教學(xué)設(shè)計方案

時間：2022-06-09 18:55:57 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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【精品】教學(xué)設(shè)計方案模板匯總6篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　一、情境導(dǎo)入

　　小朋友們，你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小朋友，大家可要加油��！

　　我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認(rèn)為咱們班誰最聰明？現(xiàn)在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍(lán)貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍(lán)貓和淘氣吵架）

　　在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍(lán)貓和淘氣和好了）

　　小朋友，你們真能干！現(xiàn)在，藍(lán)貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心��！有個韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現(xiàn)在就一起認(rèn)識它好嗎？

　　小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）

　　單韻母的本領(lǐng)可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復(fù)韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母“ai ei ui ”。（板書）

　　二、互動學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。

　　1、教師范讀ai。教發(fā)音方法。（領(lǐng)讀──跟讀──自由讀──指名讀）

　　2、小朋友們想一想，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些字發(fā)ai的音？

　　3、剛才，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí)，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l ）

　　4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節(jié)──指名拼讀──齊拼音節(jié)──男女對口令）

　　（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。

　　1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經(jīng)常幫助別人，你們有誰愿意當(dāng)一當(dāng)“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想?yún)⒓訂幔浚ò馐滞蟊荣悾?/p>

　　2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學(xué)的`第二個復(fù)韻母ei的音。（出示ei）

　　3、練習(xí)發(fā)ei的音。（指名讀──師正音──齊讀）

　　4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復(fù)韻母ei的音和形？

　　5、誰能根據(jù)四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀──指名讀──當(dāng)小老師讀）

　　6、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節(jié)──指明領(lǐng)讀──師生對口令）

　　課中操

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ui。

　　1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當(dāng)媽媽，你們來當(dāng)孩子。

　　師：孩子們，你們今天學(xué)了幾個復(fù)韻母？

　　生：兩個，ai和ei。

　　師：不對呀，媽媽聽說你們要學(xué)三個復(fù)韻母呢，快放下電話問問老師去吧！

　　師：對，我們今天還要學(xué)一個復(fù)韻母，可是你們已經(jīng)學(xué)會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領(lǐng)讀──跟讀──自由讀──指名讀）

　　2、現(xiàn)在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機(jī)出示ui的四聲。自由練讀──齊讀──指名讀）

　　3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機(jī)趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼──四個小組各拼一個──指名拼讀──兩大組對口令）

　　4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節(jié)課學(xué)了三個復(fù)韻母ai ei ui。（師生打電話）

　　三、拓展鞏固

　　1、你聽我說。（學(xué)生迅速找出老師所讀復(fù)韻母的卡片）

　　2、拼音娃娃找朋友。

　　小朋友們，這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認(rèn)真學(xué)習(xí)的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)！這節(jié)課我們就上到這吧！

　　本課設(shè)計的特點是：教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍(lán)貓和淘氣”引入學(xué)習(xí)情境，以游戲和聯(lián)系生活方式教會學(xué)生ai ei ui 的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學(xué)生學(xué)得輕松自然。教師對學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有層次、有過程、有針對，訓(xùn)練的形式也多樣，面向了全體，體現(xiàn)了合作。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　【活動目標(biāo)】

