《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)理念：
《動(dòng)手做做看》選自人教版語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文。
教學(xué)目的：
�。薄⒅R(shí)與技能：
�、� 認(rèn)讀１０個(gè)生字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。病⑦^程與方法：
�、� 通過自由讀大致了解課文內(nèi)容。
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用自己已有的識(shí)字方法去自主識(shí)字。
�、� 通過朗讀和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。
⑷ 通過課外作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做做看。
�。场⑶楦信c態(tài)度：
�、� 感受動(dòng)手做做看的樂趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做做的意義。
⑵ 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、認(rèn)讀１０個(gè)生字。學(xué)習(xí)“朗”、“志”。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�、生字卡。
�。�、做實(shí)驗(yàn)的用具。
課時(shí)安排 共兩節(jié)課，上第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
１、不知道同學(xué)們是否還記得一年級(jí)學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。
�。�、這首兒歌告訴我們，平時(shí)碰到什么問題，都要?jiǎng)幽X筋思考，有時(shí)，還必須動(dòng)手做做看。
�。�、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)１３課《動(dòng)手做做看》（板書課題）。
設(shè)計(jì)意圖：以兒歌創(chuàng)造情境，導(dǎo)入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱讀期待”；二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)新字
�。�、自由讀，要求：
�、� 圈出不認(rèn)識(shí)的字。
⑵ 標(biāo)出自然段。
�。�、識(shí)記生字：
�、� 學(xué)生當(dāng)小老師帶讀拼音。
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
比如： 朗：可聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活組詞，如：朗讀。
志：士＋心�；蚓幾种i。
漫：換偏旁：慢──漫。
鱗：為什么會(huì)是魚字旁。
伊、琳、娜：是形聲字�；蜃黾臃ㄗR(shí)記。
哎：為什么有口。
哄：做加法，口＋共。
騙：馬＋扁。
⑶ 學(xué)生齊讀帶拼音的生字。
�、� 變魔術(shù)：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學(xué)生說說有什么變化。再問學(xué)生少了拼音朋友，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？緊接著讓學(xué)生開火車讀字。
�、� 將生字寶寶送入課文中，讓學(xué)生齊聲讀課文，看能否讀通課文。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，而二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，所以在教本課生字時(shí)，我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說一說自己是怎樣記住這些字的。另外，通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學(xué)生更好地識(shí)記生字。
三、默讀全文，小組討論問題
�。薄①N出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學(xué)生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？
�。病W(xué)生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案。
�。场W(xué)生分組交流答案。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)默課，并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，為每一個(gè)學(xué)生提供自由表達(dá)與交流的廣闊空間，便于發(fā)揮各自的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，又利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見和積極合作的好習(xí)慣。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
３、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣
�。�、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看
�。病⒕驼n題提問：
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生認(rèn)字）。
教師個(gè)案：
⑴ 直接揭題。
�、� 設(shè)疑：
�、� 通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
�、� 什么樣的人才能叫科學(xué)家？
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。薄嬌中略~。
�。病⒄页隼手救f說的話，做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字
�。�、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
�。�、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
３、識(shí)字游戲：
① 將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
�、� 開火車讀。
�。�、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)：
換偏旁識(shí)字：慢—漫、篇—騙
偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）
５、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人
�。�、寫字指導(dǎo)：
喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案：
�、� 自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
�、� 同桌互讀生字和課文。
�、� 檢查自學(xué)情況：
�、� 說說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、� 識(shí)字游戲：
ａ、師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
�。狻⑿⊥瞄_門游戲。
�。恪⒄J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
�、� 寫字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
⑸ 初步感知課文：
�、� 課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
�、� 出示朗志萬的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)……”造句。
�、� 你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？
四、生練寫生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
教師個(gè)案：
�。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了。
二、朗讀感悟
�。薄ⅰ皠�(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
