教學(xué)設(shè)計方案

時間：2021-04-28 08:47:19 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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精選教學(xué)設(shè)計方案范文匯編七篇

　　為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選教學(xué)設(shè)計方案范文匯編七篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　教學(xué)目的：

　　A、知識技能方面

　　1、觀察畫面，看懂圖意。

　　2、通過看圖認(rèn)識雨傘，知道雨天如何撐傘。

　　3、學(xué)會新詞“雨傘”，掌握生字“傘”的音、形、義。

　　B 、補償矯治方面

　　1、補償學(xué)生在聽、說、讀、觀察、理解等認(rèn)知缺陷。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生思維、語言表達的能力。

　　C 、思想教育方面

　　1、培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，熱愛學(xué)習(xí)的思想，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

　　2、教育學(xué)生不怕風(fēng)雨，不怕困難，熱愛學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點：

　　掌握生字“傘”的音、形。

　　教學(xué)難點:

　　正確書寫生字“傘”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1、多媒體（圖片、句子、課文）。-

　　2、生詞卡片、學(xué)生練習(xí)用的作業(yè)本。

　　3、實物：一把小雨傘。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、多媒體出示“雨衣”圖，問：圖上畫了什么？板書：雨衣

　　多媒體出示：雨衣（齊讀、個別讀、小組讀）

　　2、多媒體出示“雨鞋”圖，問：圖上畫了什么？板書：雨鞋

　�。R讀、個別讀、小組讀）

　　3、導(dǎo)語：同學(xué)們，請大家閉著眼聽一聽，下雨了，你們會躲在家里不敢來上課嗎？(不會)你們真勇敢，下雨了，我們來上課，怎么才能不被雨淋呀？多媒體出示：下雨打傘圖。

　　4、誰來學(xué)一學(xué)，把雨傘撐開，冒雨來上學(xué)。安全教育：要頂風(fēng)打傘，不要順風(fēng)打傘，別讓風(fēng)刮壞雨傘。

　　5、我們剛才學(xué)習(xí)了雨傘的用法，現(xiàn)在老師再讓大家看一些漂亮的傘。

　　多媒體出示“雨傘”圖，問：這些是什么？（雨傘）板書：雨傘

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、學(xué)習(xí)字音：

　　師：我們來看看傘的音節(jié)是怎樣的？電腦出示：san

　　反復(fù)練讀。師：那么，聲調(diào)是第幾聲呢？電腦出示：

　　“ˇ” 跟老師拼讀：s-ǎn-sǎn （是平舌音），把第三聲讀到位。讓反復(fù)讀，多形式讀：------個別讀，男生讀、女生讀、小組讀，齊讀。

　　2、記憶字形：在黑板上田字格寫下“傘”

　　問：“傘”字是什么結(jié)構(gòu)的字？“傘”字是什么部首？

　　出示實物：一把小傘。

　　師：“傘”字的部首“人字頭”就像這把傘的傘頂，而“傘”字的下半部分就像這把傘的支架，所以，“傘”字是一個象形字。

　　3、指導(dǎo)書寫。多媒體超鏈接（筆順讀音在線網(wǎng)）出示：傘

　�。�1）師范寫，生跟師書空，并說筆畫名稱。

　�。� 2）師用紅粉筆描一下一豎，強調(diào)一豎應(yīng)寫在豎中線上。

　�。� 3）讓兩位學(xué)生上板試寫（便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫過程中遇到的困難）。

