《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計1
《晏子使楚》（九義教材第十冊）講了楚王三次侮辱晏子，晏于巧妙反駁，從而有力地回?fù)袅顺�，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。楚王的侮辱，晏子的反駁，構(gòu)成了整篇文章的三個事件。晏子的三次反駁，合乎邏輯，論證有力，同時也鮮明地展示了晏子的形象。每一次事件都以楚王失敗告終。其中都有一個關(guān)鍵詞“只好”。抓住了這三個“只好”，也就能理清了文章脈絡(luò)，體會出嚴(yán)密的論證及整個事情的內(nèi)在聯(lián)系。
一、抓“只好”理脈絡(luò)
教學(xué)伊始，讓學(xué)生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。
�。�、“楚王只好吩咐大開城門”（第２節(jié)）。
２、“楚王只好陪著笑”（第３節(jié)）。
�。�、“楚王只好賠不是”（第４節(jié)）。
抓住了這三句話，實(shí)質(zhì)上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的結(jié)果。接著再讓學(xué)生溯果追因。楚王原來是怎么做的第一次楚王譏笑晏子身材矮小，讓晏子鉆狗洞；第二次楚王侮辱齊國沒有人才；第三次楚王污蔑齊國人沒出息。楚王三次侮辱晏子，結(jié)果都失敗了。這三次交鋒又是按照晏子出使楚國這一事件：先到楚國、見楚王、酒席上三個階段來敘述的。這樣，也就理清了課文的脈絡(luò)。
二、抓“只好”析推理
楚國國勢強(qiáng)盛，楚王如此霸道，為什么會“只好”認(rèn)輸呢這三個“只好”正說明了晏子的反駁邏輯嚴(yán)密、論證有力，使楚王不得不認(rèn)輸。抓住“只好”，細(xì)細(xì)探究晏子的言論，便能體會晏子有力的論證。
第一件事中，晏子用了“假言推理”，有力地回?fù)袅顺�。晏子說：“只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去”，“楚國到底是什么樣的國家”從晏子的話可得出兩個假言推理：
�。�、如果楚國是人國，那么楚國應(yīng)打開城門。
�。�、如果楚國是狗國，那么我從狗洞進(jìn)去。這樣一來，使楚王陷入兩難的被動局面，結(jié)果，他“只好”打開城門。
第二件事中，晏子運(yùn)用了“三段論”。
晏子說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！边@是個典型的三段論。第一句話是個大前提，由第二句“我最不中用，所以派到這兒來了”這個小前提推出結(jié)論：“楚國是最下等的國家”。推理無懈可擊，因此“楚王只好陪著笑”。
第三件事中，晏子用了類比推理。
“橘生淮南又大又甜；橘生淮北又小又苦，這是水土不同的原因”。類而比之，“齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國做起盜賊，這也是兩國水土（風(fēng)氣）不同的原因”。晏子的推理有理有據(jù)，“楚王只好賠不是”。
三、抓“只好”究因果
課文中三個小故事既有相對獨(dú)立性又有很緊密的內(nèi)在聯(lián)系。抓住“只好”還能體會出事件間的內(nèi)在聯(lián)系和事情的起因、結(jié)果。
“楚王只好吩咐大開城門”，這是楚王計謀的第一次失敗。楚王企圖侮辱晏子的人格，給晏子一個“下馬威”。楚王雖給晏子開了城門，但楚王打心里并不認(rèn)輸，他把侮辱晏子的念頭放在以后。
“楚王只好陪著笑”，這是楚王理屈辭窮的表現(xiàn)，他再次失敗了，這也是楚王與晏子面對面較量的一個回合。這一次他侮辱的不僅是晏子，而且是齊國整個國家�！芭阒Α奔韧怀隽顺醍�(dāng)時尷尬的神情，也將整個故事中人物之間的矛盾推向高潮。
“楚王只好賠不是”，這是楚王與晏子的再一次斗智的結(jié)果。這次楚王企圖污蔑齊國人沒出息，在較量中，楚王徹底敗下陣來。“賠不是”，既說明楚王向晏子道歉，又表明楚王承認(rèn)了失敗。
通過三個“只好”的分析，我們可以看出，楚王對晏子侮辱在不斷升級，由“晏子的人格”到“齊國的人才”，最后到“齊國的國格”，隨著侮辱分量加重，楚王也一次比一次輸?shù)脩K。最后他不得不和盤托出“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。
從整個事情來看，楚王為什么要三次侮辱晏子呢引導(dǎo)學(xué)生分析起因�！俺跽讨约簢鴦輳�(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)”，結(jié)果是“楚王不敢不尊重晏子了”。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒆x懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強(qiáng)盛”等詞語。
２、結(jié)合人物個性化的語言，理解人物形象。
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
【重難點(diǎn)】
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
�。�、結(jié)合人物個性化的語言，理解人物形象。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)設(shè)備。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�、導(dǎo)語：
大家都知道這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我恰好相反�！笨梢娗擅畹恼Z言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動走向主動。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
這篇課文，請大家仔細(xì)品味晏子過人的智慧、犀利的語言。
�。�、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語感能力
１、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，特別是對話部分要讀出節(jié)奏。
�。�、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。
三、理解大意，培養(yǎng)自讀能力
�。薄W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，借助工具書，理解詞語。（不懂的地方做記號。）
２、教師巡視，作好個別輔導(dǎo)。
３、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。
�。�、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。
四、復(fù)述課文，加深理解
１、教師提出復(fù)述要求（鼓勵創(chuàng)造性復(fù)述）。
�。�、學(xué)生自由復(fù)述。
�。�、小組推薦交流，小組互評。
五、課后學(xué)習(xí)
１、識記文中字的讀音和釋義。
�。�、把文中的故事講給家長聽。
第二課時
一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容
老師：同學(xué)們，想知道老師問的第一個問題是什么嗎？
孩子們：想。
老師：老師的第一個問題是──你們讀了這篇課文，心里覺得痛快不痛快？
大多數(shù)孩子：痛快。
老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？
孩子們：……
老師：想知道老師問的第二個問題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺得佩服不佩服？
孩子們：……
老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？
孩子們：……
老師：準(zhǔn)備好了回答老師的第三個問題了嗎？第三個問題是你們讀了這篇課文，心里覺得氣憤不氣憤？
孩子們：……
老師：why？
孩子們：……
老師：老師的第四個問題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺得奇怪的？──—
�。▽�(shí)際上就是還有什么地方不懂？）
孩子們：……
二、合作學(xué)習(xí)，探究理解
�。薄⒔處熢O(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影下列思考、討論題：
⑴晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
�。ㄔO(shè)計該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會晏子維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國情懷。）
�、迫绻闶顷套�，當(dāng)時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？
�。ㄔO(shè)計該題的目的是：體會晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。）
�、顷套邮莻�什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。
�。ㄔO(shè)計該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個性化的語言，理解人物形象。）
�。病W(xué)生思考，四人小組討論。
�。�、教師組織交流歸納。
三、語文活動──“晏子模仿秀”
１、學(xué)生上臺分角色表演。
�。�、師生點(diǎn)評（以鼓勵為主）。
四、課后學(xué)習(xí)
�。�、背誦課文。
�。�、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計3
教材分析
晏子，春秋時期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
教學(xué)方法
根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。
教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文資料。
學(xué)法：綜合運(yùn)用已有的閱讀潛力，透過讀、思、辯、演等方法理解課文資料，并透過感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對麥芒”的方式，維護(hù)國格和個人尊嚴(yán)。
教學(xué)設(shè)想
一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位
新課程用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在透過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動用心的思維和情感活動中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。
學(xué)生初讀課文時覺得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時重點(diǎn)抓住“晏子說的話中，你聽出了什么話外音？怎樣聽出來的？”這一問題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過程，學(xué)生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭論潛力
爭論潛力是一種綜合潛力，是由多種潛力構(gòu)成的，反映了一種整體的語文素質(zhì)，語文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，進(jìn)行語文潛力，思維潛力的訓(xùn)練。