２、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落：
媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”
�、� 讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
�、� 反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。
３、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯：
⑴ 伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結(jié)合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”
�、� 用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
�、� 結(jié)合上下文理解“哄騙”。
③ 你能否換一種語(yǔ)氣說這句話？
�、� 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)說
這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础�。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪。
設(shè)計(jì)理念
要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生在情境中，采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將文中實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)鞏固本課“琳”“漫”等10個(gè)生字，指導(dǎo)寫好“朗”“志”。
2．正確流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權(quán)威、勇于動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：作為一篇敘事性教材，識(shí)字量不大。所以理解課文內(nèi)容成為本課時(shí)重點(diǎn)，體會(huì)伊琳娜情感的變化，感受趣味，受到啟發(fā)是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水、杯子，金魚等實(shí)驗(yàn)用品。
教學(xué)過程
一、實(shí)驗(yàn)激趣，引出課題。
1、課前趣味實(shí)驗(yàn)。
2、導(dǎo)入揭題：只要我們動(dòng)手做做看，看似復(fù)雜的事情就會(huì)變得簡(jiǎn)單，有時(shí)還會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。今天我們就來繼續(xù)第13課《動(dòng)手做做看》。
3、交流討論：你喜歡自己動(dòng)手做事情嗎？你自己動(dòng)手做過哪些事呢？
(設(shè)計(jì)意圖：課前實(shí)驗(yàn)既能緊緊地吸引學(xué)生注意力，又和本課內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，激發(fā)探究的欲望，引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為本課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
二、鞏固字詞，指導(dǎo)寫字。
1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
2、復(fù)習(xí)過渡：這個(gè)故事里還有另外一個(gè)名字，他是──郎志萬（板書）。
在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？
3、指導(dǎo)寫字：寫好“朗”“志”兩個(gè)生字。
(設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生第一課時(shí)識(shí)字掌握情況，在和故事人物再次熟悉的情境中，巧妙地再現(xiàn)生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣。)
三、深入課文，探究閱讀。
1、過渡：法國(guó)科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又本是什么呢？孩子們又是怎么回答的？
2、情境體驗(yàn)，走進(jìn)伊琳娜。
問題一：疑惑。為什么疑惑？
重點(diǎn)理解：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰？當(dāng)伊琳娜疑惑的時(shí)候，她向誰請(qǐng)教？
出示媽媽的話：“不能光想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹�！”�?duì)照課題加深理解。
問題二：生氣。為什么生氣？
朗讀感悟：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。（讀出驚訝的語(yǔ)氣）
過渡：科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。
指導(dǎo)朗讀：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
問題三：高興。為什么高興？
揭示原因：讓我們來聽聽科學(xué)家的解釋，出示課文最后一段。
明白道理：科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
3、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法。（這一環(huán)節(jié)，可根據(jù)課堂情況隨時(shí)調(diào)整順序）
4、拓展說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會(huì)說……
(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)敘事性教材的特點(diǎn)，采取了采用圖文結(jié)合、情境體驗(yàn)、深入淺出的形式讓學(xué)生理解課文，通過指導(dǎo)朗讀讓他們獲得各自獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。)
四、總結(jié)全文，朗讀明理。
1、故事當(dāng)中的三個(gè)人物，你喜歡誰？為什么？
2、合作朗讀全文。(老師引讀,學(xué)生接讀對(duì)話)
3、拍手讀兒歌：《雙手和大腦》
(設(shè)計(jì)意圖：師生合作朗讀全文，是對(duì)文章的一次整體回歸，在朗讀中和評(píng)價(jià)中使學(xué)生明白道理，受到啟發(fā)。升華故事的教育價(jià)值)
五、拓展延伸，課外實(shí)踐。
1、知識(shí)拓展：科學(xué)家的故事。
2、課外實(shí)踐：
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，并能組兩到三個(gè)詞。
2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、能夠一邊默讀一邊提出問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件，在小黑板上寫需要認(rèn)識(shí)的字
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰？學(xué)生交流
老師談出自己小時(shí)候最敬佩的人是科學(xué)家，因?yàn)橛X得他們有學(xué)問，有知識(shí)，什么都知識(shí)，所以也覺得他們說的每一句話都是對(duì)的。例如：在我心目中的女科學(xué)家居里夫人她說的許多話我至今還記憶猶深，例如：“人無毅力將一事無成�！薄皹s譽(yù)獎(jiǎng)?wù)轮荒茏鰹楹⒆觽兊耐婢��！钡鹊�，大家有沒有自己了解的科學(xué)家？誰能為同學(xué)們介紹一番？
請(qǐng)小組交流，老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。（8分）
2、法國(guó)也有一位科學(xué)家，他的名字叫朗志萬（板書），誰了解他的故事？（如果沉默，可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。）
3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)一個(gè)朗志萬與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)和老師一起板書課題《動(dòng)手做做看》是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自由朗讀課文兩遍，思考這兩個(gè)問題，并找到與老師的問題有關(guān)系的兩個(gè)段落進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地閱讀。
