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《霧在哪里》第二課時教學設計（精選15篇）
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《霧在哪里》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《霧在哪里》第二課時教學設計 1
【教學目標】
1.復習鞏固“霧、淘、暗”等13個生字，指導書寫“屋、岸兩個生字。
2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。
3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”
【教學過程】
一、情趣復習，整體感知內(nèi)容
1.情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪里）
過渡：霧是個怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？
2.整體感知內(nèi)容
出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（ ）藏了起來，然后把（ ）藏了起來，接著又把（ ）藏了起來，最后把（ ）藏了起來。
二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣
1.師：親愛的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說一句話，你能快速地從課文中找出來，用橫線畫出來。隨著學生的發(fā)言老師出示
“我要把大海藏起來�！�
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來�！�
“現(xiàn)在，我要把海岸藏起來�！�
“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢”
“我要把自己藏起來�！�
2.學生朗讀，老師隨機指導。
�。�1）師：我想要聽出把誰藏起來？
學生讀。
師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢？
�。�2）再請學生讀，讀出霧的淘氣
師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）
生做動作。
師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的霧。
朗讀課文有竅門，
讀出重音表意思。
讀出說話的語氣，
多位同學展示朗讀，比賽讀，結(jié)合情況進行評價。
三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達
（一）發(fā)現(xiàn)表達特點。
師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的'景象也發(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。我們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。
出示：
“我要把大海藏起來。”于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來�！庇谑牵烟炜者B同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
�。�1）師生配合讀，引導學生在讀中明了
淘氣的霧怎么說——
把什么藏起來——
藏起來后的景象怎么樣——
�。�2）初步感受句式“無論是……還是……都……”
�。ǘ├首x中的品“甚至”
出示文字：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來�！膘F把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
1.師讀，故意漏讀“甚至”。
2.引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）
3.齊讀。
�。ㄈ╇S文學寫“屋、岸”兩個生字。
過渡：霧把一切藏了起來，我們可要睜大雙眼，這段有我們要學習的兩個生字呢！
（1）引導觀察字形，指出書寫要領(lǐng)。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。）
�。�2）師范寫，學生書空。
�。�3）學生描紅，書寫，師巡視。
四、聚焦運用，學習表達“藏”景象
師：這是一個海邊城市的霧景（課件圖畫）霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設想，霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學校、公園……
1.出示云霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。
出示：霧把（ ）藏了起來。無論是（ ）還是（ ）， 都看不見了。
2.學生交流，引導評價。
五、大膽想象，總結(jié)學習收獲
1.師:親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢？（學生自由表達）
2.出示兒歌總結(jié)，再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮，
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市，
房屋街道和橋梁，
甚至動物和行人，
四周變暗看不明，
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀
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《霧在哪里》第二課時教學設計 2
教學目標
知識與技能
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。
3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態(tài)度與價值觀
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
教學重難點
1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2.在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想象練習說話。
教學過程
一、復習字詞
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。
2.抽讀生字、詞語。
3.讀一讀。
淘氣頑皮于是
變暗岸邊街道
橋梁甚至躲藏
二、研讀課文，理解內(nèi)容
（一）學習霧說的.話
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2.交流、理解重點句子。
�。�1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。
�。�2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。
�。�3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。
�。ǘ⿲W習描寫大霧時的情景的語句
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關(guān)的句子。
2.交流第3自然段。
�。�1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）
�。�2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3.交流第4自然段。
�。�1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）
�。�2）用學過的方法理解“連同”。
�。�3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
�。�1）指名讀句子。
�。�2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？
8.讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現(xiàn)在竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？
�。�1）讀句子。
�。�2）男女生比賽讀。
�。�3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）
�。ㄌ崾荆褐笇r應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。
三、指導寫字
1.觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。
2.學生書寫，教師巡視指導。
［教學板書］
23霧在哪里
霧 淘氣 頑皮 藏 大海
天空、太陽
海岸、城市
自己
《霧在哪里》第二課時教學設計 3
教學準備：
1、幻燈片
2、田字格2塊
3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市
教學目標：
1、認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字，朗讀課文、讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。
2、學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論...還是...都......”說一說霧來時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學流程：
導入新課，讀好課題。
1、老師今天給同學們帶來幾張圖片，仔細觀察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）
