《因數(shù)中間有0的乘法》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《因數(shù)中間有0的乘法》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《因數(shù)中間有0的乘法》教學設計1
教學目標：
1、知識技能：使學生理解0和任何數(shù)相乘都得0的算理。掌握一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法，并能正確迅速地進行計算。
2、數(shù)學思考：初步學會舉實例比較分析，論證推理的數(shù)學方法。
3、解決問題：培養(yǎng)學生的觀察能力、知識運用能力以及歸納概括能力。
4、情感態(tài)度：激勵學生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。
教學重點：
0和任何數(shù)相乘都得0的算理。一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。
教學過程：
一、 談話導入課題
1、認識老朋友“0”請同學們談談0的一些情況，想一想生活中哪些例子當中用到了0。孫悟空大鬧天空中也有有關零的故事，你想知道嗎？一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃圓去摘仙桃為自己祝壽。七仙女到蟠桃圓，只見樹上一個桃也沒有，孫悟空正坐在桃樹上吃桃子呢。出示（課件）課本主題圖。小精靈問 ：一共摘了多少個仙桃？
2、想一想，用加法怎樣列式計算？用乘法怎樣列式計算？
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 0×7＝0 7×0＝0
想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝
觀察上面的算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你們想的和小精靈說的一樣嗎？
3、孩子們真聰明，小精靈想考一考大家�。ǔ鍪菊n件）
想一想0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加結(jié)果有什么不同？
�。�0和一個數(shù)相乘都得0，0和一個數(shù)相加仍得一個加數(shù)。）
教師提示：計算時一定要認真審題，注意符號，符號不同，計算方法也不同。
二、運用法則計算：
呈現(xiàn)例6主題圖：老壽星為什么會長壽？（生命在于運動）去年他每天步行3圈，每圈502米 ，你能提出什么問題？怎樣列式？你能估計一下大約多少米？
1、嘗試： 502×3
2、學生在練習本上試做，教師行間巡視，請一名做題正確的學生板演，全體同學訂正結(jié)果。
3、提問：在這道題的計算中運用到了哪些知識？（運用了0和任何數(shù)相乘都得0這一計算法則。）
4、今年老壽星每天步行3圈，每圈增加到508米，你能計算出今年老壽星每天步行多少米？學生獨立完成例題：508×3（完成后說一說為什么十位寫2）
師問：說說這道與上一題有什么相同與不同？這道題在計算時應該注意什么？
�。ㄏ嗤c：都是一個因數(shù)中間有0的乘法；不同點：上一題第二個因數(shù)與第一個因數(shù)的個位相乘不需要進位，本題需要進位。計算本題時應注意第一個因數(shù)十位上的0與3相乘得0后還要加上進上來的2，因此積的十位上是2，而不是0。）
5、做一做，抽生板演，師生共同訂正。
6、小結(jié)： 今天這節(jié)課我們學習了０和任何數(shù)相乘都得０的知識；還應用它計算了一個因數(shù)中間有０的一位數(shù)乘法。一個因數(shù)中間有０的乘法是一位數(shù)乘多位數(shù)乘法的特殊情況，按一位數(shù)乘多位數(shù)的方法，用一位數(shù)去乘另一個因數(shù)的每一位，中間是０的那位也要乘，如果有進位的進上來幾就寫上幾；如果沒有進位時，這一位就要寫0。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┗揪毩�
1、口算下面各題。(出示課件)
2、你能很快說出下面兩個算式哪個得數(shù)大嗎？請說明理由。
1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
3、下面的計算對嗎?把錯的改正過來。
501 106 504
X 3 X 5 X 2
（二）問題解決
第3題：一頭牛重605千克，一頭大象的體重等于8頭牛的體重。這頭大象的體重是多少千克？
學生獨立解答后反饋。
�。ㄈ┌l(fā)展練習
學習了一個因數(shù)中間有零的乘法，你能用0到9這幾個數(shù)任意組合，編一道因數(shù)中間有零的乘法嗎？快給同桌出道題考考他吧！
(四)、全課總結(jié)，暢談感受
師：本節(jié)課的學習，大家表現(xiàn)得都非常出色。請大家想一想你有什么收獲？（生歸納，老師作全課總結(jié)）
《因數(shù)中間有0的乘法》教學設計2
教學內(nèi)容：因數(shù)中間 或末尾有0的三位乘兩位數(shù)的乘法。課文第52頁（例2），及相應的“做一做”及練習八的1—4題）
教學目標：
1、 使學生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和計算的能力。
3、使學生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，進一步掌握算理和計算的方法 。
