《通分》的教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《通分》的教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《通分》的教學(xué)設(shè)計篇1
教學(xué)目的：
通過比較異分母分子不同分數(shù)的大小，初步理解通分的意義，并在逐步探索通分的過程中，深刻體驗主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感，選擇適合自己操作的方法解決有關(guān)問題。
教學(xué)重點：
主動探索掌握通分的方法。
教學(xué)過程
一、鋪墊創(chuàng)境
1、求最小公倍數(shù)4和6、8和9、9和27。
2、把下面的分數(shù)按分母相同或不同進行分類。
3、化成分母是20而大小不變的分數(shù)。
4、比較下面各組數(shù)的大小X、X、X。
二、探究學(xué)習(xí)
1、獨立思考：你先自己動腦思考怎樣解決這個問題？
2、小組交流：當你對問題有了初步設(shè)想時，可以與小組其他同學(xué)交流一下想法。
3、大組交流：哪一組來說說本組的想法？其他小組可以質(zhì)疑、補充。
4、觀察分析：第一類方法的幾種情況共同經(jīng)歷了一個怎樣的過程？
將異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成與原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)的過程。說說通分是一個怎樣的過程？
5、上面兩種通分方法，你更喜歡哪一種通分的方法？為什么？用兩個分母的'最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。
6、做一做：把下面兩組分數(shù)通分和。
三、鞏固深化
1、通分練習(xí)：和、和從這組練習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？并根據(jù)學(xué)生的答題情況判斷哪一組通分是對的？哪一組通分是不簡便的？
2、比較大小：9/10○11/12
3、發(fā)散訓(xùn)練：1/15<（）<1/6
通分
四、課堂小結(jié)：你有哪些收獲？
轉(zhuǎn)化
五、板書設(shè)計
異分母分數(shù)
同分母分數(shù)公分母
分數(shù)的基本性質(zhì)
最小公倍數(shù)
公倍數(shù)
《通分》的教學(xué)設(shè)計篇2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第71頁的例14、“試一試”和“練一練”以及第73頁的練習(xí)十一第1～3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識通分的含義，理解和掌握通分的方法，能正確地通分。
2、使學(xué)生能聯(lián)系分數(shù)的基本性質(zhì)理解通分的方法，能解釋通分的過程，體會知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、推理等思維能力。
3、使學(xué)生通過主動探索體驗成功的感覺，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的信心和動力。
教學(xué)重難點：
掌握通分的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
師：今天上新課之前老師照例要來考考你們對以前的知識掌握的如何？愿意接受考驗嗎？
1�？诖鹣旅婷拷M數(shù)的最小公倍數(shù)。
�、�3和5的最小公倍數(shù)是（）。
�、�4和12的最小公倍數(shù)是（）。
⑶6和9的最小公倍數(shù)是（）。
學(xué)生先獨立思考一下，然后舉手回答，并說說你是怎么求的？指名學(xué)生口答。
師：看來大家對最小公倍數(shù)的求法掌握不錯，接著往下看。
2、你能說出與3/4大小相等的分數(shù)嗎？
指名說，并說出思考過程。指名口答時再說說這么做的依據(jù)是什么？過渡：今天我們將繼續(xù)運用分數(shù)的基本性質(zhì)來學(xué)習(xí)新的知識。
二、自主探索，建構(gòu)新知
1、教學(xué)例題
�。�1）出示例題14：把3/4和5/6改寫成分母相同而大小不變的分數(shù)。指名讀題，師：你覺得題目中有哪些要求？（分母相同而大小不變）你會運用以前學(xué)過的知識進行改寫嗎？試試看。
�。�2）學(xué)生在自己本子上獨立嘗試完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)不同方法者請板演。
�。�3）講評。
師：我們首先來看看第一位同學(xué)的，他把它們改寫成分母是12的分數(shù)，3/4的分母4改寫成12要乘3、分子也同時乘3等于9/12、5/6的分母6改寫成12要乘2、分子5同時乘2等于10/12、這兩個分數(shù)的分母相同，它們的分數(shù)大小有沒有變？為什么？符合題目要求嗎？
我們再來看看第二位同學(xué)的，把它們改寫成分母是24的分數(shù)，3/4的分子分母同時乘6等于18/24，5/6的分子分母同時乘4等于20/24，它們的分數(shù)大小有沒有變？為什么？符合題目要求嗎？
師：還可以改寫成分母是多少的分數(shù)？（指名舉例）
師：哦，看來可以用來做他們分母的數(shù)還真不少！那么誰來說說在改寫的過程中什么發(fā)生了變化？什么沒有發(fā)生變化呢？（指名口答）
師引導(dǎo)并強調(diào)分數(shù)的分子和分母都變大了，但分數(shù)的大小沒變。是根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來做的。
�。�3）師：其實呀剛才大家在嘗試解題的過程中已經(jīng)不知不覺地學(xué)會了一樣新知識，就是通分。（板書：通分）像剛才大家把3/4和5/6這兩個原本分母不一樣的分數(shù)，分別改寫成了分母一樣，而又大小不變的分數(shù)，這個過程就可以說是通分。書上是怎么說的呢？我們不妨打開書本來讀一讀。
