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祖父的園子教學設(shè)計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的祖父的園子教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
祖父的園子教學設(shè)計1
教學目標
1．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學會８個生字，理解由生字組成的詞語。
4．感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學重點:
體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
教學難點：
學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入。
1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2．板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2．勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？
4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18—20自然段）。
5．交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。
三、細讀品味，體會文意。
�。ㄒ唬┳哌M“園子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。
2．交流：你覺得哪件事最有趣？
預設(shè)一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了�！�
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。
預設(shè)二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著�！�
“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。
預設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：
‘下雨啰！下雨啰！’”
�。�1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？
�。�2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）
（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。
�。�4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。
�。ǘ┳呓娓福w會祖父的慈愛。
1．作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細細體會。
2．重點體會：
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子�！�
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的。”
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
�。�2）抓祖父的笑：“大笑起來——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？
（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）
（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。
3．在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？
這是一座樂園，更是一座愛園。
4．小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
�。ㄈ┳哌M園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1．心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。
2．把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________；玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……
3．短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語��！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）
四、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神意義。
1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？
2．有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
祖父的園子教學設(shè)計2
學習目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學重難點：
感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。
第一課時
教學目標
1．學習生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
2．初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語言。
教學重點：
理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語言。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入新課
1．有一個生機勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長；有一個女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時光，這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來學習課文《我和祖父的園子》。
2．板書課題：我和祖父的園子
3．指導讀題
（1）如果這個園子是我和祖父共有的，怎么讀？
�。�2）如果這個園子只屬于祖父，又該怎么讀？
二、檢查預習、整體感知
1．默寫本課三組詞語
第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱
第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗
第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜
2．出示三組詞語，互相批改。
3．再認真讀讀這三組詞語，想想為什么這樣分類？
�。ò凑绽ハx、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的）
4．根據(jù)這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
5．小結(jié):看來，以后我們在預習新課的時候，遇到生字詞要畫一畫，會讀會寫了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。
6．交流詞語的理解情況：
土窩：下種留下的土坑。
溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。
倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。
謊花：指不結(jié)果實的花。
瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。
7.出示課文中的重點句段，檢查朗讀情況，小組讀，個別讀。
三、走進園子，感受特點。
1．過渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？(2、13小節(jié))
2．自由地讀讀這兩個小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一個怎樣的園子？
學生交流：豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……
相機板書中心詞：豐富多彩自由自在
3．學習第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。
交流：這是一個豐富多彩的園子。
（1）出示第一句：
我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
抓住“樣樣都有”。還會有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲）
總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。
指名讀第一句。
�。�2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？
昆蟲的顏色
出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？
生練讀，指名讀，齊讀。
（3）這么多可愛的昆蟲，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘，你會怎樣來介紹這個園子呢？帶著怎樣的語氣？
配樂感情讀第二小節(jié)。
四、小結(jié)
第二課時
教學目標：
理解課文內(nèi)容，感受蕭紅的自由和快樂，祖父的寬容和慈愛，感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念。
有感情地朗讀課文，學習讀對話的方法，初步感受文本的語言風格。
教學重點：
1．抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境，用心體會祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。
2．讀悟中領(lǐng)會“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。
教學過程：
一、復習導入：
同學們，今天這堂課讓我們繼續(xù)學習第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個園子給你留下了哪些印象嗎？
2．出示：這是一個的園子。
�。ㄉ荷鷻C勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）
師：是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！
�。ò鍟贺S富多彩生機勃勃）
二、品讀感悟
過渡：這個園子不但生機勃勃，而且充滿自由。（板書：自由自在）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)
�。ㄒ唬└惺軋@子里的自由(學習第13自然段)
第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？對，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：
一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。
說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？
7．鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。
飛得多高��！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？
蟲子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美�。≡趫@子里真自由�。。�
請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。
你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美！
園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來讀讀。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
這些話雖然沒有出現(xiàn)“自由”這個詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“愿意……就……”多次出現(xiàn)，反反復復出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？（生自由讀，背。）
特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。我們可以讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜——(生接)就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復”的話，你有什么感受?
是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來自由一番吧。
出示：這是一個的園子。（指名說）這的確是一個自由自在的園子啊！
同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）
對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！
課文中就這樣連用六個“愿意、就”，讓我們感覺這個園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書：自由自在）
�。ǘ└惺苁捈t的自由與快樂（學習3-12自然段）
1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。
出示合作學習要求：匯報交流，相機補充。
【預設(shè)一】第3自然段
�、訇P(guān)注內(nèi)容：領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么
我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。
②關(guān)注形式：感知語言、句式的獨特。
再來看看這段話，寫得也比較有趣。試著讀讀看。
反復讀這段話，你體會到什么心情?