4、培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。
教學重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。
教學難點：掌握豎式的簡便寫法。
教具準備：圖片。
教學過程：
一、復習導入；
1、 口算
40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5=
40×72= 40×72= 40×72= 20×20= 40×90= 502×7= 908×4=
2、筆算 708×6= 790×8= 54×278=
說一說筆算的方法是什么？
3、這節(jié)課繼續(xù)學習筆算乘法。板書課題：筆算乘法
二、探究新知．
例2、特快列車１小時可行160千米。普通列車１小時可行１06千米它們30小時各行多少千米？。
問：說一說這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？
板書課題補充；因數(shù)中間 或末尾有0的乘法。
怎么計算出結(jié)果？能不能用我們以前學過的舊知識來解決，自己試一試。學生獨立進行計算。
請不同算法的學生說一說口算的過程。
1） 160×30= 問：寫豎式時，如何處理0和非0數(shù)字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數(shù)？
160×30=4800
160
× 30
—————
4800
2）106×30= 自己試一試
學生反饋時討論：
�。�1） 豎式的簡便寫法，為什么不寫成
106
× 30
————
�。�2）計算106×30時，既然中間的'0與3相乘得0，那么這個過程可以不要嗎？如何寫這一位的積？
106×30=3180
106
× 30
——————
3180
計算時哪個豎式更簡便？
小結(jié)：因數(shù)中間或末尾有0的計算方法是什么？
師生歸納：先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個0。
三、鞏固練習：
1、書后第53頁做一做
2、練習八的1、2獨立完成
四、課堂總結(jié)：今天你都學會了什么？有什么收獲？
五、作業(yè)：練習八第3、4、7題。
《因數(shù)中間有0的乘法》教學設計3
教學目的：
1、使學生掌握0和任何數(shù)相乘都得0。
2、使學生掌握第一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。
教學過程：
一、故事導入
1、幻燈放映故事：王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽，仙女們到蟠桃園去只看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來稟報王母娘娘。
2、師談話：這七個仙女究竟摘到了多少個仙桃呢?這就是我們今天要學習的有關0的乘法，板書課題。
二、探究體驗
1、教學例5。
�。�1）要知道剛才仙女們一共摘回多少個蘋果，用加法怎樣列式?學生回答后，教師板書：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0
（2）用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?
�。�3）學生回答后，教師板書：0×7＝0 7×0＝0
2、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝
（1）指名說一說算式表示的意義，然后說出結(jié)果。
（2）生觀察歸納小結(jié)：0和任何數(shù)相乘都得0。
�。�3）開火車口答p83頁做一做。
3、教學例6
（1）出示情景圖，生觀察思考：從圖上你看到了什么？
（2）生匯報交流，找出圖中信息并提出問題，師板書。
�。�3）指名說一說怎樣列式計算？
�。�4）指名板演，試列豎式計算，余生齊練。
（5）集體匯報交流，訂正。
（6）你還能怎樣計算？學生討論后匯報交流。
三、實踐應用
1、完成p84頁“做一做”。
2、完成練習五中的第1題。
�。�1）讓學生獨立用豎式計算，教師進行個別輔導。
�。�2）集體訂正，指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
教后反思：
《因數(shù)中間有0的乘法》教學設計4
一、復習導入
口算：20×3=200×3=27×5=270×5=
整十整百整千乘一位數(shù)是如何口算的？（先把0前面的數(shù)相乘，再在積的末尾添寫相同個數(shù)的0）
二、創(chuàng)設情境，探究新知
讀書節(jié)活動，學校買了3套《小小科學家》，每套280元
1、你能提出乘法計算的數(shù)學問題嗎？能解決這個問題嗎？怎樣列式？
2、估一估，大約共要多少元？正確的得數(shù)又是多少呢？試著算一算
3、學生嘗試
280280
×3×3
4、討論交流，兩種方法得數(shù)一樣，你喜歡哪一種？你想提醒大家什么呢？（出示談論題）媒體出示
談論：1、列豎式時一位數(shù)怎樣對齊？
2、一位數(shù)怎樣相乘？
3、乘完后在積的末尾添寫幾個0
三、嘗試
2800×32800×5
比較這兩題有何異同？2800×5的積的末尾為什么有3個0？
�。ㄒ驍�(shù)中0前面的數(shù)相乘已有1個0，再加因數(shù)末尾的兩個0，就是3個0）
今天學的與以往有何不同？揭示課題：因數(shù)末尾有0的乘法
