小學(xué)課文《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)
�。�、積累字詞，能讀會(huì)寫嗅、疊、匿笑、花瓣、沐浴、禱告、妄棄、驚訝、倘若、無端、至愛等詞語。
�。�、了解兩首詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
�。�、熟讀背誦兩首詩。
〖能力目標(biāo)
�。�、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。
�。�、學(xué)習(xí)和借鑒兩首詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
〖德育目標(biāo)
兩首詩展示、歌頌?zāi)笎�。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄�(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌托物言情的寫法。
�。病⑹熳x背誦兩首詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情，如《金色花》中作者為什么把孩子想像成一朵金色花？《紙船》中疊紙船為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。
�。�、采用詩歌五步教學(xué)法。知詩(知內(nèi)容)──說詩(說詩意)──想詩(想意境)──悟詩(悟情感)──品詩(品特色)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體 CAI 課件、兩幅掛圖（泰戈?duì)枴⒈南瘢�、錄音機(jī)、示范朗讀帶、打印好的文字資料。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀兩首詩歌，整體把握詩意；重點(diǎn)研讀《金色花》；指導(dǎo)學(xué)生自讀《紙船》。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
教師出示掛圖（泰戈?duì)�、冰心畫像）�?/p>
泰戈?duì)柺怯《戎骷�、詩人、社�?huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長(zhǎng)篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。泰戈?duì)栍妹霞永膶懽�，１９１３年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定為印度國(guó)歌。
泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，惟獨(dú)冰心最得其思想和藝術(shù)精髓，成了最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏樱ㄐ熘灸Α短└隊(duì)杹砣A》）。
今天，我們就來學(xué)習(xí)他們的兩首精巧的詩歌，一首是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜鳌督鹕ā�，一首是冰心的《紙船》�?/p>
二、學(xué)生朗讀兩首詩，教師給予必要的朗讀指導(dǎo)
１、要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀得通順流暢。
多媒體顯示：
⑴ 下列詩句加粗字字形正確的是（錯(cuò)的訂正在橫線上）（ ）
�。�、你會(huì)溴到這花香 Ｂ、我暗暗地在那里匿笑
�。谩⑽覐牟豢贤鼦壛艘粡埣� Ｄ、有的被海浪打濕，粘在船頭上
�、� 解釋下列詞語并造句：
Ａ、匿笑 Ｂ、無端 Ｃ、至愛 Ｄ、沐浴
教師任選幾個(gè)學(xué)生回答，明確：
�、� Ｂ（Ａ、嗅； Ｃ、妄； Ｄ、沾）
�、� 匿笑：偷偷地笑。無端：沒有來由，無緣無故。至愛：最愛。沐浴：洗澡，又比喻受潤(rùn)澤，比喻沉浸在某種環(huán)境里。造句略。
�。�、要求學(xué)生美讀課文，讀出語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍，讀出情感。
教師作朗讀技巧提示（多媒體顯示）：
朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)：
�、� 把握詩歌的感情基調(diào)，如《金色花》輕松活潑，應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮�！都埓吩娦休^長(zhǎng)，語調(diào)宜慢，應(yīng)讀得深情、憂傷，與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。
�、� 根據(jù)情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循。如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜。如《金色花》可稍快一些，《紙船》就要稍慢一些。
在同一首詩歌當(dāng)中，語速并非一成不變。詩歌情感有發(fā)展，語速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責(zé)怪的語句你到哪里去了，你這壞孩子？語速宜稍快一些。
�、� 根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長(zhǎng)音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長(zhǎng)音短，才能將詩歌情感強(qiáng)調(diào)出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出來，字詞句的輕重及音長(zhǎng)音短，要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。
⑷ 根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美。一般說來，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長(zhǎng)一點(diǎn)，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)的停頓再長(zhǎng)一些。對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處的停頓，我們?nèi)菀着袛�，那么無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩歌有其特定的節(jié)拍，現(xiàn)代詩一般是兩個(gè)音節(jié)一拍或三個(gè)音節(jié)一拍，如我／從來／不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著──留著。有時(shí)也需根據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定。
