《閨塾》 教學設計
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《閨塾》 教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《閨塾》 教學設計1
教學目的：
1．把握沖突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。
2．學習饒有機趣而富有個性的賓白語言。
教學重點：
人物的性格特征。
教學難點：
富有情趣的語言。
教學課時：
1課時。
教學方法：
賞讀法。
教學步驟：
一．教學導入：
歐洲文藝復興時期，在世界的東西方各出現(xiàn)了兩位戲劇大師：一位是英國的莎士比亞，另一位就是我們中國的湯顯祖。湯顯祖善詩文詞曲，在戲曲方面貢獻尤著。《牡丹亭》是他的代表作，《閨塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就讓我們一起來賞讀湯顯祖的《閨塾》吧。
二．介紹作者與作品：
1．湯顯祖（1550－1616），字義仍，號海若，又號若士，別署清遠道人，臨川（現(xiàn)在江西省臨川市）人。明代戲曲作家。所居名玉茗堂。出身于書香門第，早有才名，12歲時的詩作即已顯出才華。34歲中進土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和禮部祠祭司主事。因作著名的《論輔臣科臣疏》，批評神宗朱翊鈞即位后的朝政，抨擊執(zhí)政宰相的專橫與任用私人，被貶廣東徐聞任典史。后調(diào)任浙江遂昌知縣，又以不附權貴而被免官，從此隱居家中，專事寫作。
湯顯祖一生蔑視封建權貴。早年參加進士考試，因拒絕宰相張居正的拉攏而落選。中進士后，拒絕與執(zhí)掌朝政的張四維、申時行合作。晚年淡泊守志，不與郡縣官周旋。這種性格使他同講究厲行氣節(jié)、抨擊當時腐敗政治的東林黨人顧憲成、鄒元標等交往密切。他關心民生疾苦，在任浙江遂昌知縣期間頗多善政：抑制豪強，打擊惡勢力；放囚犯回家過春節(jié)，出獄看花燈；五年沒有拘捕過一名婦女和打死過一名犯人。
湯顯祖政治上的開明是由于他思想上的進步。他的老師是左派王學的進步思想家，對他有較大影響。他很崇拜被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的李贄，與有名的以禪宗來反對程朱理學的達觀（紫柏）禪師交往密切，尊他們?yōu)橐弧靶邸币弧敖堋�，認為“尋其吐屬，如獲美劍”。李贄和達觀的思想在很大程度上構成了湯顯祖在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的反抗和蔑視權貴、揭露腐敗政治和要求個性解放的思想基礎。
湯顯祖的作品較多，流傳下來的有傳奇《紫簫記》《紫釵記》《還魂記》（《牡丹亭》）《邯鄲記》《南柯記》（后四種合稱《臨川四夢》或《玉茗堂四夢》），詩集《紅泉逸草》《問棘郵草》和詩文集《玉茗堂全集》。明傳奇是對明代南戲的稱呼。在當時，傳奇創(chuàng)作方面出現(xiàn)了兩大流派：一是以湯顯祖為領袖的“臨川派”，注重文采，忽視韻律；一是以沈璟為代表的“吳江派”，注重音律，忽視文采。風格各異，成就不同。
2．我國戲曲史上浪漫主義的杰作、湯顯祖的代表作《牡丹亭》，共五十五出，《牡丹亭》（又名《還魂記》《還魂夢》《牡丹亭夢》）是劇作家在話本《杜麗娘慕色還魂記》的基礎上創(chuàng)作而成的。它鮮明地體現(xiàn)了反禮教、反理學的進步傾向，在“情”與“理”的沖突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜麗娘形象。壯麗娘的一生經(jīng)歷了四個階段、三種境界，即從現(xiàn)實到夢幻，再到幽冥，再回到現(xiàn)實，基本上是由生而死，又由死而生。