1、認讀生字“霧”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）我們一起來寫一寫它的名字吧。（板書“霧”）
�。�2）指名讀，齊讀。
1、你們有沒有好方法記住“霧”（生說到“雨”字頭）
雨字頭的字我們還學習過很多，誰能來說一說（生答）
1、出示“雨”字頭的字，學生認讀。
2、小結(jié)：“雨”字頭的字一般與天氣現(xiàn)象有關(guān)。
3、導出課題
那剛剛小朋友們說到“霧”很美很模糊，今天我們就要學習一篇與霧有關(guān)的課文，這里的霧又會給人什么感覺呢？讓我們走進課文———《霧在哪里》（板書課題）
1、讀課題，指導讀出疑問的語氣
2、怎樣才能讀好課題，誰來試一試？你讀的真好聽。
3、那如果這個題目是一個句子，我們要在句子后面加上一個標點符號，加什么呢？（問號）為什么呢？
4、是呀，“霧在哪里”是在問你呢？那你來問問看。誰也能來問一問。
5、但是呀標點符號是不常出現(xiàn)在標題中的，所以我們就把問號藏在心中，大家一起來讀一讀。
初讀課文，理解內(nèi)容
1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？2、全班交流后，出示詞語卡“淘氣”“頑皮”
�。�1）我們來認識一下這兩個新的詞語朋友。來叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語）
（2）哎~小朋友們，讀完這兩個詞語之后你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，是一組近義詞）
�。�3）那聰明的小朋友們能不能來說一說“又淘氣又頑皮的（）”
3、檢查生字詞第一組：岸暗
（1）那這兩個生字寶寶會讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來張老師要來檢查一下
�。�2）學習生字“岸”“暗”
�。�3）先來看一看這一組生字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讀音相同）
�。�4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來認識這一個。“岸”
�。�5）出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。PPT出示詞語“海岸”，師領(lǐng)讀，指名讀
�。�4）拓展積累：海邊我們說“海岸”，那河邊可以說——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”
�。�5）指名讀“暗”
1、有什么好方法記住它。
2、是呀，“日”字旁的，沒有太陽就是暗，那有了太陽就是——“明”，這是一對——反義詞。
第二組街
1、這個生字寶寶可太簡單了，誰來讀一讀它（指名讀，全班讀）
2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來看一看，PPT出示街道圖片。
3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識，只要你們仔細觀察，還能認識更多的生字寶寶。
第三組梁
1、指名讀，全班讀。
2、解釋意思：“梁”古時候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現(xiàn)在一般指架在柱子上的長木，比如“房梁”、“橋梁”（同時出示圖片和詞語）
第四組甚至
1、這個詞語可難讀了，老師給它出了個選擇題，誰來選一選
2、怎么樣才能讀標準呢？（讀準翹舌音）請你來讀一讀（指名讀、開小火車讀、全班讀）
3、這個字的讀音太難了，現(xiàn)在我要讓它躲到句子中去，它藏起來了，你們看，它藏到了句子中，這個句子好長好長，一共有32個字呢，誰能挑戰(zhàn)讀好它。（指名讀，全班讀）
第五組躲藏消失
1、讀準音（指名讀，全班讀）
2、我們仔細觀察這兩個詞語，每個詞語中都藏著一個小秘密哦，看哪個聰明的小朋友能發(fā)現(xiàn)？（都是由意思相近的'字組成的詞語）
3、這樣的詞語還有很多，老師請了幾組來到了黑板上，一起來讀一讀。
學習課文，體會霧的淘氣，理解內(nèi)容
1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會說話呢。接下來就請你們走進課文找一找，霧孩子都說了些什么？并用橫線畫出來，你們會畫嘛？那我們先一起來畫一畫它說的第一句話。
2、“我要把大海藏起來�！编�，真厲害，隱藏的這么深的句子都被你找著了。那么，請問在找霧孩子說的話的時候有沒有什么小竅門呢？
3、原來啊前引號和后引號就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。
4、后面還藏著好多霧孩子說的話呢，趕快找一找，畫一畫吧。
2、學生交流
1、好多小朋友都在書上留下了思考的痕跡，全都畫好的請舉手。找得很準確，張老師也把他們請到大屏幕上了，我們一起來讀一讀。
霧說的這5句話中，都藏著同一個字，它是————“藏”
2、那么，霧孩子都把什么藏起來了呢？請小朋友們用你們的眼睛找一找。
3、是呀，霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都給藏起來了，那誰來當一當又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）
4、那你們說，在霧孩子的話中，有沒有漏掉什么——它其實藏了，但沒有說的東西？有嗎？我估計是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）
5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來了。那么如果我們要把這些也放到板書上，你們覺得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請學生上來貼，并且說理由）
1、指導朗讀
2、霧孩子不僅是這么說的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自然段并引讀——“我要把大�！�，于是，它把大�！瑹o論是——————”
3、這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個霧真的是太大了。
4、張老師也寫了兩句話，請你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺哪一句的霧更大。（第一句感覺無論是說到的還是沒有說到的，都藏起來了；第二句好像就是說到的藏起來了，沒說到的好像就沒藏起來）
5、是的，加上了無論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來（指名讀，評：霧好像有點大，誰能更大）
6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒有變大（范讀，指名讀）
7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個小秘訣，如果你們讀的時候加上動作，這個霧啊就會更大，你們試試看好不好。（全班起立加動作讀）
8、接下來張老師想和小朋友們合作讀，我們都來當一當霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調(diào)皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）
9、（出示第四自然段）這一段請同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會兒請同桌倆來讀。
10、是啊，霧真的很大，什么都看不見了。
6、練習說話
�。�1）在這兩段話中，描寫霧大的句子有一個共同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（無論....還是...都...）
�。�2）原來用上“無論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來當當小小作家，來寫一寫。你們瞧，霧來了。
�。�3）霧來到了——（學校、花園、沙漠、游樂場），你們能不能也用上“無論...還是...都...”來說一說
（4）我們先選擇一個來說一說，這個肯定是你們最喜歡的，游樂場里有什么，去過的來說一說。
�。�5）接下來請你們選擇一個來說一說（出示四幅圖片）指名學生來回答。
�。�6）小結(jié)：這霧最后還把自己也給藏起來了呢，把自己藏起來后會有什么變化呢？下節(jié)課再來學習。
指導書寫
1、出示“岸、屋”觀察字形，上短下長的特點，下面部分往外一點點。范寫，學生練習。
2、出示“論、切”，觀察字形，左窄右寬的特點，范寫，學生練習。
板書設計
霧在哪里
《霧在哪里》第二課時教學設計 4
教學目標
正確認讀“霧、淘、頑”等13個生字；正確書寫“于論、岸”等8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
1、學習生字詞；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
2、體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學準備
教學課件、圖片、生字卡。
教學過程
復習導入認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。朗讀感悟指名朗讀第1自然段，霧怎么樣？（是個又淘氣又頑皮的`孩子）
1、自由讀第2-4自然段，要求學生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話。
出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是 都 。
2、指導學生邊讀邊想象畫面，教師引讀課文，相機指導“無論 還是 都 ”要連讀，并適當強調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
同桌互讀課文第2-4自然段，邊朗讀邊想象畫面。霧來到岸邊他又把什么藏起來了？齊讀第6自然段。指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。接著，他又把誰藏起來了？（自己）他可真是個淘氣的孩子。練讀7-9自然段，讀出淘氣。（指名讀、賽讀）討論：霧哪里去了？