課文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質(zhì)問，但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達(dá)出來。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，把語言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來，從而到達(dá)在語言教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。
三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”“報道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，透過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描述的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。
教學(xué)設(shè)計
一、揭示課題，了解晏子
�。ㄒ唬┙翌}（板書：晏子）
同學(xué)們，你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學(xué)生猜測）
想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會有這樣的稱呼呢？
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。這天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
�。閷W(xué)生帶給了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。）
�。ǘ⿲�(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。（課件：春秋形勢圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的狀況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）
二、初讀感知，走近晏子
此刻我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、選取自己喜歡的方式自由讀課文，帶給初讀要求：
（1）動口、動手，用心朗讀。
（2）初步明白課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎樣聽出來的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）
�。ㄔ趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。）
晏子和楚王間的第一回合較量
1）找出晏子應(yīng)對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
3）明確推理過程。（課件出示）
A.推理性填空：
只有訪問狗國才鉆狗洞，此刻楚國要晏子鉆狗洞，那么(。
B.完成作業(yè)：
這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞�！边@句話的含義是：如果(那么
C.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎樣說想想這兩種反駁的方式哪一種好為什么（討論、悟理）
4）晏子應(yīng)對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢請選取適宜的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選取
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
5）反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？（課件演示）
小結(jié)：是啊，應(yīng)對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一齊冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會到了什么哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
晏子和楚王間的第二回合較量
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、應(yīng)對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣透過表演體現(xiàn)出來。）
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評。
（表演是體驗(yàn)課文資料的方式之一，表演是為理解資料服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會）
晏子和楚王間的第三回合較量
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。
（學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識：原先晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評價潛力也得到進(jìn)一步的提高。）
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗但是晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎樣來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，應(yīng)對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？
�。ㄓ懻摚该�、同桌交流）
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
�。ㄍ高^練說，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達(dá)是我們就應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的重要才能）
五、開招待會，齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。（主角扮演，回讀文本）
（再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。）
2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？（以新聞報道的格式練寫，部分投影交流）
六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。
（課件演示）晏子捋著胡子，高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們此刻刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。
�。ㄓ煤谜Z文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料，擴(kuò)大閱讀量，貼合新課程理念。）
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目的
1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3.學(xué)會生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
四、學(xué)生情況分析
應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點(diǎn)較大。
五、教具 投影片
六、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？
（題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等）
2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？
(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)
用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。
認(rèn)真默讀自己選中的故事，仔細(xì)體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進(jìn)行批注。
(三)根據(jù)個人選擇的情況進(jìn)行分組，小組合作學(xué)習(xí)，通過交流、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)
先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）
逐個談自己的體會（重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個人），同學(xué)補(bǔ)充，補(bǔ)畫重點(diǎn)句和詞語。
選擇小組匯報的形式并進(jìn)行練習(xí)
提示：匯報形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。
(四)全班交流，進(jìn)行匯報
教師要及時點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的理解，了解人物特點(diǎn)。
以鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進(jìn)城。
1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國家利益為重。
2.重點(diǎn)句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家�！�
第二件事：
晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。
1.說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭……）
2.重點(diǎn)句：出示投影片“敝國有個規(guī)矩……這兒來了�！�
第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。
1.說明晏子能言善辯（滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍）
2.重點(diǎn)句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧�！�
(五)復(fù)述練習(xí)
這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細(xì)致些。
1.出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里展開想像？（書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動，等等）
2.小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴(kuò)展的地方，用筆劃上添加符號。
3.創(chuàng)造性復(fù)述。
(六)補(bǔ)充小故事見資料（選自《東周列國志》）并簡單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》
七、板書設(shè)計
晏子使楚
鉆狗洞 訪狗國 機(jī)智過人
沒人才 下等國 維護(hù)國家的尊嚴(yán)
