小猴子下山教學設計（精選3篇）
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小猴子下山教學設計（精選3篇），歡迎大家分享。
小猴子下山教學設計1
教學目標
1、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并能結合插圖、板書等講述故事。了解并積累“又（）又（）”形式的詞語。
2、利用動作演示等方法正確理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等動詞并學會運用。
3、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，明白做事情要目標明確，有始有終，不能三心二意。
教學重點
了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用
教學難點
在理解課文的基礎上對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷
教法
提問法、借助圖片、談話法、
學法
圖文對照、朗讀法、表演法、積累運用
教具
課文插圖、制作ppt
媒體應用
智能黑板
教學過程（教學內容及設計意圖、媒體應用）
一、復習導入。（用時：5分鐘）
認讀詞語，要求讀準字音：
猴子、結滿、掰開、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑
【設計意圖：復習舊知，為新課學習打下基礎，拼音仍是一年級語文學習的重點，讀準字音，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學生朗讀上的易錯點�！�
二、沿路線學習，悟故事道理。（用時：25分鐘）
1.指名分自然段朗讀課文，思考：小猴子下山來，它先后走過了哪些地方？
（1）學生認真傾聽，用筆勾畫相應的信息點。
�。�2）指名匯報，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進路線圖里。
【設計意圖：重視學生的朗讀，找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學生的閱讀能力�！�
2、分段播放課文視頻（第一段），自由思考：來到玉米地里，小猴子看見了什么？做了什么？
�。襟w應用：課件出示：他看見玉米又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。
播放視頻（第一段），便于學生形象直觀地讀懂課文內容；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”）
�。�1）、隨機學習：掰、扛，引導學生用自己的動作表示這兩個動詞。
�。�2）、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫小猴子動作的詞，你能找出它們嗎？
（3）、學生根據(jù)偏旁對這幾個字進行分類，課件出示不同動作的插圖和課后習題第三題，
學生讀一讀，演一演，師引導學生看著圖畫選幾個詞語各說一句話。
思 想 到 位 邁 新 步 教 學 到 位 創(chuàng) 佳 績
教學過程（教學內容及設計意圖、媒體應用）
�。襟w應用：對應的符號通過動作設計在不同時段對應出現(xiàn)動作與對應的字，便于學生直觀感受不同動作的含義。）
【設計意圖：語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字和思維發(fā)展等方面的影響，了解表示動作的詞的不同含義并學習運用是本課學習的重點，根據(jù)學生年齡特點，讀做結合，將抽象的詞義化為具體可感的動作，促使學生動口、動手、動腦，加深對這些詞的準確理解�！�
3、輔助貼圖練說：
小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。
（多媒體應用：“動作設計”隨學生的回答按順序進行顯示）
【設計意圖：語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，既對課文內容有了初步的感知，又同時練習了“量詞”的使用。】
4、合作學習，逐層深入。
（1）播放第二、三、四自然段的視頻，學生觀看。
�。�2）小組合作完成表格：
走過的地方
�。ㄐ『镒樱┛吹搅耸裁�？
做了什么？
結果怎樣？
玉米地
玉米結得又大又多
掰、扛
桃樹下
西瓜地
往回走
�。�4）齊讀最后一個自然段，說一說小猴子最后帶了什么回家？
【設計意圖：學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。】
5、結合課文插圖，借助“小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎么樣？做了什么？”學習講故事。
6、說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家？”
【設計意圖：培養(yǎng)學生根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學習的一個重點，在發(fā)展語言能力的同時，又能發(fā)展思維能力�！�
三、拓展延伸，總結全文。（用時：10分鐘）
1、口語訓練。
小猴子，我想對你說：“ 。”
2、談談自己的收獲：提示：明白了什么道理？積累了哪些詞語？
3、師小結：
每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意，應該一心一意才能把事情做好。
【設計意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，培養(yǎng)學生的口語表達能力，檢查學生對課堂所學知識的掌握�！�
小猴子下山教學設計2
一、激趣入課。
1、同學們，喜歡小猴子嗎？
2、你在什么地方看到過小猴子？它們給你留下了什么樣的印象？
3、小猴子的家常常安在山上的樹林里，可是，時間一長啊，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，順便找點好吃的東西。
4、齊讀課題：
�。�1）老師非常想知道課文寫的是誰，怎么讀？
�。�2）老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么，怎么讀？
（3）再來一次，讀出你獨特的感受吧。
5、看到課題，你最想知道什么？
注意：每個小朋友只能提一個你最想知道的問題。想想，你最想問什么？想好再問。
6、歸納問題并簡單板書。（為什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？結果怎樣？）
二、看圖練說。
1、單幅圖觀察。
我會看一幅圖一幅圖地出示：要求：
A、小猴子來到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里？）
B、用一句話說說圖上的小猴子在干什么？
C、我會說 看圖說詞比賽：圖上的內容真豐富，仔細觀察圖畫，你能照這樣說出多少個漂亮的詞兒來？
出示： 又 又 的（什么）（什么樣）的（什么）
2、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么？（比比誰最聰明。）
�。�1）小猴子開始很高興的樣子，最后垂頭喪氣的。
（2）今天天氣真好！藍藍的天空飄著朵朵白云，小猴子心情一定很好。