《閨塾》是其中的第七出。它前面寫太守杜寶決定請塾師，讓年已二八的麗娘讀書，以便“她日嫁一書生，不枉了談吐相稱”“他日到人家知書知禮”，做三從四德的賢妻良母。后面寫的是麗娘偷偷走進了后花園，與夢梅在夢中結(jié)合，真正走上了反禮教與爭取個性解放的道路。《閨塾》反映了麗娘對封建教育的厭惡、抵制與個性解放的要求，反映了她心靈的初步覺醒。這是全劇的基礎。在這一出戲里，作家把主要矛盾沖突安排在春香與塾師陳最良身上，而其中隱伏著主線即麗娘初步覺悟、反禮教以及對個性解放的.要求。在這矛盾沖突中，通過人物的言行舉止，細膩地體現(xiàn)了春香、塾師和麗娘的性格特征，栩栩如生地刻畫了三個鮮明的形象。
三．預習檢測：
1．下列加點字的注音，不完全正確的一項是（A）
A．早膳（shan）櫛笄（kai）恁（nen）時節(jié)
B．雎鳩（ju）蟾蜍（chu）女郎行（hang）
C．窈窕（yao）流觴（shang）薛濤箋（jian）
D．盥漱（guan）好逑（hao）《詩經(jīng)》最葩（pa）
2．選出下列有錯別字的一項（C）
A、依《孟子》上樣兒，做個“不知足而為履”罷了。
B、得映月，耀蟾蜍眼花；待囊螢，把蟲蟻兒活支煞。
C、怎辜負的這一弄明窗新降紗。
D、有亭臺六七座，秋千一兩架；繞的流觴曲水，面著太湖山石。
3．對下列加點字的解釋，不完全正確的一項是（B）
A．目下平頭六十（現(xiàn)在）生受了（有勞）
B．止不過識字兒書涂嫩鴉（畫小烏鴉）唐突了師父（冒犯）
C．杜衙設帳（教書〕有甚光華（光彩）
D．洗凈鉛華（婦女畫妝用的脂粉）應文科判衙（科舉考試）
4．對下列加點詞語的解釋，正確的一項是（A）
A．論六經(jīng)《詩經(jīng)》最葩（指《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》六部儒家經(jīng)典）
B．有風有化（風俗）
C．桃李門墻，險把負荊人嚇煞（指教師）
D．伴詩云，陪子曰（詩歌）
四．朗讀課文，然后分析人物性格特征。（教學中問題化）
1．春香的性格在這一出體現(xiàn)得最鮮明。她潑辣、大膽、機智，很不滿于封建教育，當塾師講經(jīng)時，她連連發(fā)問，最后逼得塾師理屈詞窮，只好以責備“多嘴”岔開。她領恭牌以后，卻跑進了后花園，塾師無可奈何，只好以“打”來教育她。當塾師走后，她還要背后罵上一句“癡老狗”，方才解恨。
2．塾師陳最良受儒家思想毒害，行為迂腐，作風寒酸，是個地道的老學究。在這出戲里，春香和塾師形成對比，春香對麗娘構成映襯。
3．麗娘恭順溫良，抑郁愁煩。性格表現(xiàn)為滿腹幽懷。她像春香一樣不滿，社會地位卻使她內(nèi)心深沉。為了照顧面子，她說“依注解經(jīng)學生自會”，而不說“你這樣講是多余的”；要罰春香也是這樣。面對《關雎》她憑直覺認識到這是一首熱烈的戀歌，在內(nèi)心沖破了封建道德標準后導致驚夢。又如欲進花園前問春香的話，也帶著持重的色彩。
五．品味語言特色——語言中的情趣。
學生精讀春香對塾師講解《詩經(jīng)》的詰問與取文房四寶后的一段文字，體會妙趣橫生的賓白語言。
通過“諧音”激趣，如塾師陳最良講解《詩經(jīng)》中的《關雎》時，春香把“在河之洲”自作聰明地解釋為衙門里放出一只斑鳩，飛到何知州家去了。通過“誤解”生趣，如春香故意問塾師為什么君子要好好地去追求淑女呢。通過“錯拿’”增趣，如春香取文房四寶時因不明而拿來了畫眉的螺子黛、畫眉用的細筆等，語言不可不謂幽默，動作也地道的滑稽，令人捧腹大笑。