沒出息 風(fēng)氣差 能言善辯
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
課時安排：2課時
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)過程：
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
�。�2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
（3）想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子。
�。ǔ踔狸套由聿陌�，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”）
2．（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。
�。ǔ鯇﹃套游耆璧搅藰O點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。）
3．有感情地朗讀。
4．他的目的達(dá)到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
�。ǔ踔缓梅愿来箝_城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！保�
5．你又體會到了什么？
�。ㄈ湓捴卸加小爸缓谩币辉~，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
6．最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入：
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、研究晏子語言，體會智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！
1．從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？
2．學(xué)生自由讀課文，自主探究
3．匯報交流：
�。ㄒ唬┑谝粋�故事
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
�。�1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。
�。圻@里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。］
�。�2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
�。套訉⒂嬀陀嫞瑢⑽宄邅砀叩亩炊ㄎ粸椤肮范础�。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）
�。墼O(shè)計意圖：知其然，知其所以然�！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會其巧妙應(yīng)答之根源。］
�。�3）感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
�。ǘ┑诙䝼�故事
句一：
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
�。�2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
�。�3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？
（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）
�。�4）感情朗讀。
句二：
“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�
�。�1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
�。�2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
�。套酉染幊鲆粋�“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。）
（3）有感情朗讀。
�。ㄈ┑谌齻�故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧�！�
�。�1）學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。
［這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂�、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。］
（2）有感情地朗讀。
4．小結(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會智慧
1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2．學(xué)生自學(xué)后交流：
�。�1）晏子看了看，對接待的人說……
�、倏梢龑�(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
�。ㄖ皇强戳丝�，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）
（2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
�、訇套釉诔趺媲罢f這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢？
�、诤髞頌槭裁匆b作很為難的樣子呢？
�。�3）哪知晏子面不改色，站起來，說……
�、購摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？
�、陉套硬桓牡氖鞘裁�？（超人的智慧和愛國的情懷）
三、角色朗讀，課堂表演
1．分角色朗讀三個故事。
2．學(xué)生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。
3．評價。
四、布置作業(yè)：
1．復(fù)述課文。
2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
練習(xí)設(shè)計：
1．讀一讀，寫一寫。
侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)
2．比一比，再組詞。
敞（）準(zhǔn)（）陪（）臣（）
敝（）淮（）賠（）矩（）
3．根據(jù)意思寫成語。
（1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（）
�。�2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）
�。�3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）
4．完成下面填空。
（1）只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。
這是個狗洞，不是城門。
所以，。
�。�2）訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國來了。
所以，。
5．讀完這篇課文，你最大的感受是什么？
教學(xué)建議：
1．本課很適合分角色朗讀�？稍诮虒W(xué)中結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，也可以三個小故事學(xué)習(xí)完畢后分角色朗讀。要重點(diǎn)讀好晏子的話，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“晏子受到楚王侮辱，回答的話是不是很生氣呢？”“沒有生氣，那他又是怎樣的語氣說話的？為什么？”“你能這樣說一說嗎？”這樣的教學(xué)處理，不僅能使學(xué)生深入人物內(nèi)心感悟他的機(jī)智，也使課本語言活化為自己的語言，還能幫助學(xué)生更好地演好課本劇。
2．語文教學(xué)注重課外的拓展。學(xué)習(xí)完本課后，可鼓勵學(xué)生搜集一些在語言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事在課堂上作交流，或鼓勵課后繼續(xù)搜集，以豐富語文學(xué)習(xí)資源。如《林海雪原》中楊子榮面對坐山雕的盤問的回答，《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智的語言，周恩來應(yīng)答美國記者的語言，就頗機(jī)智巧妙，表現(xiàn)了人物過人的膽識和高超的語言藝術(shù)。
資料鏈接：
晏子（？—前500）名嬰，字平仲，夷維（今山東高密）人，春秋時齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公。他主張誅不避貴，賞不遺XX，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。
教材簡析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
設(shè)計理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計6
[教材簡析]
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
[設(shè)計理念]
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。
[教學(xué)目標(biāo)]
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運(yùn)用能力。
3．培養(yǎng)朗讀能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對中體現(xiàn)出的愛國精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2．理清課文的敘述順序。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解晏子反駁的話。
[教學(xué)手段]
�。�、 教學(xué)方法
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
�。�、 學(xué)習(xí)方法
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容。
３、 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
[媒體說明]
為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據(jù)課程不同內(nèi)容，運(yùn)用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。
[教學(xué)時間]
一課時
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入：
這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。誰來說說題目的意思？晏子出使到了楚國，接待他的是誰呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來看課文。首先我們來看一下本課的詞語。
二、初讀課文，整體感知：
1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個究竟。
2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）
三、引導(dǎo)探究
第一次交鋒：
1、第一次想侮辱晏子的故事，誰給大家講一講？（指導(dǎo)填空）