　　1、回憶洋蔥頭的基本特征，初步探索并認(rèn)識洋蔥的種子。

　　2、學(xué)習(xí)挖，拔洋蔥的基本技能，體驗勞動的快樂。

　　3、會正確使用簡單的種植工具：鏟子。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、洋蔥頭種子圖片。

　　2、鏟子若干，籃子。

　　3、認(rèn)識洋蔥頭的已有經(jīng)驗。

　　【活動重難點】

　　初步學(xué)會拔，挖洋蔥頭，萌發(fā)愛勞動的情感。

　　【活動過程】

　　一、回憶洋蔥頭的基本特征。

　　師：今天老師帶來了一位蔬菜寶寶，想知道它是誰嗎？

　　幼：想。（教師出示洋蔥）

　　師：看看它是誰呀？

　　幼：洋蔥

　　師：那我們一起來跟洋蔥寶寶打個招呼吧！

　　幼：洋蔥寶寶，你好！

　　師：前幾天呀，我們已經(jīng)認(rèn)識過洋蔥寶寶了，現(xiàn)在請你想想洋蔥頭是什么樣子的呀？

　　幼：圓圓的，紫色的，燈籠一樣……

　　師：那他里面是什么樣子的呢？

　　幼：白色的，紫色的，一層一層的……

　　師：小朋友們真棒，那洋蔥摸上去有什么感覺呢？聞起來又有什么樣的味道呢？

　　幼：摸起來滑滑的，硬硬的，涼涼的，聞起來臭臭的，刺鼻的……

　　師：雖然洋蔥頭有著特殊的味道，但是他的營養(yǎng)可豐富了，他不僅可以幫我們把身體里的細(xì)菌都?xì)⑺懒�，而且還能幫助我們預(yù)防感冒呢！

　　師：上課的時候老師還將洋蔥頭切了開來，那橫切是什么樣的？豎切又是什么樣子的呢？

　　幼：橫切圓圓的，豎切像花朵一樣……

　　二、找洋蔥的方種子。

　　師：小朋友們，你們看這是洋蔥的什么呀？

　　幼：花。

　　師：這個花是樣什么顏色的？像什么呀？

　　幼：白色，球……

　　師：那花里面會藏著什么秘密呢？讓我們一起去找一找吧，找的.時候你可以跟你的好朋友一起找，但千萬記得要小心，不能去傷害花寶寶。

　　師：你剛才在花里發(fā)現(xiàn)了什么呀？

　　幼：種子。

　　師：是不是所有的洋蔥都會開花呢？

　　幼：不是的，有的開花，有的不開花。

　　教師小結(jié)：其實呀，在花里面還藏著許多的洋蔥種子，只不過這些種子還沒有長老，那長老的種子是什么樣子呢？我們一起來看看。

　　師：什么樣子的呀？

　　幼：黑色的，一粒一粒的，小小的……

　　師：那今天食堂里的爺爺奶奶想讓我們中二班的小朋友一起幫忙挖洋蔥，你們愿意嗎？

　　幼：愿意。

　　三、挖洋蔥。

　　師：那我們挖洋蔥需要什么工具呢？

　　幼：鏟子、

　　師：那我們怎么挖呢？

　　幼：我們呀，用兩只手抓緊洋蔥的葉子，抓的時候不能太上，往下抓一些，用力拔，如果拔不動，就用鏟子把土挖松，挖掉，這樣就可以把洋蔥挖出來了。一會呀，小朋友們就把開花的和不開花的洋蔥都拔出來。

　　幼兒挖洋蔥，教師指導(dǎo)

　　師：今天我們的小朋友都挖看這么多洋蔥，真能干，現(xiàn)在讓我們一起把洋蔥送到食堂的爺爺奶奶那里去吧！

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。

　　4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　5.背誦全文。

　　教學(xué)重點

　　1.理解修、窺、美、私、昳、蔽、刺等詞語的意義。

　　2.歸納朝、孰、誠、方、善、間的意義和用法。

　　教學(xué)難點

　　反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　[教學(xué)要點]

　　1.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。

　　2.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　導(dǎo)語

　　唐朝名臣魏征云：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　�。ǚ配浺�，學(xué)生整體感知課文）

　　[自學(xué)指導(dǎo)]一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料

　　《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。

　　《戰(zhàn)國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

　　戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為士的這一階層人物在當(dāng)時的.政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯采納�！稇�(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如畫蛇添足狐假虎威南轅北轍等�！稇�(zhàn)國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　二、解題

　　標(biāo)題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？齊威王聽后頓悟曰：此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、閱讀課文，理解文意

　　（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　（再放錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）

　　（二）再讀課文，讀準(zhǔn)句讀，理解文章

　　第一自然段

　　誦讀指導(dǎo)