在這一出戲里，賓白饒有機趣，曲折如意。在語言上，富有文采又雅俗共賞，充分地表現(xiàn)了作品的意趣與神色。
六．創(chuàng)新練習。
1．寫一段200字以內(nèi)的對話，要求既能表現(xiàn)人物的個性，又有風趣。（課內(nèi)完成）
2．請以“春香鬧學”為題，將課文改編成一個故事。（課外完成）
七．布置作業(yè)。
1．完成課后練習一二三。
2．完成印刷資料。
《閨塾》 教學設計2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．了解現(xiàn)代傳奇戲曲的基本特點。
2．了解湯顯祖在明代傳奇創(chuàng)作中的重要地位。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1．通讀節(jié)選部分，培養(yǎng)鑒賞戲曲人物語言的能力。
2．鑒賞、分析劇作中所塑造的栩栩如生、性格各異的人物形象。
�。ㄈ┑掠凉B透點
引導學生正確認識封建教育禁錮人的心智、情感發(fā)展的弊端，理解那個時代青年男女追求個性自由和美滿愛情的合理性。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體味人物個性化的語言，欣賞情景交融的意境美。
二、學法引導
首先熟悉情節(jié)，了解人物地位、身份和他們的言行，然后對比分析，把陳最良與兩位青年女子對比，突出陳的迂腐、保守；將杜麗娘與春香對比，了解她們思想性格中的相同點和不同點。
反復地有表情地朗讀，體會各人語言在語氣語調(diào)上的不同，了解他們用詞和句式的特點，從而體味人物個性化的語言。
三、重點難點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
《牡丹亭》全劇以歌頌杜麗娘、柳夢梅生死不渝的愛情為核心情節(jié)。而《閨塾》為《牡丹亭》的第七出，“游園驚夢”的故事尚未發(fā)生，杜麗娘的思春情懷，也才見冰山一角。依據(jù)劇情內(nèi)容，本課可以鑒賞春香、麗娘和老塾師陳最良三個人物的個性化語言，進而概括人物性格為重點。
�。ǘ┙鉀Q辦法
因劇中寫的是官家閨塾，故曲詞對白中常涉及四書五經(jīng)之類的內(nèi)容，學生初讀可能覺得理解困難。對這些內(nèi)容不必深究，對照課文注釋作一般了解即可。對重點部分，可通過誦讀課文、進行課堂討論來解決。
四、課時安排
1課時
五、師生互動活動設計
1．分小組、分角色誦讀課文。
2．進行課堂討論，賞析人物語言，把握人物性格。
六、教學步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
明代傳奇，是在宋元南戲的基礎上，吸收雜劇的優(yōu)點而發(fā)展起來的流行于明代的戲曲形式�！赌档ねぁ肥菢酥局鞔鷤髌鎰�(chuàng)作最高成就的劇作。學習《閨塾》一課，以賞析人物語言、把握人物個性為主要目標。
（二）整體感知
《牡丹亭》全名《牡丹亭還魂記》，與《紫釵記》、《邯鄲記》和《南柯記》合稱“玉茗堂四夢”。這出湯顯祖的最杰出劇作，歌頌了青年男女大膽追求自由愛情、堅決反對封建禮教的精神，揭露、批判了程（程頤、程顥）朱（朱熹）理學“存天理、滅人欲”的虛偽和殘酷，形成了對封建社會沒落時期思想、文化專制的一次沖擊。理解《閨塾》，也應從這樣的歷史文化背景來認識。
�。ㄈ┙虒W過程
1．導入
讀過《紅樓夢》的人都知道，林黛玉是一位藝術欣賞品位極高的才女，輕易不會認可一般的作品。但是，湯顯祖的《牡丹亭》卻完完全全征服了她！現(xiàn)在，讓我們和黛玉一道來欣賞這充滿詩意的戲文吧！
