教學設計：地球上生命的起源

　　地球上生命的起源

　　一、教學目標：

　　知識目標：

　　1．描述生命起源的過程。

　　2．關注生命起源的不同觀點

　　能力目標:

　　1．通過“技能訓練”培養(yǎng)學生運用證據(jù)進行推測的科學方法。

　　2．通過不同觀點的介紹，培養(yǎng)學生的開放性和發(fā)散性思維的方法。

　　情感、態(tài)度 、價值觀：

　　1．引導學生明確地認識到：科學的推測需要確鑿的證據(jù)，科學推測不僅需要有嚴密的邏輯，還需要豐富的聯(lián)想和想像。

　　2．引導學生真正地認識到科學研究和人的認識是逐步深入、不斷發(fā)展的一種過程。

　　二、教學重點：生命起源的過程。

　　三、教學難點：生命起源的過程。

　　四、教學時數(shù)：1課時

　　五、教學過程：

　　教學方案一：

　　1．在上課的兩個星期之前，教師可與部分學生一起，按照技能訓練的方法完成兩個肉湯的對比實驗。

　　2．由學生代表在課堂上介紹肉湯實驗的方法和過程，并讓學生觀察實驗的結果，激發(fā)學生的好奇心。然后提出問題：請解釋肉湯腐敗和未腐敗的原因？以培養(yǎng)學生分析和解釋客觀事實的能力。

　　3．教師補充說明肉湯實驗的來歷，從而順其自然地引出地球上生命起源的課題。

　　4．組織學生觀看《宇宙與人》等與地球上生命起源有關的科教專題片片段，從而激發(fā)其探索的興趣。

　　5．讓學生根據(jù)平常積累的有關生命起源的知識和科教片中的內(nèi)以及教材中提供的材料，以組為單位展開討論。

　　(1) 地球上的生命是怎樣起源的？在這個問題上有哪些不同的觀點？

　�。�2）專題片是怎樣演示地球上生命起源的？與教材中的哪種學說相同或接近？

　�。�3）教材中兩種觀點爭論的焦點是什么？

　�。�4）你還了解到哪些觀點？

　　教師在學生全班交流的過程中進行補充和歸納和適時評價。

　　教學方案二：

　　1.導入新課：現(xiàn)在地球上的生物能通過生殖產(chǎn)生新的個體。

　　提出問題：最早的生物從哪兒來呢？即原始生命是哪里來的`？生命又是怎樣發(fā)展的呢？

　　2．介紹中國古代的女媧造人傳說和神創(chuàng)論的有關內(nèi)容。

　　引出問題：女媧、上帝是誰創(chuàng)造的呢？若不接受傳說和“神創(chuàng)論”，地球上的生命又是哪里來的呢？提問：看到過蛆嗎？蛆生活在什么環(huán)境中？指出這是古代人們提出的一種“自然發(fā)生”的說法。

　　3．按照教材50頁的技能訓練，引導學生運用證據(jù)和邏輯推測得出：大小生命都不能自然發(fā)生的結論。

　　4．設問：地球上的原始生命那里來的？放原始地球狀況投影片或看教材資料分析1。

　　提出問題：

　　（1）地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？

　　（2）你認為原地球上存在生命嗎？

　　5. 介紹米勒設計的實驗裝置：教師作適當?shù)难a充后講述原始地球為物質(zhì)發(fā)生各種化學變化提供的條件。

　　(1)提出問題：根據(jù)米勒及其他學者的實驗結果，可以對生命的起源作出怎樣的推測？

　　(2) 提出問題：隕石中含有構成生物體所需的有機物，由此可以作出什么推測？

　　6. 教師小結原始生命的形成，并指出這過程是科學家的猜測，并通過實驗證明這個猜測有可能是對的。另外，科學家認為原始地球產(chǎn)生于46億年前，原始海洋形成于38億年前，而原始生命發(fā)生在35年前。所以，我們說生命是通過化學進化誕生的。