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　我孰與城北徐公美？吾孰與徐公美？我與徐公孰美？三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　君美甚，徐公何能及君也！妻之答，要讀出融融的愛戀之情；徐公何能及君也！妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；徐公不若君之美也客之答，要讀出阿諛奉承之情。

　�。ㄖ该粚W(xué)生讀第一自然段）

　　文意簡析

　　提問：此段所寫的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：三問三答

　　提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語句回答。

　　明確：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

　　第二自然段

　　誦讀指導(dǎo)：

　　本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細(xì)語敘家常。

　�。�1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王一一相對應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時要注意。

　�。�2）今齊/地/方千里中的地是土地，方是方圓，因此在今齊之后一大停頓后，地方之間作小停頓。

　　文意簡析：

　　提問：請同學(xué)們用簡練的語言概括此段大意。

　　明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。

　　第三、四自然段

　　誦讀指導(dǎo)：

　�。�1）善要讀出齊威王的心悅誠服。

　�。�2）此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷句中此所謂后要略作停頓。

　　文意簡析：

　　提問：第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。

　　（指名一學(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　三問

　　緣起三答

　　鄒忌進(jìn)諫內(nèi)容三比

　　結(jié)果三賞

　　三變

　�。ㄈ┤x課文，鑒賞品味

　�。▽W(xué)生結(jié)合板書，齊讀課文，理解思路）

　　小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌暮寢而思之，悟出了為何受蔽的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進(jìn)諫的臣民，齊國也因此威名大振。

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　�。▽W(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書嘗試背誦）

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習(xí)第三題。

　　第二課時

　　[教學(xué)要點]

　　1.反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。

　　2.梳理歸納朝、孰、誠、方、善、間等詞語的意義和用法。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1.請三位同學(xué)將下列字詞寫在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠(yuǎn)甚暮寢期年謗譏

　　2.提問：《戰(zhàn)國策》所記述的史實起止于何時？

　　明確：《戰(zhàn)國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

　　3.提問：此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人出自誰之口？

　　明確：出自齊威王之口。

　　4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？

　　明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王相比，使齊威王欣然接受諷諫。

　　5.檢查背誦情況（略）

　　二、反復(fù)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難

　　學(xué)生提問：我孰與城北徐公美？與吾與徐公孰美？兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。與孰是由孰與演變而來，意義與孰與相同，都表比較。孰為疑問代詞，在疑問句中常前置，孰與即與孰。

　　例如：吾與徐公孰美可譯為：我和徐公誰漂亮呢？吾孰與徐公美可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　學(xué)生提問：忌不自信句應(yīng)如何理解？

　　明確：忌不自信句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己。信當(dāng)作相信講，是動詞，自指自己是名詞，作信的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　例句出處類型

　　沛公何在？《史記·項羽本紀(jì)》疑問句中，疑問代詞作賓語前置

　　彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有《墨子·公輸》之助詞，賓語提前的標(biāo)志

　　唯奕秋之為聽《孟子·告子上》加之為將賓語提前

　　唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成唯是格式的賓語前置

　　提問：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也句中的美應(yīng)如何理解？

　　明確：美原為形容詞，現(xiàn)或用為動詞，是形容詞的意動用法。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也應(yīng)譯為：我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛我；妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是有求于我。

　　意動用法：表示主語認(rèn)為賓語怎么樣，或主語把賓語當(dāng)作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。

　　例如：孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃（《師說》）句中的名詞師帶了賓語郯子、萇弘、師襄、老聃，用作意動，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

　　三、梳理歸納朝、孰、誠、方、善、間等詞語的義項

　�。z查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語詞典歸納）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　1.朝

　　例句出處意義

　　相如每朝時常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　于是入朝見威王《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　朝拜而不道，夕斥之矣《封建論》早晨（zhaō）

　　2.孰

　　例句出處意義

　　百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？《三國志·隆中對》代詞，誰

　　孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？《鈷姆潭溪小丘記》代詞什么

　　唯大王與群臣孰計議之《史記·廉頗藺相如列傳》同熟仔細(xì)

