《聲聲慢》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的《聲聲慢》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情。
2、學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：掃除文字障礙，初步品味字、詞、語(yǔ)的妙用；
2、研讀法、點(diǎn)撥法：師生共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味李清照語(yǔ)言的獨(dú)特魅力；
【教學(xué)過(guò)程】
一、以《武陵春》導(dǎo)入
1、誦讀李清照的《武陵春》。
問(wèn)：這首詞哪一句寫得最好？好在哪里？
明確：把抽象的愁形象化。
2、請(qǐng)同學(xué)們舉出類似用法的詩(shī)句。
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
——李煜《虞美人》
李清照的愁為什么這么重呢？連小船都載不動(dòng)，那么同樣寫于晚期被譽(yù)為千古絕唱的《聲聲慢》又是一番什么景象呢？下面我們一起來(lái)探討。板書《聲聲慢》
二、朗讀，初步感受。
1.聽(tīng)錄音
2.請(qǐng)一學(xué)生朗讀
3.全體齊讀
此詞寫了詞人怎樣的感情？哪里直接傳達(dá)出來(lái)了？（“愁”；“怎一個(gè)愁字了得”）
明確了此詞寫的內(nèi)容以后，下面重點(diǎn)探討作者為什么愁和作者是如何寫愁的。
三、具體賞析
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”
�、僭~人尋覓什么?
可能是流亡以前的生活，
可能是丈夫在世的愛(ài)情，
可能是心愛(ài)的文物或者別的.什么。
②為什么尋覓？
環(huán)境孤寂，內(nèi)心空虛，百無(wú)聊賴。
③結(jié)果怎樣？
凄凄慘慘戚戚
這十四個(gè)疊字看似平淡，實(shí)則顯示了作者高超的文字功底。十四個(gè)字無(wú)一愁字，卻寫的字字是愁，聲聲是愁，給人的感覺(jué)是滿眼都是淚。所以從抒情方式的角度看，這句屬于直接抒情。
2、“乍暖還寒時(shí)候，最難將息�！�
詞人寫悲苦心境產(chǎn)生的原因是什么？
天氣�！罢�寒時(shí)侯，最難將息�！北緫�(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。
“晚來(lái)風(fēng)急”，上海辭書出版社出版的《南宋詞鑒賞辭典》作“曉來(lái)風(fēng)急”，哪個(gè)貼切？（能自圓其說(shuō)即可，鍛煉對(duì)整首詞的感受能力、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
明確：①“晚來(lái)風(fēng)急”承前“乍暖還寒”，秋天的晚上與白天溫差較大，喝酒一般在晚上比較多，且夜晚更顯凄苦，襯托愁苦的濃重。
�、凇皶詠�(lái)風(fēng)急”，古人有晨起喝扶頭酒的習(xí)俗。下闋的“獨(dú)自怎生得黑”、“到黃昏”與之照應(yīng)，白天尚且無(wú)法排遣愁苦，更何況是凄苦的漫漫長(zhǎng)夜？一天到晚都在受愁苦的煎熬，甚至接下來(lái)的夜晚，也許第二天又是如此，“曉”使愁苦煎熬的時(shí)間顯得很長(zhǎng)，可見(jiàn)其濃重。
3、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”
歸雁，在古代詩(shī)歌中一般用來(lái)表達(dá)什么樣的情絲？這里有幾句關(guān)于雁的詩(shī)經(jīng)。思鄉(xiāng)，相思之情。看到歸雁過(guò)，李清照為什么會(huì)傷心？
明確：①勾起思鄉(xiāng)之愁、亡國(guó)之痛：因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
�、诹髀兜客鲋哼^(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”）過(guò)雁還是那只過(guò)雁，只不過(guò)物是人非，收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。
4、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘�！�
李清照特別喜歡黃花。這會(huì)兒怎么不去賞花呢？是人憔悴還是花憔悴？人生至此，是“試等無(wú)心情，踏雪沒(méi)意思”縱是花好月圓，也無(wú)人共欣賞。黃花就是菊花，李清照想起年輕時(shí)跟自己的丈夫踏雪尋梅，插花折柳情景，當(dāng)時(shí)是那么的幸福，而如今黃花還是像往年一樣開(kāi)得燦爛，但是卻再也沒(méi)有摘花人，賞花人，任黃花開(kāi)落一地，人已憔悴，何況花呢？
如何理解“如今有誰(shuí)堪摘”？
明確：（1）“有誰(shuí)堪與共摘”：當(dāng)年也曾與丈夫“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，而今“舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷，不得似往時(shí)�！庇止雌鸬客鲋�。
�。�2）“有何可摘”：菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)摘來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？你看，它們都抱枝枯萎了�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄零的晚境。
5、“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”
不能看天空過(guò)雁，不想摘地上黃花，只好孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。
6、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”
如何理解意象“梧桐”、“細(xì)雨”？
梧桐在中國(guó)古代本有夫妻的意思，后來(lái)白居易的《長(zhǎng)恨歌》被白樸改編為元雜劇《梧桐雨》，講唐玄宗在楊貴妃死后做夢(mèng)，被雨打梧桐之聲驚醒，“梧桐雨”這個(gè)詞就成了別離的象征。
梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，已是悲涼，加上雨更是悲涼。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨打在梧桐上，更像打在詞人心上，敲擊著她那支離破碎的心靈，使她悲傷至極。
7、“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
詞人用這些景物所傳達(dá)的是萬(wàn)箭穿心般的愁情，這些愁一層層疊加。當(dāng)詞人在這種凄美的意境中不能自拔時(shí)，她的感情就像決堤的河水噴涌而出。
這句話你能讀出基層意思？
重讀“一個(gè)”，“愁”復(fù)雜，不止一個(gè)。到底有哪些愁？總結(jié)一下。
重讀“愁”，已不是愁所能概括，是心酸？哀憐？還是恨？真是說(shuō)不清，道不明啊！
由亡國(guó)到喪夫，由再嫁到離異，由入獄到孀居，人生的苦難恣意吞噬著李清照的一生。
作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；而作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛的越高，所以才有這千古絕唱的經(jīng)典佳作。最后再一次齊讀這首詞。
四、藝術(shù)特色：
首先，疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個(gè)疊字，準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。
其次，借景抒情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，以哀景來(lái)烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
五、作業(yè)布置：
1.當(dāng)堂背誦這首詞。
2.導(dǎo)學(xué)案﹙固學(xué)區(qū)﹚練習(xí)。
附板書
張厚元
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