4、結(jié)合問題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。
第四自然段：
指名讀。反復(fù)讀第一句，思考伊琳娜是個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄒ亮漳仁莻�(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。）
指名讀媽媽的話，集體媽媽的話，說說你認(rèn)為媽媽是個(gè)什么樣的媽媽？
指導(dǎo)朗讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過程中，引導(dǎo)孩子們以后遇到問題也要自己親自實(shí)踐一下，例如《小馬過河》一文。
（媽媽很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，這說明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中，才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。）
第六七自然段：
小組一人一句，合作讀二遍，思考朗志萬是一個(gè)什么樣的科學(xué)家？
朗志萬是個(gè)非常幽默的人，他故意設(shè)下陷井，其實(shí)不是在哄騙孩子，而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的思維方法，和動(dòng)手實(shí)踐的方法，來獲得真理，這是對(duì)孩子們科學(xué)精神的一種有意識(shí)的引領(lǐng)。
這種引領(lǐng)對(duì)孩子們來說是終生難忘的。
體會(huì)伊琳娜在與朗志萬交流前后態(tài)度的變化，由越想越生氣到高興地笑了，體會(huì)伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。
整朗讀四到七自然段，思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，然后進(jìn)行小組交流，指名全班交流。
5、檢查認(rèn)字的情況
給課后要認(rèn)的字加上拼音，同位互相批改，注意認(rèn)真批，如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯(cuò)的現(xiàn)象，要扣批的同學(xué)的分。
小組長(zhǎng)記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。
6、學(xué)習(xí)書寫生字：
考：注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)橫的位置。組詞：考試 考驗(yàn) 考查
獲：引導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu)，注意草字頭寫大一點(diǎn)，下邊左邊和右邊的都與狗有關(guān)，思考這個(gè)字的內(nèi)涵。 組詞：獲得 獲取
志：注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)上面的士，可以出字謎：士兵的心。志氣，志向 志愿 同志
智慧：注意指導(dǎo)學(xué)生在寫時(shí)注意智字上寬下窄，慧字上中下各占三分之一
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私庹n文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。
�。�、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。
�。�、動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
【教學(xué)媒體】魚缸、金魚。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
�。�、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
２、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說本文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文（１～４自然段）
�。�、再讀一遍題目。師：像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰在什么情況下說的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書，拿出筆在書上畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
（師板書：朗志萬 媽媽 伊琳娜）
�。病⑦^渡，師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。（指名讀）
�。�、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)聽到這樣奇怪的問題，你會(huì)怎么想呢？
４、師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師引導(dǎo)：我認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
�。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺。）
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫�？（師�?dǎo)讀，生接讀。）
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題──
生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──
生：“一定是金魚身上有鱗。”
師：另一個(gè)小朋友肯定的說──
生：“一定是金魚把水喝下去了�！�
師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽，媽媽說──
生：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�。�、你如何理解媽媽說的話？（投影出示這句話）
⑴ 換詞理解“光”。
⑵ 指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀？（鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣）
�、� 你怎樣評(píng)價(jià)這位媽媽？
�、� 如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽，爸爸媽媽會(huì)怎么說呢？
小結(jié)過渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題，充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)ビH身動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。
三、學(xué)習(xí)課文（５～７自然段）
�。�、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)決定自己動(dòng)手做做看，我們來重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過好嗎？
（學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)）
�。�、師：你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問題，通過你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說的不一樣，你會(huì)怎么想？怎么做呢？
�。场⒁亮漳纫彩沁@樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語(yǔ)句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：
⑴ 想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”
�、� 指導(dǎo)朗讀“哎呀”。
② 換詞理解“漫”。
�、� 做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
�、� 這句話的意思是什么?
�。鳛橐幻茖W(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）
�、� “第二天一早”可不可以說：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問，想得到一個(gè)結(jié)果。）
�、� 指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
４、體會(huì)朗志萬話的意思：
出示句子，理解意思。伊琳娜聽懂了什么?
