《鷺鷥》教學設計

時間：2021-01-15 20:24:46 教學設計我要投稿

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《鷺鷥》教學設計2篇

　　作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《鷺鷥》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《鷺鷥》教學設計2篇

《鷺鷥》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會6個字。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　4、品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　教學難點：品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　在四年級下學期我們學了一組“人與自然”話題的課文，還記得嗎？大自然創(chuàng)造了一切，人類應遵循自然規(guī)律，善的待自然環(huán)境，保護生態(tài)平衡。

　　出示課題，齊讀。

　　二、學生自由讀課文，感知內(nèi)容

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、認讀生字。

　　3、思考：課文主要寫了一件什么事？

　　4、小組交流。

　　三、全班交流匯報

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

　　3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事？

　　4、你有哪些不懂的問題

　　5、教師梳理問題。

　　四、把握主線，品析感悟

　　1、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界，小組交流。

　　2、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀，練習將反問句改成陳述句。

　　出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”

　　前后對比，啟發(fā)學生想象開發(fā)建設前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的場景，引發(fā)學生的情感共鳴，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界，增強環(huán)保意識。

　　3、相機出示大看板上的廣告語，初步理解。

　　4、勾畫寫山莊變化的語句和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯(lián)系上下文，體會其含義。

　　5、指導朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界，了解作者所要表達的.思想感情。

　　五、回歸整體，拓展升華

　　1、出示大看板上的廣告語和環(huán)保工作者的“遺失啟事”，進行對比，理解其含義。

　�。�1）通過朗讀和觀察，了解表達方式及其作用：分別強調(diào)了環(huán)境的美好和不合理的開發(fā)帶來的嚴重后果，同時，分行排列，形式整齊，可以產(chǎn)生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。

　�。�2）結合上下文理解其含義。

　　2、指導有感情地朗讀。通過朗讀表達內(nèi)心感悟。

　　3、結合課文內(nèi)容理解課題的含義。想象：假如你是一只白鷺鷥，你想對人們說些什么？

　　4、時間實踐拓展：生活中，有沒有發(fā)生過山豬潭這樣的事產(chǎn)生了哪些后果？我們應當采取什么行動？

　　作業(yè)設計：

　　以小組為單位開展實踐活動：了解白鷺鷥的外形、生活習性，擬定搶救白鷺鷥的行動計劃。

　　板書設計：

　　22最后一只白鷺鷥

　　堅持留下來

　　落荒而逃

《鷺鷥》教學設計2

　　一、導入

　　今天，老師帶來了一位新伙伴。

　　出圖

　　認識它嗎？

　　試著讀讀它的名字

　　伸出小手，跟老師一起書空，師板題。觀察：什么結構？怎么寫才美觀？

　　老師之所以想讓大家把這兩個字寫美，是因為鷺鷥本身就是一種非常美的鳥，今天，我們一起來走進郭沫若老先生的散文，感受它的優(yōu)美。

　　二、學文

　　1．自己試著讀一讀，看準字音，字字入目，句句入心，爭取把文章讀正確、讀流利。

　　2．誰來展示一下自己的朗讀水平？

　　師時評，正音

　　解決“優(yōu)美”、“鏗鏘”，指導讀優(yōu)美最后一節(jié)。

　　3．帶問題默讀，思考：鷺鷥是一首的詩？你從哪看出來的？

　　4．你是怎么理解精巧的？從2、5節(jié)中找答案。

　　PPT

　　我們之所以說鷺鷥是一首精巧的詩，是因為……

　　三、過渡

　　1．鷺鷥不僅是一首精巧的詩，還是的詩？（韻味無味）老師很想和你們一起來感受一下，生讀第六節(jié)。

　　2．描繪的景色真像一幅畫，畫中鷺鷥在干什么？誰能給這幅畫起一個貼切名字？

　　3．置疑：我覺得，不準確，說捉魚吃魚才更準確，你覺得呢？

　　鷺鷥像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊，悠閑地垂釣著。那么溫柔那么嫻靜。

　　一釣釣出百種味，只這一個字，就讓我們感受到了韻味無窮。

　　4．同桌讀讀七八兩節(jié)，商量商量，各取個什么名字合適呢？

　　5．望哨圖

　　它是在望什么呢？

　　聯(lián)系生活實際想象，作答

　　6．低飛圖

　　閉眼聯(lián)想，夕陽最后一抹柔光斜斜地鋪在水面上，半江瑟瑟半江紅的水邊，通紅的火燒云低垂著，偶有一只鷺鷥伴著晚霞翩然起飛，她優(yōu)美的身形映照在水面上，讓人不禁陶醉：喔，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。鷺鷥優(yōu)美的身形在空中劃過一條弧線，讓人不禁感慨：此鷺只應天上有，人間能得幾回見哪。此情，此景，是大自然的又一杰作，擁有這樣美的享受，怎么不令人感念：因為，這，是鄉(xiāng)居生活的一種恩惠啊。

　　孩子們，睜開眼睛，此刻，你對鷺鷥懷有怎樣的感情？

　　揣測一下，作者對鷺鷥又有怎樣的情感？

　　四、升華

　　郭老把鷺鷥描寫得如此優(yōu)美，就因為他對鷺鷥、對自然、對生活都傾注了什么樣的情感？（對自然、對生活的愛）

　　五、拓展

　　喜愛鷺鷥的人自古有之，讓我們一起欣賞詩人筆下的鷺鷥吧。

　　PPT擴展

　　情真意切是寫好文章的關鍵，除此之外，郭老還有非常巧妙的寫作方法，速讀課文，看看文中哪一部分的寫法，最吸引你？

　　仿寫練習

　　我在第一次打開鷺鷥這篇文章時，首先想到了宋玉描寫美女的話。

　　這是抄襲嗎？

　　郭老不是照搬，而是創(chuàng)造性地仿寫，看來描繪美好事物的恰如其分，都可以用這樣的句式，現(xiàn)在，你們用這樣的句式描繪描繪生活中的美好事物吧。