是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來讀一讀。
�、邸拔摇焙妥娓溉缬半S形�！拔摇本拖褡娓傅模ǎ�
祖父下種，我就——
我真是在下種嗎？說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？看看后面的內(nèi)容，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。
�、苷l關(guān)注到了她的動作？
園子里的我不是在溜土窩，而是在。
瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂。你還關(guān)注了哪些詞語？
�。ㄈ魶]有人說到“踢飛”：一起關(guān)注這個詞——踢飛）
踢飛的是，踢出的是。請你來讀好這幾句話樸實的語言，簡單的句式，讀來有趣。這就是作者獨特的語言魅力。
【預設(shè)二】第4-10自然段
�、偻丫虏水斪饕安艘黄鸶畹�，把狗尾草當作谷穗留著。
能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。
�、陉P(guān)注“爬““亂勾”。
�、坳P(guān)注人物對話。體會人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對話讀得有聲有色。
【預設(shè)三】第11自然段
讀了這一自然段你想到了哪個故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。
關(guān)注文中連續(xù)用的4個“又”。
小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來。
【預設(shè)三】第12自然段
�。�1）想象畫面（2）指導朗讀
關(guān)注動詞“搶”“拼”“揚”“喊”。亂鬧中揚出的是水滴，也是樂趣��！
又聽見了什么？“下雨了！下雨了！”
誰也來喊一喊？這一喊，你體會到了什么？誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。
一搶一拼，一揚一喊，把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。
（3）綜上小結(jié)：當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是
（點擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）
你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？出示：這是一個的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：充滿快樂
�。ㄈ└惺茏娓傅膼�
這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面，都讓她感到快樂和自由，那么這快樂和自由是誰帶給她的？（祖父）你從哪里體會到的？
出示學習要求：
交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）
我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對我的（寬容）
教我認谷子——祖父很有耐心
師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？
是呀，（引讀）當我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了；
當我從祖父手搶手水水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了；
當我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了；
當我不聽祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時，祖父笑了。
在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛�。。ò鍟簮郏�
小結(jié)：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！弊娓傅男α钍捈t難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）
讓我們再次走進13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。
一切景語皆情語，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂的，看到的一切景物就是快樂的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨特的語言抒發(fā)了自己的真情實感。
祖父的園子教學設(shè)計3
【教學目標】
1、透過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對“我”深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、讀準7個生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。
3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。
4、感受課文中出現(xiàn)的反復手法的運用，賞讀、積累優(yōu)美句段。
5、感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
【重點、難點】
重點：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。
難點：品味蕭紅語言中反復手法運用的妙處。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、導入課題，激發(fā)興趣
1、板書好課題。讀題。
2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.
3、出示原著中的一句話：
就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
4、質(zhì)疑：當你讀到這句話時，你想知道什么？
梳理主要問題如下：
祖父是怎樣一個人？
后園又是怎樣的一個園子？
為什么說祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求
幻燈片投影出
1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。
2）想一想：這是一個怎樣的園子？
�。ǘz查初讀情況。
1、檢查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢
2、詞語分類教學
�。�1）出示詞語一（全班女生讀）：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀準：螞蚱màzha
�。�2）出示詞語二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜 玉米 谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。
�。�3）出示詞語三：栽花拔草 下種鏟地澆菜
3、整體感知。讀了課文，你覺得這是一個怎樣的園子？
三、走進“園子”，感受美麗
1、感受祖父的園子是個美麗的、充滿生機的。
祖父的園子很美麗，充滿生機，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機的，請同學們默讀課文1，17兩個自然段，劃出句子來讀一讀？
蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
�。�1）欣賞圖片。
（2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
過渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機？
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
�。�1）出示句子。
�。�2）自由讀，談感受。結(jié)合感受，隨機朗讀。
睡醒了的花，天上逛的鳥，在說話的蟲子，多么富有童趣的語言，多么自在、悠閑啊！你能通過朗讀讀出這份自在與悠閑嗎？
�。�3）男女讀
�。�4）積累。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
�。�1）你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎？這么多個“愿意……就……”你體會到了什么？
①感受到是所有的景物都很自由快樂。
�、趶娬{(diào)了所有的景物都是那么快樂、自由。
�。�2）感情朗讀。
�。�3）一人讀一樣景。
（4）沒有人，沒有人管，沒有人干涉，這是太自由了！
引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
四、走進園子，感受快樂
1、自由快樂的，僅僅是園中的動物或植物嗎？還有誰也是自由、快樂的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？
2、結(jié)合文本，交流以下幾件趣事。
趣事一：
祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平.其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
趣事二：
一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了。
趣事三：
其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。
趣事四：
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：
“下雨啰！下雨啰！”
（1）讀句子。談感受。
�。�2）在祖父的園子里，我愿意____________，就______________。
�。�3）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
五、走進祖父，感受慈愛
1、我自由、快樂的源泉來來自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對話后再來回答。
2、投影出示：
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看�！�
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
�。�1）自由讀�！拔摇弊杂膳c快樂的源泉來自哪兒？
�。�2）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈愛。
——聯(lián)系上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的？
——只有怎樣的祖父才會有這樣的笑��？
小結(jié)：慈愛的祖父給了我自由、快樂的園子。
3、配樂回讀景物。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
4、首尾呼應(yīng)：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
六、還原作品，推薦閱讀
1、關(guān)于“祖父、后園、我”在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細的描述。