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！�
�、� 理解“哈哈大笑”（會(huì)心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。）
⑵ 比較：媽媽：“你動(dòng)手做做看。”（板書：你）
朗志萬：“要?jiǎng)邮肿鲎隹�。”（板書：要�?/p>
�。蹕寢屖翘岢龅慕ㄗh和鼓勵(lì)；朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明了一個(gè)深?yuàn)W的道理：（板書：實(shí)踐出真知）］
師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
�。�、分角色配合讀第六至七自然段。
四、總結(jié)
�。�、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動(dòng)筆寫一句話，強(qiáng)調(diào)書寫。）
２、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
課文講述了一個(gè)有趣的小故事，科學(xué)家朗志萬以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動(dòng)手實(shí)踐找尋答案，并讓所有的孩子明白了一個(gè)深刻道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不輕信盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，卻富于情趣；語(yǔ)言平時(shí)，卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬的話和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究，在讀中感悟，在讀中反思，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
學(xué)情分析：
低年級(jí)孩子的思維最容易被牽引，人云亦云。這篇課文對(duì)于他們來講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>
2、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、水杯、金魚、水、
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、教讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”。
教師教讀單元導(dǎo)語(yǔ)：“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)明了鋸；用扇子扇風(fēng)很費(fèi)力氣，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇；每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造吧！”
2、談話。
師：同學(xué)們，要想將來有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就要學(xué)著做個(gè)有心人，就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是《動(dòng)手做做看》，看看你能從中領(lǐng)悟到什么。 （板書課題：動(dòng)手做做看 齊讀）
二、初讀課文，整體感知。
１、輕聲讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
２、組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，組詞，并說說自己是用什么方法記住的。
�。�、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
４、將生字去掉拼音，開火車組詞讀，再以小老師組詞帶讀全班。
�。怠⒅该麢z查課文朗讀，師生共同評(píng)議。
�。丁R讀課文。 提問：
�。�、通過朗讀你們知道課文有哪些人物？主要寫了誰嗎？板書：朗志萬和伊琳娜
ｂ、他們之間有什么區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們身份的不同）
ｃ、什么樣的人才能叫科學(xué)家？
ｄ、科學(xué)家朗志萬跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事？（讓學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容）
三、指導(dǎo)書寫。
�。�、出示生字，學(xué)生仔細(xì)觀察字型。
�。�、學(xué)生當(dāng)小老師：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？
３、重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗”字，注意左邊不要寫成“良”，下面是一點(diǎn)。
比較形近字：“提”和“題”；“漫”和“慢”；“喝”和“渴”；“騙”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。
�。�、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、開火車抽讀生字卡組詞語(yǔ)。
2、（課件）齊讀詞語(yǔ)
3、回顧課文：經(jīng)過初讀，大家知道課文主要講了誰？他們之間發(fā)生了什么事？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入朗讀，細(xì)致體會(huì)。
1、出示伊琳娜的表情圖：伊琳娜開始為什么生氣了？后來為什么又高興了？
2、學(xué)生自由讀文，想想伊琳娜為什么生氣了。
學(xué)生匯報(bào)，板書：表情圖1 哄騙
3、朗志萬向小朋友提了怎樣的問題：
出示：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”
�。ㄒ龑�(dǎo)提問：別的東西指除了什么之外的東西？放進(jìn)金魚，水會(huì)怎么樣？ 放進(jìn)別的東西，水就會(huì)怎么樣？你們覺得奇怪嗎？） 指導(dǎo)讀句子
4、幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)嗎？從哪看出不同意？
�。ǎ保┥x句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
�。ǎ玻八麄儭敝傅氖钦l？
�。ǎ常┙涣鳎杭偃缒憔褪且亮漳饶銜�(huì)有什么想法？
�。ǎ矗┨接懀簭闹心阌X得伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？
�。怠⒂龅絾栴}，伊琳娜是怎么做的？（問媽媽）
�。ǎ保┏鍪揪渥樱簨寢屨f：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
�。帷⒆x句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。（可用換詞替代法，如“只”、“僅”等）
�。�、反復(fù)朗讀該句子，用它隨時(shí)提醒自己。
�。ǎ玻┮亮漳仍趧�(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流看到的景象，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
�。�、想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？
�。ǎ常├首x伊琳娜說的話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
�。�、指導(dǎo)讀出“生氣”，并體會(huì)“哄騙”的意思。（可通過換詞感悟）
�。狻⒛氵�能換種語(yǔ)氣說這句話，使它意思不變嗎？（練習(xí)把反問句改成陳述句）
�。恪⒗手救f真的哄騙了小朋友嗎？結(jié)合課文說說理由。
�。ǎ矗┏鍪揪渥樱豪手救f聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！?/p>
問：為什么他會(huì)笑？你從他的話里明白了什么？
�。�、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？（板：圖2 動(dòng)手做做看）
她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？（指名說）
6、小練筆：把伊琳娜說的話寫一寫。
三、總結(jié)課文，發(fā)散性練習(xí)。
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。（板書：不迷信權(quán)威，不輕信盲從）
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。
【教具準(zhǔn)備】
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，出示課題。
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。 （課件出示插圖）
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
�。�1）字詞：
鱗：魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄騙：用假話或手段騙人。
�。�2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文,小組討論：
1、默讀思考
�。�1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
�。�2）伊琳娜是怎么做的。
�。�3）伊琳娜是怎么說的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會(huì)漫出來的問題。
�。ǖ�4-5自然段）寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《動(dòng)手做做看》是第二單元的第一篇課文，講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書：哄 騙
你們還認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)
指導(dǎo)書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。(送入田字格，帶讀詞語(yǔ)：哄騙、哄堂大笑、欺騙)
回顧課文：
�、僬n文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。(板書)，是誰哄騙了她呢?朗志萬(板書)，他是法國(guó)著名科學(xué)家。
�、谡l能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。)
二、學(xué)習(xí)課文
(1)圍繞“哄騙”展開討論：
①讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?
