小學生《爭論的故事》教學設計
第一課時
教學內容：讀通課文，學習生字詞，初步感知課文內容。
教學過程
一、激發(fā)情感，導入新課
1、談話激情
板書：辯，通過查字典，你知道是什么意思？
現實生活中你為什么事情與人爭論過，結果怎樣？
2、板題揭題。
今天，我們也學習一篇爭論的故事，讀題。
二、初讀課文，感知內容。
1、檢查預習，初步感知故事。
通過預習，你知道課文講一個什么故事？交流。
過渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經過結果和發(fā)展。
2、同桌朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
3、教師檢查預習效果。
�。�1）小黑板出示詞語，認讀：
火烤 皮香肉嫩 評理 剖開 真笨 關鍵 聚精會神
贊許
味道 充饑 浪費 滿意 不以為然 時機 爭論不休
煮 煙熏火燎
（2）指名分段朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。（生評價）
4、感知故事內容。
�。�1）讀盛老師講的故事，用自己的話概括。
故事的起因
故事的經過
故事地結果
（2）交流
三、再讀課文，讀好對話。
1、自由讀課文第三自然段，把人物爭論時的不同語氣讀出來。提示：想一想，現實生活中你與別人爭論時的心情，同時注意提示語中的詞語，練習感情朗讀。
2、交流：兄弟倆爭論時各自內心是怎樣的？
都想著自己的做法好吃，誰也不讓誰。同桌再練讀
3、指名讀，學生評價。
4、小結：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃而爭論不休，還找來一位老人評理，結果大雁早已飛走了。
四、指導寫生字。
1、指名讀生字
2、重點指導：“嫩” “聚”；提醒“贊” 的最后一筆。
3、描紅。
五、作業(yè)設計
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文，練習講一講盛老師講的這個故事。
第二課時
教學內容：講故事，領會故事所蘊含的“做事應該抓住時機”的`道理。
教學過程：
一、復習導入
同學們，誰能講一講盛老師講的這個故事。提示：按故事的起因經過結果的順序講。
（盡量用書中的語言。）
這節(jié)課我們繼續(xù)學習，明白其中的道理。
二、感悟道理。
�。ㄒ唬�、讀文中的感想
1、同學們聽了盛老師的故事有什么感想？找出相應的段落讀一讀。
2、指名讀，思考：故事中的“抓住時機”是指什么？
“先做起來”是指什么？交流。
3、“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時向同學投去贊許的目光？交流。
4、讀了這個故事，你還有什么感想？交流。
5、認識文中的省略號。作用：省略了同學們的其他感想。書寫形式：表示整段的省略。
6、小結：兄弟兩個因無謂的爭論而錯失良機，后悔莫及。像這樣的故事有許多。
三、拓展閱讀。
1、出示故事閱讀《二叔公講的故事》《最大的麥穗》。
2、交流：你想說什么？
3、小結：看來無論做什么事情都要善于抓住時機，不能浪費時間。
四、讀寫結合。
“同學們,讀了這個故事，你們還有什么感想呢？？”老師笑瞇瞇地問大家。
請你接著這句話，以對話的形式，寫出大家發(fā)言的情景。
五、作業(yè)設計
完成讀寫作業(yè)。
板書設計
爭論的故事
善于抓住時機 不浪費時間
【小學生《爭論的故事》教學設計】相關文章：
《天鵝的故事》教學設計09-24
小鳥的教學設計04-09
《蠶絲》的教學設計04-03
《燈光》的教學設計06-12
趙州橋的教學設計04-23
《荷花》的教學設計03-03
上天的螞蟻教學設計04-06
電流的磁場教學設計04-06
《圖形的運動》教學設計04-02
《清澈的湖水》 教學設計03-31