　　（4）分層指導(dǎo)書寫：

　　輕度殘生在田字格內(nèi)跟寫；指出田字格的上下左右的部位。

　　重度殘生在描筆畫紙上描字；

　　特重度殘生（有肢殘的）：認(rèn)讀后，用手指在桌面上“畫”字。

　　（老師個別輔導(dǎo)重度學(xué)生：手把手教他寫。）

　�。�5）檢查書寫情況，稍作評價。

　　4、學(xué)習(xí)詞語，拓展延伸

　�。�1）多媒體出示“雨傘”圖和“傘”字。個別讀、齊讀。出示“傘”字，組成詞語：“傘（雨傘）”“傘（大陽傘）”“傘（降落傘）”。

　　傘----雨傘、傘（大陽傘）、傘（降落傘）（反復(fù)練讀）

　�。�2）讓有能力的同學(xué)用這些詞語說一句話。

　�。�3）小結(jié)：雨傘不僅可以遮擋雨水，也可以用來遮擋陽光。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)把本課的三個詞語學(xué)完了，接下來我來做個游戲，看看誰摘的蘋果多好嗎？

　　2、分發(fā)卡片，講清游戲規(guī)則（摘蘋果認(rèn)詞語）。

　　3、師：下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)與“雨衣、雨鞋、雨傘”這三個詞語有關(guān)的幾個句子。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

　　大家這節(jié)課學(xué)得真認(rèn)真，你們回家后把你們這節(jié)課學(xué)到的這個詞語寫給你的媽媽看好不好，讓媽媽也高興高興。在生字本中抄寫生字“傘”。

　　板書設(shè)計：

　　雨具雨鞋

　　雨傘

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　教材分析：

　　課文通過梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。

　　學(xué)情分析：

　　課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了勤學(xué)能補拙，苦練可通神的道理。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑梅蘭芳是誰？他學(xué)什么本領(lǐng)？怎樣學(xué)藝的？。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從課文中尋找答案，再反復(fù)朗讀具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

　　有條件可以組織學(xué)生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學(xué)生初步感知京劇藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學(xué)會本課生字，認(rèn)識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、明白勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：初讀課文，了解大意。

　　自主識字，指導(dǎo)書寫生字。

　　一、揭示課題

　�。�、京劇是我們中國的藝術(shù)國粹，今天老師要帶大家去認(rèn)識一位世界聞名的京劇大師板書課題：梅蘭芳。

　�。�、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。

　�。ㄖ﹦〈髱煟K泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量優(yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個具有獨特風(fēng)格的藝術(shù)流派梅派）

　　二、初讀課文。

　�。�、自由練讀課文。

　　要求標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應(yīng)該停頓的地方，做上記號。。

　�。�、檢查讀書情況。

　�。ǎ保� 出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

　　拜師學(xué)藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子

　　勤學(xué)苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視

　　（2）檢查課文朗讀情況

　　A 指名分節(jié)朗讀，評議，正音。

　　B 男女生分節(jié)朗讀。

　　C 齊讀課文。

　�。场� 填空，出示小黑板。

　　這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

　　三、自主識字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字

　　蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活

　　指名認(rèn)讀，注音。

　　2、找出獨體字和上下結(jié)構(gòu)的字。

　　蘭、芳、藝、緊、或、者、靈

　　（1）交流識記的方法

　�。�2）交流書寫時的注意點

　　3、師范寫，生書空

　　蘭：三橫間的關(guān)系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩(wěn)當(dāng)。

　　緊：上寬下窄。下面是系少一撇。

　　或：注意筆順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫，要舒展。

　　者：都的一半，日要寫得正。

　　4、學(xué)生描紅，完成作業(yè)。

　　四、作業(yè)：

　�。�、練讀生字詞。

　�。�、練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　圍繞課題質(zhì)疑，帶著問題讀書釋疑。

　　指導(dǎo)朗讀課文，讀正確，讀出味。

　　指導(dǎo)書寫注、視、靈

　　一、揭示課題，質(zhì)疑

　　１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學(xué)藝》指名讀題齊讀課題。

　　２、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？

　�。ㄕn文主要寫梅蘭芳學(xué)藝這件事）。

　�。诽m芳是誰？他為什么要學(xué)藝？他是怎樣學(xué)藝的？他學(xué)什么本領(lǐng)？）

　　二、指導(dǎo)讀書，釋疑。

　�。ㄒ唬┟诽m芳是何許人？

　�。薄⑼ㄟ^預(yù)習(xí)，你能向大家介紹一下嗎？

　�。ㄊ鞘澜缏劽木﹦〈髱�。他創(chuàng)立了梅派。他演過）

　�。�、請看一段錄象，學(xué)生交流觀看后的感受。

　　（唱得很動聽；雙眼會說話）

　　3、可梅蘭芳小時侯去拜師學(xué)藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　一．備課是教學(xué)設(shè)計的初級階段，教學(xué)設(shè)計是備課的專業(yè)化的要求