　　3.誠

　　例句出處意義

　　帝感其誠《列子·愚公移山》誠心、誠意

　　此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確

　　今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真

　　4.方

　　例句出處意義

　　今齊地方千里，百二十城《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王鈉諫》方圓

　　有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？《論語》地方

　　方其破荊州，下江陵《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》當(dāng)時候

　　守門卒方熟寐《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》正

　　伐山取材，方有人見之《夢溪筆談·雁蕩山》才

　　5.善

　　例句出處意義

　　君子生非異也，善假于物也《荀子·勸學(xué)》善于

　　國人稱善焉《呂氏春秋·去私》好

　　素善留侯張良《史記·項羽列傳》友好

　　足下以為善漢王，欲建萬世之業(yè) 《史記·淮陰侯列傳》親密

　　6.間

　　例句出處意義

　　少間，簾內(nèi)擲一紙出《聊齋志異·促織》時間

　　安得廣廈千萬間杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》量詞

　　至京口，得間奔真州文天祥：《〈指南錄〉后序》機(jī)會

　　讒人間之，可謂窮矣《史記·屈原列傳》挑撥離間

　　肉食者謀之，又何間焉《左傳·曹劌論戰(zhàn)》參與

　　中間力拉崩倒之聲百千齊作《口技》夾雜

　　予在患難中，間以詩記所遭《〈指南錄〉后序》間或

　　附：4句～7句的間讀jiàn.

　�。ū痴b全文，增加積淀）

　　四、布置作業(yè)

　　1.反復(fù)背誦課文

　　2.鞏固所歸納的字詞知識

　　[板書設(shè)計 ]

　　[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　教學(xué)目的

　　1．通過對布朗運(yùn)動的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識組成物體的分子總是不停地作無規(guī)則運(yùn)動。

　　2．通過學(xué)生自己動手做布朗運(yùn)動實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。

　　教學(xué)重點

　　布朗運(yùn)動形成的原因。

　　教具

　　兩人一臺顯微鏡（設(shè)備不夠的學(xué)校至少應(yīng)有一臺給學(xué)生輪流觀察），紅墨水、黑墨汁各一瓶。兩只燒杯分別裝入冷、熱水，滴管一支，投影幻燈及布朗運(yùn)動模擬器一臺。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　演示：分別將紅墨水用滴管滴入冷水和熱水中各一滴。

　　提問：看到了什么現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明了什么問題？

　　應(yīng)答：看到了擴(kuò)散現(xiàn)象。擴(kuò)散現(xiàn)象說明了組成物質(zhì)的大量分子是在做不停的無規(guī)則運(yùn)動。

　　追問：兩杯水中擴(kuò)散快慢不同的原因是什么？

　　應(yīng)答：擴(kuò)散快慢即分子運(yùn)動激烈程度與溫度有關(guān)。

　　二、新課教學(xué)

　　現(xiàn)在研究一個更明顯的證明分子在做不停地運(yùn)動的現(xiàn)象——布朗運(yùn)動。

　　介紹在1827年，英國植物學(xué)家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的`植物花粉顆粒，發(fā)現(xiàn)這些小顆粒永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動，這種運(yùn)動叫布朗運(yùn)動。