現(xiàn)代詩歌誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要讀者掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到詩人合一的最高境界。
�。�、教師范讀，學(xué)生放聲朗讀。
�。础⒔處煵シ攀痉独首x磁帶，學(xué)生聽讀。
三、師生共同研讀《金色花》
�。�、學(xué)生齊讀《金色花》，整體感知詩意。
�。�、學(xué)生談讀詩的整體感受，說出自己對(duì)詩歌的理解：
�、� 把學(xué)生分為六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受。
�、� 各組選代表全班交流，概說詩意。
明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是我──一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，我突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。我天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。
�。�、教師選一個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)讀詩歌，其他同學(xué)邊聽邊想，想像詩歌描繪的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩的詩情幽意。
�。�、教師可設(shè)置以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，體味詩情：
投影顯示：
⑴ 為什么我想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？
�、� 看著你工作你會(huì)嗅到花香將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方都是為了什么？
⑶ 媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵你這壞孩子是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
學(xué)生分組討論，全班交流，明確：
�、� 我想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福。
⑵ 媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻(xiàn)是無私的。我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。
⑶ 詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。
孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。
�。怠⑽蜃x詩歌，進(jìn)一步感悟作者的思想感情，向較高的理性層次靠近：
提問：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。
�。丁⑵纷x全詩，學(xué)習(xí)借鑒本詩的手法：
這首詩詩人想像我變成了一朵金色花來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨(dú)特手法。請(qǐng)同學(xué)用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對(duì)父母的愛。
（如時(shí)間不允許，課后完成也可）
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《紙船》
�。�、教師分發(fā)已打印好的文字資料，人手一份。資料內(nèi)容如下：
�、� 關(guān)于冰心：
冰心（１９００～１９９９），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。１９００年生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。她１９２３年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，１９２６年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心是五四新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于１９２１年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐為人生的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是冰心體散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。
�、� 關(guān)于冰心《紙船──寄母親》的創(chuàng)作背景：
冰心在１９２３年初夏，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于燕京大學(xué)，獲得了金鑰匙──斐托斐名譽(yù)學(xué)位的獎(jiǎng)賞，并接受了燕京女大的姊妹學(xué)校──美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，赴美留學(xué)。１９２３年８月１７日，冰心離開融樂和美的家庭，乘船赴美。離鄉(xiāng)背井的生活使冰心萬分苦惱�！都埓ぉぜ哪赣H》是在太平洋舟中寫成的。詩的`構(gòu)思是將懷念母親的至情寄托于童心復(fù)歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。
冰心在去國(guó)的三年中由于遠(yuǎn)離母親，常常沉浸在母愛的懷念中，所以她這三年中為母愛放歌，占了她這一時(shí)期作品的很大篇幅，使冰心成為世界文學(xué)中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。
�。病W(xué)生朗讀全詩，整體感知詩意。
３、按照《金色花》的研讀思路，指導(dǎo)學(xué)生自讀《紙船──寄母親》。
按照知詩──說詩──想詩──悟詩──品詩的學(xué)習(xí)步驟，以小組為單位，共同研討，教師巡視指導(dǎo)。
教師也可提出以下問題，指導(dǎo)學(xué)生自讀：
�、� 詩人為什么要用紙折疊成小船拋進(jìn)大海里？
⑵ 詩人疊紙船時(shí)，情態(tài)、心境、感情怎樣？
�、� 詩人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進(jìn)窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍然不灰心的每天疊著？
