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風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-27 10:41:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編收集整理的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字,朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

  教學(xué)方法:

  自主合作,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。

  教具準(zhǔn)備:

  生字詞卡片。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、小朋友們,你們喜歡你們的朋友嗎?你們之間有過矛盾嗎?認(rèn)識(shí)帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。

  2、齊讀課題。

  二、看圖讀文,初步感知課文內(nèi)容:

  1、(出示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么?那么我們來比一比,看誰說得好?看圖說自己觀察到內(nèi)容。

  2、匯報(bào)交流。

  3、同學(xué)們說得非常好,下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式來讀課文,找出與圖對(duì)應(yīng)的自然段。

  4、自由匯報(bào)、朗讀、評(píng)價(jià)。

  5、誰來讀讀課題(齊讀),讀得真好,你們都是朗讀的小能手。

  過渡:老師有幾個(gè)句子,你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎?

  6、出示我會(huì)讀。

 。1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

  (2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸!

  (3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

 。4)過了幾天,松鼠再也受不了了。

 。╝)小組內(nèi)練讀。

 。╞)做朗讀小能手,讀自己喜歡的句子,展示朗讀才華。

 。╟)指名讀,跟讀。

  三、讀書識(shí)字:

  1、組織教學(xué):

  好,小朋友,我看誰最精神。老師說三句話,你覺得老師說得對(duì),你就鼓掌,說得不對(duì),你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!第二句,你們是我的好朋友!第三句,咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!是不是很能干,我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的'生字做成字卡,帶來了嗎?好,做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。

  2、同桌之間討論交流識(shí)字知識(shí)。

  3、交流,運(yùn)用字卡說說自己的識(shí)字方法。

  4、做摘果子游戲。請(qǐng)往這看,做一個(gè)有趣的游戲,注意往這看,眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹,上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰來摘果子,摘一個(gè)果子,你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了,就把字卡放到我們的紙船上來。(生上來摘果子并領(lǐng)讀)

  5、檢查鞏固認(rèn)字,送果子回課文中,看看你們還能讀準(zhǔn)嗎?課件出示我會(huì)讀,師生一起朗讀體會(huì)。

  6、評(píng)價(jià)。

  7、出示我會(huì)讀,分組朗讀,把快樂和幸福送給小伙伴。

  8、出示課文1—6自然段,齊讀全文,看誰最幸?鞓贰

  四、指導(dǎo)寫字:

  1、提醒書寫姿勢(shì)。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo),其他字自己練習(xí)寫。(培養(yǎng)學(xué)生自信心)

  3、展示、互評(píng)(為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì),在這一過程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

  五、總結(jié):

  小朋友,通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么體會(huì)或收獲呢?

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的情感。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。

  2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂。)

  是呀,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來多少快樂呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候,這快樂卻不沒有了。

  二、新授:

  1、精讀、感悟:

 。1)過渡:聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪?小熊又住在哪嗎?(趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧!)

  指名說,我們讀讀好嗎?板書:松鼠(山頂)、小熊(山腳)

  (2)過渡:松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,他們的家離得非常遠(yuǎn),剛開始它們倆還不認(rèn)識(shí)呢!請(qǐng)大家讀讀2—6段,看看他們最后是怎么由不認(rèn)識(shí)到成為好朋友的?(生自讀)

  a、指名說:讀原文,你能用自己的話來說說嗎?故事細(xì)節(jié)你能用一句話說說嗎?)師總結(jié):是的,就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。

  b、導(dǎo)讀第三段:是啊,松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家門口,小熊看到這紙船,怎么樣了?──生:樂壞了!

  咱們看看圖上,小熊都樂成什么樣了?這呀叫手舞足蹈?此喔吲d!那小熊為什么樂成這樣?(生答)他心里是怎么想的?

  師:是啊!小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛吃的;祝福話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢!你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?(生讀——評(píng)價(jià)——再讀)

  c、那接下來又發(fā)生什么事情呢?我們請(qǐng)女生來為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段,其它同學(xué)手指著字思考。(女生齊讀,生匯報(bào))哦,小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠,那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了?(生答)

  是的,松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線,從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么?是啊,你看圖上的它,嘴都樂的合不攏了,誰來讀讀這一句(指讀,)

  師總結(jié):從這以后,天空中經(jīng)?吹斤h蕩的風(fēng)箏,小溪里經(jīng)?匆娖鞯募埓埓秃惋L(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。

 。3)同時(shí)也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢!可是有一天,事情卻發(fā)生了變化,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧!