　　2．讓學(xué)生自己動手做布朗運(yùn)動實驗：

　　（1）先調(diào)好顯微鏡。

　�。�2）在載玻片上先放上一大滴水，后在水上滴一小滴稀釋的墨汁，蓋上玻璃片放在顯微鏡下觀察。

　　提問：看到了什么現(xiàn)象？

　　一般回答是小黑顆粒都在不停地運(yùn)動。

　　追問：還看到些什么現(xiàn)象？

　　應(yīng)答：有的顆粒運(yùn)動得快些，有的慢些，或顆粒越小的運(yùn)動越明顯。

　�。▽τ谶@一追問，常常有許多學(xué)生答不上來，教師可借機(jī)教育學(xué)生，應(yīng)注意培養(yǎng)自己的觀察能力。）

　�。�3）讓學(xué)生用滴管滴人玻璃片上一滴熱水后，再繼續(xù)觀察布朗運(yùn)動與前次看到的有何不同？

　　應(yīng)看到較前次的布朗運(yùn)動加快。

　　3．帶領(lǐng)學(xué)生看課本64頁圖11-4，說明圖上記錄了三個小顆粒，每隔30s記錄到微粒的位置后用直線連接起來的，雖不是小微粒的徑跡但也可以看出小顆粒的運(yùn)動是極不規(guī)則的。

　　4．布朗運(yùn)動是怎樣產(chǎn)生的？

　　演示：用投影幻燈及布朗運(yùn)動模擬器邊演示邊說明。

　　由于大量水分子（比小顆粒小得多）不停地做無規(guī)則運(yùn)動，它們和小顆粒相撞。每個水分子和小顆粒碰撞都使小顆粒受到?jīng)_力。每一瞬間各個方向都有大量分子碰撞小顆粒，哪個方向沖力大些，小顆粒就向哪個方向運(yùn)動。下一瞬間另一方面沖力大了，小顆粒就向另一方向運(yùn)動，結(jié)果使小顆粒做不停的無規(guī)則的運(yùn)動，這樣便形成了布朗運(yùn)動。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過多樣的語文實踐活動，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體會夏夜之美;體驗助人為樂的精神更美。

　　3、學(xué)寫生字“時、讓”。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、結(jié)合美術(shù)課或手工課，老師學(xué)生一齊動手，制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、草叢、星星、月兒……”。

　　2、每個學(xué)生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、青蛙、小魚……選一個最喜愛的動物制作一個飾物。

　　3、課件、錄音帶。

　　【教學(xué)過程】

　　課前音樂響起(音量放小)《仲夏小夜曲》。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　小伙伴們，你們喜歡畫畫、帖圖嗎?那就讓我們一齊動手來裝扮這個美麗的夏夜，好嗎?

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、師生一起貼圖。

　　2、完成貼圖后，引發(fā)進(jìn)入情境�。�

　　多美的夏夜呀?我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水里的小魚兒……你們想嗎?你們想變成──

　　(學(xué)生不受約束、自由說，一邊說一邊帶上頭飾)就讓我們一起進(jìn)入這個美麗的童話世界吧。

　　3、欣賞夏夜之美：

　　學(xué)生一邊聽音樂一邊欣賞夏夜。獨白：小伙伴們，你們知道嗎?在這美麗的夜晚，在池塘里發(fā)生了一個動人的故事。請大伙兒打開課本。

　　三、朗讀感悟

　　1、進(jìn)入情境：

　�、� 情境中導(dǎo)讀：

　　師扮演睡蓮姑姑。

　　夜深了，公園里靜悄悄的。

　　水池里，睡蓮剛閉上眼睛──(傳來“嗚嗚”的哭聲)。

　　師：呀，誰在哭呢?

　　──是小螞蟻哭了。

　　師：“小螞蟻，你怎么啦?”

　　小螞蟻：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!”

　　──說話時，聲音沙啞，帶有哭腔。

　　⑵ 情境中表演讀：

　　請兩對扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。

　　2、體會情感：

　　(緊接著)師：“快上來吧!”

　　(小螞蟻順勢爬了上來。說：謝謝您，睡蓮姑姑)

　　師：這只小螞蟻表演得怎樣，哪只小螞蟻也來試試。

　　再走到另一只小螞蟻前說：“小螞蟻，快上來吧!”

　　(激起學(xué)生的情感，能站起來，緊握睡蓮姑姑的手連聲說：“謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑。”)

　　師緊接著──“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

　　小螞蟻搖搖頭：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的�！�

　　小組練習(xí)：

　　分角色讀。

　　(注意“非常感激”、“連聲”從動作、表情上表現(xiàn)出來。)

　　四人小組再互相指導(dǎo)讀。

　　所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來讀。

　　(師獨白)師給孩子鼓鼓勁，評一評。

　　3、討論領(lǐng)悟：

　　師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會著急，這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對話誰聽見了?