2、教師指導(dǎo)填空：開狗洞的是（狗國），開城門的才是（國家），現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是（狗國），那楚王是（狗王）。 》
3、晏子可真會回答。注意看，晏子是怎么說的這句話？（是“看了看”）
4、是“看了看”說的，那晏子看了看，他可能怎么想？
5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說”，而不用想了想“說”？這是為什么呢？
�。套臃浅Ｓ兄腔�，他想也不用想，就知道該怎么說了。）
6、這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說出下面的話——讀
7、所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么？
�。◥蹏�。冷靜。有勇氣。非常有膽識）
8、“冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個“看了看”，讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個“看了看”，讓我們看見晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——
第二次交鋒：
1、哪位同學(xué)給大家講講第二個故事？
2、指導(dǎo)填表：
3、指導(dǎo)填空：敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派（上等人）去；訪問下等的國家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來了�？梢姡䥽褪牵ㄗ畈恢杏茫┑膰�
出示生讀：（1）晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
�。ㄔ谘a(bǔ)充教材里，也有這樣一句，是）（2）“晏子對曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。”
4、后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——
生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。
師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？
5、把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）來一起讀一遍——
6、這三個成語和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語言簡練，這三個成語還用了什么方法？（生：用了比喻�？鋸埖氖址�。）
7、你說這個國家，哪里袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個方法一說，怎么著？（晏子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。）
8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。（嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手）
第三次交鋒：
1、誰來講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導(dǎo)填表：
2、指導(dǎo)填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，可見楚國是（賊國）�！�
3、晏子這次是怎樣說的？（面不改色）請同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的
話。師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了�！�
四、中心研討
1、現(xiàn)在，請同學(xué)們送給晏子幾個詞，作為對他的評價。大家想送他什么詞好呢？(機(jī)智過人、臨危不懼、能言善辯）
2、那么楚王呢，我們選幾個詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚(yáng) 傲慢自大 自取其辱）
3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文
4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰(zhàn)國策》里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。）所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了�！保ㄒ粋�人的辯論，比九個鼎還重；三寸長的舌頭（虛指），比百萬軍隊還強(qiáng)大。）
五、交流：
然而，今天有一位外交官，他對晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的，誰來讀一讀？ 晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重�！睅煟宏P(guān)于這位外交官的評價，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？現(xiàn)在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當(dāng)你觀點(diǎn)通過你的思考傳遞出來的時候，那就是你的聲音，任何人的觀點(diǎn)我們都賦予尊重，因?yàn)槟鞘菍儆谒约旱乃伎肌?/p>
2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3．學(xué)生角色表演。
[板書設(shè)計]
晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦�(結(jié)果)
鉆狗洞 是狗國 只好開城門
沒人才下等國只好賠不是
沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看
[課后評議]（看課人對這堂課的評價）
1、課準(zhǔn)備充分，研究到位，方法得當(dāng)，進(jìn)步迅速。
2、課上的很有條理，教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展資料出示的恰
如其分，對學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。
[教后反思]（200字以上）
1、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計者和組織者。
2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少的不足，如課堂上對學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo)，致使學(xué)生在課堂上的活動目的性不強(qiáng)，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語言不夠準(zhǔn)確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個急待解決的重要問題。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計7
一、理解課題，導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略《楊氏之子》的聰明才智。歷史上這樣的人物很多。
師：兩千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，說起齊國，我想起一個人，他雖然身材矮小，但經(jīng)常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是——晏子。（板書）生書空。
師：你對晏子有哪些了解？
恩，對。課前預(yù)習(xí)課文了。你知道的可真不少。同學(xué)們看！（出示課件晏子資料）
師：他原名叫晏嬰，為什么叫晏子呢？什么樣的人才能稱為子呢？
哦，這是你的觀點(diǎn)。你分析的很有道理。
那我稱為姜子行不行？
對，不行，為什么？不知道，沒關(guān)系，其實(shí)呀“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。還有哪些人被稱為子？
師：同學(xué)們的課外語文知識積累還挺豐富啊。學(xué)習(xí)語文要經(jīng)常注意課外積累。說起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》。這節(jié)課我們就走進(jìn)他的一個故事——《晏子使楚》。（板書：使楚）
師：使楚什么意思�。�
師：看來課文大家預(yù)習(xí)的不錯，這些詞語你會讀嗎？（出示課件詞語）
快，自己先讀讀。
誰來自告奮勇的第一個讀？
他讀得真好，剛才侮辱和規(guī)矩他都讀對了。
侮辱兩個上聲在一起，第一個要讀成二聲的。
規(guī)矩中矩單獨(dú)出現(xiàn)讀三聲，規(guī)矩兩字在一起就讀輕聲。
再讀。接著來。你讀的很準(zhǔn)確，你來，聲音很響亮。
你真棒，連多音字都能讀準(zhǔn)確。
師：快讀給同桌聽聽！看誰最會當(dāng)小老師。（同桌讀）
師：剛才同學(xué)們讀得熱火朝天，咱們一起來讀讀。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、詞語讀得這么好，課文一定預(yù)習(xí)得也不錯。
誰來說說課文講了幾件事，哪幾件事？
課文講了三個故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒宴（板書）
2、晏子出使楚國就是使節(jié)，使節(jié)什么意思？（就是帶著國家交給的重任去訪問別的國家）
既然晏子使楚，那楚王又是怎么對待他的呢？（用簡練的話說）
第一次想讓他鉆狗洞，第二次說這個國家沒人，瞧不起他，說怎么讓他這種人來了。第三次說齊國人沒出息。說得很簡練，很完整。
3、師：楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。
師：快把這句話劃下來，再齊讀一遍。
“不敢不尊重”是尊重還是不尊重？那這句話的意思是：從這以后，楚王尊重晏子了。
師：有否定詞“不”。像這樣一個句子里有兩個否定詞的句子是雙重否定句。 雙重否定句表達(dá)的是肯定的意思，但它比肯定句表達(dá)的程度更深，語氣更強(qiáng)烈。
三、潛心體悟、研讀晏子
為什么楚王尊重晏子了呢？請同學(xué)們迅速課文，看看故事中楚王和晏子的對話：晏子都說了什么？怎么說的？把楚王說得用直線畫下來。晏子的話用波浪線畫出來。想一想晏子給你留下什么樣的印象？（機(jī)智聰明、口才出眾）你從哪體會到的？
�。ㄒ唬┑谝粋�故事
晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
1、師：這段話你讀出了什么？（感覺晏子不太服氣，因?yàn)槿グ菰L別人，別人應(yīng)該親自去迎接，而楚王不但不讓他進(jìn)去，還要讓他去鉆狗洞，所以晏子就說了這段話來讓楚王知道他不是好欺負(fù)的。）
你從哪個句子或者哪個詞語最能看出晏子的不服氣。
師：聽了他的解讀，我們一起來看大屏幕：
訪問正常國家，開城門，訪問狗國，鉆（ ），楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（ ）。
2、這段話好在哪兒呢？
（晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。）
晏子用推理（板書）的方法委婉地指出如果讓他鉆狗洞，楚國就是——狗國。
3、感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
師：你看這晏子多會說話啊。我們繼續(xù)談，看看還有哪里能看出晏子的機(jī)智、口才出眾？
�。ǘ┑诙䝼�故事
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