三、練習說話
1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把 藏了起來，無論 還是 都 。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。
七、板書設計
《霧在哪里》第二課時教學設計 5
一、教學目標：
1、認識“霧、淘、頑”等生字，會寫“切、岸”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的頑皮、淘氣。
3、學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景霧中所蘊含的生活情趣。
二、教學重難點：
1、教學重點：認識“霧、淘、頑”等生字，會寫“切、岸”2個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的頑皮、淘氣。
2、教學難點：仿照課文會用“無論是……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景霧中所蘊含的生活情趣。
三、教學準備：
幻燈片、投影儀、生字卡片。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、導入新課，認識“霧”字。
1、出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了什么景象。（霧）今天，我們要學習的課文就和霧有關(guān)，來，和老師一起書寫課題。過渡：你認識“霧”字嗎？怎么認識的？
2、認識生字“霧”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
①出示雨字頭的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”學生認讀。
�、诮涣髯R記“霧”的方法。
A、通過加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理識字：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
B、順口溜：《遇“雨”歌》
山字遇雨“雪”花飄，包字遇雨下冰“雹”，
田字遇雨“雷”聲吼，路字遇雨“露”水下，
相字遇雨變成“霜”，務字遇雨“霧”茫茫，
辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、聽老師范讀課文，邊聽邊劃分自然段，并圈出生字新詞。
2、學生自由朗讀課文，注意認準字音，思考：文中的霧是什么樣的？
3、借助拼音認讀文中的字和詞語。
4、生答霧是怎樣的霧，全班交流后出示詞語“淘氣、頑皮”。
①學習生字“淘、頑”，讀詞語“淘氣、頑皮”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，知道這兩個詞語是一組近義詞。
②讀一讀句子：他是個又淘氣又頑皮的孩子。
5、理解內(nèi)容。
�、僖龑W生快速地讀課文，找出霧說的`話，用波浪線把句子畫出來。根據(jù)學生的交流出示句子并找學生上臺寫詞語：大海、天空、海岸、自己。
�、趯W習生字“岸”。出示詞語“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：海邊、河邊，書寫“岸”。
③學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解這個字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
④學習生字“躲”。左右結(jié)構(gòu)，形聲字，從身（義符），朵（音符）聲，指出“躲”和“藏”是近義詞。指導學生通過讀“藏”，感受霧淘氣、頑皮的說話語氣，指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……。
�。�3）、再讀課文，體會霧的淘氣、頑皮。
1、引導學生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢？用橫線畫出相關(guān)的句子。
2、學生交流后出示句子：
無論是大海，無論是船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
�、賹W習生字“論”。比較第一、第二兩句話，引導學生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。都有“無論是……還是……都……”。論，左右結(jié)構(gòu)，言字旁，和說話有關(guān)。板書書寫“論”。
�、趯W習生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學生在生活中看到過的街道名稱，幫助識記。
�、蹖W習生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學習。
�、軐W習生字“切”。多音字，在課文中讀四聲，一切，代指所有的事物。板書書寫“切”。
�、葜该x讀第三個句子，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明無不僅能藏大的，就連小的也能藏，有更進一步的意思。指名讀，齊讀。
3、小組合作說一說：
過渡：是啊，霧把一切都藏起來了，想一想霧還把什么藏起來了？
①發(fā)揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。
出示句式：霧來到＿＿＿。無論是＿＿＿＿＿＿，還是＿＿＿＿＿＿，都看不見了。
�、谒娜诵〗M合作，一起完成后，全班交流匯報。
4、小結(jié)設疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢？下節(jié)課再來學習吧。
五、布置作業(yè)：
1、本文是根據(jù)俄羅斯作家謝爾古年科夫《霧在哪里》改編的，讀讀原文吧！
2、秦文君《霧中的男孩》。
《霧在哪里》第二課時教學設計 6
教學目標：
1.知識目標：
�。�1）認識本課11個生字，會寫本課8個生字。
�。�2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標：
能借助生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.情感目標：
（1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。
（2）激發(fā)學生熱愛自然的情感。
教學重難點：
正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的情景。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課
我們上節(jié)課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。
二、研讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W習霧說的話
1.指名分節(jié)讀課文2—7節(jié)，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。淘氣的霧會把什么藏了起來？
2.交流、理解重點句子。
3.指導學生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié)，想一想：這下出現(xiàn)了什么情況呢？用“”劃出相關(guān)的`句子。
2.出示重點句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復朗讀，理解重點詞語。
�。ㄈ⿲W習霧散時的情景
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關(guān)句子。
出示詞語：……連同……連同……
3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結(jié)：
四、知識拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。
板書設計：
《霧在哪里》第二課時教學設計 7
活動目標：
1、了解災害天氣對人們生活的健康的影響，了解環(huán)境不一樣空氣是不一樣的，引導幼兒關(guān)注人類共有的生存環(huán)境——地球，使幼兒懂得保護環(huán)境的重要性，樹立環(huán)保意識。
2、鼓勵幼兒大膽運用語言表達情感，對保護大自然，保護地球的美好愿望。
3、培養(yǎng)幼兒自覺的環(huán)保意識，文明習慣。
活動準備：
課前已經(jīng)讓幼兒繪畫了各種能冒煙的圖畫（公交車、汽車的排出的尾氣，工廠里鍋爐排出的廢氣，放鞭炮的煙，建筑工地上的揚塵，農(nóng)田燒草的煙、等等）
小實驗（塑料袋、玻璃缸場景：汽車樹林房屋打火機、廢紙數(shù)張，PPT、天氣視頻）
活動過程：
一、談話活動：感受空氣的重要性
1、說說天氣記錄觀察
------今天，陳老師來到你們幼兒園，老師發(fā)現(xiàn)你們幼兒園十分漂亮，之前我讓你
們記錄了今天的天氣情況。
——誰愿意說說的.？
（請2位幼兒介紹他的記錄）
——老師這里有幾個天氣標記，晴天應該用哪個來表示？——那其他的標記又表示什么天氣呢？
二、觀看各種有關(guān)霧霾天氣的掛圖和卡片，了解各種霧霾天氣對人類的影響
——老師這里有幾張照片，你們看看都是在什么樣的天氣？（在下霧的時候拍的）
2、這種天氣用什么天氣標記來表示呢？
這究竟是一個什么樣的天氣呢？那我們一起來聽聽氣象專家是怎么說的？——剛剛小朋友聽到了什么？（3個以上的幼兒回答）
——那這種天氣是用以上的天氣標記表示嗎？（晴天、陰天、雨天）
——原來以前是沒有這種天氣了，是最近剛剛有的，那為什么會出現(xiàn)這樣的天氣呢？（幼兒回答）
——那我們
《霧在哪里》第二課時教學設計 8
一、教學目標：
1.會讀“街道、甚至”等12個詞語，會認“梁、岸”等12個生字，能正確、美觀地書寫“步”字。
2.正確、流利地朗讀課文，能體會著霧的淘氣的性格特點，讀好霧的語言。
3.仿照課文用“無論···還是···都”說一說霧來時的景色，體會自然景物中蘊含的生活情趣。
二、教學重難點
1.隨文識字，指導書寫。體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。?