2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》�！逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書。
祖父的園子教學設(shè)計4
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學生的理解，豐富語言的積累和運用。
2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學重點:
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。
教學難點:
學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
教學過程：
一、走進園子，感受園子里一切都活了。
1、這節(jié)課讓我們走進——學生讀題：《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子，記錄了和祖父在園子里的每一個細節(jié)，一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個自然段直接描寫這個園子，打開課本馬上回來。
指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)
2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節(jié))
3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說。
4、指名學生讀本小節(jié)。這個同學給讀活了，我們讀書不僅需要邊讀邊想象，還要邊讀邊思考，讀出疑問來。你讀這一自然段時有疑問嗎？
5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進來了，你是怎么想的？指名說。
小結(jié)：這是一個自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）
6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會有不一樣的感受，學生讀。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子？
同學們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）
教師領(lǐng)讀紅色部分。
7、同學們，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。
a、（倭瓜……也沒有人管。）
這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？
不要小看這個“就”字，一個小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下？全班學生。
師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）
這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺一切是活的，一切是自由的？
c、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么？
師領(lǐng)讀這一句，同學們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）
8、同學們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。
小結(jié)：其實植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）
二、走近童年的“我”，體會“我”的自由、快樂、幸福。
原來，這里的景物描寫是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢？
默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的`畫面？指名說。
1、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）
2、同學們，蕭紅的語言很樸素，像孩子說話似的，想怎么說就怎么說，咱么再來讀一讀。（師有意加上：祖父在勞動……）“我”是在勞動嗎？
3、課文有好幾個特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的沖動，小組交流，說感受。
小結(jié)：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。
三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛。
園子里的一切都是自由的，這個自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。
小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
四、再進園子，體會這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。
1、有人說，一個愛你的人會給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個普通的園子嗎？是啊，這不是一個普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學到這里你還有哪些疑問？(引導：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)
2、聯(lián)系課文默讀資料。
“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求。”
“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了�！�
3、作者簡介
蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世后，她對這個家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當她走投無路，孤獨寂寞時她想到了——（我和祖父的園子），當她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時，她想到了——，當她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時，她想到了——，當她疾病纏身，彌留之際時，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。
五、推薦原著，深化主題，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
同學們，當蕭紅寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）
是啊，在這樣的園子里是多幸福��！在人生的最后時光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界。
祖父的園子教學設(shè)計5
一、學情分析
讀《祖父的園子》一文，學生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學生學起來不陌生，但是學生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學生從查找作者的生平資料入手，引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近作者的內(nèi)心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。另外，學生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生素質(zhì)的發(fā)展。
二、教學思路
首先是課前先學，為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學生的自學基礎(chǔ)，在稍后的教學中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學由此展開并形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學生通過合作學習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學的重點是引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達方法。
三、教學目標
1、理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。
[教學重點、難點]
重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。
難點：感悟作者對文章的表達方式。
[教學準備]小黑板，多媒體課件。
[課前預習]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學過的方法在書上批注。
3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
四、教學過程
教師活動
學生活動
一、課前先學，檢查反饋。
1、談話導入，與學生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預習要求抽查預習情況
3、展示學生的質(zhì)疑問題
（1）談自己對閱讀的感受
�。�2）從各個角度談閱讀收獲
�。�3）針對課文提出質(zhì)疑
二、精講啟迪，注意生成。
1、捕捉教學文眼
�。�1）請找出直接描寫園子的段落
�。�2）你會產(chǎn)生一種什么感覺，頭腦中會跳出什么詞來？
2、細讀，引發(fā)體驗高峰
�。�1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。
�。�2）配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書
（3）請學生總結(jié)讀書方法
�。�4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。
�。�5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。
（1）學生自由讀第十七自然段
�。�2）用一個詞來形容讀后感受
�。ㄈ缱杂勺栽凇o拘無束……）
�。�1）學生自主選擇喜愛的句子讀
（2）配樂自主讀書
�。�3）學生賽讀，感悟讀書方法
�。�4）用“借景抒情”之手法，課堂進行讀寫結(jié)合的訓練。
（5）匯報寫作片段。
三、小組合作，互動交流。
�。�1）小組自學討論“人的自由”部分。
（2）抓住學生匯報內(nèi)容予以點撥、指導。
�。�3）幫助學生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。
�。�1）小組成員在組長匯報下，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學習。
�。�2）全班匯報。
�。�3）在交流中體驗一種人性自由的愛。
四、拓展延伸，自我評價。
1、請學生說說童年生活的快樂。
2、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫。
在拓展深化中，能自悟自評。
祖父的園子
園子·人
自由·快樂
祖父·愛
五、反思與評點
�。ㄒ唬┓此�
《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文，這個園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂的源泉，讓作者感到快樂、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，在他暖暖的愛的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因為作者的心靈是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達方法上也有突出的特點，比如孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學生走進作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來，成為我設(shè)計這堂課的教學目標。我們學校不久加入了全國教育科學“xxx”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》，作為教改實驗教師，我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學生提出的疑問再設(shè)計重、難突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。本課教學我自認為比較成功的有以下三點。
1、體現(xiàn)鮮明的“指導——自主學習”的教學理念
新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗是以弘揚學生的主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心。教學活動開始前預備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關(guān)文章，提出自己不明白的問題等。我在課前了解到學生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗和個人感悟，在正式開始的課堂教學活動中就能表現(xiàn)出更強的針對性，提高教學的實效性。我事先收集學生質(zhì)疑的問題，從中挑選出與我預設(shè)的教學重、難點不謀而合的“精品”問題，讓學生通過合作，探究的學習方式合力解決，自主獲得感悟，這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的一樣，學生充滿了學習的自由與快樂。
�。ǘ┰u點
本課教學平實、自然、有效、扎實。執(zhí)教者力圖弘揚學生的主體性，以構(gòu)建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心。教師了解學生自主讀書這過程中的收獲與存疑，圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計并展開教學環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點，讓學生結(jié)合課前提示，充分自主讀書，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，并巧妙引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移，“讀寫結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語文味兒彌散開去。教師在處理預設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學的一大亮點。本節(jié)課的教學特點體現(xiàn)了“針對性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，學生自主學習的特征如“獨立性”、“能動性”、“超前性”也較為明顯。
祖父的園子教學設(shè)計6
【教材解讀】
這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。
【設(shè)計理念】
教學中，引導學生了解課文內(nèi)容，把握文章重點，體會作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。鼓勵學生在同類題材的學習基礎(chǔ)上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。
【教學目標】
1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2.有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
【教學重點】
學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
【教學難點】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
【教學準備】
主題閱讀：《祖父·后園·我》 《讀不完的大書》
經(jīng)典閱讀：《呼蘭河傳》
【課時安排】
1課時
【教學過程】
課前誦讀
《永遠的童年》
暖暖的陽光下
布谷鳥聲聲叫著
青青的白樺里
蒲公英散發(fā)著美麗的花帽
稚氣的歌聲，在流水中蕩漾
醉人的時光，在細雨中飛揚
歲月一晃
只留下一米陽光，滿地葉黃。
一、談話導入，揭示課題
陽光、小鳥、蒲公英、歌聲、流水、時光，簡簡單單的幾個詞給我們勾勒出一幅童年的美麗畫卷，讓我們感受到了童年的美好。今天，就讓我們繼續(xù)跟隨女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活，體會她童年時期自由自在、無憂無慮的美好心情。
二、回顧課文，整體感知
同學們，請你們用自己的話說一說課文主要寫了哪些內(nèi)容?
課文主要寫了祖父院子里的各種景物，我在園子里跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地等情景，寫出了童年生活的自由與快樂。
三、研讀課文，體驗情感
(1)默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。(學生自主學習)
(2)匯報交流：
A.對園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
①從這幾句話中，你體會到了什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非�？蓯�;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。)
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。
�、坌〗Y(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。)
�、苓x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
C.感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
�、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響。叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。
(在孩子眼中，一切都是美好的，一切都充滿活力)
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
(運用擬人的修辭手法 描寫了院子里的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等自由生長、活動的情態(tài)，從側(cè)面體現(xiàn)出園子是自由的天地。)
③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
(3)引申課外，加深體會
A.曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……
出示《祖父·后園·我》，找出文章中“我”和祖父幾次“笑”的句子，并寫一寫這幾次“笑”表達了“我”和祖父怎樣的情感。
(學生讀并交流)
正因為有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學生齊讀)
B.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。而對朱維之而言，農(nóng)村就是一本讀不完的大書，大自然就是一本看不完的畫冊。
出示《讀不完的大書》，找出文中分別描述了大自然中的哪些景和物?表達了作者怎樣的情感?
(學生讀并交流)
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?
(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，走進了大自然，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、布置作業(yè)，課外延伸
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)
呼蘭河這小城里邊
以前住著我的祖父
現(xiàn)在埋著我的祖父
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓
也許還是年年仍舊
也許現(xiàn)在已完全荒涼了
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著
也許現(xiàn)在根本沒有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。出示課后閱讀鏈接，推薦閱讀《呼蘭河傳》。
祖父的園子教學設(shè)計7
教材分析：
本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。
教學目標：
1、學會本課七個生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。
一、導入新課
三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)
今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)
二、檢查預習情況
1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益�，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預習情況。
(1)生字(出示8個生字)
(2)范寫“帽”
2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))
三、感悟園子
這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學習第2小節(jié)
(1)交流讀后感受(相機板書)
(2)遷移寫法
這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學習第13小節(jié)
(1)這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書：、自由、快樂)
(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然�？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
(3)你最想做這自由的園子里的什么?
自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?
(若學生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎?這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。
(4)是�。�(引讀)
要做什么，——;要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?