1、師：在原文里有這樣的語句，晏子對曰：“齊之臨淄三百閭{lǘ}，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人�！焙笕嗽陉套诱f的這段話里概括出了三個成語，你知道是什么嗎？
揮汗成雨，摩肩接踵（比肩繼踵），張袂成陰。
師：這三個成語的意思在課文中都有對應(yīng)的句子，用曲線畫出來。
生：“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來，就是一片云�！澳缃吁唷钡囊馑际墙稚系男腥思绨虿林绨颍_尖碰著腳跟�！皳]汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
師：把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。
（待學(xué)生寫完。）來一起讀一遍——
生讀:張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩繼踵。
晏子用夸張（板書）的手法形容齊國人多，楚王的話中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（侮辱齊國沒有人才）晏子卻夸耀——齊國百姓人口眾多，將楚王說的“人才”換成老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)齊國。
2、師：閱讀課文并不難，只要你看明白問題，用心在文章里找，就一定會找到正確的答案。
3、感情朗讀。齊讀課文。齊魯大地地大物博，人才輩出。讓我們一起自豪地讀讀？
晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
1、晏子真的不中用嗎？他為什么這樣說？
謙虛/貶低自己，其實(shí)是諷刺楚王。
2、我們繼續(xù)推想這段話的妙處。
上等人—訪問上等國家 下等人—訪問（ ）
“我”最不中用—訪問 （ ）
所以 楚國是( 最下等國家 )
3、如果晏子直接說“楚國是下等國（板書）”行不行？晏子的回答妙在哪里？
(三)第三個故事
哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览�，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
1、你從這段話中讀懂了什么？
通過推理想想這幾句話的意思是?( 楚國的社會風(fēng)氣不好 )
2、師: 你說得太好了，條條都在理，他可真了解晏子。其實(shí)，在原文里頭，晏子說了一句很簡單的古文。
橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。
第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。
晏子用柑橘比喻人，用打比方（板書）的方法說明楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好（板書），使好人變成盜賊。
師：這是個對比句，快快背進(jìn)腦袋里，看看誰將來也能用上這句話。
3、 感情朗讀。（中等生/優(yōu)等生）
同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
“也許”不是肯定的意思，反駁強(qiáng)勁又不失禮節(jié)。你想怎么讀？
為什么晏子不直接說就是因?yàn)槌醯臒o能使得楚國風(fēng)氣不好呢？
春秋五霸中，秦國在西部實(shí)力最強(qiáng)，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結(jié)盟，共同抗擊秦國。
現(xiàn)在你了解為什么晏子如此說話了么？
晏子是一個怎樣的人？
晏子是為了齊楚結(jié)盟才出使楚國的，因此晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一個不辱使命的人。
五、小結(jié)，評價晏子口才
我們可以從故事中可以體會晏子是什么樣的人？機(jī)智、愛國。
師：是呀！正因?yàn)檫@樣，楚王不敢不尊重晏子了。讓我們記住晏子，喜歡晏子的同學(xué)可以從網(wǎng)上搜一些晏子的資料，也可以閱讀《晏子春秋》
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利地朗讀課文，根據(jù)書下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。
2、體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
教材分析：
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧，
楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，而晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”�？梢哉f文中人物形象鮮明，語言富有個性化。因此，體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；第二課時，復(fù)習(xí)第一課時的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最后，爭取能夠當(dāng)場背誦課文。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入
周恩來總理作為外交家時的小故事導(dǎo)入：1972年2月，他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設(shè)計和施工的南京長江大橋。當(dāng)踏上引橋時，尼克松突然問：“總理閣下，請問南京長江大橋每天有多少人經(jīng)過�！薄翱偨y(tǒng)閣下，南京長江大橋每天有5個人經(jīng)過�！笨吹綄Ψ桨l(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說：“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個人嗎？”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時政治家。在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。
二、初讀課文，讀順文章
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯、易寫錯的字，把它劃下來，與同學(xué)們交流。
如：縛、熙、酣、枳。
三、二讀課文，讀懂文章
請同學(xué)們在讀順課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)書下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問、學(xué)生回答為主，教師進(jìn)行總結(jié)）
⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也
�、仆僮帧⒐沤癞惲x詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。
一詞多義：之、使
古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來的時候，請允許我綁上一個人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪�！�
晏子來了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪�！背躅┲套樱f：“齊國人本來就善于偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同�，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”
四、集體朗讀課文。
五、作業(yè)布置：
背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語句。
�。�1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也熙曷“之”的用法
（2）翻譯重點(diǎn)語句
1、為其來也，臣請縛一人過往而行。
2、得無楚之水土使民善盜耶？
3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、齊人固善盜乎？
5、所以然者何？水土異也。
二、分角色讀課文，感悟思考
分角色朗讀課文，（要讀出人物的語氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
三、再讀課文，口語交際
再讀晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。請同學(xué)們談?wù)勗谄綍r的生活中，與別人說話時要注意哪些方面？
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說話時要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。
四、當(dāng)場背誦課文。
五、總結(jié)：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。
六、作業(yè)布置：
1、背熟課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。
3、完成合作學(xué)習(xí)手冊。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計9
教材分析：
課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對……最后讓學(xué)生體會晏子是一個什么樣的人。用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
重難點(diǎn)：用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《晏子使楚》。上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了課文，回憶一下，這篇課文主要講了什么呢……誰能用簡潔的話說一說。抽生說，師板書。
2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量，上節(jié)課我們已學(xué)了。楚王是怎么侮辱晏子的呢……（鉆狗洞），那晏子又是怎樣反駁的呢……哦，晏子不動聲色，反唇相譏，暗諷楚國是（狗國）。結(jié)果，楚王只好大開城門，迎接晏子。
3、過渡：還未謀面，楚王就已敗下陣來，他會善罷甘休嗎……接下來，楚王又是怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請孩子們打開課文，自學(xué)4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、動作、語言好好品讀，細(xì)細(xì)體會。
二、深入閱讀，體會智慧
�。ㄒ唬┭凶x第二回合的較量
1、生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)
2、交流：晏子見了楚王了，楚王怎么對待他的……生讀。從中你體會到什么……預(yù)設(shè)從兩個方面去分析：神態(tài)和語言。
注意抓“瞅”“冷笑”，什么叫瞅了他一眼啊，哦，連正眼都不瞧一下，夠自大的。再看，冷笑一聲，從這冷笑聲中你聽出了什么……
你抓住了楚王的語言知道了楚王在侮辱齊國沒有人，笑話，堂堂一個國家，會沒人嗎……孩子們思考，楚王這里所說的人指什么人……板書（沒人才）
看，這就是楚王，盛氣凌人，不可一世，傲慢無禮。誰能通過朗讀讓我們看到這樣一個楚王。點(diǎn)評朗讀。
3、面對楚王的咄咄逼人，晏子是怎么應(yīng)對的呢……抽生讀，這是晏子的應(yīng)對之語（板書）。聽出他話里的意思了嗎……（板書：弦外之音）生說，弦外之音就是人多嘛！我們來看，文言文里，晏子的原話是這樣說的，出示文言文：
晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”晏子的話里，藏著三個成語，一一對應(yīng)課文里的句子。哪三個……張袂成陰就是，讀，揮汗成雨就是……比肩繼踵就是……把這三個成語寫在書上對應(yīng)的句子旁邊�；氐秸n文，再讀讀晏子的話，體會一下他這樣說，妙在何處……生自讀，抽答。運(yùn)用夸張手法，更加生動形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。
4、接著楚王又開始刁難：既然這么多人，怎么派你來呢……晏子的應(yīng)對之語是……抽生讀出。聽出他的弦外之音了嗎……板書：下等國。他的這番話又妙在何處呢……晏子沒有明說，卻來個將計就計，順?biāo)浦邸Ｄ愠跽f我不中用，我就承認(rèn)不中用，先自貶身份，再以退為進(jìn)。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來，你楚國自然就是（下等國）！
5、這次較量，結(jié)果如何呢……生讀出句子：楚王只好陪著笑。咦，注意，楚王又笑了。他剛與晏子見面時笑了一次，那是冷笑，是盛氣凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的笑呢……又是什么樣的笑……（尷尬、苦、無可奈何）前后真是鮮明的對比呀！
6、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩，孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景呢……機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人的，先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，注意讀出人物的不同語氣，你還可以加上動作。生自練，抽兩組讀。點(diǎn)評：入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。
�。ǘ┭凶x第三回合的較量
1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個啞巴虧。他一計不成，又生一計。請看5自然段。這一次，老師不講，你們來講，好嗎……好，小組合作學(xué)習(xí)5自然段，板書提綱：怎樣侮辱，結(jié)果怎樣。小組既要合作，也要分工，共同學(xué)習(xí)，互相幫助，最后匯報時，每個人至少要匯報一個問題。
2、小組學(xué)習(xí)
3、全班交流：
�。�1）怎樣侮辱……教師相機(jī)板書：沒出息
�。�2）弦外之音：風(fēng)氣不好，或強(qiáng)盜國。其它小組有補(bǔ)充嗎……
�。�3）所言之妙：舉例說明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。注意結(jié)合學(xué)生的回答，如此時已說歇后語，則引入。其他小組呢……（4）結(jié)果：唉，此時此刻的楚王落得個什么下場啊，真是偷雞不成——反倒蝕把米啊，你還能用哪些歇后語來形容此時的楚王呢……
4、學(xué)生質(zhì)疑：對于這一自然段，你還有什么問題嗎……
5、那好，咱們在讀中再來體會晏子的語言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。
�。ㄈ┝私夤适陆Y(jié)果，悟?qū)懛?/p>
1、俗話說：人不可貌相，海水不可斗量。這一下可讓楚王徹底敗下陣來，不得不認(rèn)輸了。所以課文最后一段說，抽讀，板書：不敢不尊重
2、什么意思……
3、故事到這兒就結(jié)束了，孩子們整體回顧一下課文，注意文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系呢……這樣寫結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，值得我們在習(xí)作中借鑒。
三、評價人物，升華情感
1、孩子們，課文學(xué)完了，相信你對晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說說嗎……
2、是啊，晏子雖貌不出眾，但是足智多謀，能言善辯，維護(hù)了自己的人格和國家的尊嚴(yán)。
3、出示資料：晏子去世時楚王失聲痛哭，他對晏子高度評價：無晏嬰，政不清。我國古代偉大的教育思想家贊美晏子：古今少有賢人。史學(xué)家司馬遷在《管晏列傳》的結(jié)尾中寫道：
假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個仆人，也是我高興和向往啊！
3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對他感興趣的話，可以去讀《晏子春秋》。
板書設(shè)計：
楚王————晏子
（侮辱）———（反擊）———（結(jié)果）
進(jìn)城門鉆狗洞
是狗國
只好打開城門
見楚王沒人才
下等國
只好賠不是
赴酒席沒出息
強(qiáng)盜國
只好陪著看
不敢不尊重
聰明機(jī)智能言善辯熱愛祖國
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計10
一、導(dǎo)入課題
1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題——（板書：使楚），“使”什么意思？（真不錯）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒�。┠懿荒馨堰@句話講的詳細(xì)一些呢？比如加上時間什么的（非常好！真厲害！）
二、自由讀課文
過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始——
1、學(xué)習(xí)生字
這里有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯�。�
a：晏子大夫臨淄
b：楚王大王大臣們欺君之罪
c：強(qiáng)盜犯罪囚犯
d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重
�。銈兡苓x用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）
2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對晏子非�！ㄅ宸ò鍟宏套樱�
那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）
三、師范讀課文，深入了解課文。
1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽，在書上做上不同的.記號。
2、范讀課文。
3、提問：我們來解決剛才的問題。
�。�1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有誰愿意說？（稍加點(diǎn)評）是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤��！
�。�2）課文什么地方讓你最佩服？
小結(jié)：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服��！
聽完了整個故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興�。。ò鍟B線）
四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過渡。
（1）下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，（出示圖1）晏子是怎樣說的？指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎？（不是）應(yīng)該是——（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請同學(xué)們自己先練一練。
出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
�、僦该x，指導(dǎo)朗讀。（第一句要肯定，當(dāng)然，到底要強(qiáng)調(diào)）（真不賴，誰能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯，當(dāng)然（到底）兩個字讀得很好）②齊讀。請大家學(xué)著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當(dāng)成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來試一試，不錯。很好，真有外交家的風(fēng)采。）
3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會弦外之音
�。�1）練習(xí)傳話。（速度慢）你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個當(dāng)楚王，一個當(dāng)接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
�。�2）傳話。誰來當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎？
�。�3）表演�，F(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當(dāng)接待的人上來報告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來，可有好看的啦�。。咳绻恰摇ァ�
同學(xué)們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢？請大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）輕聲地說一說。誰來說？還有誰愿意？
是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈：
這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
小結(jié)：面對楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來讀好這段話。
準(zhǔn)備練習(xí)：
練習(xí)1
能維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)，是個愛國的人。
晏子能維護(hù)齊國的利益。
所以_____________________________。
練習(xí)2
能巧妙戰(zhàn)勝對手的人，是個有智慧的人。
晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。
所以_____________________________。
練習(xí)3
龍港一小的學(xué)生個個都是好樣的，
我是龍港一小的學(xué)生，
所以_____________________________。
總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來欣賞。
板書設(shè)計：
26 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反駁
不敢不尊重
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語說話，讓自己的語言更加有條理；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術(shù)；
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子的思想品質(zhì)；
4、感悟尊重來自自身實(shí)力、來自國家實(shí)力、來自對別人的尊重。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟尊重來自自身實(shí)力、來自國家實(shí)力、來自對別人的尊重。
教學(xué)過程：
課前談話，隱含主題