（4）生自學(xué)書本71頁，然后指名說說什么是異分母分數(shù)？什么是同分母分數(shù)？什么是通分？（根據(jù)學(xué)生回答是板書：異分母分數(shù)——同分母分數(shù)）問：那異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)有什么條件嗎？（引導(dǎo)回答和原來分數(shù)相等，并板書在橫線上）
（5）師：這個相同的分母我們也給它取個名字，叫公分母。（指板演題）誰來說說這幾位同學(xué)各取什么為他們的公分母？（學(xué)生口答）
師：那為什么不取10或者20呢？一定要取12、24、48、？它們和原來這兩個分母有什么關(guān)系？（引導(dǎo)回答出是原來兩個分母的公倍數(shù)）
師：比較一下，用哪個數(shù)做公倍數(shù)比較簡單？那12和4、6有什么關(guān)系呢？那么你們認為通分時我們一般用什么做公分母比較簡單呢？（引導(dǎo)歸納：通分時一般用原來幾個分母的最小公倍數(shù)做公分母。）
�。�7）小結(jié)：現(xiàn)在你能告訴老師完成通分需要幾步呢？（學(xué)生自由說）結(jié)合學(xué)生回答板書：1。找公分母（原分母的最小公倍數(shù)）
2、化成同分母分數(shù)。
師：那現(xiàn)在我們馬上來試一把，先來一個簡單的。
3、做練習(xí)十一第2題。
學(xué)生獨立完成，展示交流。
說明：通分找公分母時，可以應(yīng)用求最小公倍數(shù)的方法。
4、教學(xué)“試一試”
（1）學(xué)生獨立完成在書本71頁。師巡視發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導(dǎo)。
（2）展示，全班交流。
師：你通分確定的公分母是多少？你怎樣找到的？確定公分母后，應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)，分母乘幾，分子也同時乘幾。通分就要像課本上這樣寫出每個分數(shù)的轉(zhuǎn)化過程。
三、組織練習(xí)，鞏固新知
1、完成“練一練”。
學(xué)生獨立完成，指名三人板演。
檢查板演題，說說各是怎樣找公分母的，說說要注意的地方。
2、做練習(xí)十一第3題。
（1）讓學(xué)生檢查通分，發(fā)現(xiàn)問題。
交流：哪組是對的？哪組不對，錯在哪里？哪組不夠簡單？
指出：通分時，通常用幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母，這樣既方便結(jié)果計算。
《通分》的教學(xué)設(shè)計篇3
一、習(xí)舊引新，揭示矛盾
1、求每組數(shù)的最小公倍數(shù)，并說出是用什么方法求的[課件1]
8和99和275和66和812和1810和15
2、口答。[課件2]
3/4=（）/83/4=9/（）3/4=（）/243/4=（）/20
3、把1/3和1/5化成分母都是15的分數(shù)。[課件3]
習(xí)后提問：
A、說一說該題中計算的依據(jù)是什么？
B、分母15與原分母3和5是什么關(guān)系？
C、由異分母分數(shù)到同分母分數(shù)，這個轉(zhuǎn)化過程是依據(jù)什么來實現(xiàn)的？
4、揭示課題：通分。
二、探究新知，激發(fā)思維
認識公分母和通分的意義。
�。�1）教學(xué)P115。
例3：比較3/4和5/6的大小
①提問：
A、3/4和5/6能直接比它們的大小嗎想想用什么辦法就可以比較它們的大小了
B、想一想："相同的分母"與4和6有什么關(guān)系
�、谠囈辉嚢阉鼈兓癁橥帜阜謹�(shù)。
觀察學(xué)生的幾個算式，有沒有達到把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)的目的。
�、鄯答佊懻摚簩Ρ纫幌�，"相同分母"選哪個數(shù)比較好為什么
④小結(jié)：我們在把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)時，首先選定的"相同分母"我們稱為公分母。一般我們選已知分數(shù)分母的最小公倍數(shù)作它們的公分母。
板述：把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫通分。
�。�2）我們從下面的圖中看一看，通分前后的兩個分數(shù)，什么發(fā)生變化了什么沒有發(fā)生變化[課件4]
�。ㄍǚ植]有改變分數(shù)的大小，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，使它們的分數(shù)單位相同了，這樣就可以比較它們的大小了）
2、教學(xué)通分的方法。
�。�1）教學(xué)P116。
例4：把下面每組數(shù)的兩個分數(shù)通分。
2/3和5/71/6和7/12
討論：
A、想想：要把這兩組分數(shù)分別通分，第一步要做什么第二步做什么
B、說說公分母21是怎樣確定的公分母12是怎樣確定的
C、能說一說通分的一般方法嗎
板書：通分的一般方法是：先求出原來幾個分母的最小公倍數(shù)，然后把各分數(shù)分別化成用這個最小公倍數(shù)作分母的分數(shù)。
※把下面兩組分數(shù)通分。[課件5]
9/10和8/153/8和5/12
D、請再說一說通分過程分幾步每步做什么
三、鞏固練習(xí)，強化提高
1、說出下面每組分數(shù)的公分母。
1/4和2/32/3和5/63/8和5/65/12和5/48
2、P117.1
3、P117.3
四、課堂小結(jié)，抽象概括
什么叫通分通分的一般方法
五、家作
P117.2、4
板書設(shè)計：通分的意義及方法
把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫通分。
【《通分》的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
小鳥的教學(xué)設(shè)計04-09
《蠶絲》的教學(xué)設(shè)計04-03
《燈光》的教學(xué)設(shè)計06-12
趙州橋的教學(xué)設(shè)計04-23
《荷花》的教學(xué)設(shè)計03-03
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計04-06
電流的磁場教學(xué)設(shè)計04-06