�。�2）小猴子空著手下山，最后仍然空著手回去。
三、閱讀課文。
這么有趣的故事，作者叔叔是怎么寫的呢？
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、抽讀自然段，評選段落朗讀擂主。
3、閱讀第一自然段：
�。�1）問一問：根據(jù)老師的提問讀出段中的句子；注意老師都提了哪些問題。
（小猴子來到了什么地方？——看到了什么？——心情怎樣？——它是怎么做的？）
（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米，會怎么想？會怎么說？
�。�3）讀一讀：又大又多 非常 掰 扛——板書
�。�4）演一演：表演讀。（重點：動作夸張——掰 扛）
�。�5）總結四步讀書法。
4、閱讀第二自然段：
�。�1）誰來做小老師，學著老師問一問？
（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會怎么想？會怎么說？
�。�3）哪個朗讀大王可以為大家讀一讀？
�。�4）小演員上臺演一演。
5、同桌自由選學三四自然段。
�。�1）同方商量選學哪段。
�。�2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學習選定的段落。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演。）
�。�3）迅速導讀兩段。補充板書。
6、共同學習第五自然段。
�。�1）齊讀：你知道了什么？你有什么問題要問？
�。�2）討論：小猴子下山來，看到了那么多好東西，為什么最后卻是空著手回家呢？
�。�3）練習用板書說話：
（小猴子下山來，它先 ，它又 接著它 ，然后它 ，最后， 。）
�。�4）拓展：
A、這只小猴子給你留下了什么印象？
�。ň氄f：這是一只 的小猴子，因為 ）
B、想象：小猴子空手回家后，會想些什么？會對猴媽媽說些什么？猴媽媽又會說些什么？
C、你想對它說點什么？
D、想象：又是一年過去了，夏天又到了，玉米、桃子、西瓜又成熟了，小猴子又下山來了，猜一猜，結果會怎么樣？
四、表演朗讀。
抽三人上臺演，五個學生分讀五段。其他人邊聽邊看：誰讀得好？誰的動作設計得好而且演得好？
五、積累空間
1、故事學完了，你還有什么問題要問？
2、老師把這么長的課文變成了一首兒歌，想讀一讀嗎？
小猴小猴真高興。
跑下山來找東西。
扔了玉米摘桃子，
扔了桃子摘西瓜，
扔了西瓜追兔子。
空手回家有原因，
要問原因是什么，
小猴小猴太貪心！
板書：
玉米地 又大又多 掰 扛
桃樹下 又大又紅 扔 摘 空手回家
瓜地里 又大又圓 扔 摘
樹林邊 蹦蹦跳跳 扔 追
小猴子下山教學設計3
一、教學目標：
1、借助朗讀，認識“猴、結”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、�！钡�7個生字。
2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息，進行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。
3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當運用所學動詞。
二、教學重點：
朗讀課文，語境中識字寫字。
三、教學難點：
從反復的結構中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┏鍪局i語，導入新課。
1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。
�。�1）板書課題，讀準課題。
�。�2）舌前舌后音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。
（二）朗讀課文，識字。
�。�1）范讀課文，請認真聽準每個音。
（2）圈出生字，借助拼音讀生字。學生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。
�。�3）出示字卡，粘貼到白板上。
�、賻匆糇x三遍。
②去掉拼音讀三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的`“空”是什么讀音？
�、儆衩捉Y（jiē）得又大又多。
②小猴子下山來，最后的結（jié）果是空手而歸。
這兩句話中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？
�。�4）仔細看課后第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動作。
�。�5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。
�。ㄈ├首x課文，了解內容。
1、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。
2、圖文結合，朗讀匯報，再結合課后第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。
3、結合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？
4、你想對小猴子說什么？
（四）情境創(chuàng)設，信息整合，簡單推斷。
小猴子知錯就改，以后會怎么樣呢？
�。ㄎ澹┥謺鴮�。
重點指導“空”字和“常”字的中心對稱。
�。┳鳂I(yè)設計。
1、背誦課文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。
五、教后反思。
1、通過朗讀，識字釋詞示意。
學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準字音。教師范讀，不但要求學生聽準字音，初步感知內容及反復的結構。通過朗讀理解內容，體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復現(xiàn)”，建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學習，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。
2、調整視角，使推斷有跡可循。
呼應單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什么？
3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。
語言的學習、思維的發(fā)展都要在語言實踐中進行，而且要注意學用結合�？紤]到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內容；結合單元課文，試著再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設計都是根據(jù)學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。
因為本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的學情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。
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