《生動的泥塑人物》教學設計

　　一、教學目標

　　1、本課主要通過觀察人物的軀干、四肢、頭部的動態(tài)變化，來感受認識、學習人物動態(tài)變化的一些規(guī)律和特征。

　　2、通過觀察人物動態(tài)，用捏、擺泥及欣賞人物泥塑作品等實踐活動，引導學生進行探究學習，分析人物的哪些動態(tài)適合用泥條、泥片、泥塊等捏塑方法；引導學生善于抓住人物動態(tài)的美好瞬間，來適當夸張表現人物動態(tài)，學習人物動態(tài)的泥塑造型方法；培養(yǎng)和提高學生對人物動態(tài)的觀察能力、立體造型能力。

　　3、培養(yǎng)學生對泥塑人物的興趣，提高對人物動態(tài)的審美能力，用動作、動態(tài)表現情感。

　　二、教材分析

　　本課是人物動態(tài)造型表現課，學習、賞析泥人張等藝術家的泥塑藝術作品，感受作品中的人物動態(tài)美，引導學生用動作、體態(tài)表現自己的情感，學習用泥塑的方法表現兒童的動態(tài)美。

　　整個學習內容主要分為兩大部分：

　　第一部分通過賞析傳統(tǒng)的泥塑人物寫實作品，使學生認識運動的形態(tài)特點，初步了解泥塑作品表現運動的藝術形式，對人物動態(tài)的審美感受，并初步體會用動態(tài)表達情感，激發(fā)學生創(chuàng)作表現的興趣。教科書展示了中國民間藝人泥人張第二代傳人張兆榮的《吹糖人》這一優(yōu)秀的泥塑作品，表現了兒童喜愛的“吹糖”民間活動，引導學生觀察、欣賞吹糖人蹲著吹糖時的五官、身體四肢的動態(tài)特征；同時通過欣賞泥塑作品《母與子》、《好喜歡》，讓學生進一步感受不同站立人物的動態(tài)變化特點，讓學生觀察直立人物動態(tài)的豐富變化，對泥塑具象寫實表現人物動態(tài)的形式有一定的認識。通過賞析，讓學生了解人物運動特點，激發(fā)學生用泥塑來表現豐富生動的動態(tài)美。

　　第二部分通過泥塑人物的制作步驟圖，使學生了解泥塑人物的一種表現方法，探究人物的哪些動態(tài)適合用泥塑形式表現，注意泥塑人物身體的穩(wěn)定性。探索并啟發(fā)學生用泥塊、泥片等捏塑方法，怎樣可以較容易地表現人物美好動態(tài)；并觀察同齡學生的人物泥塑作品，感受不同主題的兒童形象的動態(tài)特點，啟發(fā)學生完成一件有主題的兒童動態(tài)的塑造。

　　本課作業(yè)形式多樣，可獨立完成人物動態(tài)塑造，也可合作完成一組有情節(jié)的人物群像；本課的整個教學過程，在探究學習的過程中，可表演體驗，可實踐嘗試，使學生學得主動愉快，充分激發(fā)他們的興趣與創(chuàng)造力。

　　重點、難點

　　重點：學習用泥塑的方法表現人物動態(tài)，提高對人物動態(tài)的觀察力、立體造型表現力。

　　難點：用泥塑的方法，穩(wěn)定表現人物動態(tài)。

　　教學設計：

　　課前準備

　�。▽W生）橡皮泥，相應的工具：牙簽、竹筷、抹布等。

　�。ń處煟┠嗨芄ぞ咭惶谆蚝蛯W生準備相同。

　　教學過程

　　1. 設問式趣味導課，激發(fā)學習興趣。

　　出示一件老鼠偷油或其他主題的糖塑作品圖片，通過多媒體讓學生觀察，猜猜是什么？是怎樣制作出來的？引出吹糖人。

　　2.賞析民間傳統(tǒng)泥塑作品的動態(tài)，體會泥塑具象寫實表現人物動態(tài)的形式。

　�。�1）用動作模仿表演，感受觀察，體味人物運動特點、動態(tài)特征。

　　讓學生想象、模仿表演吹糖人吹糖時的動作，并進行觀察，吹糖人的五官及身體動態(tài)特征，探討歸納出：五官特征為鼓出的腮幫子，全神貫注的眼神等；飽滿的身體，緊張用力的四肢等等。