  a、誰來讀讀這句話(指生讀)師:試想一下,此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣?(很難過、傷心、孤獨(dú))能告訴我為什么嗎?

  b、原來它們吵架了,誰也不理誰了,那你能帶著這種感情讀讀嗎?(指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。)

  c、除了難過,他們還感到什么?(不好意思)雖然心里難過,它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢?這又說明了什么?(雖然它們吵架了,但心里都還是想著對(duì)方,都還想成為好朋友)那你覺得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫什么話?松鼠會(huì)在紙條上寫什么話?(生說)

  總結(jié):是呀,他們心里雖然很難過,但還是每天彼此牽掛著對(duì)方,想著以前美好的日子。

  4、日子就這樣一天一天的過去,過了幾天,又怎么樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段,要讀出自己的感悟(生自由讀)

  a、松鼠再也受不了,那他為什么受不了呢?同桌討論一下。誰來為大家讀一讀?(指生讀——評(píng)價(jià))

  b、那松鼠看見風(fēng)箏了嗎?你從哪里得知的?那我們請(qǐng)男生為我們讀讀(男生讀)

  松鼠為什么哭呢?他心里是怎么想的?(激動(dòng),友誼又回來了)

  就這樣,一場(chǎng)誤會(huì)消失了,紙船重新回到了小溪里,風(fēng)箏又重新回到了天空中,他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

  小結(jié):小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友!他們不但主動(dòng)交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁,傳遞他們的友情,他們可真聰明!板書:友誼的橋梁

  三、討論探究:

  那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí),他們會(huì)怎么做?為什么?(四人小組討論)(它們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼)

  四、角色體驗(yàn):

  此時(shí)你們有什么話要對(duì)他們說的?

  五、小結(jié)質(zhì)疑:

  通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?還有什么不懂的嗎?

  六、作業(yè):

  1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧!

  2、把這個(gè)好聽的故事講給小伙伴聽聽。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊(cè)、第20課,是一個(gè)感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

  故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。

  學(xué)生分析:

  二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中表達(dá)自己的感受,同時(shí)也具有了自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

  2、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。

  3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固所學(xué)字詞,會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  2、通過感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課件。

  2、學(xué)生朗讀課文。

  3、小熊和松鼠,紙船和風(fēng)箏(課前動(dòng)手制作)

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。

  2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂。)

  是呀,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來多少快樂呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候,這快樂卻不沒有了。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心,讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。)

  二、新授

  1、教師范讀(7—11自然)

  2、學(xué)生自由讀,互談感受,(為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。)

  3、集體交流感受,適時(shí)指導(dǎo)朗讀,(學(xué)生交流時(shí),教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語、句子、畫面,進(jìn)行點(diǎn)撥。)

  如:動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。

  朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂讀、看圖讀)

 。ɡ首x、交流是感悟的基礎(chǔ),讓學(xué)生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,用心去讀書,使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴)

  實(shí)踐活動(dòng):

  我知道,很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著,尤其你們讀最后一句時(shí),老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻,他每放一只紙船,就會(huì)默默地為小熊說一句話,他會(huì)說什么呢?(為學(xué)生提供了想象的空間,同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力)

  延伸:小朋友,你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?

  在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,你們之間發(fā)生過矛盾嗎?

  現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間,用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧。ㄗ尳逃湓趯(shí)際行動(dòng)上,讓學(xué)生身心受到深刻教育。)

  為重歸于好的同學(xué)送一份禮物,上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片,然后把上面的話讀給小朋友聽。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但活躍了課堂氣氛,給學(xué)生帶去了歡樂,還豐富了學(xué)生的知識(shí),為積累語言提供了條件。)

  指導(dǎo)寫字:

  1、(放投影)看,這個(gè)小孩的寫字姿勢(shì)多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣)

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。(培養(yǎng)學(xué)生自信心)

  3、展示、互評(píng)(為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì),在這一過程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

  三、總結(jié):

  小朋友,通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么體會(huì)或收獲呢?

  四、板書設(shè)計(jì)

  紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字詞,會(huì)寫“幸、福、扎、抓、句”5個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會(huì)松鼠和小熊因一件小事而爭(zhēng)吵,陷入失去友誼的痛苦,后又鼓起勇氣,相互伸出友誼之手,重拾友誼之后的感人之情。

  3、初步理解友誼的意義,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  體會(huì)朋友之間鬧別扭時(shí)的難過、失落、以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。學(xué)會(huì)怎樣交朋友,珍惜身邊的'朋友。融課堂于孩子的生活中。

  教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)引入

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文——(生齊讀課題)。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊(duì)伍精神飽滿的詞語寶寶呢?