2.了解雪化成水、變成云的過程。
三、教學過程：
�。ㄒ唬﹫D片導入，感受氣象之美
1.同學們，老師給大家?guī)硪唤M美麗的圖片，想不想看？一起來看。（出示圖）看了這些圖片，你有什么感受�。� 是啊，它們都是大自然中神奇的天氣現(xiàn)象。
2.今天，我們要認識的新朋友—霧，也是一種天氣現(xiàn)象。(出示圖片 字卡)指名讀，一起讀。
3.飄浮在半空中很小很小的水滴形成了霧�！办F”是什么偏旁��？你還知道哪些雨字頭的字 看，老師也找到了很多雨字頭的字，(課件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己讀讀，看看這些字都和什么有關(guān)啊。
★小結(jié):雨字頭的字大多都跟天氣有關(guān)。同學們，通過偏旁歸類，我們就認識了這么多的字。
4.我們今天就來學習一個和霧有關(guān)的故事。(板書:在哪里) 齊讀課題。老師加個有魔力的標點符號“？”，現(xiàn)在應該怎么讀呢？一起再來讀。評價：哦，聽出了大家疑問的語氣呢。
（二）識記生字，理解字義
1.打開課本86頁，擺好讀書姿勢，自己讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。
2.詞語會讀了嗎
�。ǔ鍪荆�
�。�1）借助拼音，自己讀。
�。�2）小老師領(lǐng)讀。
（3）小老師領(lǐng)讀“街道”。
（4）去掉拼音，你還會讀嗎？同位之間互相讀一讀。A.同學們，“頑皮”這個詞很有意思。在字典中“頑”是淘氣頑皮，“皮”也是淘氣頑皮，這兩個字合在一起還是“淘氣”的意思。像這樣兩個意思相同的字組合在一起，意思不變的詞語還有很多，你能找出來嗎？（黑暗、消失、躲藏、街道、橋梁）這樣的詞語多有意思啊，我們一起讀讀。
3.生字從詞語里面跳出來了，你還會讀嗎？自己讀讀。
梁：古字識字看，老師給大家?guī)砹艘粋�古代的字，猜猜是哪個字？（梁）講解：同學們看，（手指）這是一把“刀”，下面是“木”，旁邊是“水”，古人用刀砍木頭架在河流上就成了一座橋，所以“梁”的意思就是橋。隨著時代的發(fā)展，后來人們把架在柱子上起連接作用的都稱為“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起連接作用的叫——鼻梁。指一指你的'鼻梁。在脊背后面起連接作用的叫——脊梁。同位兩個互相摸摸脊梁吧。一起再來讀這個字。岸：一起讀。誰能組個詞？大家看，我們現(xiàn)在到哪兒了？（海岸）誰來指一指哪里是海岸？小結(jié)拓展：哦，我明白了。原來，海邊的這一片陸地就叫“海岸”，那江邊的陸地叫（江岸）？河邊的陸地叫（河岸）？湖邊的陸地叫（湖岸）？
�。ㄈ┳リP(guān)鍵語句，體會“淘氣”
1.看到大家表現(xiàn)這么好，霧孩子很高興，你看，他來啦！
2.自己讀讀課文，看看霧在哪里？（海上 岸邊 城市上空）
3.霧一會飛到海上，一會來到岸邊，一會又躲在了城市的上空。他是個什么樣的孩子？
4.下面就讓我們跟隨淘氣的霧孩子一起去海上看看。自己讀讀。處理語言：誰來讀讀霧孩子的話？ 現(xiàn)在你就是霧孩子了，你會怎樣說這句話？于是，霧真的把大海藏了起來。處理景色：把大海藏起來之后是什么樣的景色呢？誰想讀？動畫引讀：你看，霧來了，他把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。指名讀。
5.霧不僅把大海藏起來了，他還把天空和太陽藏起來了。自己讀讀課文的第四自然段，用橫線把霧說的話畫下來，用波浪線把描寫景色的句子畫下來。處理語言：霧又說了什么�。空l來讀？處理景色：霧把天空和太陽藏起來之后景色發(fā)生了什么變化？誰來說說你畫的句子？（霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。）
6.橫版對比：過渡：同學們，淘氣的霧孩子把大海、天空連同太陽都藏起來了。對比著讀讀這兩段，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：同學們，你看，這兩段就是按照這樣的順序來寫的。先寫霧孩子說的話，又寫了他把什么藏了起來，最后寫了藏起來之后的景色。自己體會著再來讀讀。無論、還是、都：7.同學們，我們一起再來看看描寫景色的這兩句話。（出示）對比著讀讀，看看他們有什么相同的地方嗎？
總結(jié)：同學們，像“無論··還是··都”這樣的詞語，叫做“關(guān)聯(lián)詞”，用上關(guān)聯(lián)詞，句子會更加緊湊連貫。
8.同學們，霧還來到了茂密的森林、來到了廣闊的草原。他會把什么藏起來呢？同位兩個試著說說。（出示）
小結(jié)：你們可真了不起，這么快就仿照課文的樣子，描繪出了一幅幅美麗的畫面。岸邊：
9.離開了海上，霧孩子又到了哪兒？（岸邊）他把海岸和城市一起藏了起來�，F(xiàn)在一切都看不見了，這句話很長不容易讀好。指名讀同學們甚至是什么意思？（強調(diào)突出、更進一步）是啊，一個甚至就突出了霧不僅藏起了房屋、街道、樹木、橋梁這些大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。作者用詞多么嚴謹啊。師范讀，就像老師這樣，誰再來讀？自己：
10.同學們，頑皮的霧孩子把一切都藏起來了。最后他自言自語地說：（出示）指名讀�，F(xiàn)在，又是什么樣的景色呢？（出示）自己試著讀一讀。有一個詞語在這句話中反復出現(xiàn)，你找到了嗎？“連同”是什么意思？
小結(jié)：用了4個連同，就把剛才藏起來的景色，全都描繪出來了。連剛才被藏起來的小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步呢。怎樣是悠閑的散步��？誰想上來當小黑貓表演表演？ （像這樣自由自在、無憂無慮地散步就叫悠閑地散步）誰來讀讀這句話？
8“散步”是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。
（四）展開想象，拓展說話
師：同學們，通過本課的學習，我們認識了霧這個淘氣的孩子。那么在你眼里，霧除了是個淘氣的孩子，又是什么呢？評價：大家的想象力可真豐富。
�。ㄎ澹⿲懽�
1.接下來我們再來學寫一個生字。（出示：步）
2.這個字很容易寫錯，仔細觀察，你有什么想提醒大家的嗎？
3.看老師來寫這個字。止要寫得寬一些、扁一些，注意筆順。最后一筆撇在橫中線上起筆，往左下寫舒展。
4.翻開課本88頁，輕輕地拿出一支筆，擺好寫字姿勢。自己試著寫一個。
《霧在哪里》第二課時教學設計 9
【教材分析】
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”的形成過程以及下霧時的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”。一種自然現(xiàn)象變得生動有趣，吸引低年級兒童閱讀，易于低年級兒童理解。
【教學目標】
1正確認讀“霧、淘”等12個生字，會寫“屋”，理解由生字組成的詞語“甚至”。
2.正確、流利地朗讀課文，通過角色讀好霧說話時的調(diào)皮和淘氣。
3.仿照課文用“無論......還是......都......”說一說霧來的時候的.景色，讓學生體會自然景物所蘊含的生活情趣。
【教學重點】
1.正確認讀二類生字詞，識記一類字，規(guī)范書寫，正確運用。
2.讀出霧說話時的淘氣、頑皮。
【教學難點】
從課文走向生活，練習說話：除了課文中寫到的頑皮和淘氣，自己觀察到的霧還是什么樣的。
【教學過程】
一、圖片導入，讀好課題
1.出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象。
2.認讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）學生交流識記“霧”的方法。
�。�2）積累雨字頭的字，如“雪、霜、雷”，學生認讀。
3教師小結(jié)：雨字頭的字一般和天氣有關(guān)。