(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
四、分析寫法，練筆遷移。
1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻
6個“愿意——就”
總分段式
2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。)
A 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
B 園子里的一切都是自由的�；╛_________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。
祖父的園子教學設(shè)計8
教學目標
1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
重難點：1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學過程
一、談話導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．
2、找出生字新詞，注意讀準字音．
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。
三、體會作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流
讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。3、預習新課。
板書：
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受
《祖父的園子》教學反思：
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了，學生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事，所以會打動讀者。
本文是略讀課文，所以要讓學生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學生的生活，所以理解起來很容易。
最后，再細細品讀課文，對學生的引由淺入深的引導，讓學生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學生在學習中帶來負擔和痛苦。做到起于學生實際，通過點撥、引導、啟發(fā)，使學生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導學生體會的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關(guān)系的親密。再問：祖父在勞動，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計，引導讓緊貼學生的原有水平，再稍加點撥，學生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。
祖父的園子教學設(shè)計9
一、導入：
師：大家都預習過課文了，下面我想請問大家在自學的過程中都有哪些收獲呢？自由談一談。
學生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀，積累的ABB的詞語，以及有關(guān)蕭紅的資料等。
師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個園子，而且寫得非常細致入微。一個普普通通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進祖父的園子。請同學們默讀課文，把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。
學生找到第一、二和第十七小節(jié)。
第一、二小節(jié)：請個別朗讀。體會園子的五彩繽紛，生機勃勃并圈出表示顏色的詞語。感受色彩美和形態(tài)美。
第十七小節(jié)：
師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里馬上會出現(xiàn)哪一個詞語呢？
生：自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機勃勃等等。
請用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。
師結(jié)合板書“自由”。
二、品讀：
1、自然的自由。
師：仔細閱讀第十七小節(jié)，你覺得
�、偈裁词请S心所欲的，自由的？（花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）②這個小節(jié)中的哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？請做上記號。
學生自讀自悟，抓住“愿意……就……”“想……就……”“一會兒……一會兒……”“又……又……”等詞語、句子進行交流，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
師：注意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起來是不是有點羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：（讀起來很順暢；感覺園子里的小精靈自由自在、我行我素；好像是蕭紅一口氣說出來的；用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由。）
師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個字――“自由”。
齊讀第十七小節(jié)。
想像體驗。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，
我就變成那倭瓜啦！我_____就______；
我就變成那黃瓜啦！我______就______；
我就變成那玉米啦！我_______就_______；
我就變成那蝴蝶啦！我________就________；
我就變成（ ）啦！我想_______就________。
師：當蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀？
生：（手舞足蹈等等。）
師：多么幸福，多么快樂呀！讀書就是要和作者一起體驗，讓我們齊讀第十七小節(jié)。
�。ɑ脽羝鍪镜谑咝」�(jié)，師生合作背讀片段。）
2、人的自由。
師：園子里的動植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以看出來，請大家找到相關(guān)語句，并畫下來。
交流。（第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。）
指導朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來美美地讀一讀吧！
師：是�。≡趫@子里，祖父在做農(nóng)活，而我在做什么呢？我的活動和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從中感受到什么？
�。ɑ脽羝鍪镜谒�、五、十四小節(jié)內(nèi)容，分小組朗讀。）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？結(jié)合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。
她是怎么“鬧”的，如何寫具體的？找出相關(guān)語句。
正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當中唯有對祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書：快樂）
�。ㄟ^渡：學到這里就結(jié)束了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關(guān)內(nèi)容。）
3、感受祖父的愛。
引導讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會到了什么？
生：體會到祖父對自己的關(guān)心。
師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的？
�。ㄈ齻�“笑”。）
師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）
師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）
師：是��！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。（結(jié)合板書“愛”。）
師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！
（師生合作朗讀片段。）
三、超越文本。
師：同學們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
生交流。（留戀和紀念）
師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？它普通嗎？
（師引）那是一個裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。
四、延伸練筆。
師：假如時光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來（ ）。
祖父的園子教學設(shè)計10
[教材分析]：
《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）。表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
[設(shè)計理念]：
《課程標準》強調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程�！彼栽谠O(shè)計中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學生切身的生活體驗，設(shè)計言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，實實在在地對文本進行個性化的解讀，從而使學生獲得充實的收獲，在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過課文的語言文字，感悟作者的表達方式。
3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義，進而引發(fā)學生對自己童年生活的美好回憶。
[教學重難點]：
教學重點：我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景。
教學難點：借物抒情的表達方式及感悟園子對作者的精神意義。
[教學準備]：女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。
[教學過程]：
一、導入，走近蕭紅的回憶
1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》（出示課題）。
（設(shè)計說明：引發(fā)學生對作者的關(guān)注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學生的閱讀期待。）
二、自讀，走進祖父的樂園。
1、學生自由讀課文，讀通課文，同時思考：你對祖父的園子有什么了解？（自由、快樂……）
2、檢查自讀：說說對園子的了解過程中解決以下問題，
�。�1）比較難理解的詞語：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。
�。�2）難讀順的句子： 當祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。