討論：屏幕出示朗志萬的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀
重點(diǎn)理解“漫”
討論：對(duì)于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的?
同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會(huì)懷疑)
那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑?(沒有)
所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因?yàn)榻痿~身上有鱗�！�(讀出毫不懷疑)
所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了。”(讀出不假思索)
(2)圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。
a 伊琳娜覺得他們說對(duì)了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì)，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。)
b體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義
出示：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
�、袤w會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己 ②讀好媽媽的話。
C 讀第五自然段，思考：
伊琳娜動(dòng)手做了嗎?
她是怎么做的?
結(jié)果怎樣?
交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣�！�
�、谀銈兡苡美首x把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎?注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)
�、垠w會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)
(3)釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。
�、倏吹竭@樣的結(jié)果，她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問)
②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會(huì)有什么反應(yīng)?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！?/p>
討論：①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書：哄騙加上引號(hào))
�、谝亮漳嚷牰丝茖W(xué)家的話，你聽懂了嗎?
讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道
�、勰隳馨涯愕睦斫庥眠@樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示：()的話，也不一定都是對(duì)的，要()〉。
�、苡懻摚浩綍r(shí)你懷疑過大人說的話嗎?
三、總結(jié)：
老師說的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。
爸爸媽媽說的話也不一定都是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。
電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
�、�。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
a科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
b我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?
分角色讀全文
討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。
介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。
四、拓展
讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》
做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢?
五、板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)手做做看
科學(xué)家 敢于質(zhì)疑
附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，有句話說得好，人有兩件寶：雙手和大腦。今天學(xué)習(xí)第十三課《動(dòng)手做做看》，齊讀課題。讓我們也把雙手動(dòng)起來和文中的人物一起動(dòng)手做做看。
二、識(shí)字。
1、自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、集體識(shí)字。齊讀生字卡片。
3、〈課件，含有本課生字的句子〉指名讀句子，齊讀句子，檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)。
三、朗讀感悟。
1、通過剛才讀文，說說這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物？板書：朗志萬 伊琳娜2、默讀課文，說說兩個(gè)人物中更喜歡誰？邊讀邊畫，把你喜歡他的語(yǔ)句畫下來。
說說默讀要注意什么？
3、小組內(nèi)討論，兩個(gè)人物喜歡誰？說說喜歡的原因。
4、生匯報(bào)。
（一）學(xué)習(xí)五段。
1、把魚放在杯子里，會(huì)發(fā)生什么情況，我們一起看看�！凑n件 動(dòng)畫〉
2、水真的漫出來了，指名讀第五自然段。說說怎樣語(yǔ)氣讀？（驚訝、生氣、奇怪、吃驚）這個(gè)“哎呀”表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自愿讀，加上動(dòng)作。
3、〈課件圖片水漫出來〉“漫”是什么意思？還可以換成什么字？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)六、七段。
1、此時(shí)此刻，伊琳娜越想越生氣，科學(xué)家朗志萬怎么會(huì)哄騙小朋友呢？想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀這段話呢？學(xué)生自由讀，體會(huì)不同語(yǔ)氣。指名讀，全班齊讀。
2、這段話中 “哄騙”這個(gè)詞是什么意思？
3、現(xiàn)在我不喜歡科學(xué)家朗志萬了，你們呢？學(xué)生自由發(fā)言說說自己是怎樣想的。
4、其實(shí)生活中那些發(fā)明家都是動(dòng)手做做，親自實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的，比如愛迪生經(jīng)過上千次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了電燈，你還知道其他的故事嗎？
5、老師希望大家做個(gè)生活中的有心者，動(dòng)手做做看，把心中的？變成！齊讀課文最后一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三自然段。
1、課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友的話，同桌分角色讀，指名讀，男女生練讀。
2、師生合作讀全文。師引讀，生接讀。
四、課后延伸。
2、現(xiàn)在你是伊琳娜你想和朗志萬說些什么？
3、伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦，動(dòng)手的好孩子，老師希望全班同學(xué)都動(dòng)腦、動(dòng)手做做看，科學(xué)家朗志萬說的不一定對(duì)，那其他名人說的是否對(duì)呢？
介紹亞里士多德，出示他的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的先著地�！�
4、大家可以動(dòng)手做做看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
板書：
13、動(dòng)手做做看
朗志萬伊琳娜
哄騙
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣
１、直接揭題。
�。病⒃O(shè)疑：
�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。薄嬌中略~。
�。�、找出小朗志萬說的話，做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字