　　──蜻蜓(面對一只蜻蜓，示意他站起來。說：“讓我來送小螞蟻吧!”)

　　(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不見路的，怎么能送小螞蟻回家呢?”)

　　師：是呀，天這么黑，你能行嗎?這時候，誰來幫助他們呢?

　　──螢火蟲，螢火蟲可以帶路，他說：“我來給你們照亮。”

　　(──那，螢火蟲為什么能給他們照亮呢?)

　　因為在螢火蟲的尾部有個發(fā)光器，能分泌出熒光素，在光酶和氧的作用下，就能發(fā)出光來了。

　　你怎么知道?

　　(交流課外查找的資料)

　　出示“螢火蟲”模型(尾部發(fā)出光來)──貼上黑板。

　　4、體驗練說：

　　演示課件：

　　師過渡：有螢火蟲的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多么高興啊!小伙伴們，你們想對他說什么?

　　(睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡迎你再來玩啊!)

　　(魚兒：小螞蟻，下次再來的時候，我一定載著你欣賞池塘的風(fēng)光。)

　　(青蛙：“呱，呱，呱，小螞蟻再—見!”)

　　(蟋蟀：“小螞蟻，歡迎你帶你們一家來聽我的演奏會。再見!)

　　(荷葉：“小螞蟻，下次來玩時，別忘了上我這個大搖籃呀，一定保證你的安全�！�)

　　……這時候，小螞蟻想對大伙兒說什么?

　　(“再見了，伙伴們，我要回家啦!”)

　　(“謝謝您，睡蓮姑姑，再見了!”)

　　(“睡蓮姑姑，您的救命之恩我永遠(yuǎn)難忘，再見!”)

　　(“噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見!”)

　　(“睡蓮姑姑，這里的夜色真美，回去后，我和爸爸媽媽說一聲，明天再來欣賞欣賞�！�)

　　……

　　5、真切感悟：

　　音樂響起課件演示。

　　師引讀：小螞蟻告別了小伙伴們，他爬上了“飛機(jī)”。

　　──蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

　　音樂聲漸小。

　　師邊領(lǐng)讀邊表演：

　　蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

　　(這里學(xué)生可以跟讀并和老師一起表演，跑上臺來也行)

　　──“耶”──小螞蟻到家啦!到家啦!”

　　(齊歡呼音樂聲漸大)

　　師：是啊，夏夜多美呀，你們看(青青的)假山，還可以(青青的)什么?(綠綠的)草坪，還可以(綠綠的)什么?看，小路是彎彎的，多美啊!彎彎的( )。

　　師：夏夜這么美誰來讀讀呢?

　　(指導(dǎo)朗讀：高興的、像是在講童話故事)一邊播放課件學(xué)生一邊朗讀(個別讀、小組讀、齊讀──可表演)

　　師生共同評議。

　　師：星星看見了，高興地眨著眼。

　　(你們知道嗎?星星為什么高興呢?)

　　──板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(貼圖)。

　　星星看見了這個動人的情景，他在贊美、贊美──夏夜多美。

　　贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲。

　　因為他們是今夜──最美的。

　　(板書：最美)

　　師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來贊美夏夜吧!

　　四、拓展思維，深化主題

　　(說說夏夜美)

　　1、各小組準(zhǔn)備：

　　師：請大伙兒仔細(xì)觀察這兩個畫面，說說夏夜美在哪里呢?