　　現(xiàn)在，很多學(xué)校里把備課和寫教案稱為教學(xué)設(shè)計了。有的學(xué)校，教學(xué)處對老師們的要求是，不再用原有的“備課本”了，改用“教學(xué)設(shè)計本”。那里面的欄目也變了。原來的“教學(xué)目的”改成了“教學(xué)目標(biāo)”。還增加了“學(xué)情分析”，“教學(xué)背景”，“教學(xué)策略”等欄目。老師們的教案雖然往這個新本上寫，內(nèi)容基本上還是老樣子。這是一種認(rèn)識。認(rèn)為從備課到教學(xué)設(shè)計只是一種書寫形式的改變。另外一種認(rèn)識就是把教學(xué)設(shè)計看得很神秘、很玄乎。說起備課，他知道怎么做；說進行教學(xué)設(shè)計，他就不知道是怎么回事了。傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計，兩者有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？我認(rèn)為，把備課改為教學(xué)設(shè)計，不僅僅是簡單的在書寫格式上的改變；但也不是很神秘、很高不可攀的事。漢語詞典里，“準(zhǔn)備”的意思是“予先籌劃、打算、安排”�！霸O(shè)計”的意思是“在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的、要求，先制定方案、方法、圖樣等等”。顯然，“設(shè)計”的要求比“準(zhǔn)備”要高得多。傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系，可以理解為：備課是教學(xué)設(shè)計的初級階段，教學(xué)設(shè)計是備課的專業(yè)化要求。教學(xué)設(shè)計不是對傳統(tǒng)備課的全面否定，推倒重來，另起爐灶。而是對于傳統(tǒng)備課的繼承、發(fā)展、深化和提高。經(jīng)驗型的，業(yè)余的，無論什么水平的老師，上課之前準(zhǔn)備一下，都可以叫備課。如果只知道備課，那還是停留在初級階段，是初步的要求。要是按照專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，進行教學(xué)設(shè)計，要求就高得多。備課可以是經(jīng)驗型的，而教學(xué)設(shè)計則要有理論上的依據(jù)，教育科學(xué)和教育技術(shù)的含量比較高，是一件專業(yè)化的工作。

　　備課是上課之前的準(zhǔn)備。包括這一節(jié)課的程序、結(jié)構(gòu)；師生的活動安排；教學(xué)的物質(zhì)器材等各方面的準(zhǔn)備工作。過去說備課要備教材、備學(xué)生、備實驗，當(dāng)然還有備習(xí)題篇子，備作業(yè)等等。備課還有狹義備課和廣義備課兩個意思。狹義備課是備教材、備學(xué)生、備實驗、寫教案或者說是“三備一寫”。這些事已經(jīng)不簡單。廣義備課則是時時處處都備課。老師有研究型的生活態(tài)度，勤于讀書、觀察、思考，豐富充實的閱歷、高雅的情趣修養(yǎng)、廣泛的興趣愛好和豐富多彩的生活方式，都會對教學(xué)有幫助，都屬于廣義備課。北京市有一百多家博物館，去那里參觀也屬于廣義備課。