�。�、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
�。病⑼阑プx生字和課文。
�。场z查自學(xué)情況：
�、耪f說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R(shí)字游戲：
�、賻熣f生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_門游戲。
�、钦J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
�。础懽种笇�(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
５、初步感知課文：
�、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
⑵出示朗志萬的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”。
�、悄銓�(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？
四、生練寫生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了。
二、朗讀感悟
１、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？
２、書上的小朋友是怎么說的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？
板書：同意
�。�、你對(duì)他們的回答有什么看法？
４、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰？帶進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？
板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
（要有自己的主見，不輕信盲從）
�。�、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！
理解“光”字。
�。丁⒁亮漳仍趧�(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
�。�、互動(dòng)：
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。
�。�、朗讀伊琳娜說的話：
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
�。埂⒗手救f真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？
�。保啊⒁亮漳葹槭裁绰犃怂脑捀吲d地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練
�。薄⑽覀円獙W(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
�。病�(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
三、總結(jié)課文
�。�、分角色朗讀課文。
２、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？
四、實(shí)踐活動(dòng)
收集名人名言。
【板書設(shè)計(jì)】
金魚圖其他小朋友（同意）
朗志萬水杯圖
水不會(huì)漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>
【課后反思】
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美──”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)�。∥覀兲焯旌爸白鹬貙W(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)��！
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個(gè)案：
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？
有學(xué)問的
科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話，做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識(shí)字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字：慢漫
篇騙
偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗
謎語(yǔ)：士兵的心（志）
5、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙
6、寫字指導(dǎo)。
喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案：
1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、耪f說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
⑵識(shí)字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_門游戲。
⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
4、寫字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：朗、喝、騙字。
5、初步感知課文。
�、耪n文講了
朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
�、瞥鍪纠手救f的話：一個(gè)杯子裝滿這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？
用句式除了
裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)
�、悄銓�(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？
四、生練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、板畫杯子和金魚，板書：水漫出來了
二、朗讀感悟。
1、動(dòng)手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)
動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看。
�、僮x句子，體會(huì)光在句子中的意思。
�、诜磸�(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞哄騙引發(fā)爭(zhēng)辯
①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？
結(jié)合課文說說理由。
你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解哄騙。
C、你能否換一種語(yǔ)氣說這句話？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
教師個(gè)案：
1、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？
2、書上的小朋友是怎么說的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？
板書：同意
3、你對(duì)他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
他們指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�，不輕信盲從）
5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！
理解光字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。
8、朗讀伊琳娜說的話：
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
理解哄騙，多種形式讀。
9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案：
三、總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。
教師個(gè)案：
收集名人名言。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)手做做看
為
變？！
教師個(gè)案：
金魚圖 其他小朋友(同意)
朗志萬 水杯圖
水不會(huì)漫出來 伊琳娜(不同意) 水漫出來了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?
