：太祖常勸以讀書（ 用、拿）
以天下事為己任（把）
跪而拾之以歸（連詞，相當于“而”，表承接）
之：讀之竟日（書）
家人發(fā)篋視之（書箱）
跪而拾之以歸 （指撕碎的奏牘）
其：普明日復奏其人（那個）
未有其比（他，指趙普）
7．特殊句式。
① 太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）
�、� 讀之竟日。（倒裝句）
�、� 普明日復奏其人。（“奏”后承上文省去了“薦”）
�、� 碎裂奏牘擲地。（省略句、“碎裂”是使動用法）
此類句子的翻譯予以指導：
�。ㄗⅲ航處熢谶@一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學生，如保留法、補充法、調整語序法，并突出詞類活用、古今異義、一詞多義的字。）
四、布置作業(yè)。
再讀課文，解讀趙普形象。
第二課時
教學目標：
1．熟背重點字詞，能準確翻譯、背誦全文。
2．學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。
3．學習趙普刻苦讀書，以天下為己任的精神。
重點難點：
重點：學習趙普刻苦讀書，以天下為己任的精神
難點：學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法
教學方法：
討論、講解法
教學步驟：
一、檢查復習
1．重點字音。
2．重點字詞。
寡 闔 臨政 及 篋 竟日 處決 釋 岸谷 雖
齷齪 忌克 顏色 嘗 明日 卒 乃 復 循默
3．一詞多義、古今異義詞。
4．重點句子翻譯。
闔戶啟篋取書，讀書竟日。
普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。
他日補綴舊紙，復奏如初。
二、研讀課文
1．齊讀課文。
2．思考并小組討論：
�、儆煤啙嵉恼Z言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？你喜歡這個人物嗎？
明確：
刻苦讀書（讀書）
——勤奮好學：“晚年手不釋卷”；“闔戶啟篋取書，讀之竟日”
奏薦人才（薦官）
——冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”
?——?意志堅定：一奏、二奏、三奏、四奏。
——一心為國：“太祖怒”但“復奏如初�！�
趙普為國而勤奮學習、不顧個人安危為國推薦人才，體現了他“以天下事為己任”，有超人的毅力和堅定的意志，令人敬佩。
�、诒疚目坍嬋宋镎Z言簡潔
太祖“不用”“亦不用”“卒用”——7個字，省去許多對話。
趙普“一奏”“再奏”“三奏”“復奏如初”——通篇沒有說明趙普所奏何人，為什么奏此人，但是趙普那種超人的毅力和堅定的意志已經展示在眼前了。
③本文善用細節(jié)描寫，請舉例說明。
例一：闔戶啟篋取書 闔 啟 取 讀
例二：碎裂奏牘擲地 “碎裂 擲”寫出太祖之怒。
例三：跪而拾之以歸 “拾 跪 補綴”趙普決心之大。
三、調動積累，拓展延伸
1．趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，請你根據自己的積累
再寫出兩到三個有關刻苦讀
書的成語。
例如：?學而不厭? ? 韋編三絕? ?鑿壁偷光
2．“以天下事為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產生的影響嗎？學習了課文，你認為為官者應具備怎樣的才能？（學生交流）
四、課堂總結，勉勵學生。
? 側重鼓勵學生胸懷天下，努力學習。
五、鏈接中考：
1．本文寫了趙普哪兩件事？表現的中心是什么？
�、贋橹螄趭^讀書；②以天下為己任冒死奏薦人才。
中心：趙普能以天下事為已任。
2．從文中可以看出趙普有什么性格特征？
讀書刻苦，專心致志；工作能力強；具有超人的毅力和堅定的意志。
3．作者刻畫人物善于運用細節(jié)寫，請舉例說明。從中可以看出趙普有什么性格特征？
作者刻畫人物善用細節(jié)。寫趙普專心致志地讀書，描寫了“闔戶啟篋取書”的細節(jié)；寫太祖之怒，描寫了“碎裂奏牘擲地”的細節(jié)；寫趙普沉著鎮(zhèn)定，描寫了“普顏色不變”、“跪而拾之”的細節(jié)；而“補綴舊紙”這一細節(jié)更是生動感人，那被撕碎的奏牘，要恢復原樣，需多么大的決心和耐心��！
這些細節(jié)反映了趙普為國讀書的專心致志，不顧個人安危為國家推薦人才，表現了他超人的毅力和堅定的意志。
4．對趙普的舉薦，太祖的態(tài)度是“不用”、“亦不用”、“卒用”，你從太祖的這種變化中讀出了什么？
�。�1）宋太祖悟出了趙普的'良苦用心，由此也悟出了其所薦之人必定是個可用之才。（2）說明太祖是個偶爾固執(zhí)，但最終仍會明辨是非的君主。
5．文章敘事簡潔，語言準確、精練。請作簡要分析。
寫太祖的“不用”，“亦不用”和“卒用”，總共才七個字，省去了若干對話。通篇沒有說明奏薦的是何人，為什么奏薦此人，而把筆墨落在一奏、再奏、三奏、四奏上，通過“復奏如初”，顯示趙普的為人，反映他超人的毅力和堅定的意志。
6．學習了本文，你從趙普身上獲得了哪些啟示？請從學習和生活兩方面談談。
從學習方面獲得的啟示：一是學習方法：學習要專心致志，學以致用，讀書要讀得精要。二是學習態(tài)度：學習要活到老學到老，先天不足后天補，要下定決心努力。三是從趙普身上獲得的學習感悟：學習是一個人、一個民族、一個國家成功的必由之路；只要端正態(tài)度努力學習，一個即使基礎很差，也一定能學到東西，提高自己的水平。
從生活方面獲得的啟示：學習趙普能以天下事為己任的愛國精神；學習他超人的毅力和堅定的意志，遇事沉著鎮(zhèn)定的品質。
7.趙普到了晚年還手不釋卷，這給你什么啟迪？你還能舉一、兩個古代勤奮學習的讀書人的事跡嗎？
它告訴我們要虛心好學，活到老學到老，并能學以致用。
韋編三絕 鑿壁偷光 讀書破萬卷 懸梁刺股、聞雞起舞。
六、布置作業(yè)，理解運用。
1．熟讀并背誦課文。
2．完成相關練習。
板書設計：
趙 普
刻苦讀書：勤奮好學
以天下事為己任
奏薦人才：冷靜沉著 意志堅定
【七年級語文下冊《趙普》教學設計】相關文章：
《趙普》閱讀答案04-29
《趙普》的閱讀答案12-21
語文二年級下冊教學設計12-28
五年級下冊語文手指教學設計08-29
一年級下冊語文《咕咚》教學設計06-25
語文《莫高窟》教學設計10-09
語文《荷花》教學設計08-06
語文《長城》教學設計04-20
四年級語文下冊：《麥哨》教學設計04-05
小學語文古詩教學設計04-14