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余映潮《孔乙己》的整體閱讀教學(xué)設(shè)計
1. 在課文教學(xué)的初讀階段，設(shè)計安排了這樣一個主問題：說說孔乙己與“酒”。
要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘酒’”自讀課文，從課文的人物、場景、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等等方面讀一讀，寫一寫，并說說自己的閱讀所得。
這是一個巧妙的問題設(shè)計。這個問題及學(xué)習(xí)要求的出現(xiàn)，打破了那種讓學(xué)生泛讀課文、抄寫字詞、標(biāo)明段落、理解層次的習(xí)慣性講讀思路。它激發(fā)了學(xué)生的求知情緒，把學(xué)生引入了課文，也把學(xué)生引入到專心致志、全神貫注的閱讀心理境界。學(xué)生會立即被這個問題所吸引，目光深深地進入課文，開始對課文進行整體性感知閱讀。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們可以感知到如下的內(nèi)容：
�、倏滓壹菏且粋�酒客，是一個站著喝酒而穿長衫的唯一的人。
�、谧髡咴O(shè)置了孔乙己活動的特定場所——表封建社會一角的咸亨酒店。
�、垭S著故事情節(jié)的發(fā)展，小說著重描寫了孔乙己喝酒時，酒客對他的兩次無情嘲弄。
④在酒店里，他在周圍的人們包括孩子們的眼中，都只是一種笑料，得不到一絲一毫的同情和溫暖。
�、菟詈蟪鰣鍪窃谙毯嗑频昀�，喝完酒“便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”……
2. 在課文教學(xué)的進行階段，設(shè)計安排了這樣一個主問題：談?wù)効滓壹旱?ldquo;偷”
要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘偷”’自讀課文，從課文中任選一個點進行品析，寫出自己的簡短發(fā)言稿，以準(zhǔn)備參加課堂討論。
“孔乙己與‘偷’是一個極有吸引力的教學(xué)問題，視點集中，內(nèi)蘊深厚。這個問題及課堂教學(xué)要求的出現(xiàn)，改變了那種逐段串講、多講多問、處處落實、面面俱到的陳舊教法。教師此時不是著眼于自己的講解而是著眼于學(xué)生自己確有必得的“談?wù)?rdquo;，同學(xué)們就能在深刻感知課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)懷著極大的興趣和繼續(xù)保持著長久的注意，對課文的關(guān)鍵之處、重點之處進行著整體性理解閱讀。在老師的點撥之下，在課堂上進行的討論之中，同學(xué)們能夠從如下側(cè)面對課文進行理解：
1) 由“偷”引出“酒”。偷——孔乙己喝酒的經(jīng)濟來源之一。
孔乙己替人抄書，只能混口飯吃，但他好喝，便免不了做些偷竊的事。由于“偷”，他那雙有特有的形狀和極富個性特征的動作的手便別有用途。小說中不論寫孔乙己“排出九文大錢”，還是寫他“借出四文大錢”，其目的都是表現(xiàn)孔乙己的錢消耗在酒杯之上。為喝而偷，深刻揭露了孔乙己好喝懶做的性格。
2) 由“偷”引出“笑”。偷——旁人取笑的中心內(nèi)容。
小說中濃墨重彩地描繪了眾人、酒客、掌柜的幾次無情嘲笑和無聊哄笑，都與“偷”字有關(guān)。“偷”成了人們?nèi)⌒Α⑼诳�、揭短的把柄，�?ldquo;偷”引出的笑，表現(xiàn)了社會環(huán)境的冷漠。
3) 由“偷”引出“打”。偷——挨打的直接原因。
小說中的孔乙己、不管是皺紋間時常夾些傷痕，還是臉上又添新傷疤，以至被打折了雙腿，他始終都沒有醒悟過來，世人也沒有停止對他的“打”。具有悲劇意義的是，成了舉人的讀書人丁某沒有打折孔乙己那雙偷東西的手，卻殘酷地打折了他的雙腿，最終斷了孔乙己的生活之路�？滓壹哼@樣一個寫得一筆好字的人，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個中了舉人的“讀書人”面前寫認(rèn)罪書;孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手，最終成為他爬向死亡的工具。這其中的含義該是多么深刻。
4) 由“偷”引出“情”。