作業(yè)布置：
搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：美！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹催@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對(duì)待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊！
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念：
閱讀的.過程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過程，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中事件的感覺，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色與價(jià)值：
1、自主、開放、有情趣地解讀課文。
2、在體驗(yàn)與理解這個(gè)故事的過程中獲得精神與語(yǔ)言的共同發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 杯子 金魚
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
1、師：孩子們，你們相信老師的話嗎？（相信），謝謝你們對(duì)老師的信任，為了感謝你們的信任，我?guī)砹艘粋�(gè)神奇的杯子，給你們看一看。（出示裝滿水的杯子）瞧，你們一定會(huì)說它很普通，沒什么特別的，那可就錯(cuò)了，它可神奇了。在杯子里放東西，水會(huì)流出來�？墒欠胚M(jìn)一條金魚，水卻不會(huì)流出來。這是為什么呢？
生1：金魚身上有鱗。
生2：金魚把水喝下去了。
師：誰有什么辦法可以證明自己說對(duì)了呢？
2、師：對(duì)，我們應(yīng)該動(dòng)手做做看，（板書課題）。齊讀課題后質(zhì)疑：看到這個(gè)課題后你有什么疑問呢？
生1：誰動(dòng)手做做看？
生2：為什么動(dòng)手做做看？
生3：動(dòng)手做什么？
生4：這是誰說的呢？
二、理順?biāo)悸�，�?shí)驗(yàn)釋疑
1、、師：孩子們提出許多有價(jià)值的問題，下面就請(qǐng)你們帶著自己的問題讀課文，邊讀邊想，并在旁邊作好記號(hào)。
2、師：哪個(gè)小朋友愿意把你的讀書所得與大家分享交流一下？
生1：我知道朗志萬提了一個(gè)怎樣的問題。（指生朗讀這一句話）
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！這是一個(gè)怎樣的問題？（奇怪）為什么說它奇怪呢？
生1：裝滿水的杯子放進(jìn)東西水會(huì)漫出來，放金魚卻不是這樣。
師：你真了不起，這么難的問題能回答出來！“漫出來”是什么意思？
生2：我知道，“漫出來”就是說水裝得很滿，流出來了。
師：還可以說什么漫出來？
生3：牛奶漫出來。
生4：媽媽燒的湯從鍋里漫出來了。
師：孩子們真會(huì)聯(lián)想，你們能說說“這樣”指的是怎樣？（大屏幕出示句子：如果放進(jìn)一條金魚， 。）
師：課文中有兩個(gè)小朋友是怎樣回答的呢？（同桌互讀）
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──
女生：“一定是金魚身上有鱗�！�
師：另一個(gè)小朋友肯定地說──
男生：“一定是金魚把水喝下去了�！�
師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說──
生：“你不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础保ㄔ谡n題后面加一個(gè)感嘆號(hào)）
師：你也能說一個(gè)這樣的句子嗎？[大屏幕出示句子：（ ）光（ ），要（ ）。]
師：孩子們真會(huì)說，那我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？
生：（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生：（興奮地齊答）水溢出來了！
師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
生1：我很高興，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)我知道了科學(xué)家朗志萬說的話是不對(duì)的。
生2：我知道了當(dāng)一個(gè)問題不能確定結(jié)果的時(shí)候，就要做實(shí)驗(yàn)。
三、回歸課文，感情朗讀
1、師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？
生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
2、師：誰來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽？
生1：我覺得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來讀這句話，因?yàn)榇罂茖W(xué)家肯定知道水會(huì)漫出來，用錯(cuò)誤的問題來哄騙我們小朋友，伊琳娜覺得自己受了騙。
師：你說的真好！用上書上的一個(gè)詞就是（哄騙）。
生2：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語(yǔ)氣來讀。
生3：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f的，她想知道朗志萬為什么騙他們。
……（師表?yè)P(yáng)他們說出了自己的感受。）
3、師：如果是你，你會(huì)怎樣對(duì)郎志萬說呢？
生：您不可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友�！保樌^渡反問句與陳述句的轉(zhuǎn)變。生對(duì)比讀后，知道反問句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，陳述句語(yǔ)氣更平淡，文中應(yīng)該用反問句更適合表達(dá)伊琳娜的心情。）
4、師引讀：一個(gè)大科學(xué)家竟然用錯(cuò)誤的問題來考我們小朋友，伊琳娜生氣地問：（生用生氣的語(yǔ)氣并配上動(dòng)作讀伊琳娜說的話）
師引讀：難道因?yàn)槲覀冃【涂梢院弪_我們了嗎？伊琳娜大聲地問：（生的聲音又更憤怒）
師引讀：伊琳娜越想越生氣，氣沖沖地問：（生已感同身受）
5、師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——
生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！��！?/p>
四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識(shí)
1、師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話嗎？（師板書）
生1：我同意這句話的說法，因?yàn)槊總�(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。
生2：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯(cuò)！
五、拓展實(shí)踐，深入探究
1、師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說的話是否都是對(duì)的呢？
�。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵骸皟蓚�(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地�！保�
生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？
生：做實(shí)驗(yàn)！
師：意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？
生：（迫不及待地）想�。◣煶鍪绢}目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）
2、師：用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。
生用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫答案。
（生完成后，師讓生匯報(bào)）
六、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行
1、師：在生活中，有許多人都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？
生組內(nèi)交流自己在生活中遇到的事
2、師：學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
生：談自己的收獲……
3、師：（總結(jié)）我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí)，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。把心中的問�?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)�。ㄍ瓿砂鍟�
師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對(duì)伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受！
生：齊讀
作業(yè)布置
1、你能發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？留心觀察，有禮貌地指出來。
2、請(qǐng)你動(dòng)手做一做：
準(zhǔn)備一個(gè)小瓶子，里面裝滿水，用一張?jiān)嗽S多小孔的薄薄的紙片將瓶口蓋住，再倒過來，放開手，小紙片會(huì)掉下來嗎？瓶子里的水會(huì)倒出來嗎？
板書設(shè)計(jì):
朗志萬 伊琳娜
提問
科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的 動(dòng)手做做看! ! !