　　教學(xué)設(shè)計比備課要求高，高在哪呢？它比較專業(yè)化，科技的含量多，要求的理論、技術(shù)各方面的門道比較多。在課前的各項準(zhǔn)備工作中，教學(xué)設(shè)計更側(cè)重于指導(dǎo)思想和整體的設(shè)計方案、方法、模式、框架等方面的考慮�；蛘哒f，對于那些具體的物質(zhì)準(zhǔn)備，例如一堂實驗課的器材準(zhǔn)備，是屬于備課范疇里面的事。教學(xué)設(shè)計不包括這些太具體的事情。教學(xué)設(shè)計的要素包括：設(shè)計的依據(jù)，指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)策略，教學(xué)評價等�？紤]這些問題，就必須掌握和應(yīng)用教育科學(xué)和教育技術(shù)的新成果，以新的理念和現(xiàn)代化的手段為我所用。

　　二．備課的內(nèi)容

　　備課，首先要通讀教材。然后根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定教學(xué)目的。備課向來比較重視學(xué)生對知識的掌握，后來也重視學(xué)科能力的培養(yǎng)。但還是比較看重結(jié)果，不太重視過程。備課重視基礎(chǔ)、重視循序漸進、重視基本的現(xiàn)象和事實、基本的概念和規(guī)律，基本的技能和訓(xùn)練。備課還重視新舊知識的聯(lián)系，往往采用以舊帶新的方法。就是從復(fù)習(xí)舊的知識，自然地引入和過渡到新的內(nèi)容。并且今天講的新知識，又為今后要學(xué)的新知識進行了準(zhǔn)備，做了預(yù)設(shè)和伏筆。備課要擬定一系列啟發(fā)學(xué)生思考的問題。備課還要考慮到重點和難點的突破，有一定的措施。要準(zhǔn)備演示實驗和學(xué)生實驗。老師為了教好某一個概念，想方設(shè)法讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象和事實。常�；ㄙM很多心血設(shè)計、制作教具。備課要對練習(xí)和作業(yè)，對于課堂的板書，對于目標(biāo)測試的問題，都有精心準(zhǔn)備。這些事情都是備課必須要考慮的問題。這些事情,每一件都并不簡單。把這些事都做周到，也可以造就一堂效果很出色的、讓人回味無窮的好課，備課考慮的事情，重在教材的要求，教法的應(yīng)用和教學(xué)效果。所謂教學(xué)效果表現(xiàn)在學(xué)生的知識掌握和學(xué)科能力兩個方面。傳統(tǒng)的備課也有它的章法，也有它的好傳統(tǒng)，也有很多成功的經(jīng)驗和出色的老師。在傳統(tǒng)備課里面，總的說，還是考慮怎樣教比較多。很多精致的教具和出色的演示實驗，也是為老師的講解服務(wù)的。為了幫助老師講解清楚，幫助學(xué)生觀察和領(lǐng)會老師所教的內(nèi)容，還是立足于教。備課重視學(xué)生的知識基礎(chǔ)，重視循序漸進。很多傳統(tǒng)的備課和教學(xué)的原則，即使拿現(xiàn)代的眼光來審視，也是很科學(xué)、很優(yōu)秀的。歷史上有一大批很高水平的老師，不只是很漂亮的板書和很好的語言修養(yǎng)。傳統(tǒng)的命題考試也是有很多的講究，也有很多很好的考題。但是這一切，還是傳統(tǒng)備課的路數(shù)�？偟膩碚f，還是考慮老師“怎么教”，考慮學(xué)生怎樣掌握知識比較多。

　　三．教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

　　教學(xué)設(shè)計是備課的專業(yè)化的要求。專業(yè)化的要求比起經(jīng)驗型的做法，根本的區(qū)別在于有理論上的依據(jù)，站得高，思路開闊，顧及長遠，科學(xué)、技術(shù)的含量高。