�。ㄔO(shè)計說明：通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當?shù)闹v解與點撥。）
三、品讀，感受祖父的愛園。
我的快樂、自由：
1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。
�。ㄔ曰�、拔草、下種、鏟地、澆水……）
2、寫了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫說明什么？（我跟祖父親密無間……）
3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞畫下來。再用心體會，在我的表現(xiàn)當中，體會到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時說、議、讀相結(jié)合：
�。�1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�。�2）種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
�。�3）鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。
我是怎樣鏟地的呢？引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
（設(shè)計說明：學生閱讀的興奮點在“把狗尾草當谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學應(yīng)該培養(yǎng)學生敏銳的語感。）
�。�4）水瓢澆菜。你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。
（5）第11節(jié)。我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）
4、祖父是怎樣對待我這個小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請同學們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。
�。�1）我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。
�。�2）祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。
�。�3）祖父笑了。祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說一說。
祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，當我把狗尾草當谷穗留著時，祖父是慈愛的笑；當我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�
�。ㄔO(shè)計說明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導學生想像，喚起學生的生活體驗，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學生真正體會到“因為有祖父的愛，才有我的自由”。）
景物的快樂、自由：
過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話�？纯催@些動物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂、自由的！）
1、代表園子里的動物、植物說說你的快樂、自由。
�。�1）自由地，認真地讀這兩個自然段，把自己當成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來講述你的快樂和自由，可以運用課文中的語言，也可以先寫一寫。（要留給學生充足的時間讀、寫。）
（設(shè)計意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲一鳥，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學生切身的生活體驗，營造富于童趣的說話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。）
�。�2）說說景物的快樂、自由。
在學生說的過程中引導學生靈活地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學生以玉米的身份講述園子里的快樂：
我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽在園子里特別大，天空在園子里特別高。花開了，好象睡醒了似的；鳥飛了，好象在天上逛似的；蟲子叫了，好象在說話似的。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長，我感到快樂、自由。
�。ㄔO(shè)計意圖：這種讓學生轉(zhuǎn)換角色說說動、植物的快樂的語言訓練，絕不同于三言兩語，一句半句的回答，這是一個學生自我體驗、自我內(nèi)化的過程，能夠增強學生運用課文語言的自覺性，并且促使他們在閱讀中更加積極地內(nèi)化課文語言的自覺性。）
�。�3）感情朗讀中體會景物的快樂、自由。
2、題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂，為什么課文里用這么多的筆墨寫動物、植物的快樂？
交流：
�。�1）因為我的心是快樂的、自由的，所以身邊的一切都是快樂的自由的，也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。
�。�2）指導寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個方法叫做——借物抒情。
�。ㄔO(shè)計意圖：老師不但要讓學生知其然，還要知道知其所以然。）
3、作者有一個怎樣的童年生活？（快樂、自由……）
這一切都是因為有了祖父的愛，祖父給了我一個童年的愛園！
四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。
�。ㄒ鹤髡咭驗橛凶娓傅膼�，所以擁有了一個快樂、自由的園子，擁有了一個金色的童年！所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。）
“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”
1、有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？
引出：在我眼里只有祖父。因為祖父給她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！
2、你覺得當她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時是一種怎樣的感受？帶著對童年美好生活的眷戀，對親人的深深的懷念再讀第一句！
3、所以課題 起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個一個樂園；這是一個愛園；這是一個家園！再一次讀第一句！
�。ㄔO(shè)計意圖：通過三次反復地遞進式朗讀，讀懂作者開門見山的寫法，讀懂了作者對童年的眷戀，對祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）
4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會給你與此時不一樣的感受！因為這是一本值得一輩子去讀的書……
�。ㄔO(shè)計意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）
板書設(shè)計： 《祖父的園子》
樂園
幸
快樂 童 愛園 年 自由
福
家園
《祖父的園子》教學反思：
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了，學生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事，所以會打動讀者。
本文是略讀課文，所以要讓學生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學生的生活，所以理解起來很容易。
最后，再細細品讀課文，對學生的引由淺入深的引導，讓學生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學生在學習中帶來負擔和痛苦。做到起于學生實際，通過點撥、引導、啟發(fā)，使學生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導學生體會的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關(guān)系的親密。再問：祖父在勞動，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計，引導讓緊貼學生的原有水平，再稍加點撥，學生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。
祖父的園子教學設(shè)計11
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學習作者獨特的表達方式。
教學重難點：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入。
1、揭題，讀題。
2、說說課文主要寫了什么？
二、賞讀園中景物自由。
一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進這個園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。
2、第2節(jié)以讀代講。
3、讀第13節(jié)。漫步在園中，你的腦海中會出現(xiàn)一個詞——
引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
4、仔細閱讀，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的？
交流，相機指導朗讀。
為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？
三、品讀童年生活自由。
默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫寫體會。
交流，品析，指導朗讀。
四、感悟自由的源泉。
小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因為一個人——
從文中你讀出了一個怎樣的祖父？
品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛。
五、抒發(fā)對自由渴望。
有了祖父的愛，我就覺得自己的心是——自由的。我感覺到花開了，就像——，引讀第13節(jié)
你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。
六、拓展延伸。
總結(jié)全文，喚起學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。
板書：
我和祖父的園子
愛自由
教材分析：
《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。
設(shè)計反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計教學過程時，我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學，引領(lǐng)學生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導學生讀一讀自由背后的故事，把學生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。