4.完成課題板書并讀好課題——霧在哪里，指導讀出疑問語氣。
二、初讀課文 整體感知
1.出示讀書要求，自由朗讀課文。
2.出示詞語，檢查生字詞。于是 無論 海岸 變暗 街道 橋梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎時 城市 淘氣
�。�1）學習同音字“岸”和“暗”出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置，拓展積累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解這個字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
�。�2）講解生字“梁” 梁本義是指把木頭架在水上，后來人們把梁字比作在平面上凸出來的東西，比如房梁、鼻梁。
3.理解內(nèi)容，指導朗讀。
�。�1）默讀課文，找出霧說的話，用橫線畫出來。根據(jù)學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空 太陽、海岸、自己。
（2）指導讀出霧淘氣時說話的語氣。指名讀，男女讀。
三、學習課文，體會霧的淘氣
1.引導學生讀讀課文的3-6自然段，想想霧把這么多東西藏起來了，被藏起來后的景色是怎么樣的？
2.學生交流后出示句子：比一比 體會哪一句的霧更大。海水、船只和藍色的遠方，看不見了。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
3.指導讀好三四自然段，指名說說有什么相同的地方？
小結(jié)：第一句是霧說的話，第二句是把什么藏起來，第三句是發(fā)生的變化。
4.發(fā)揮想象，霧孩子來到了美麗的花園里，還會把什么藏起來。出示句式：霧來到�！拔乙� �！庇谑�，他把藏起來了。無論是 ，還是，都看不見了。
5.指名讀好第六段，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思。甚至表示更進一步。
6.指導書寫“屋”。
（1）觀察字形，體會半包圍結(jié)構(gòu)的半藏半露，字形上短下長，尸的撇要拉長。
�。�2）學生練寫，展示，師生點評。
7.泛讀7、8自然段。交流霧孩子去哪里了？
小結(jié)：天晴了，氣溫升高，由于霧滴蒸發(fā)，霧變成看不見的水蒸氣。
四、布置作業(yè)：課文說霧“是個淘氣的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？
《霧在哪里》第二課時教學設計 10
教材分析：
《霧在哪里》是部編版二年級上冊第7單元第二篇精讀課文，本單元圍繞“想象”這個話題展開，選文充滿童趣。本文《霧在哪里》運用活潑生動的擬人手法將“霧”這一自然現(xiàn)象，幻化成一個淘氣的小孩子在和世界捉迷藏，加之兒童化的語言，使整篇文章顯得生動有趣。文章脈絡清晰，第一自然段總起，二到七自然段依次寫了霧將大海、天空、太陽、海岸等景物藏了起來，八、九自然段寫霧將自己藏起來，世界上的景物恢復原來的面貌，第十自然段用設問的方式結(jié)束全文，留給學生無盡的想象，充滿了神秘。
本課時我將帶領(lǐng)孩子們學習課文的1—6自然段，從“霧是誰，霧去了哪些地方”這兩個問題著手，展開討論，引導孩子們自主發(fā)現(xiàn)，尋求答案。
教學目標：
1.認識“霧、淘”等8個生字，會寫“于、岸、屋”3個字；
2.通過想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時的.語言，體會霧的淘氣；
3.仿照課文段落，說說有霧時候的景色，感受霧的神奇。
教學難點：
認識”霧、淘”等8個生字，讀好霧說話時的語氣。
教學重點：
能用自己的話說出有霧時候的景色。
教具準備：
PPT、生字卡片、板貼。
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題
1.猜謎語，揭題。
（1）猜謎語。
�。�2）揭題，指導讀好課題。
（3）隨文認識新字“霧”。交流識字方法并積累雨字頭的熟字。
2.圖片欣賞，提問：你覺得霧怎么樣？
二、初讀課文，整體感知
1.用喜歡的方式朗讀課文，出示要求，邊讀邊思考：
�。�1）霧是誰？
�。�2）霧去了哪些地方？
2.交流，教師板書。
�。�1）交流問題霧是誰。指導朗讀。
�。�2）交流問題霧去了哪些地方。
（3）多種方式隨文認識“淘”“岸”“躲”，書寫“岸”。
3.師生合作讀。
三、品讀課文，感悟體會
1.品讀三、四自然段
（1）四人小組合作讀，出示問題：霧飛到海上，他是怎么說怎么做的？景色發(fā)生了怎樣的變化？教師巡視。
�。�2）交流討論并出示句子，指導讀出淘氣的語氣。
�。�3）隨文指導書寫“于”，認識“暗”，交流識記方法。
�。�4）師生合作讀，自由讀。
2.品讀第六自然段
（1）學生自由朗讀第6自然段，思考：霧來到岸邊，他是怎么說怎么做的，景色發(fā)生了什么變化？
�。�2）隨文書寫“屋”，認識“街、梁”，交流識字方法。
3.句式練習：
�。�1）看圖想象說：同桌交流，霧飛啊飛，還會來到什么地方，把什么藏起來呢？
�。�2）深入想象說：四人小組合作討論，全班交流。
四、課時小結(jié)，書寫生字
1.師小結(jié)。
2.學生書寫（寫字歌），教師巡視、評價。
3.展示評價、修改、再評價。
《霧在哪里》第二課時教學設計 11
【教學目標】
1、認識本課的“霧、淘”13個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于、無論”等15個詞語；
2、朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色；
3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
【教學重點】
讀好霧說話的語氣，體會其中所蘊含的生活情趣，熱愛自然景物。
【教學難點】
養(yǎng)成留心觀察自然，觀察生活的習慣。
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進課文，看看《坐井觀天》這個故事說明了一個什么道理？
2、出示本課時教學目標。
二、品讀釋疑
1、學習第1自然段
出示：從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。
�。�1）這句話運用了什么修辭手法？
�。ㄟ@句話是個比喻句，把霧比作是一個孩子�！坝痔詺庥终{(diào)皮”寫出了霧的性格特點。）
�。�2）這句話有什么作用？
（這也是本文的中心句，它起到總領(lǐng)全文的作用。）
指導朗讀：讀出霧的'淘氣和調(diào)皮，讀出對霧的喜愛之情。
【設計意圖：抓住課文第一自然段，是文章的中心句，等于找準了文章的線索，起到提綱挈領(lǐng)的作用�！�
2、自由讀2—4自然段，思考：霧飛到海上時把什么藏起來了？出現(xiàn)了什么景象？出示：
“我要把大海藏起來�！庇谑�，他把大海藏起來了。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來�！庇谑�，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周黑暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
讀了這些片段，你覺得霧跟你留下什么印象？（霧很大，霧變化很快。）你從哪兒看出來的？
預設：
�。�1）“霎時”表示時間很短，說明霧變化很快。
�。�2）“把天空和太陽一塊藏起來”表現(xiàn)霧濃度大。
指導朗讀：抓住關(guān)鍵詞語讀出霧的變化快，濃度大的特點。
【設計意圖：抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，鼓勵學生與文本對話，談感受和體會，是理解課文的正確方法。】
