課文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、借助預(yù)習(xí)，嘗試用喜歡的方式概括文本主要內(nèi)容。
2、聚焦“打虎”，繼續(xù)學(xué)習(xí)基于快速瀏覽的“圈劃批注”，感受武松“智勇雙全”的特點(diǎn)。
3、憑借鏈接閱讀，認(rèn)識(shí)武松多面化的性格特征，初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
過(guò)程預(yù)設(shè)
一、導(dǎo)入新課，分享預(yù)習(xí)之“成果”
1、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，讀準(zhǔn)課題。
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)
①古今異義的詞語(yǔ)理解
�、谟米约合矚g的方式概括文本主要內(nèi)容。
③交流對(duì)武松的`印象。
二、聚焦打虎，探究武松之“智勇”
1、判斷：最能體現(xiàn)武松智勇雙全、武藝高強(qiáng)的是哪部分內(nèi)容？（打虎）
2、快速瀏覽，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了武松打虎的場(chǎng)面？（8至12）
3、圈畫(huà)批注：哪些語(yǔ)句給了你這樣的感受？
4、閱讀成果分享交流
武松的“三閃”（能否換成“躲”）（避其鋒芒；機(jī)智）
老虎的致命三招——撲、掀、剪（兇猛無(wú)比；側(cè)面烘托）
“武松放了手，去樹(shù)邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲(chóng)不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲(chóng)氣兒都沒(méi)了，才丟開(kāi)哨棒�！保ㄐ⌒闹�(jǐn)慎，思考周全，不留后患）
三、自主選擇，表現(xiàn)武松之“智勇”
四、比照閱讀，再感武松之“智勇”
1、呈現(xiàn)“李逵打虎”
話說(shuō)這李逵是個(gè)孝子，他在梁山落草后，想接母親去山上住。沒(méi)想到半路上李逵去找水的功夫，母親被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口氣殺了兩只小老虎，又傷了母老虎，母老虎負(fù)痛逃走。李逵恰待要趕，只見(jiàn)就樹(shù)邊卷起一陣狂風(fēng)，吹得敗葉樹(shù)木如雨一般打?qū)⑾聛?lái)。自古道：“云生從龍，風(fēng)生從虎。”那一陣風(fēng)起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來(lái)。那大蟲(chóng)望李逵勢(shì)猛一撲。那李逵不慌不忙，趁著那大蟲(chóng)勢(shì)力，手起一刀，正中那大蟲(chóng)頷下。那大蟲(chóng)不曾再掀再剪：一者護(hù)那疼痛，二者傷著他那氣。那大蟲(chóng)退不彀（gòu）五七，只聽(tīng)得響一聲，如倒半壁山，登時(shí)間死在下。
2、閱讀比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一樣，又有哪些不一樣？
3、成果交流。
五、鏈接閱讀，了解名著之“高明”
1、閱讀探究：為何要花那么多筆墨寫(xiě)“喝酒”？（其一，為后文作鋪墊）
2、鏈接閱讀：明末清初著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)武松及《水滸傳》的評(píng)價(jià)
武松，天人也。武松天人者,固具有魯達(dá)之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進(jìn)之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。
《水滸傳》寫(xiě)一百零八個(gè)人性格，真是一百零八樣。若別一部書(shū)，任他寫(xiě)一千個(gè)人，也只是一樣；便只寫(xiě)得兩個(gè)人，也只是一樣�！端疂G傳》只是寫(xiě)人粗鹵處，便有許多寫(xiě)法。如魯達(dá)粗鹵是性急，史進(jìn)粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈靮，阮小七粗鹵是悲憤無(wú)說(shuō)處，焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好……
3、生自由談感受。
4、師小結(jié)：人的性格是很復(fù)雜的，而《水滸傳》這部小說(shuō)最了不起的就是寫(xiě)出了人之性格的復(fù)雜多樣。同學(xué)們，課后你們自己去閱讀《水滸傳》的時(shí)候，可以看看林沖、李逵、魯智深他們的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。
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