數(shù)學五年級《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》的教學設計

時間：2021-04-19 15:01:58 教學設計我要投稿

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　　教學目標：

數(shù)學五年級《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》的教學設計

　　1.在解決實際問題的過程中，理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法算理，學會計算方法，并能正確進行計算。

　　2.在探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法過程中，感受轉化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力。

　　3.在解決實際問題的過程中，感受三峽工程的宏偉，激發(fā)熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　學會除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

　　教學難點：

　　理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的算理。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設導入，明確目標

　　師：大家喜歡旅游嗎？老師也喜歡，暑假里，老師去三峽游覽了一番，帶來很多照片，想看嗎？

　　師：三峽風景宜人，每年都有很多人到這里觀光游玩。舉世矚目的三峽大壩雄偉壯觀，

　　其中，給老師印象最深刻的是三峽的船閘，三峽永久船閘門共24扇，其中最大的一扇閘門高38.5米，寬20.2米，面積接近兩個籃球場大，被稱為“天下第一門”。小男孩家的門高是2.2米。

　　師：根據(jù)畫面上的信息，想一想，你能提出什么問題？

　　閘門的身高是門高的多少倍？

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　　二、自主學習，合作交流

　　下面我們先來解決問題一：怎樣列式？

　　仔細觀察算式，交流一下，它與我們上一個信息窗所學的除法算式有什么區(qū)別？

　　師生共同總結，引出課題并板書，這節(jié)課我們來學習除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。

　　合作探究

　　1.質(zhì)疑：我們已經(jīng)學過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？（可能的回答：把除數(shù)轉化成整數(shù)）

　　下面大家用自己的方法獨立完成

　　2.下面小組交流一下，你是用什么辦法解決的？一起來看合作要求

　　三、展示匯報，教師點撥

　　1、總結交流，學生分小組匯報。學生可能出現(xiàn)的解法

　　解法一：把米轉化成分米；

　　解法二：把除數(shù)、被除數(shù)都擴大10倍。

　　教師對學生不同的解法給予肯定，有的同學用豎式解決的？

　　下面我們一起用豎式計算這個題目。

　　解法三：除法豎式

　　首先我們應先把除數(shù)轉化成什么？（整數(shù)）把2.2轉化成整數(shù)，我們把小數(shù)點劃去就可以了。把小數(shù)點劃去，2.2就轉化成了22，這個數(shù)就擴大了10倍。擴大10倍，其實就是把小數(shù)點向右移了一位。

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　　被除數(shù)怎么辦？（也要擴大10倍）擴大10倍把小數(shù)點向右移一位。我們把原來的小數(shù)點劃去，移過一位點上一個新的小數(shù)點。

　　現(xiàn)在把這道題變成幾除以幾了，我們會算了嗎？怎么算？

　　教師引導學生將豎式書寫完整。提問“商的小數(shù)點為什么點在這兒？”

　　在計算時要注意被除數(shù)與除數(shù)的小數(shù)點移動的位數(shù)要相同，商的小數(shù)點要與被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。

　　小結

　　請同學們仔細觀察這幾種方法有什么共同之處？（除數(shù)都轉化成了整數(shù)）也就是說除數(shù)是小數(shù)的`除法轉化成了除數(shù)是整數(shù)的除法。（出示：除數(shù)是整數(shù)的除法）其實，同學們剛才在思考的過程中用到了一種很重要的數(shù)學思想——轉化的思想。（板書：轉化）就是把沒學過的知識轉化成我們以前學過的知識從而來解決問題。這是一種很重要的學習方法，我們在以后的學習中要不斷地應用。

　　2、深入探究

　　出示問題，你會計算49.5÷0.66 思考：被除數(shù)的位數(shù)不夠怎么辦？

　　全體學生交流后，教師引導學生注意被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠，在末尾用0補足。

　　3、通過剛才的兩個問題，你認為怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法？

　　師生共同總結出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

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　　四、達標練習，鞏固提高

　　1、把得數(shù)相同的算事連起來。

　　2、火眼金睛辯對錯。

　　3、用豎式計算。

　　4、解決問題。

　　5、仔細觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？