3、自由讀5—7自然段，思考：霧來到岸邊時把什么藏起來了？出現(xiàn)了什么景象？
出示：霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
你從這兒讀出了什么？（霧越來越大了。）你從哪兒看出來的？
預設：
�。�1）“霧把一切都藏了起來”，說明霧已經(jīng)很濃厚了，很大很大了。
（2）“什么都看不見了”說明霧的確很大，什么都看不見，可見度很低。
后來呢，霧怎么樣了？（霧把自己給藏起來了。）出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
出示：不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了，路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
你是怎么理解“霧把自己藏起來了”？（就是霧散去了，慢慢地散得無影無蹤了。）
從上面的話中，你讀出了什么？（霧散得很快。）從哪兒看出來？
�。ā安痪谩闭f明霧散得很快。）
指導朗讀：讀出霧的大、變快快的特點。
4、學習課文最后一個自然段。
出示：霧呢？不知道消失到哪里去了。
從霧的變化和活動可以看出，霧又什么特點？（霧具有覆蓋范圍大，變化快，濃度大的特點。）
【設計意圖：從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文。學會運用序數(shù)詞復述課文重點內(nèi)容，訓練了學生理解課文的能力�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《霧》。
聽讀《霧》，了解霧的特點，學習兒歌生動的語言和豐富的想象，試著把兒歌背下來。
四、總結(jié)課文主旨
1、本文寫了什么？告訴我們什么？
本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現(xiàn)的景象，說明了霧很大、很濃，變化很快的特點，突出了它的淘氣又調(diào)皮，表現(xiàn)了大自然的奇妙。
五、課堂小結(jié)
這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓我們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，感知了不同事物數(shù)量詞的表達方式。
六、主題延伸
在你的眼里，霧又是什么呢？
霧是魔術(shù)師、搗蛋鬼、畫家……
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
板書設計
大海海水船只遠方
霧在哪里
天空天空太陽
淘氣又頑皮海岸城市房屋街道樹木橋梁行人黑貓濃大快
自己一切都露出來了
課后反思
成功之處：
朗讀訓練力求扎扎實實。
語文學習“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示范讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合。
《霧在哪里》第二課時教學設計 12
教學要求：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并展開想象說一說。
4、能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學重點：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文
教學難點：
能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學準備：
投影。
教學過程：
一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）
2、板書課題：霧
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來了？
3、根據(jù)提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把藏起來了。
三、朗讀課文，學習生字。
1、把課文讀正確。
�。�1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）分節(jié)指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。
2、朗讀課文，學習生字。
�。�1）指名朗讀2——7節(jié)。找找，淘氣的霧說了哪些話？
�。�2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。
現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
�。�3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
�。�4）過渡：淘氣的.霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節(jié)：有一天，霧飛到海上，說道xx。于是，xx。無論xx，還是xx，都xx。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
�。�2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節(jié)，其他同學閉眼想象。
�。�1）學習第3節(jié)中出現(xiàn)的生字：周。
�。�2）讀生字連成的詞：四周。
�。�3）全班交流識記的方法。
�。�4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。
師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。
�。�1）挑戰(zhàn)賽讀這句句子。
�。�2）學習第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字：城、橋、梁。
�。�3）出示詞語：城市，橋梁。
（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說：出示：淘氣的霧把x �。�1）小組合作讀5——7節(jié)�？梢越o學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節(jié)讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內(nèi)容。
�。�2）小組賽讀。
�。�3）學習生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失
�。�2）開火車讀、同桌互讀。
2、指導書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。
回家作業(yè)：
1、預習20課。
2、完成課課練。
板書設計：19霧
調(diào)皮
把一切藏了起來
《霧在哪里》第二課時教學設計 13
課時目標
1、鞏固已學的12個生字，重點認讀“躲”字，書寫“于、久、散、步”4個字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。
2、學習課文第7～9自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。
教學過程
一、復習回顧，導入新課
1、復習生字：學生開火車認讀生字。
2、提出要求：上節(jié)課我們講到霧是一個淘氣的孩子，他藏起了大海、天空、太陽、海岸，把一切都藏了起來之后，他又是怎么做，怎么說的？請你用橫線畫出相關(guān)的句子并試著讀一讀。