怎樣筆算呢？得出法則：一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用一位數(shù)與第一個因數(shù)0前面的數(shù)相乘，再看第一因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0．
注意：一位數(shù)要和0前面的數(shù)對齊；第一個因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾也要添寫相同個數(shù)的0。
四、判斷，下面的計算對嗎？
150350320
×4×6×5
602101600
五、鞏固練習：你能筆算嗎？37×525×4370×525×40
你能把算式分類嗎？為什么這樣分？你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導得出：一個因數(shù)擴大幾倍，另一個因數(shù)不變，積也一定擴大相同的倍數(shù)
六、實踐應用：
140×5（）150×5
24×30（）24×30
25×4（）25×3
380×4（）38×4
七：解決問題：
1、旅行團乘飛機去香港，一架飛機可以坐1200人，現(xiàn)在有4000人想要參加，那么這樣的3架飛機夠嗎？
2、玩具店店計劃一個星期賣1150個玩具，實際前6天每天賣了150個，那么最后一天要賣出多少個才能完成計劃呢？
八、全課小結(jié)
課堂總結(jié)：今天你都學會了什么？有什么收獲？×
作業(yè)：練習七第3題。
《因數(shù)中間有0的乘法》教學設計5
教學目標：
知識與技能：
1、通過學習，使學生得出0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。
2、在學生掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后，能利用一般筆算方法自主學習、掌握因數(shù)中間有0的筆算方法。
方法與過程：能運用學過的計算解決有關的實際問題，并能和同學交流思維的過程和結(jié)果。
情感與態(tài)度：學生在探索算法和解決問題的過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重、難點：
理解0和任何數(shù)相乘都得0與一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法； 準確、迅速地進行一個因數(shù)中間有0的乘法筆算。
教學過程
根據(jù)這一教學目標，本人設計教案時主要抓住以下幾個特點：
一、故事引入，激起學生學習的興趣。
故事向來是低年級學生的愛好，因此，根據(jù)課本插圖，把摘鮮桃的情節(jié)讓學生編成一個簡單的小故事：“王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽，仙女們來到蟠桃園，看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來，想王母娘娘報告情況……”適時提出問題：“一共摘了多少個仙桃？”由此引出連續(xù)幾個０相加，可以用乘法表示，結(jié)果等于０，又通過“想一想：0×3=0，9×0=0,0×0=0”，緊接著學生又舉出0×（）=0的例子，觀察后得出：０和任何數(shù)相乘都得０。在這里我又設計孫悟空兩手一共拿幾個桃子？0+7個，和0×7進行比較，初步讓學生感知0+7和0×7在意義上的區(qū)別，緊著在學生完成一組口算題的基礎上，通過兩組題0×5=0 0+5=5 和8×0=0 8+0=8，再次比較，使他們發(fā)現(xiàn)0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加意義上的區(qū)別。接著又以老壽星散步的故事引出第二個知識點，學生以輕松愉快的心情進入學習。
二、鼓勵學生算法多樣化。
求壽星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，還可以用豎式計算。學生用豎式計算時，要求學生說說計算過程，特別注意兩個問題：
�。�、與０相乘時怎么處理？
�。�、十位上為什么只寫進位2，（又一次讓學生感受到0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加的區(qū)別）
5 0 8
× ３
１５２４
另一種方法是分步計算的方法：這種方法鼓勵學生直接進行口算，從高位算起。
�。担埃啊粒常剑保�00
８×３＝２４
�。保担埃埃玻矗剑保担玻�
三、變式練習，注重新舊知識的聯(lián)系。
學完０和任何數(shù)相乘都得０時，做一些相關練習，其中包括０和別的數(shù)相加，看學生是否能正確比較計算。學完一個因數(shù)中間有０的乘法后，通過207×8 和502×3 的比較，再次讓學生感受到0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加的區(qū)別，并讓學生掌握個位相乘不滿時，一位數(shù)和十位相乘要用0占位。
教學反思：
回顧整個課堂，應該說學生掌握情況還可以。我最滿意的地方通過幾次對比，使學生真正意義上了解了0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加的區(qū)別，在計算時才不會出錯。不足的地方：口算方法，503×8=1524，0×３=0這一步處理的有些過急，不應該擦掉，這樣能更好地讓學生理解多位數(shù)乘一位數(shù)時，不管多位數(shù)中間有沒有0，都要用一位數(shù)去乘多位數(shù)數(shù)位上的每一位數(shù)。
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