　　教師進行教學(xué)設(shè)計就不僅限于研究教材和教法，著眼于自己怎樣教了。和備課相比較，教學(xué)設(shè)計的重心轉(zhuǎn)到更多地考慮學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，或者說轉(zhuǎn)到對于學(xué)生的培養(yǎng)。更多著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的成長，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的指導(dǎo)思想里，有一系列的新的理念。例如要以人為本，要體現(xiàn)素質(zhì)教育和德育，體現(xiàn)人文精神、科學(xué)精神；要改革課堂教學(xué)的模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；要設(shè)計一系列探究的課題；要用信息技術(shù)跟教學(xué)整合；要開發(fā)各種教學(xué)資源等等。這都是教學(xué)設(shè)計要考慮的問題。這也是教學(xué)設(shè)計和備課的一個更大的區(qū)別。教案中的“教學(xué)目的”，在教學(xué)設(shè)計中變成了“教學(xué)目標(biāo)”。

　　教學(xué)目標(biāo)包括三項內(nèi)容：知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。知識和能力跟過去的理解不一樣。更注重學(xué)習(xí)活的知識，生成獲取知識的能力。除了學(xué)科能力之外，現(xiàn)在還有檢索、提取信息的能力、處理信息的能力，與人交往的能力等，都是過去沒有的的提法。過程與方法，一個是要做中學(xué)；一個是重視概念和規(guī)律形成的過程；一個是了解物理學(xué)歷史發(fā)展的過程。這里面有好幾個“過程”。還有，是學(xué)生親身經(jīng)歷研究的過程或?qū)嶒灥倪^程，或展現(xiàn)物理圖景的過程。學(xué)生親身參與了，經(jīng)歷了，這本身就是教學(xué)目標(biāo)。“百聞不如一見”，百見不如親身體驗一下。什么事不只是光動嘴。不但看過，還親身做過。過程與方法這項教學(xué)目標(biāo)，就是說必須讓學(xué)生親身體驗過程，從中學(xué)到東西，得到培養(yǎng)。什么是情感態(tài)度價值觀？第一，學(xué)習(xí)是快樂的事。第二是有成功的體驗，我能行，我能學(xué)會，我明白了，我看清楚是怎么回事了，原來物理是這樣的。第三，學(xué)了有用。不是只學(xué)到應(yīng)付考試的一些東西。學(xué)了物理，就像近視眼戴上眼鏡一樣。再出去一看，真是豁然開朗。覺得學(xué)了物理，對于天上飛的，地上跑的，周圍世界、自然界、家里生活，許多事情都明白了。這都是教學(xué)目標(biāo)。跟過去從教材教法的角度談這一課的教學(xué)目的相比較，教學(xué)目標(biāo)的思路就開闊多了，站的角度也高多了。

　　教學(xué)設(shè)計要考慮有效學(xué)習(xí)方式的設(shè)計。過去也想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的興趣，只要他們上課積極就行了。現(xiàn)在對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式要有所設(shè)計。具體的說，有觀察、思考、聽、說、讀、寫、做七件事。從理論上說，學(xué)習(xí)方式有個體、群體的兩類。個體的學(xué)習(xí)方式首先是親身經(jīng)歷的體驗，在實踐、操作、技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)。有了體驗，出現(xiàn)了疑惑和問題，有不明白的地方就要探究。探究并不神秘。小孩掏鳥窩、捉迷藏等都是很完整的探究過程。都有問題提出——假設(shè)方案——制定措施——實施——結(jié)果的比對——判斷結(jié)論。教學(xué)當(dāng)中，很多原來由老師口傳心授的`事情，現(xiàn)在都設(shè)計成由學(xué)生自己探究，收到了很好的效果。個體學(xué)習(xí)的第三種方式是接受。不能事事讓學(xué)生探究。前人的智慧、成果、科學(xué)技術(shù)，有文字記載的各種資料浩如煙海。人的主要學(xué)習(xí)方式還是接受。但不要把接受誤認(rèn)為是光聽老師講課。接受，首先是閱讀好書，吸納營養(yǎng)。其中有效的檢索是重要的。在書海當(dāng)中，各種好資料、爛資料、垃圾資料都有。要能從中迅速找到你需要的東西，這是接受學(xué)習(xí)的核心能力。所以老師設(shè)計學(xué)生平時學(xué)習(xí)活動的方式，可以選擇體驗、探究、接受；還有群體的學(xué)習(xí)方式就是合作。具體的方式就是觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。觀察是頭一條。讓學(xué)生弄清現(xiàn)象和事實是怎么樣的？為什么是這樣的？這是最重要的事。有的老師老強調(diào)：你們要注意老師是怎么講的，怎么分析的。下課之后，我告訴他，你怎么想，怎么分析不是最要緊的。況且你分析得也不一定對。要想方設(shè)法讓學(xué)生感受到：現(xiàn)象和事實是怎么樣的？為什么是這樣的？教學(xué)設(shè)計還要考慮探究課題的選擇和設(shè)計。只要抓得準(zhǔn)，學(xué)生就探究得來勁極了。捉迷藏就是這樣，這地方找不到，馬上就會想到另一個地方。