�。ㄍ队帮@示《紅樓夢》第23回“牡丹亭艷曲警芳心”片段。）這里黛玉見寶玉去了，又聽見眾姊妹也不在房，自己悶悶的。正欲回房。剛走到梨香院墻角外，只聽墻內(nèi)笛韻悠揚，歌聲婉轉(zhuǎn)，黛玉便知是那十二個女孩子演習戲文呢。只是黛玉素習不大喜看戲文，便不留心，只管往前走。偶然兩句吹到耳內(nèi)，明明白白，一字不落，唱道是：“原來姹紫嫣紅開遍，似這般，都付與斷井頹垣�！摈煊衤犃�，倒也十分感慨纏綿，便止步側(cè)耳細聽，又唱道是：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院�！甭犃诉@兩句，不覺點頭自嘆，心下自思道：“原來戲上也有好文章！可惜世人只知看戲，未必能領略這其中的趣味�！边@畢，又后悔不該胡想，耽誤了聽曲子。又側(cè)耳時，只聽唱道：“只為你如花美眷，似水流年……”黛玉聽了這兩句，不覺心動神搖，又聽這：“你在幽閨自憐”等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細嚼“如花美眷，似水流年”八個字的滋味，忽又想起前日見古人詩中有“水流花謝兩無情”之句，再詞中又有“流水落花春去也，天上人間”之句，又兼方才所見《西廂記》中“花落水流紅，閑愁萬種”之句，都一時想起來，湊聚在一處。仔細忖度，不覺心痛神癡，眼中落淚。
2．簡介：
湯顯祖，江西臨川人，明代戲曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫蕭記》、《紫釵記》、《邯鄲記》、《南柯記》。后面三種和《牡丹亭》合稱為“臨川四夢”。其中以《牡丹亭》成就最為突出�！赌档ねぁ酚址Q《還魂記》，是我國戲曲史上浪漫主義的杰作，作品通過杜麗娘和柳夢梅生死離合的愛情故事，熱情歌頌了反對封建禮教、追求自由幸福的愛情和強烈要求個性解放的精神。
3．學生分小組（可3人一組）、分角色誦讀課文
4．分析討論：
問題：《閨塾》一出戲，主要寫了幾件事？
明確：寫了3件事：講詩——習字——責打春香。（學生如回答還有“塾師備課、小姐問花園”亦可。）
問題：你覺得這出戲中最吸引你的是哪一個人物？
明確：一般學生都會被春香所吸引，但教師也應考慮到有少數(shù)學生可能提及杜麗娘甚至塾師陳最良。因此，必須對這3個人物有所準備。3個人物特點如下：
春香——一個直率淳樸、天真可愛、機智潑辣的小姑娘。一上場就咕嚕著“昔氏賢文，把人禁殺”，然后不斷與老塾師斗嘴取樂，最后干脆同老師兩相打斗起來。
塾師——個讀了不少詩書但眼下卻落到絕糧斷炊地步的腐儒。因為太守杜寶覺得女兒漸大，要找個老成的先生“拘束拘束”，千挑萬挑，才選中了這位陳最良。他感知遇之恩，準備嚴格執(zhí)行杜寶交給的任務。他開口閉口“詩云子曰”，一上場就大冒酸詩，是一個典型的死板僵化的冬烘先生。講解《詩經(jīng)》，被丫環(huán)逼問得只好呵斥“多嘴”，因為丫環(huán)到花園一逛，一個六十老翁居然和十來歲的小丫頭在舞臺上一來一往打斗起來，最后還被小姑娘繳了械，讓人忍俊不禁。
杜麗娘——（見下一環(huán)節(jié)）對這一人物的分析本應置后，但如果學后提及，說明對這一出戲的精髓已有體會，故不妨提前。不過，最好在學生分析了春香、塾師形象之后再做專門分析比較可行。
5．重點突破：
問題：杜麗娘是這出戲的主角，但是在這出戲中她的言語并不太多。你能夠從她不多的語言中體味出她的心態(tài)性格嗎？
①“依注解書，學生自會，但把《詩經(jīng)》大意敷演一番�！�
杜麗娘自己在讀《詩經(jīng)》時對詩句有朦朧的感觸，但老師卻不往深處講，她不滿足于老師解釋字面意思，故言“學生自會”。十分含蓄，是大家閨秀風范。
�、凇斑@經(jīng)文偌多！”