師：老師想送你們一個禮物。送什么呢？就送你們四個字吧。（出示匾）指名讀，齊讀——規(guī)圓矩方
師：“矩”字和我們寫的有什么不一樣么？這個書法家寫這個字肯定不是錯字，他為什么要在這個字上加一點(diǎn)？
有一句古語，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說，“矩方”指的是規(guī)矩對自己多一點(diǎn)，對自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué)；對外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個人做人能做到規(guī)圓矩方。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、回顧內(nèi)容，找出中心句：
1：晏子作為使節(jié)出使楚國，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么？
2：能不能用最簡練的語言說說在哪些事情上晏子沒有得到尊重？
3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）
4：把這句話畫下來。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生：齊讀。）
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起說——（生：口才。）
三、體會晏子能言善辯的才能和語言的巧妙
過度：在三個故事里晏子都說了什么？放開聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說的話給你留下什么樣的印象？（生默讀）
交流故事1：
生讀——
師：（出示幻燈片）我們來分析一下晏子說的這句話到底是什么意思呢？
如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？
如果楚王聽了會怎樣想？
晏子的反駁真是——巧妙！
交流故事2：
第一次與楚王對話
師：（出示古文）這是古文中晏子的話，誰來讀？
師：后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——
師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是——……
師：他不光是語言簡練，還用了什么方法說出來的？（比喻、張的手法。）
師：你說哪個國家，袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個方法一說，怎么著？就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。
第二次與楚王對話
師：我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個詞語——所以。既然有“所以”，就必然會有“因?yàn)椤�。請你把“因�(yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
師：這樣一說我們就明白了，這晏子可真會說話，用了兩個前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來了。你瞧瞧這個晏子，如果用了兩個“因?yàn)椤�，就重�?fù)了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話。
交流故事3：
師：（出示幻燈片）分析這句話。這叫類比推理，后人把晏子的話當(dāng)成典故，就是老師讓大家背過的：——
師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請同學(xué)們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文
2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞
3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會晏子外交辭令的妙處
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護(hù)祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
（一）正字正音
明確：晏（yàn）子 習(xí)辭（cí）者 縛（fù）一人
酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）
�。ǘ┩ㄗg全文
1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點(diǎn)并提問。
明確：“曷”、“熙”兩個通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。
2.請學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
提示：重、難點(diǎn)句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無楚之水土使民善盜耶
�。ǜ剑骸蛾套邮钩返膮⒖甲g文及文言知識整理）
三、文本研讀
（一）回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀；第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程。
（二）重點(diǎn)研討課文第二段，思考三個大問題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？
提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。
明確：楚王和近侍先設(shè)計了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子：“齊人固善盜乎？”
楚王針對齊國。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸�，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是“齊人”，明顯針對整個齊國而言，有意輕侮齊國。
2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。
引導(dǎo)：回應(yīng)包括動作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么？然后說什么？最后說什么？采用了何種方法？起到了什么效果？
明確：（1）動作上，晏子“避席而對”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長于齊不盜，入楚則盜”，最后反問楚王難道是楚國嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。
�。�2）妙處：避席而對，有禮有節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。
�。�3）晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國，愛惜尊嚴(yán)。
3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）
提示：言之有物即可。
（三）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣
四、課堂小結(jié)
本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的一個小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）
六、板書設(shè)計
七、教學(xué)后記
附：
一、參考譯文
晏子將要出使楚國。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來時，請允許我們綁著一個人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是做什么的人？’我們回答說：‘（他）是齊國人�！笸踉賳枺骸噶耸裁醋�？’（我們）回答說：‘（他）犯了偷竊罪。”
晏子到了（楚國），楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。 楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪�！背蹩粗套訂柕溃骸褒R國人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊�，F(xiàn)在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了�！�
二、文言知識整理
�。ㄒ唬┩僮�
縛者曷為者也 曷，同“何”。
圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開玩笑。
（二）重點(diǎn)實(shí)詞
晏子將使楚：出使
謂左右曰：對……說
齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭
酒酣：喝酒喝得正高興的時候
吏二縛一人詣王：到，到尊長那里去
齊人固善盜乎：本來
晏子避席對曰：離開座位，表示鄭重
葉徒相似：只
�。ㄈ┮蛔侄嗔x（之、為）
1.之
�。�1）代詞，它 楚王聞之：代指晏子將使楚這件事
嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事
（2）代詞，他 吾欲辱之：代指晏子
（3）結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也：的
得無楚之水土使民善盜耶：的
2.為
wèi（1）介詞 為其來也：相當(dāng)于“于”
wéi（2）動詞 何為者也：做
縛者曷為者也：做
�。�3）表判斷 生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是
3.其
�。�1）代詞，他 為其來也：代指晏子
�。�2）代詞，它們的 其實(shí)味不同：它們的
�。ㄋ模┕沤癞惲x（坐、并、其實(shí)、所以）
4.使
（1）出使 晏子將使楚
�。�2）讓 得無楚之水土使民善盜耶
�。ㄋ模┕沤癞惲x
1.謂左右曰：
古：近旁的人，這里指近侍
今：表示方位的詞
2.其實(shí)味不同：
古：兩個詞，表示它們的果實(shí)
今：副詞，表示所說的是實(shí)際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）
3.何坐
古：犯罪
今：表動作，與“站”相對
4.寡人反取病焉
古：辱
今：疾病
（五）特殊句式
1.判斷句
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人
析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。
2.賓語前置句
�。�1）何以也
譯：用什么辦法呢
析：疑問句中代詞作賓語提前，古代漢語常見語法，對應(yīng)的現(xiàn)代漢語語序?yàn)椤耙院我病薄?/p>
�。�2）何為者也
譯：“為何者也”，做什么的人
�。�3）何坐
譯：“坐何”，犯了什么罪
（4）縛者曷為者也：
譯：“為曷者也”，做什么的人
3.固定詞組
（1）所以然者何
譯：這樣的原因是什么呢
�。�2）得無楚之水土使民善盜耶
譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本文六個生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。
板書：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。
板書：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
�、� 動口、動手、用心朗讀。
�、� 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?