　　教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)以人為本。什么是以人為本？就是要尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的差異，更不用說尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。以人為本，當(dāng)然包括以老師為本。尊重老師的創(chuàng)造性。老師不應(yīng)只是被動地執(zhí)行大綱、教材和教法。老師要創(chuàng)造性的工作，要根據(jù)學(xué)生的需要來創(chuàng)造。這是老師尊重自己的表現(xiàn)。我是一個創(chuàng)造者，這課堂是我施展創(chuàng)造力的舞臺，我要創(chuàng)造出適合學(xué)生的出色的教學(xué)。這是老師尊重自己的表現(xiàn)。有的老師認(rèn)為，反正這么多年我就是這么教的，愛怎怎的，就這么著吧。那還怎么能有進步呢？

　　教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)精神、人文精神。必須尊重事實，尊重科學(xué)的方法。正確的對待誤差。正確的理解人和自然的關(guān)系。過去老是想征服自然，最后受到自然的懲罰�，F(xiàn)在是順其自然，要謀求人和自然和諧發(fā)展，和諧共處，這就是科學(xué)精神。讓學(xué)生觀察一個現(xiàn)象，是不是看到的都是這樣，有沒有看到不是這樣的？有沒有沒看到的，得的不是這個結(jié)論的？

　　教學(xué)設(shè)計要考慮信息技術(shù)與教學(xué)的整合。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，主要的不是在于使用模擬的課件，而是在于幫助我們展示直觀圖景和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面�，F(xiàn)在的攝像頭、投影、多媒體錄音錄象的材料、網(wǎng)絡(luò)等等都特別方便�？紤]信息技術(shù)與教學(xué)的整合，主要是發(fā)揮它們的作用。學(xué)生該寫該畫的也不弄了，坐在那看老師比劃完就下課。那是絕對不行的。老師該講、該做、該畫、該拿三角板、直尺，少一點都不行。當(dāng)然繁雜的公式推導(dǎo)、書寫可以用課件，省點時間。但是學(xué)生應(yīng)該完成的操作、書寫、畫圖、運算、討論，決不能省事。教學(xué)設(shè)計還要考慮教學(xué)資源的開發(fā)和利用，以及教學(xué)過程和結(jié)果的科學(xué)評價。這是兩個大的專題。在這里就不展開說了。

　　關(guān)于“有效教學(xué)”的二十句經(jīng)典名言

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確，定位合理，要有意義地建構(gòu)知識體系；

　　二、要有教學(xué)的適切的教學(xué)方式，形式力減浮華；

　　三、尊重學(xué)生發(fā)展為本，要有學(xué)生的主動參與；

　　四、要有整體設(shè)計，有彈性、有難點、流程清晰；

　　五、激發(fā)學(xué)生遷移創(chuàng)造的欲望和能力；

　　六、注意基礎(chǔ)目標(biāo)的達成度，要有清晰的反饋；

　　七、注意學(xué)生有效思維時間的長度；

　　八、提出的問題具有挑戰(zhàn)性，設(shè)計有梯度；

　　九、尊重教材，超越教材；對教材內(nèi)容拿捏有度，取舍相宜；

　　十、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)；

　　十一、了解學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景相聯(lián)系；

　　十二、老師心中有知識，教學(xué)口中無術(shù)語；

　　十三、基于問題的學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，并進行假設(shè) 、推斷和檢驗；