�、� 全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？此句表達(dá)了怎樣的感情？為什么除了愛還有悲哀？
�、� 這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？用紙船做題有什么好處？
在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師酌情給予指導(dǎo)。一定要注意適度適量，不可越俎代庖。
明確：
�、� 詩人在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的一顆永愛母親的心飄到母親的懷抱中。
�、� 情態(tài)：含著淚；心境：不灰心；感情：愛與悲哀。
⑶ 因?yàn)樵娙诵闹写嬷肋h(yuǎn)的希望。
⑷ 本詩寫紙船的文字占了大部分篇幅，但紙船只是一個(gè)情感的寄托物，本詩的主旨在于抒發(fā)游子對(duì)慈母的深切眷戀之情。因此點(diǎn)睛之筆是：這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
淚和悲哀是由于深愛母親卻又不得不與母親離別，遠(yuǎn)隔千里不能與母親朝夕相處，對(duì)母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的。這句詩直接抒發(fā)了女兒對(duì)母親深情的愛，表達(dá)女兒思念母親的痛苦和悲哀的。
�、� 這首詩抒發(fā)了熱愛母親、思念母親的情感。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的中介物──紙船，并以此展開自己的情思，使抽象的感情變得具體可感，且富有稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征游子思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
４、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維：
教師創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生想像，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
假如，今天冰心奶奶決定再次修改《紙船》，她老人家邀請(qǐng)同學(xué)們參加這次詩歌評(píng)改會(huì)，你如果在被邀之列，你準(zhǔn)備說些什么呢？
學(xué)生暢所欲言，有的聚焦于從舟上拋下在海里一句，拋能否替換為放？舟能否更寫實(shí)些，換成大輪船？有的認(rèn)為載著她的愛和悲哀歸去一句中，愛和悲哀過于直露，應(yīng)換成形象的詞語，等等。
教師以鼓勵(lì)為主，不必動(dòng)輒評(píng)判。重在參與，重在自主。
五、課堂小結(jié)
《金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象�！都埓肥莵碜赃h(yuǎn)離家園的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
燦爛的金色花，輕盈的紙船承載著濃濃的親情。同學(xué)們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實(shí)純真的母愛呢？
學(xué)生齊背《金色花》《紙船》。
六、課堂練習(xí)
多媒體顯示：
依據(jù)提示默寫《金色花》中的部分詩行，并嘗試著仿寫一節(jié)。
當(dāng)你沐浴后，______________
當(dāng)你吃過午飯，_______________
但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？
答案：略
七、布置作業(yè)
課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，泰戈?duì)柕摹缎略录贰讹w鳥集》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
【板書設(shè)計(jì)】
【活動(dòng)與探究】
�。�、關(guān)于組織詩歌朗誦會(huì)的設(shè)想：
以小組為單位，每組搜集整理２～３首吟誦表現(xiàn)母愛的詩篇（以現(xiàn)代詩為主），每組選舉代表參加朗誦比賽。
�。病懽骰顒�(dòng)設(shè)計(jì)：
�、� 沐浴在濃濃的母愛中，我們幸福而陶醉。請(qǐng)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，寫一段話或一首詩均可。
�、� 你有過遠(yuǎn)離父母只身在外漂泊流浪的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你想念母親時(shí)，你想用什么來承載你的愛與悲哀？
�、� 在小時(shí)候，我們肯定有過美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長(zhǎng)大了，結(jié)果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責(zé)備。歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶，采擷一瓣心香，獻(xiàn)給我們的媽媽，好嗎？請(qǐng)寫一篇文章，借鑒《金色花》的寫法，不少于５００字。
�。�、開放探究：
閱讀冰心的《繁星》，完成下列問題。
嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f：發(fā)展你自己！
淡白的花兒和青年說：貢獻(xiàn)你自己！
深紅的果兒和青年說：犧牲你自己！
�、� 這首詩所用的修辭手法有______________、____________。
�、� 詩中用______________、______________、______________三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。
�、� 這首詩的寫作目的是什么？
�、� 對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
�。�、詩中嫩綠淡白深紅等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化。
�。隆⒃娭斜憩F(xiàn)了詩人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想。
Ｃ、芽?jī)夯▋汗麅浩鋵?shí)是作者的化身。
Ｄ、這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同。
〖參考答案
�、� 排比 擬人
⑵ 發(fā)展 貢獻(xiàn) 犧牲
�、� 鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。
�、� Ｃ（芽?jī)夯▋汗麅菏乔嗄甑南笳鳎?/p>
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