  2、你能用這個(gè)句式:()和(),讓()和()成了好朋友?說說上節(jié)課你所了解的故事嗎?

  (二)區(qū)分“漂流”、“飄蕩

  出示短語:漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏。(“漂”和“飄”著重描出)

  1、指生讀一讀這兩個(gè)短語,發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?

  2、能不能把這兩個(gè)字換一換位置,為什么?

  3、師小結(jié);強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的不同

  4、生有感情地朗讀。

  (三)學(xué)習(xí)第7段

  1、過度語:是啊,紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友,正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候,這快樂卻沒了。導(dǎo)讀第7段。

  2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問:你從那些詞中聽出來的?(用難過的心情讀)

  (四)學(xué)習(xí)第8、9自然段

  1、松鼠和小熊吵架之后,它們各自的心情又怎樣?

  2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。

  3、既然吵架了誰也不理誰了,可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏,折紙船。這又是為什么?(生答)追問:為什么不好意思呢?

  (五)學(xué)習(xí)10、11自然段

  1、指名讀10段,讀后問:小松鼠怎么做了?理解并指導(dǎo)朗讀:小松鼠再也受不了。

  2、當(dāng)你讀到“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧?”這句話時(shí),你有什么感受?

  3、當(dāng)傍晚來臨時(shí),松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來,高興地哭了。為什么高興地哭了?這是什么樣的淚水?

  4、指導(dǎo)書寫“幸、!薄

  5、指導(dǎo)有感情的朗讀,松鼠每放一只紙船會(huì)祝福小熊什么?

  6、當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來,會(huì)怎樣呢?

  7、它們和好了還會(huì)吵架嗎?當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾,你會(huì)向誰學(xué)習(xí)?為什么?

  (六)指導(dǎo)書寫生字

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)4

  明理念

  有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本對(duì)話。教學(xué)中教師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線,用濃濃的友情,撥動(dòng)學(xué)生情感心弦。引導(dǎo)學(xué)生讀中品味,讀中悟情,讀中明理,在充滿童話意境的課堂氛圍中,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。

  析教材

  紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。

  知學(xué)情

  童話故事也是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征,所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感,可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟,教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難是做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)能力目標(biāo):復(fù)習(xí)字詞,會(huì)寫“祝、!眱蓚(gè)生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文;能借助“寫話卡”寫話,送出自己的祝福。

  2.過程方法目標(biāo):以讀貫穿教學(xué)始終,通過創(chuàng)設(shè)情境,換位體驗(yàn),補(bǔ)白等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過感受故事中角色的感情,延伸到學(xué)生的自身情感,引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握,即:如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅,從而體會(huì)友情的珍貴。

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  第一板塊:復(fù)習(xí)鞏固,回顧課文

  1.學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)字詞。

  小溪山腳屋頂門口(本組為文中難讀詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音)

  松果草莓扎風(fēng)箏折紙船(本組為文中關(guān)鍵詞語,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說話)

  祝你快樂祝你幸福(有感情朗讀,師生互動(dòng)送祝福)

  2.創(chuàng)設(shè)情境,回顧梳理。

  出示圖畫,教師描述:看,這兒有一座大山,小松鼠和小熊的家住在哪兒呢?。

  引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)貼圖,根據(jù)板書和圖畫復(fù)習(xí)課文的第一自然段。

  (1)松鼠和小熊離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),他倆是怎樣成為好朋友的呢?

 。2)學(xué)生帶著問題朗讀課文的2.-6.自然段,找出文章的中心句。(板書貼畫:紙船和風(fēng)箏)

  [針對(duì)兒童的心理特點(diǎn),板畫的出示,教師的語言渲染,構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng),抓住了學(xué)生的心,輕輕松松地把學(xué)生帶入了課文的情境。]

  第二板塊:讀悟交融感悟友情

  建立友誼

  1.出示紙船實(shí)物,指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

  2.出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的動(dòng)作和神態(tài),聯(lián)系生活理解“樂壞了”,體會(huì)小熊喜悅興奮的心情,。

  3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3.自然段。

  4.想象補(bǔ)白:小熊現(xiàn)在又會(huì)想些什么呢?小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5.自然段)

  5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來了多少快樂啊,讓我們?cè)賮碜x一讀課文的2.~6.自然段吧,一起去分享這份快樂。