　　十四、要讓學(xué)生有深刻的體驗，注意思想情感的涵養(yǎng)內(nèi)化；

　　十五、語言要善于激趣、深于傳情、工于達意、巧于啟智；

　　十六、教學(xué)情境不能過分晃動；

　　十七、節(jié)奏要主次分明、循序漸進、張弛有致；

　　十八、課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境并與游戲相聯(lián)系；

　　十九、教師應(yīng)有自己教學(xué)個性的亮度；

　　二十、語言具象、直觀，注意感性與理性結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：《小書架》

　　第一課時，本課時的教學(xué)目標(biāo)主要有三個。

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過的六個單韻母。

　　2、正確認(rèn)讀本課的十個生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認(rèn)識上、中、下的位置。并在落實教學(xué)目標(biāo)的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　(二)教學(xué)設(shè)計

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、導(dǎo)課部分結(jié)合第四單元金鑰匙的教學(xué)內(nèi)容，以小伙伴丁丁導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過回顧丁丁家愛讀書的好習(xí)慣，將前后教學(xué)內(nèi)容融匯貫通，進入本課的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中，我有意識的指導(dǎo)課題中“書”字的發(fā)音，目的在于使學(xué)生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

　　2、聽讀識字聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學(xué)教學(xué)與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一項創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質(zhì)的漢字環(huán)境，通過反復(fù)接觸，兒童自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的動機，使兒童在自然接觸和學(xué)習(xí)漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞，再由詞到字的過渡。這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內(nèi)容。對能正確朗讀課文的學(xué)生給予充分肯定，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和主人翁精神。由于本課內(nèi)容易讀易背，學(xué)生往往在熟知課文內(nèi)容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學(xué)生切實在讀中認(rèn)識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環(huán)節(jié)中都設(shè)計了用手指讀，旨在將學(xué)生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認(rèn)的和諧統(tǒng)一。熟字教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)動學(xué)生自己找，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。并在復(fù)習(xí)熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學(xué)習(xí)生字。充分運用學(xué)具，通過同位互相認(rèn)讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學(xué)生在娛樂中掌握生字讀音。識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓(xùn)練這兩個環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀識字的基礎(chǔ)上，聯(lián)系比較形近字的方法，同時提高學(xué)生說話能力及想象力。

　　3、最后，結(jié)合丁丁及學(xué)生自己讀書的情況，引導(dǎo)學(xué)生堅持每天讀書，養(yǎng)成天天讀書的好習(xí)慣本課教學(xué)我注意從學(xué)生的主體地位出發(fā)，運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，學(xué)生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效，并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學(xué)中充分尊重每一位孩子，由學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：放一次風(fēng)箏

　　第一課時

　　回憶趣事，激情導(dǎo)入

　　1．打開話題：放風(fēng)箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

　　2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

　　初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

　　3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏

　　讀中悟情以情促讀

　　1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。

　　2．充分朗讀，體會感情。

　　a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

　　b、移情悟情：你們在做風(fēng)箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。

　　c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。

　　3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？

　　4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）

　　5．說讀結(jié)合，入境入情。

　　a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空

　　b、再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。

　　c、風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。

　　6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。

　　當(dāng)堂作業(yè)。

　　1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。

　　a、出示生字，指名組詞朗讀。

　　b、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗介紹給大家？

　　2．書寫生字和詞語。

　　第二課時

　　以讀為憑，讀中悟情

　　1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學(xué)生多讀）。

　　2．仔細品讀，體味心情。

　　a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

　　b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀）正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）

　　c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。

　　3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。

　　a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

　　b、細讀體味：請學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

　　朗讀啟發(fā)，拓展活動

　　1．在玩風(fēng)箏的過程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？

　　2．同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。

　　課堂練習(xí)