預設：霧躲到上空，說要把自己也藏起來。
二、品讀釋疑，理解課文
1、學生自由讀課文第7～8自然段。
2、學習生字“躲”，體會霧的淘氣。
�。�1）出示生字“躲”，借助字源來理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，兩者是一對近義詞。
（2）引導思考：霧還會躲起來，它給你留下了怎樣的印象？
預設：霧很淘氣，像個孩子一樣，喜歡捉迷藏，把自己也藏了起來。
3、朗讀指導，讀好問句。
�。�1）指導學生在讀“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”時，體會霧思考問題時的樣子，注意停頓，語調(diào)上揚，讀好問句。再也沒有可藏的東西之后，霧突然想起說“我要把自己藏起來�！币x出霧思考后得出答案的欣喜，體會霧的`淘氣。
�。�2）學生試讀，教師指導。
4、過渡：霧把自己藏了起來后，出現(xiàn)了什么景象？
5、朗讀指導：在第9自然段中四個“連同”表明了大海、船只、天空、太陽、海岸、城市、街道、房屋和橋梁是一塊露出來的。說明霧消失得很快�！斑B同”就是“和”的意思。朗讀時，要注意連接詞的前面也就是大海、天空、海岸、街道后稍作停頓，后面要連貫，把長句子讀好。
（設計意圖：讓學生明白朗讀也有方法與技巧，讀好“停頓”之后，就會把握好長句子，讀好長句子。）
6、隨文識字：學習生字“久”的書寫，教師指導書寫注意事項，引導學生聯(lián)系上下文理解“不久”的意思，表示時間很短。
7、啟發(fā)思考：霧把自己藏起來后小黑貓也出現(xiàn)了，他搖著尾巴，悠閑地散步。文中兩次提到小黑貓有什么用意？
預設1：文章兩次提到小黑貓，前后對比，從小的方面說明霧來和霧散時事物的籠罩程度。
文中說小黑貓搖著尾巴悠閑地散步，“悠閑”是什么意思呢？
預設2：悠閑是指“自由自在”，“無憂無慮”。
8、學生齊讀“小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著尾巴，悠閑地散步”，在讀中體會把小黑貓當作人來寫的情趣。
三、主題延伸，發(fā)揮想象。
1、啟發(fā)思考：請大家朗讀課文第10自然段，想一想霧消失后去哪里了？
2、教師引導學生發(fā)揮想象說一說霧所到之處會出現(xiàn)怎樣的景色。
預設：霧可能會來到校園、游樂場、動物園、大森林。如，霧來到游樂場，無論是旋轉(zhuǎn)木馬，還是過山車，都看不見了。
四、鞏固生字，規(guī)范書寫
1、認讀生字，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
出示本節(jié)課要求會寫的4個生字，請學生認讀。
2、引導學生根據(jù)自己對漢字書寫的認知，交流怎樣才能寫好這些字，要注意哪些筆畫呢？
3、教師出示課件，演示生字的寫法及筆順，并適時對某些筆畫進行范寫指導。
4、學生描一寫二，教師巡視檢查指導，對于書寫存在問題的學生及時進行筆畫、筆順的指導。
5、同桌互評，對于寫的不好的筆畫及時進行改正。
《霧在哪里》第二課時教學設計 14
教學目標
1、認識“霧、淘”等13個字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等15個詞語。
2、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
教學重點
朗讀課文，讀出霧說話時的語氣；借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色；
教學難點
體會關(guān)聯(lián)詞語“無論......還是......都”的表達效果，能聯(lián)系生活經(jīng)驗靈活運用。
教學流程
一、直接導入：
師：同學們，今天我們一起學習第20課《霧在哪里》（板書課題）
生：讀課題（指導讀出疑問語氣）（聽老師讀一讀，你們感覺誰讀得舒服？像老師這樣試一試，好聽多了�。�
二、檢查預習（過渡：課前，大家已經(jīng)根據(jù)預習單預習了課文，現(xiàn)在我們一起交流預習成果�。�
1、字詞關(guān)：
�。�1）云開霧散：
師：你是用什么方法記住“霧”這個字的？生：匯報師：加一加是識字的好方法，雨字頭可以和很多生字組成新字，你還知道哪些帶有雨字頭的字？生：雪露霜霞
師：讀讀這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：帶有雨字頭的字多和水或者天氣有關(guān)。
師小結(jié)：像這樣偏旁和生字的意思有關(guān)，另外一部分和生字的讀音有關(guān)的漢字，我們稱為們?yōu)樾温曌帧，F(xiàn)在請你利用形聲字的這種特點猜猜這個詞語的讀音：PPT：檸檬薔薇
�。�2）躲藏黑暗淘氣
�。�3）海岸：
師：請你讀讀這個詞語！“海岸”在哪里？誰來指一指？生：指位置師：海邊的陸地叫作“海岸”，河邊的陸地叫作“河岸”，湖邊的陸地叫作“湖岸”，“岸”就是水邊的陸地。組詞能幫助我們更好地理解生字的意思。
2、內(nèi)容關(guān)（整體感知）：
師：通過預習我們知道霧是個_______的孩子。
生：淘氣（師板書）
三、品讀感悟，隨文學法：
1、感受霧的淘氣，讀好霧說話時的語氣：
�。�1）找句子：師：同學們，霧孩子很淘氣，在課文中，它還會說話呢！請默讀1—6段，橫線標出霧孩子說的話。
生：默讀，標記
�。�2）讀出語氣：生：“我要把大海藏起來�！保ㄏ鄼C出示）師：沒有添字、漏字，讀得正確、流利。孩子，這是個怎樣的霧孩子？淘氣的孩子說話也帶著淘氣！誰能淘氣地讀一讀！師：你讀得不僅淘氣，還很機靈呢！
師：霧孩子又說了什么？
生：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來�！保ㄏ鄼C出示）
師：這個句子有點長，想要讀好長句子一定要停頓恰當，聽老師讀一讀�。ǚ蹲x）
師：霧孩子還說了什么？生：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來�！�
3、感受霧來時的景色，學習使用“無論......還是......都......”
過渡：說著說著，霧孩子就來到了海上（出示大霧中的海景），誰能用自己的話說一說現(xiàn)在的大海？
�。�1）感受霧來時的景色：
生（預設）：白茫茫的一片，什么也看不清。
師：你總結(jié)的真不錯！現(xiàn)在讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣寫海上霧景的。
PPT：請默讀1———4段，波浪線標出霧來到海上時的景色。
預設：“無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了�！�
師：哪些事物看不見了？生：匯報師：（結(jié)合圖片）霧不僅能藏近處的景物，還能藏遠處的景物，我們再來讀讀這句話！這場霧可真大！
�。�2）發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，體會其作用：
師：現(xiàn)在請靜下心思考，作者用了哪些詞把海水、船只、藍色的遠方連起來的？
預設：無論還是都（板書）師：課文中還有一處用到這組詞語，默讀找一找。
預設：“霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了�！�
師：霧孩子的本領(lǐng)真大！無邊無際的天空看不見了，天空中明亮的太陽也不見了。（出示圖片）
師：現(xiàn)在，請結(jié)合圖片，還有誰不見了？預設：“霎時，四周變暗了，無論是碧綠的小草，還是鮮艷的花朵，都看不見了�！�
師：霧還能把顏色藏起來，真是了不得！
�。�3）聯(lián)系生活，想象說話：
師：霧孩子還會把什么藏起來？請聯(lián)系生活或者借助圖片說一說。
PPT：霧把池塘藏起來了。無論是___________，還是__________，都看不見了。
小組1：霧把池塘/果園/菜園藏起來了......