　�。�2）欣賞藝術家的泥塑作品造型特征，初步學習藝術家泥塑表現人物動態(tài)的造型方法。

　　多媒體先出示泥人張第二代傳人張兆榮《吹糖人》作品，對比學生的動作模仿表演，對比觀察動態(tài)特征結果，進一步賞析、觀察半蹲吹糖人的動態(tài)造型特征：整體如一充滿氣的圓球；重點觀察藝術家對五官、身體、四肢的細部寫實刻畫。讓學生對泥塑具象寫實表現人物動態(tài)的形式有一定的認識。

　　繼續(xù)出示劉士銘《母與子》、盧波《好喜歡》的泥塑作品，進一步讓學生欣賞動態(tài)人物的生動性，學習藝術家對直立人物不同姿態(tài)的泥塑方法。對比感受直立人物的不同姿態(tài)特點，觀察人物頭部、身體、四肢的細微變化，從人物比例、不同身體姿態(tài)、表情、衣服、五官去觀察。

　　3.學習人物動態(tài)的泥塑基本方法。

　　出示制作過程圖例，讓學生觀察制作方法。教師可演示制作過程，讓學生看清頭部捏塑成球體并進行五官頭發(fā)的刻畫；身體四肢用泥片卷成衣服外套包裹而成，并注意讓學生觀察頭部和身體的銜接方法。在銜接部位用竹刀或牙簽刮一刮粗糙，再蘸用泥漿水銜接。也可大膽啟發(fā)學生用自己實踐的方法進行捏塑。

　　4.探究學習泥塑人物動態(tài)穩(wěn)定性的方法。

　　教師出示不易穩(wěn)定的泥塑人物進行觀察分析，讓學生帶著問題，通過表演體驗、實踐嘗試、小組合作等方法探究學習。

　　（1）想一想, 人物的哪些動態(tài)適合用泥塑形式表現?

　　學生探究一：穩(wěn)定的動態(tài)本身就很容易用泥塑表現。讓學生尋找哪些動態(tài)是很穩(wěn)定的，如坐、蹲、直立、倒立、睡、躺、趴等身體呈垂直或水平線時較穩(wěn)定。

　　如身體傾斜時，手腳的張開或支撐地面時會較穩(wěn)定。

　�。�2）注意泥塑時人物身體的穩(wěn)定性。

　　學生探究二：實踐演示泥巴上下用量的多少與穩(wěn)定有關。如泥塑時，腿部可適當夸張，加粗腿部，下大上小些，泥塑人物容易站穩(wěn)。

　　學生探究三：演示不穩(wěn)定泥塑人物，讓學生探究怎樣放穩(wěn)。也可用添加輔助物支撐的方法，使人物動態(tài)穩(wěn)定。

　　5.欣賞兒童泥塑人物作品，啟發(fā)學生進行主題創(chuàng)作。

　�。�1）多媒體欣賞兒童泥塑人物作品圖片，讓學生感受兒童各種有趣的或天真活潑或夸張的動態(tài)，體味兒童泥塑的稚拙美，激發(fā)創(chuàng)作。

　�。�2）啟發(fā)學生回憶自己印象最深的動作瞬間，進行創(chuàng)作構思，可選幾位構思好的同學演示自己想表達的主題動作。

　�。�3）教師對泥塑創(chuàng)作方法作進一步深入指導：創(chuàng)作工具的正確使用方法和要求。

　　6.學生給自己的泥塑作品定好主題，穩(wěn)定的表現動態(tài)，嘗試五官、手腳、服飾細部的修飾，作品表面不必光滑，宜盡量保留手捏的率真質感，可獨立完成一件作品，也可幾人合作完成一組人物群像。

　　7.寫上作品主題標簽，展示作品，集體觀摩，教師評價鼓勵，學生自評。

　　評價建議：

　�。�1）能否抓住動態(tài)特征表現主題。

　　（2）能否將動態(tài)穩(wěn)定地表現出來。

　�。�3）能否將身體與頭部、四肢粘接固定。

　　（4）能否嘗試五官、手腳、服飾細部的修飾，保留手捏質感。

　　（5）是否對捏塑人物感到興趣。

　　8.收拾整理：將剩余的土回收至桶，桌面擦干凈。注意抹布、竹刀及碎土不要直接在水池清洗，可先在水桶內洗，最后在水池沖洗，以免泥漿、泥塊堵住水管。作品每個部位結合處要特別粘緊，在專用教室通風處風干，注意不要碰壞。

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