《篝火燃燒的時(shí)候》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
這是一首敘事詩(shī)。采用回憶的方法，娓娓敘述了在一次戰(zhàn)斗中，一位年輕的游擊隊(duì)員犧牲了，戰(zhàn)友們從他貼著胸口的衣袋里，發(fā)現(xiàn)了一張用手帕緊包著的照片，照片上是一個(gè)不知名的、逗人愛(ài)的小女孩，照片背后有一行字：“為了你，我要戰(zhàn)斗到底！”可是大家都知道他并沒(méi)有孩子，照片交給了指導(dǎo)員。后來(lái)，指導(dǎo)員受傷了，照片又交給了隊(duì)長(zhǎng)……就這樣，照片在一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)士的懷里流傳，大家牢牢記住照片背后的那句話：“為了你，我要戰(zhàn)斗到底！”的動(dòng)人故事。
在少先隊(duì)的營(yíng)火晚會(huì)上，在熊熊燃燒的篝火旁，詩(shī)人飽含深情地向少先隊(duì)員們講述著“一張照片”的故事。詩(shī)人要讓孩子們永遠(yuǎn)記�。簽榱四銈兊男腋�，為了保衛(wèi)你們快樂(lè)的生活，健康地長(zhǎng)大，有多少人付出了自己的鮮血和生命！
詩(shī)歌第2~第7自然節(jié)向讀者描繪的是這樣一幅畫(huà)面：在松樹(shù)林里，戰(zhàn)士們?cè)谘诼駹奚哪贻p的戰(zhàn)友，發(fā)現(xiàn)他貼著胸口的衣袋里的那張照片。第8~第12自然節(jié)概要地?cái)⑹隽诉@張照片在一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)士的懷里流傳，跟著戰(zhàn)士們走了幾千里路，犧牲了的戰(zhàn)士們的鮮血把照片上孩子的衣服染得血跡斑斑。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1能自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，復(fù)習(xí)記憶其它的字詞。
2能結(jié)合語(yǔ)境辨析“流傳”和“珍藏”的區(qū)別，能理解“盡管篝火回回都會(huì)變成灰燼，火種可從來(lái)也不曾熄掉。”的含義。
3有感情地朗讀詩(shī)歌。
【教學(xué)建議】
1詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)聯(lián)想，將文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面再現(xiàn)在頭腦中。教學(xué)中，應(yīng)先保證學(xué)生有充分的時(shí)間出聲誦讀詩(shī)歌，可以采用自由讀、小組合作讀，競(jìng)賽讀等多種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
2在熟讀的基礎(chǔ)上，再分部分細(xì)讀。讀第2~7節(jié)，要求學(xué)生用幾句話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這幾節(jié)描繪的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的簡(jiǎn)要概括能力。再說(shuō)說(shuō)讀了這部分，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景，此時(shí)此刻你又想到了什么？培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，并通過(guò)這樣的聯(lián)想活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，感受老一輩革命者對(duì)少年而兒童的關(guān)懷之情。最后有感情地誦讀這部分內(nèi)容。
3讀第8~12節(jié)，重點(diǎn)幫助學(xué)生體會(huì)“這張照片如今還在戰(zhàn)士們手里流傳，他們正防守著福建前線�！焙汀氨M管篝火回回都會(huì)變成灰燼，火種可從來(lái)也不曾熄掉�！眱删渚渥釉谖闹械暮x。要求學(xué)生根據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”中的'提示小組合作討論并交流。比較是否可將“流傳”改成“珍藏”，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系第8、第10節(jié)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，從“照片在一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)士的懷里流傳，他們總是用那塊手帕包著它貼住胸膛”“照片跟著戰(zhàn)士們走了幾千里路，多少人的血灑落祖國(guó)的土地�！边@些句子中可以知道這張照片沒(méi)有固定地藏在某一處，而是流傳在一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)士手中——一個(gè)戰(zhàn)士倒下了，又一個(gè)戰(zhàn)士便收藏起照片，為了照片后的“為了你，我要戰(zhàn)斗到底！”這句話繼續(xù)戰(zhàn)斗。從“新戰(zhàn)士剛來(lái)到的頭一天晚上，老戰(zhàn)士就把這故事告訴他�！边@句話中還可以知道“流傳”的另一層含義，即關(guān)于這張照片的故事在戰(zhàn)士們中廣為流傳，它成了教育新戰(zhàn)士恪守職責(zé)的生動(dòng)的教材。正因?yàn)橛羞@樣的“流傳”，才有兒童們今天的快樂(lè)生活，才能保證兒童的健壯成長(zhǎng)。
“盡管篝火回回都會(huì)變成灰燼，火種可從來(lái)也不曾熄掉。”句中“火種”是“指革命傳統(tǒng)教育的種子”。詩(shī)人在營(yíng)火會(huì)上動(dòng)情講述的“一張照片的故事”是星星火種在少年兒童的心里種植，營(yíng)火終有熄滅時(shí)，可是在營(yíng)火會(huì)上播下的革命傳統(tǒng)教育的種子是不會(huì)熄滅的，它會(huì)植根在少年兒童的心里，他們會(huì)記住今天的幸福生活是先烈們用鮮血和生命換來(lái)的。
在重點(diǎn)理解句子的含義，深入體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情后，讓學(xué)生把對(duì)詩(shī)歌的理解有感情地朗讀出來(lái)。可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式展開(kāi)賽詩(shī)會(huì)。，促使學(xué)生熟讀成誦。
4詩(shī)歌的語(yǔ)言比較凝練，且有一定的跳躍性。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)這一特點(diǎn)，組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)�？梢宰寣W(xué)生根據(jù)課文插圖，將詩(shī)歌第2~7節(jié)描述的情景，改寫(xiě)成記敘文。也可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌第8~12節(jié)內(nèi)容，聯(lián)系曾經(jīng)讀過(guò)、看過(guò)的描寫(xiě)戰(zhàn)士們英勇的與敵斗爭(zhēng)的文章或影視片，展開(kāi)想像，寫(xiě)一段“英雄們頑強(qiáng)戰(zhàn)斗”場(chǎng)面。從而將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生改寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)的能力。
【參考資料】
作者袁鷹，原名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。40年代中期開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，以散文影響最大。出版散文集有《第一個(gè)火花》、《紅河南北》、《第十個(gè)春天》、《風(fēng)帆》、《悲歡》、《天涯》、《運(yùn)行》、《京華小品》以及《袁鷹散文選》等。袁鷹散文題材廣泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社會(huì)的人情風(fēng)貌，跳動(dòng)著時(shí)代脈博。在藝術(shù)方面，他的散文具有詩(shī)的聯(lián)想、詩(shī)的意境、詩(shī)的語(yǔ)言，充溢著詩(shī)情畫(huà)意。
【實(shí)踐活動(dòng)】
讓學(xué)生自由選擇其中一個(gè)完成。
1根據(jù)課文插圖，將詩(shī)歌第2~7節(jié)描述的情景，改寫(xiě)成記敘文。
2根據(jù)詩(shī)歌第8~12節(jié)內(nèi)容，聯(lián)系曾經(jīng)讀過(guò)、看過(guò)的描寫(xiě)戰(zhàn)士們英勇的與敵斗爭(zhēng)的文章或影視片，展開(kāi)想像，寫(xiě)一段“英雄們頑強(qiáng)戰(zhàn)斗”場(chǎng)面。
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