老塾師給杜麗娘敷演大意，不但沒有消除她的疑惑，反而東拉西扯講了一番大道理。于是，杜麗娘輕輕一句“這經(jīng)文偌多”，透露出強烈的厭煩情緒。
③（春香）“待俺寫個奴婢學夫人。”（杜麗娘）“還早哩！”
這句極富潛臺詞的話，冬烘腐儒是聽不出來的。字面上看是說春香寫字太差，深層意思卻是在譏笑小春香小小年紀就急著當“夫人”，丟不丟人呀？——當著老師的面和丫環(huán)開起了這樣的玩笑。
�、堋案覇枎熌缸鹉辏俊�
寫字當中，杜麗娘忽然問起這句話來，還說要給師母做鞋。這是典型的姑娘家開小差的表現(xiàn)，卻帶著女孩兒特有的乖巧可愛。
⑤“那花園在哪里？”
一個16歲的姑娘，居然不知道自己家里還有一個花園，這真讓人覺得既滑稽又可悲。杜麗娘問這句話時向往、急迫的神情躍然紙上！
⑥“原來有這等一個所在，且回衙去�！�
“原來”一詞，是恍然大悟的語氣，一個“且”字，細品之下就有“暫且擱下，以后慢慢盤算”之意，為后文的“游園驚夢”埋下了伏筆。
6．討論歸納：
問題一：老塾師陳最良，可以說是封建教育與程朱理學的代表。課文中是怎樣寫出他的迂腐、守舊，并給予辛辣諷刺的？
（陳最良在杜太守家設帳教書，杜家便是他的衣食父母，更兼麗娘母親對他款待周到，故而他并不想過分苛責麗娘與春香。但他視程朱理學為正宗學問，不遺余力地宣講，顯得迂腐至極。更富有諷刺意味的是，他傳授的詩經(jīng)《關睢》及《漢廣》、《桃夭》、《雞鳴》諸篇，大多原是歌詠男女愛情、婚姻生活的，他卻偏要給予牽強附會的解釋，但最終仍是這些詩恰恰引動了麗娘的思春之情。這不僅是對陳最良，也是對整個封建教育的絕妙諷刺。）
問題二：《閨塾》一出，近代演出本叫《春香鬧學》。春香是怎樣“鬧學”的？從中展現(xiàn)了她怎樣的性格？
�。ā堕|塾》的劇情較為簡單。只寫了陳最良講《詩經(jīng)》、麗娘習字和春香受罰三件事。春香無視封建禮教的威權，插科打諢，逗引說笑，顯示了活潑、機智勇敢的性格。就像《西廂記》鶯鶯身邊少不得紅娘一樣，麗娘身邊也少不得春香。作者也借春香之口，剝下了程朱理學“假道學”的外衣，給予了無情的嘲弄。陳最良講《關睢》時，她騙得陳學鳥叫，又故意曲解“在河之洲”的詩句；麗娘習字時，她竟取來畫眉的筆墨。因私自溜去花園玩耍，頂撞、戲耍塾師，眼看要挨荊條、受責罰，她仍不放在心上，頂撞、調(diào)笑不已。這個活潑率真的少女，鮮活靈動，逗人喜愛。）
問題三：與春香相比，麗娘似乎顯得文靜、順從。她假意要責罰春香，卻又并不真動手；待陳最良走后，又向春香打聽花園去處。這些都說明什么？
�。ㄠ笥诖蠹议|秀的身份，表面上麗娘確乎顯得文靜、順從，似乎愿意循規(guī)蹈矩，不越封建禮教的雷池一步。但責罰春香時，她是“刀子嘴，豆腐心”，實際上是保護了春香。事后又向春香打聽花園的去處與景致，這正說明麗娘心中充滿對自由和美滿愛情的渴望。所以，后來才有游園驚夢，與柳夢梅生死相愛的故事發(fā)生。）
�。ㄋ模⿺U展
1．試簡要評析劇中三個人物的性格特點。（見前）
2．閱讀《讀本》上《游園》一出，重點賞讀[皂羅袍][好姐姐]兩支曲子，分析杜麗娘自我覺醒的心理轉(zhuǎn)變過程。
（麗娘走出深閨，看到了一個美麗的新天地。她驚嘆于大好春光，痛惜自己的青春埋沒在閨閣之中，萌發(fā)了對美好愛情的強烈向往，表現(xiàn)了她的自我覺醒。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
見“擴展2”。
【《閨塾》 教學設計】相關文章：
《關雎》教學設計03-24
初冬教學設計04-03
《海燕》教學設計04-03
《zcs》教學設計03-26
草原教學設計03-11
《景陽岡》教學設計03-05
蝗蟲教學設計03-05
《蛇》教學設計03-05
《心愿》教學設計03-02