師：你的想象真奇特！你們的想象可真豐富！老師仿佛看見了大霧籠罩整個池塘的景象。
3、理解霧的消失，感受“云開霧散”的景象：
�。�1）讀好霧孩子的語氣：
師：玩著玩著，霧把整個世界藏完了，還想接著玩，誰來讀一讀霧孩子此時的.心聲：
PPT：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
生：個讀師：讀書的時候，我們要關(guān)注標點符號，這里的逗號要停頓片刻，聽老師讀一讀�。ǚ蹲x）
生：再讀（讀出停頓，就有了思考的感覺）
師：霧孩子們，想到辦法了嗎？
生：“我要把自己藏起來�！�
師：我聽出了你的興奮、高興！面帶微笑再來讀一讀！你讀得不僅淘氣，還特別惹人喜愛！請你領(lǐng)著所有同學讀一讀可以嗎？
（2）體會云開霧散：
師：說著說著，霧孩子就把自己藏了起來，景色有什么變化？
PPT：默讀7——10段，橫線標出霧消失后的景色。
生：默讀、匯報“大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。”
師：讓我們一起讀一讀這云開霧散后的世界，老師讀紅色部分，你們讀黑色部分。
師生配樂合作讀：
四、拓展閱讀，遷移運用：
過渡：淘氣的霧孩子惹人喜愛，在詩人心中，風娃娃一樣討人喜歡：
1、初讀詩歌，整體感知：
師：請借助拼音把《風》這首詩歌讀正確，同時思考：出示：這是一個_好奇_的風娃娃。師：請默讀詩歌，橫線標出體現(xiàn)風娃娃好奇的句子。生：默讀、批注
2、運用句式說“風”：
師：好奇的風娃娃都悄悄地試穿了哪些衣服？請在詩中圈出來。師：能把答案填到整個句子里面嗎？風娃娃特別好奇，它悄悄地試穿著繩子上的衣服。無論是________，還是________，都跳起舞來。
3、聯(lián)系生活，說“風”：
師：風娃娃如此好奇，它還會去哪？又讓誰跳起舞來？師：遇到難題時，可以和組內(nèi)同學互相學習交流，四人一組，互相說一說，聽一聽，讓你們組的匯報更精彩！生：小組交流（師巡視指導）匯報師：快看！好奇的風娃娃讓落葉、蒲公英、窗簾紛紛跳起了優(yōu)美的舞蹈！
總結(jié)：同學們，今天我們學習了兩篇文章，《霧在哪里》《風》，熟悉的自然現(xiàn)象，因為想象別有趣味！老師推薦大家閱讀這幾本繪本：《彩虹色的花》《遇見春天》《抱抱我》，希望大家在閱讀中盡情想象，在想象中感受自然的趣味！
《霧在哪里》第二課時教學設計 15
教學目標：
1.認識“霧、淘”等12個生字。會寫“岸”這個字。
2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。
3.學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學重點
識字寫字，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。
教學難點
仿照課文用“無論……還是……都……”進行說話練習。
教學流程：
一、謎語導入，激發(fā)興趣
上課前王老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，看誰猜的又快又準。
像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(霧)
孩子們真聰明，今天我們就來學習一篇關(guān)于霧的文章，(板書課題)齊讀課題，指導讀出疑問的語氣。誰能記住霧? (生交流)帶有“雨”字頭的字還有哪些? (生交流)雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
二、檢查預習，識記字詞
1、檢查預習
(1)通多預習，老師相信生字詞肯定難不倒大家。王老師來考考你，誰試著讀一讀?加大難度，去掉拼音還認識嗎?多形式讀強化記憶。孩子們仔細觀察，有兩個字的讀音完全一樣，我們把這樣的字稱為同音字。 “岸 暗”，“暗”這個字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明;“岸”看圖理解詞語。如何寫好它呢?
(2)指導書寫“岸” 觀察字形體會字形上短下長的特點，教師范寫，學生書空。生練寫展示，師生點評，學生修改后再次練寫。
三、朗讀課文，體會淘氣
1、生字詞大家掌握的很扎實，把他們放到課文中你們還認識嗎?現(xiàn)在請大家自由朗讀課文讀準字音，思考：你覺得這是怎樣的霧?找出霧孩子說的話，并用橫線畫出來。 好多小朋友都找的很準確并在書上留下了痕跡，你覺得這是怎樣的霧?(第一自然段)淘氣的霧都說了什么?你怎么知道這是霧說的話?(引號)王老師把他們放到大屏幕上，我們來讀一讀。
“我要把大海藏起來�！�
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來�！�
“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?”
“我要把自己藏起來�！�
那么霧孩子都把什么藏起來了呢?(板書大海 天空 太陽 海岸 自己)是呀霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都藏起來了，誰來當一當淘氣的霧孩子來讀一讀這幾句話。(指名讀 全班讀)
指導學生讀好霧說話時的語氣，引導學生通過自己對淘氣的`認識進行情感朗讀，可以加動作。
三、朗讀課文，體會淘氣
自由朗讀課文1-6段，要求：
霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用“___”畫出來。
學生交流后出示句子：
無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
指名讀前兩句話，比較第一二句話，引導學生發(fā)現(xiàn)相同的地方。都是用“無論…還是…都…”用上關(guān)聯(lián)詞就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來?霧好像有點大，誰能更大?指名讀第三個句子，理解“甚至”，因為房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。引讀：讓學生用上關(guān)聯(lián)詞說一說第三個句子。
四、自主合作小組探究
1、出示課文第三、四、六自然段。
接下來王老師想和大家合作讀，我們都來當一當霧孩子，我讀紅色的部分，你們讀黑色的部分要讀出霧的大。看淘氣的霧來到哪了?(學校)誰來試著說一說。
2、小組合作，一起完成。
出示圖片，淘氣的霧又飛到哪里去了呢?發(fā)揮想象，說說霧還會把什么藏起來。
出示句式：淘氣的霧來到____。“我要把____藏起來�！庇谑撬裚___藏了起來。無論是___，還是___，都看不見了。
大家充分想象，在小組中交流暢所欲言，組內(nèi)推薦同學全班展示交流。
五、小結(jié)拓展
通過這節(jié)課的學習，我們知道了，霧是一個___的孩子，他把_______藏了起來。
霧接下來把自己藏起來又是什么景象呢，我們下節(jié)課再來學習。
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