　　1．把喜歡的句子抄下來。

　　2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）。

　　3．有時間把同學(xué)寫的交流一下。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)時間

　　三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　3、以信為線索，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1、初步了解課文內(nèi)容。

　　2、給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　�。ǘ┳詫W(xué)課文。

　　1．自學(xué)生字、新詞。

　�。ㄗ约翰樽值洌Y(jié)合上下文理解詞義。）

　　2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

　�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　�。�2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

　�。�3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

　　（三）檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　　2．人物身份及部分詞語解釋。

　　3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4．分小組討論思考題。

　�。ㄋ模┙o課文分段。

　　1．課文是按什么順序?qū)懙�？（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

　　2．按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。（第1段：從開頭到把那張紙鋪在講臺上。第2段：從親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿意到課文結(jié)束。）

　　（五）作業(yè)。

　　1．抄寫詞語。（課內(nèi)完成）

　　2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。

　　2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當(dāng)學(xué)徒時的悲慘生活。

　　2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問。

　　文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

　�。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

　　1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

　　2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

　　3．信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。

　�。á僦挥幸粋€親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

　　1．找出文中哪些部分是插敘部分。

　　2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。

　�。�1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？（讓學(xué)生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

　　（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到只有一個親人了時，想到些什么？

　�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。

　�。�5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

　�。�6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是美的。）

　�。�8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。（用贊美的心情來朗讀。）

　　小結(jié)：這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

　　3．導(dǎo)讀13、14自然段。

　�。�1）凡卡寫到請爺爺摘一顆金胡桃時，又插敘了什么？（和爺爺一塊砍圣誕樹這件事。）

　�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

　　4．說一說插敘手法在文中的作用。（起到對比作用，凡卡想到在農(nóng)村的樂，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

　　2、體會課文結(jié)尾的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1、概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

　　2、體會課文結(jié)尾的作用。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┠x全文，概括中心思想。

　　小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

　　作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

　　（二）分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。

　　1．學(xué)習(xí)第2段寫信過程的細節(jié)描寫。

　　（1）請同學(xué)朗讀信的內(nèi)容，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患聦懙米罹唧w？（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

　�。�2）默讀昨天晚上我挨了一頓打我就要死了！。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？

　�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご颍虎诎ゐI；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節(jié)，讓學(xué)生體會：為什么挨打？不知不覺說明了什么？用什么打？隨手又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？吃的呢？簡直沒有。簡直沒有是什么意思？從哪里看出簡直沒有？）

　　2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

　�。�1）默讀砍圣誕樹這件事。

　�。�2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？3．學(xué)習(xí)第3段課文寫信之后，體會課文結(jié)尾的作用。（1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報自學(xué)情況。

　　（3）討論：凡卡的夢能不能實現(xiàn)？為什么？

　�。ㄈ┛偨Y(jié)：

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　1．思考課后練習(xí)第2題。

　　2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計方案篇7

　　教學(xué)目的：

　　1 認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　　2 重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　　3 培養(yǎng)學(xué)生細致觀察和口語表達的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　文字教材、多媒體課件

　　教學(xué)思想：

　　創(chuàng)設(shè)審美情景，感受祖國文字的語言美。

　　教學(xué)過程：

　　（一）設(shè)問激趣，整體感知

　　出示謎語

　　A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學(xué)生展開形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。

　　（二）理清條理，扶放結(jié)合

　　自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué)：

　　1、整體感知：學(xué)生的自學(xué)（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法

　　2、理清條理：匯報學(xué)習(xí)情況，師給予適當(dāng)?shù)攸c撥。

　　3、課件出示：指導(dǎo)朗讀，重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

　　（三）結(jié)合課件，披文入情

　　直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。

　　1、把握整體：學(xué)生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。

　　2、深入部分：你認(rèn)為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。

　　3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認(rèn)識。

　　4、指導(dǎo)朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。

　　（四）指導(dǎo)學(xué)法，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。