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。課文簡(jiǎn)述在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
【學(xué)生分析】
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
【設(shè)計(jì)理念】
課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
２、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入
老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問題：這有兩個(gè)鐵球，想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下，你認(rèn)為哪個(gè)先著地？（學(xué)生暢所欲言）到底誰說的對(duì)呢？我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會(huì)知道該怎么做的。（板書課題，齊讀課題）
設(shè)計(jì)意圖：采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對(duì)問題有了濃厚的興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。
二、初讀課文，識(shí)記生字
�。薄⑹紫�，老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）
設(shè)計(jì)意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
�。场⒗蠋煱焉峙笥颜�(qǐng)到了大屏幕上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（采用各種方式識(shí)記生字）說說你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分的肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。
三、 細(xì)讀課文，整體感悟
�。�、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）
設(shè)計(jì)意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。
２、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說他們接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
�。�、他們都相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈�？（崇拜）你認(rèn)為他們說的對(duì)嗎？你們的想法和伊琳娜是一樣，她也認(rèn)為不對(duì)，但是卻想不出什么道理，有了疑惑。孩子們當(dāng)你們對(duì)一個(gè)問題有了疑惑的時(shí)候你們是怎么做的？那課文中的伊琳娜呢？
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
４、對(duì)，她去問了媽媽，那她的媽媽是怎么告訴她的？“光想”是什么意思？“光”能換成別的詞嗎？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法
�。�、孩子們，你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時(shí)候會(huì)怎么說？試著讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，升華課文
�。�、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
�。病⒑⒆觽�，想想當(dāng)伊琳娜去質(zhì)問他的時(shí)候，科學(xué)家為什么哈哈大笑？他是一個(gè)什么樣的人？
３、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能說什么？
設(shè)計(jì)意圖：新課改中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過程。在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么呢？
�。�、用你自己喜歡的方式來讀課文，看看你還有什么不懂的地方。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個(gè)反饋的過程。
�。�、課前的問題你知道怎么做了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，帶著答案離開課堂。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點(diǎn)：理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
動(dòng)手試一試?yán)锏脑�，意思是嘗試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。
（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
�。�2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：
另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對(duì)。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
�。�4）抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個(gè)人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？?jī)蓚�(gè)同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來成了什么樣的人？
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個(gè)部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分：
（1）指名讀
�。�2）問：第一段講了什么？
（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
（4）第三四段說了什么？
�。�5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說明他在說什么？
�。�6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
�。�1）指名讀
�。�2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個(gè)人？她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？
（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯(cuò)誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么？
�。�4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。
�。�5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話，說了什么？
3、簡(jiǎn)介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結(jié)。
這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行串連。
3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比，再組成詞語(yǔ)。
科（ ）如（ ）另（ ）
種（ ）和（ ）只（ ）
2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。
3、聽寫：有些問題……正確的答案。
4、把這個(gè)故事講給家里人聽。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析：
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
設(shè)計(jì)理念：
1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
4、落實(shí)字、詞、句理解，注重讀、說、悟語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文，整體感悟
課文的小主人公是誰？她遇到了一個(gè)什么樣的問題？
1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？滿與漫一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣，第三句讀出提問的語(yǔ)氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）
3、前兩個(gè)小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨菘茖W(xué)家）你認(rèn)為他們說的對(duì)嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對(duì)）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問題的時(shí)候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？
4、對(duì)，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思？光能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法
1、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
2、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語(yǔ)氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
3、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說什么？
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題
1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？
樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；
耳聽為虛，眼見為實(shí)；
勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造；
勤動(dòng)手和腦，成功就近了；
附：板書設(shè)計(jì)
13動(dòng)手做做看
動(dòng)看科學(xué)家
手讀哲學(xué)家
做想其他人
做問不一定都是對(duì)
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