文章通過寫孔乙己的“偷”，深刻揭示出孔乙己性格上的弱點，表現(xiàn)作者對孔乙己又怒又哀的態(tài)度。
5) 由“偷”劃出學(xué)生對作者寫“偷”的表達目的的理解。
孔乙己地位的低下，是由于他的貧窮潦倒、好喝懶做和行為不端。作者在小說中不厭其煩地描寫他的“偷”，在于用一個“偷”字貫穿全文，從而更廣泛、更深程度地從不同的地方揭示作品的思想內(nèi)涵。
由這個“主問題”組織起來的課堂閱讀教學(xué)，相對于以教師為主的講析，相當(dāng)于一般的談話式、答問式的課文分析教學(xué)，有著突出的優(yōu)點。從教學(xué)思路看，教者選擇了一個內(nèi)涵豐富的點并以此形成一個“主問題”，這個“主問題”就是一條教學(xué)線索，牽動著學(xué)生閱讀和思考。從教學(xué)過程來看，學(xué)生首先帶著明確的問題，懷著探求的興趣進入課文，圈點勾畫，品評咀嚼，思考表達，接著又帶著學(xué)習(xí)的興趣和表達的欲望，參加討論，聽取點撥，深化認(rèn)識。課文教學(xué)在這一環(huán)節(jié)中可以說是讀、寫、聽、說、思融為一堂，能力提高和技巧訓(xùn)練合為一體，學(xué)生的活動和教師的點撥相映生輝。此時的教學(xué)是真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在課堂教學(xué)的首位，是切實可行地進行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革.生動活潑的立體式雙向交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在此得到了明確的體現(xiàn)。
3. 在課文教學(xué)的深化階段，設(shè)計安排這樣一個主問題：議議孔乙己這個人。
要求：同學(xué)們對孔乙己這個人發(fā)表自己的看法。發(fā)表看法時最好有課文的依據(jù)，最好能說出一點兒道理。為了讓同學(xué)們順利發(fā)言，教師建議同學(xué)們進行“一句話人物短評”。
議議孔乙己這個人，又只需要“一句話人物短評”，這是幾乎每一個同學(xué)都能做到的事情。課堂上形成了學(xué)生發(fā)表見解的高潮。他們的發(fā)言大致上可以分為三個層次。
1) 第一個層次，是從身份、外貌上對孔乙己的真接認(rèn)識
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，是一個身材很高大、青白臉色、皺紋間時常夾些傷痕、有一部亂蓬蓬的花白的胡子的人，是一個有著睜大眼睛的樣子、不屑置辯的神氣、頹唐不安的模樣、極其惋惜的表情、懇求掌柜的眼色的人。
2) 第二個層次，是從習(xí)慣、性格、命運上對孔乙己的進一步的認(rèn)識
他是一個對人說話滿口之乎者也、教人半懂不懂的人，他是一個酒客，是一個偷東西的人，是一個經(jīng)常挨打的人，是一個迂腐的人，是一個生活在極其冷漠的環(huán)境之中的人，是一個受到無情嘲弄的人，是一個地位低下到不如當(dāng)時的一個“短衣幫”的人，是一個精神和肉體上受到巨大摧殘的人。他身上有許多無價值的東西，迂腐、卑瑣、好喝懶做、偷偷摸摸、自命清高、麻木不仁。封建教育的病毒滲入他的血脈，嚴(yán)重扭曲了他的靈魂。他身上還有人生有價值的東西，還不時有善良天性的閃光，表現(xiàn)出一定的真誠、老實、品行好。
3) 第三個層次，是從人物塑造，從小說人物的典型性上對孔乙己深入認(rèn)識
他是一個沒有爬上去的讀書人，是一個人生的價值連十九個錢都不如的人，是一個在笑聲中出場，在笑聲中演出了一幕更比一幕慘的悲劇，又在笑聲中凄然消逝的人，是一個可笑可憐的多余的人，是一個“是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”的人。
“議議孔乙己這個人”所引起的，實際上是學(xué)生對《孔乙己》的整體性評鑒閱讀。學(xué)生發(fā)言細(xì)膩、熱烈的程度，課堂上思想火花到處迸發(fā)的情景，決非肢解式的分析、答問式的串講以及教師的一講到底所能比擬。教學(xué)“主問題”在激發(fā)學(xué)生積極參與高層次的課中活動、形成課堂教學(xué)良好的學(xué)習(xí)氣氛、凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)活動板塊等方面表現(xiàn)出了足夠的力量。
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