　　注意：說話時要用“夏夜多美啊!”開頭，或者以“啊，夏夜多美呀!”結(jié)尾。

　　先在四人小組說，匯報時，四個人都上臺指著畫面說。哪一組說得最美，就能得到“星星獎”。

　　師：各小組開始活動吧。

　　(學(xué)生分組活動，教師巡視、參與、指導(dǎo))

　　2、小組匯報：

　　(夏夜，天格外的藍(lán)，彎彎的月兒掛在天空中，滿天的星星高興地眨著亮晶晶的眼睛，像一個個淘氣的娃娃。啊，夏夜多美!)

　　──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇里的`花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了，她們?yōu)橄囊乖鎏砹斯獠省?

　　──(夏夜多美啊，那藍(lán)藍(lán)的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水，你們說美嗎?)

　　──(夏夜多美啊，池塘邊傳來了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)

　　──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開透明的翅膀，就要起飛了，正要送小螞蟻回家呢!正在這時候，螢火蟲打著燈籠來幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲最美，因為他們一起幫助小螞蟻回家。)

　　歌曲《小星星》響起。

　　師：是呀，夏夜真美啊!我們應(yīng)該把“星星獎”給誰?

　　因為他們是今夜最美的!──大家唱起來跳起來。

　　師頒獎──掛上“小星星”。(掌聲)

　　五、指導(dǎo)書寫

　　師：你們把夏夜說得真美，我們不僅要會說還要會寫，來比一比，寫字會是誰最美呢?

　　出示──時、讓(注意這兩個字都是翹舌音)。

　　師：來，先看睡蓮姑姑寫一個“時”，“哎呀!”誰能告訴我，寫“時”要注意什么?

　　(左窄右寬、日字旁要寫得瘦、矮，寸字要寫得胖一點高一點。)

　　師范寫“時”。

　　(學(xué)生認(rèn)真寫字，教師巡視、指導(dǎo)、隨時糾正坐姿)

　　師：嗬，大伙兒“時”字寫得真美啊!請小朋友們再接著寫一個“讓”字。

　　(學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視)

　　師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的言字旁寫得不夠好，請看看睡蓮姑姑怎么寫。

　　(示范書寫)

　　寫好言字旁關(guān)鍵是：言字旁上的“點”要和橫折提的“折”對齊，折筆要寫直。

　　(投影展示學(xué)生寫的字)

　　六、課堂延伸

　　師：你們真行啊，筆下的字寫得美，你們把夏夜說得更美。回家后把這個美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽，去打動他們的心，讓他們在一個滿天星星的夜里同你一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時，你們再告訴我一個個有趣的童話故事，好嗎?

　　【教學(xué)設(shè)計意圖】

　　《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。

　　如何讓學(xué)生感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美呢?

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段：課前播放音樂《小夜曲》渲染，讓學(xué)生聆聽美的音樂;以鳥叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色，讓學(xué)生欣賞美的畫面;演示蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家的過程，讓學(xué)生感受童話里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神美，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，以鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)方式，使課文教學(xué)成為賞心悅目的享受，以求達(dá)到讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！�(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo))。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感

　　通過導(dǎo)語的激趣引入，通過師生動手共同創(chuàng)設(shè)的童話般的世界──“美麗的夏夜”，教學(xué)伊始，就讓課堂充滿詩情畫意，調(diào)動了學(xué)生的情感。讓學(xué)生帶著對夏夜的美好感覺，進(jìn)入課文《夏夜多美》所構(gòu)筑的情感世界。──創(chuàng)造美

　　二、以讀為本，自讀自悟

　　在整個教學(xué)過程中，教師以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個學(xué)生能進(jìn)入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動人的故事。在教學(xué)中，教師主要用語感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺、感受和情感，加深學(xué)生對課文語言文字的品味。──品味美

　　三、借助課件，真切感悟

　　對“蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過程”部分的教學(xué)，播放課件，以音樂烘托，以畫面渲染，配以表演，促使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美

　　四、開放實踐，合作交流

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會。課文學(xué)完后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，用“夏夜多美啊!”開頭或“啊，夏夜多美”結(jié)尾說話。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，交流討論中，對夏夜之美的認(rèn)識得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神更美。──討論美

　　教學(xué)設(shè)計以尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。