2、品味細節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達，學習運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設(shè)計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導學生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
祖父的園子教學設(shè)計12
一、復習
1、今天我們繼續(xù)學習18課，齊讀課題
2、出示詞串，指名分行讀
蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊花）
栽花 拔草 下種 鏟地 澆水
3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
4、齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
第一排都是動物，昆蟲類。第二排都是植物，第三排都是勞動。都是農(nóng)活。（你們發(fā)現(xiàn)了第一個規(guī)律真了不起，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。）再讀讀課題，還能發(fā)現(xiàn)它們和園子，有什么關(guān)系——一二兩排都寫的是園子里有什么？第三排寫的是我們在園子里──（干什么。）其實這就是課文的兩條主線：園子有什么？我們在園子里干什么？打開課文，看看課文中直接描寫園子的是哪幾自然段？寫我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？
二、感受我之快樂
1、今天讓我們一起走進這座園子。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘，喜歡她的什么？（天真可愛活潑調(diào)皮淘氣），請迅速默讀課文，拿出筆，找出哪些地方看出那個小姑娘調(diào)皮？在書上表上序號。
2、交流：大概有四五處，請讀課文告訴我們，
�、俚�3小節(jié)種菜：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
從哪感受到淘氣、調(diào)皮？特別從哪個詞體會到？“反而被我踢飛了�！蹦抢锸欠N菜啊，簡直是在幫倒忙��！菜種被我踢飛了，調(diào)皮不調(diào)皮？誰也想來讀一讀，我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。
通過男女生分讀體會。
�、诘谒男」�(jié)：祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。
寫我干什么的？（鏟地）我是怎樣鏟地的？“爬在”“亂勾”把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著，這哪里是鏟地啊，真是淘氣。
指名讀，你讓我們仿佛看到了一個干著傻事的小姑娘。
�、鄣�8小節(jié)；玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！
澆菜都把水澆到天上去了
我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動作，
“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，頓時你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？
把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個別讀。不敢灑嗎？膽子大一點再指名讀，全班做著動作齊讀“下雨了！下雨了！”
是啊，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么可愛的孩子，多么淘氣的瞎鬧，這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！讓我們再來讀讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。
�、茏娓鸽m然教我，可我并不仔細看。一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
�。憧�，我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓
讀著這段話，你們想到了什么通話故事？聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會有趣�！拔摇薄耙姰愃歼w”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。
�、菸彝胬哿耍驮诜孔拥紫抡覀�陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。
3、小姑娘在園子里這么調(diào)皮，如果在家里你也這么調(diào)皮會怎樣？但是祖父
當我把水澆到天上去，他管不管？
當我玩累了，隨便找個地方睡找了，他管不管？
當我鏟地時，把谷穗割掉，把狗尾巴草留著，他管不管？（管）
怎么管？用心讀讀5——11，看看祖父是怎么教育小孫女的？靜下心來讀讀，用心體會？
交流：很有方法，不打不罵，用事實說話。
慢慢地，圈出來，為什么慢慢地？（不著急，很有耐心。）
笑夠了，大笑，還是笑，三個笑，看出了什么？慈祥，即使是批評也……只有怎樣的祖父才能這樣？只有心中充滿愛的祖父才能這樣，真是什么樣的祖父？體會笑中的慈愛、包容、呵護（板書：慈愛）
在慈愛的祖父的園子里我想干什么就干什么，祖父給了我一個怎樣的園子？（快樂自由）
4、過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，讓我們再來感受一番，齊讀
三、融情于景，體會寫法
1、不僅我在園子里是快樂、自由的，就連園子里的花草、動物，一切都是快樂、自由的，請你在文中找一找，讀一讀描寫園子的段落，看看這是一座怎樣的園子？
2、交流：
重點句子：（園子的）
我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。）
——樣樣都有。（花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機）
——色彩斑斕（找出描寫顏色的詞白、黃、大紅、金、綠。作者抓住了顏色寫出了園子的美）
——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）
讓我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。
出示圖片
3、指導朗讀，同學們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀。爭取把自己讀進園子里去。
4、都進園子了。在園子里你又看到了什么？出示：13自然段，自由讀。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的，又高又遠。
5、這一段也是寫園子，一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句？齊讀出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
院子里的誰活了？誰也是自由的？
a、花活了嗎？怎么活？鳥活了嗎？怎么活？蟲子活了嗎？怎么活？再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這個“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機）
b、出示圖片：
引讀：我就是倭瓜，我愿意——————就—————；我就是玉米我愿意—————就—————；我就是黃瓜，我愿意——————就———————；
這里面活還有什么意思在里面？說明這些東西都長的──（生答茂盛）。用一個詞說植物瘋長了是吧？祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀�；盍�
出示組圖：
我就是———，我愿意—————就———————
練說：我也是自由的，我要————就——————（愿意—————就——————）
再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的
c、還有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你來讀讀？你來讀。（生讀）。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個活了還有自由的意思。再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的
一切都活了。那么的充滿生機那么的旺盛，那么的自由，那么的愜意。讀出活勁兒出來。
現(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥等，說說你的自由。
“我就是園子里的，我可以，”來說說。
6、她寫自己的自由，為什么要寫花草等的自由？（用花草、小動物的自由來突出我的自由，是的，心中是幸福的，看到的就是——；心中是自由的，看到的就是——作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由！這種寫法叫借景抒情、融情于景呀，把她的情感寄托在花草身上，把她的自由寄托在小動物等身上，真是一種很重要的寫法，理解了這種寫法，再讀課文就會有更深的體會。）
出示句子“只是天空藍悠悠的，又高又遠�！�
這里僅僅寫天空嗎？僅僅寫天空的藍悠悠嗎？僅僅寫天空的又高又遠嗎？天空那么開闊，白云小鳥那么自由，正如有句話叫，天高任鳥飛，透過這景物的描寫，我們更能看到作者快樂的心境。
指名朗讀，齊讀。
作者筆下天空、太陽、花鳥一切都有情感，文中還有許多這樣的句子，課后再去好好品讀。
蕭紅快樂著溫暖著，想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因為她快樂溫暖，園子也快樂自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂園（板書：樂園）
四、課外延伸，聆聽作者的心聲
蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長大的。但她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，無論她面對怎樣的不幸與苦難，祖父的愛就象一束陽光溫暖著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了“從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方面，懷著永遠的憧憬和追求。”
讀著這句話，有什么東西深深地觸動了你嗎？
這是一座愛園，更是一座精神的家園。（板書：家園）這祖父的園子怎不令她難忘呢？
課后請繼續(xù)走進蕭紅，走進她的《呼蘭和傳》。
著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠……”可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀念吧！
祖父的園子教學設(shè)計13
學習目標：
1、認識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感受作者的表達方法。
3、讓學生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
重點難點：
1、引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
2、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學過程：
一、導入新課
1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介
2、引入課題
二、檢查預習
認讀詞語 分析這些詞語
三、研讀課文
(一)課文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段?