2、全班交流，檢查自學(xué)情況。
三、細(xì)究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
讀了課文，大家都知道楚國國勢強(qiáng)盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
�、� 快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書：
鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國
⑵ 品析晏子應(yīng)付的話，體會妙處：
晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)
① 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。
�、� 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些，該怎樣說?
�、� 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?
�、� 指導(dǎo)朗讀：
面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段：
⑴ 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，要求：
① 反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。
�、� 根據(jù)第一個故事的板書，設(shè)計這兩個故事的板書寫下來。
⑵ 反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
�、� 質(zhì)疑問難。
�、� 選擇有特色的板書指名上臺書寫。
�、� 表演評價。
3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個故事，下面請同學(xué)們?nèi)芜x一個故事進(jìn)行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語言、動作、感情幾方面進(jìn)行評議。
四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法
1、總結(jié)課文內(nèi)容：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國時與楚王進(jìn)行斗爭的三個小故事，仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話，領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點(diǎn)什么?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫作特點(diǎn)兩方面來談。
五、課后練習(xí)，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。
2、復(fù)述故事：
如果你是當(dāng)時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況?
3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?
4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：
�、� 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( )
�、� 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )
⑶ 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( )
�、� 撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書設(shè)計】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門
不中用 下等人──下等國 只好陪著笑
沒出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、交流，引導(dǎo)：
�。�1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板書：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
1、在這之前，楚王____________________________
2、后來晏子____________________________
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，我們還得好好研究。今天，我們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機(jī)會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、我們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，貼
楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題；
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺完成練習(xí)，由于臺上舞臺較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
1、晏子才智過人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“�！�
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書：晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞是狗國只好打開城門
沒人才下等國只好賠不是
沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.透過本課學(xué)習(xí)，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要的資料，排演課本劇。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解晏子出使楚國時，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
三、課前準(zhǔn)備
搜集圖片和文字資料，了解時代背景，人物關(guān)系。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
1.板書：尊嚴(yán)
�。蹐D片］在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán)，他就是――板書：晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。
3.補(bǔ)充板書使楚。抽學(xué)生講講意思。
4.師：晏子出使楚國時發(fā)生了什么事呢，跟老師一齊走進(jìn)課文了解一下。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由輕聲練習(xí)讀課文。［課件：讀書要求］
�、侔炎忠糇x準(zhǔn)，課文讀通順。②邊讀邊想想，課文主要寫了什么。
2.抽生接讀課文，群眾評議。
3.簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱
�。郯颜n文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎(chǔ)，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)前，安排了必須的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)讀。］
(三)精讀課文
1.問：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？
2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？請大家自己研究一下課文。［課件：自學(xué)要求］選取最感興趣的一個故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想想：在這個故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？
3.抽生匯報自學(xué)狀況。板書：鉆狗洞笑無才押齊盜
［課文由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。對于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來說，該怎樣處理教材呢？思考之余，教師摒棄了對課文資料的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選取的權(quán)力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生挑一個自己喜歡的故事自學(xué)，了解楚王如何對晏子進(jìn)行侮辱，晏子又是如何進(jìn)行反駁的。對課文中人物的性格及語言有個大致的了解，為進(jìn)一步的朗讀訓(xùn)練做好鋪墊。］
4.師小結(jié)：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對晏子的人格進(jìn)行侮辱；在晏子見到楚王時，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才；之后楚王借一個囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。應(yīng)對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。
5.［課件］晏子的話
◎“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
◎“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�
◎“大王難道不明白嗎？橘樹種在淮南的，結(jié)的柑橘又大又甜。但是一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧�！�
�、倌阌X得此時晏子的情緒怎樣樣？他是用什么語氣說這些話的？
②試著模仿晏子的語氣來讀讀晏子的話。在讀中體會：晏子對楚王的反駁妙嗎，妙在哪里？
6.抽生回答，朗讀。板書：狗國最下等國強(qiáng)盜國
7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師�！皫熒幼x，再次體會晏子語言的精妙。
［學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。因此，我抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的回答中提煉出晏子對楚王三次反駁時說的話，讓學(xué)生揣摩人物的心理，模仿晏子的語氣來讀這三段話。透過自由練讀，有感情展示讀，師生接讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會、感悟晏子語言的精妙之處。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來必須是津津有味，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。］
8.在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎樣樣？板書：尊重
9.學(xué)到那里，你覺得楚王是個什么樣的人？晏子是個什么樣的人？（生自由說）
(四)拓展，表演課本劇
1.師敘述：這三個故事主要由對話組成，大家想要演好，先得過臺詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，有感情地讀好他們之間的對話。
2.［課件：排演要求］選取故事中的一個人物，練習(xí)有感情地讀他的話。
師敘述：你想扮演機(jī)智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角―士兵呢？趕快行動起來。
3.展示。
�。壅n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動，一味枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。于是，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了排練表演。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，他們就務(wù)必主動去讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣。透過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又加深了對語言文字的理解。］
(五)布置作業(yè)
和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。
�。壅n后的作業(yè)，是對本堂課教學(xué)的延續(xù)，設(shè)計讓學(xué)生和小組內(nèi)的同學(xué)排演課本劇，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到晏子透過邏輯推理，巧妙運(yùn)用語言，使氣勢囂張的楚王低頭賠不是的高尚愛國情感和人格魅力。在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟潛力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐潛力。］
【《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
晏子使楚教學(xué)設(shè)計01-01
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計01-01
晏子使楚的教學(xué)設(shè)計03-20
晏子使楚-教學(xué)設(shè)計03-13
教學(xué)設(shè)計晏子使楚02-27