1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個園子是個怎樣的園子?你可以用個什么詞語來形容呢?請你寫一兩個認為恰當?shù)脑~語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的?讀相關(guān)語句，說感受。
預設(shè)：
(1)“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿�。”
a、在我的眼中這是一個什么樣的園子?找出有關(guān)的語句讀一讀。
b、園子里有些什么顏色?
c、她會怎樣向別人介紹這個園子? 帶著怎樣的語氣，怎樣的心情?
(2)“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的�！孟駥γ娴耐翂Χ紩卮��！�
a、去掉“是”讀讀看，比較比較�！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔�?
(3) “花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，………… 又飛到誰家去?太陽也不知道�！�
A、在我的眼中，這還是一個什么樣的園子?
B、你從哪兒感受到這份自由? (愿意……就…… 愿意……就……)
C、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：
出示課件
D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。
2、從這些文字中我們體會到這是一個 師引讀( )的園子 根據(jù)板書引讀
(二)學習我和祖父在園中的段落
1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著，請同學們自由讀4—15自然段，你覺得哪個鏡頭給你印象最深?
2、在園子里，我是那么自由，那么快樂，這園子簡直就是 (“我”的樂園)
3、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞…… 相機出示文字介紹(相機出示文字介紹)
4、當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學們再次默讀4—15自然段，劃出有關(guān)的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個園子，那么，這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎? (愛、溫暖) 所以蕭紅在書中這樣寫道 (出示)
(三)升華
1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?
2、在《呼蘭河傳》的結(jié)尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父�！�
祖父的園子教學設(shè)計14
【教材簡析】
這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。
學習這篇課文，要放手讓學生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂;懂得大自然處處皆學問，習得知識的途徑有很多種;學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
【教學建議】
本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實感。
教學時，應(yīng)放手讓學生自主學習，廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。
【設(shè)計理念】
鼓勵學生在前兩課同類題材的學習基礎(chǔ)上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。教學中，引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點，體會作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。
【教學目標】
1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
4、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
【教學重點】
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
【教學難點】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
【課前準備】
讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
上節(jié)課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
(本課清新活潑的筆調(diào)定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以，開篇的第一個問題也正是順應(yīng)了學生當時有話要說的心理，而且，對整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動全身”。)
三、研讀課文，體驗情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情：
學生自主學習。
2、匯報交流：
⑴對園子的印象(1～3小節(jié))：
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿��！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�、購倪@幾句話中，你體會到了什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。)
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
�、� “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍(4～15小節(jié))：
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。
(這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。)
�、� 小結(jié)：
“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。)
�、谶x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
(“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。)
⑶感受園子里所有生命的自由(16～17小節(jié))：
�、偎伎迹�
從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……
(寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。)
�、壑攸c朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
(理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。)
�、扔懈星榈乩首x后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考：
作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?
(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”──一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。
六、練習設(shè)計
1、理解下列句子：
�、胚@榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
�、品彩窃谔栂碌模际墙】档�、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。
2、讀了這篇課文，最大的感受是什么?
3、擴展練習：
我覺得祖父的園子是一個__________________。
【補充資料】
蕭紅：現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
祖父的園子教學設(shè)計15
【教學目標】
１、認識８個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學重點】把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
【課時安排】一課時。
【教學過程】
一、導入
蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國現(xiàn)代著名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
二、默讀課文
�。�、畫出生字新詞多讀幾遍。
２、在祖父的園子里，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？
三、自主學文，體會感情
１、童年蕭紅的眼里，祖父的園子是什么樣的呢？
�。ǎ薄扯危�
重點指導朗讀：
第一段。
重點學習：
文中描寫榆樹的句子 體會表達形式與方法。
２、為什么她對園子如此念念不忘呢？
朗讀體會４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學邊玩，邊玩邊學自由無慮的生活。
�。�、多種形式的朗讀，表達感情：
重點朗讀體會：
�。保丁玻岸误w會“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。
�。础槭裁此龑@子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
四、默讀全文，領(lǐng)悟表達方法
結(jié)合相關(guān)的語句 領(lǐng)悟總結(jié)：
�。薄⒑⒆託馐愕那徽{(diào)。
２、春天泥土般清新的語言。
�。�、詩意浪漫的景物描寫。
五、拓展作業(yè)
�。�、簡介《呼蘭河傳》，推薦給學生讀。
�。病W生讀《呼蘭河傳》中另一個關(guān)于園子的片段。
【板書設(shè)計】
祖父的園子
栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由
快樂
童年的樂園
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