  6.區(qū)分“漂”和“飄”。

  請(qǐng)同學(xué)把詞卡“漂啊漂”,“飄啊飄”分別貼在紙船和風(fēng)箏的旁邊。根據(jù)學(xué)生回答,總結(jié)形聲字的特點(diǎn),并用紅粉筆標(biāo)出“飄”和“漂”的偏旁。

  [此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)辨生字,“紙船漂啊漂,順?biāo)薄帮L(fēng)箏飄啊飄,隨風(fēng)飄蕩!苯處煵⒂眉t筆標(biāo)出不同的偏旁,加深了學(xué)生的印象。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字“聲旁表音,形旁表義”的規(guī)律有所感悟,產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。]

  維護(hù)友誼

  過渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,給他們帶來了多少歡樂。。ㄕn件播放音樂)可是,正當(dāng)他們沉浸在幸福,快樂之中的時(shí)候,卻為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏(摘掉風(fēng)箏),小溪里再也看不到漂流的紙船了(摘掉紙船)

  1.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约汉秃门笥殉惩昙芎蟮膬?nèi)心感受。

  2.情境對(duì)話,感悟吵架過后小熊和小松鼠內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦。

  師佩帶頭飾,扮演小鳥,去問候小熊和小松鼠。

  ★小熊你好,你今天怎么看起來垂頭喪氣的?

  預(yù)設(shè):你怎么還在扎風(fēng)箏啊?

  為什么不把風(fēng)箏放出去,而把它掛在高高的樹枝上呢?

  ★小松鼠你好,你現(xiàn)在心里又是怎么想的,你準(zhǔn)備怎么做呢?

  3.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的1.0-1.1.自然段,感悟松鼠和小熊修補(bǔ)情感裂縫的獨(dú)特方式。

  A小松鼠看看空蕩蕩的天空,感到孤獨(dú)極了,過了幾天…(引讀第1.0自然段)多么感人的一句話啊!(動(dòng)畫出示:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧。┲攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

  B收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏,風(fēng)箏飄呀飄…(引讀第1.1.自然段)

  4.風(fēng)箏又飄起來了,紙船也飄起來了,這是多么感人的.場(chǎng)面啊,(再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片)生齊讀課文最后兩個(gè)自然段。

  [營造了一個(gè)輕松、和諧的交際“場(chǎng)”,在這樣的“場(chǎng)”中,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng),思維狀態(tài)被啟動(dòng),充分體驗(yàn)松鼠和小熊吵架后的內(nèi)心的傷感和孤獨(dú),從而使學(xué)生與文本融入一體,產(chǎn)生共鳴。]

  第三板塊:總結(jié)拓展,放飛情感

  1.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)“福”字。

  對(duì)于“!边@個(gè)字,小朋友一定不陌生,你在哪兒見過“福”這個(gè)字的?

  (多媒體出示)這個(gè)“!痹趺词堑沟哪?聯(lián)系“福”字對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。

  2.指導(dǎo)書寫詞語“祝!,小組交流評(píng)議。

  3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時(shí)光,此時(shí)此刻,你想對(duì)他們說些什么呢?

  4.練習(xí)寫話。

  小朋友,你想把祝福送給誰,想對(duì)他說些什么呢?學(xué)生按要求在祝?ㄉ蠈懺。

  5.布置作業(yè):課后把這個(gè)故事講給自己的小伙伴們聽。

  [本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源,來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,這樣,既加深學(xué)生對(duì)課文的理解,又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂,使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌。]

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)內(nèi)容分析:

  《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情,魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中,在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品,作者的立意既有魯迅的兄弟之情,也有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

  二、學(xué)生學(xué)情分析:

  《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女,在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語,是細(xì)心的呵護(hù),是鼓勵(lì)與支持,是牽掛與思念;再說,這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限,對(duì)這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外,還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散,產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞,且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次,所以教師必須做到兼顧全體,合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),靈活安排教學(xué)過程。

  三、確定教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)與能力目標(biāo):

  1按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法,積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。

  2有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

  3整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  (2)過程與方法目標(biāo):

  自主、合作、探究式地探討問題。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  感悟親情的含義,感受文中濃濃的手足之情;學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德;了解科學(xué)的兒童教育思想,理解作品的批判性。

  2.教學(xué)重難點(diǎn)

  本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上;將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。

  3.課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容

  本文是一篇重要的講讀課文,思想的深邃,選材的精巧,結(jié)構(gòu)的別致,加上語言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力,需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間,第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容,積累文中重點(diǎn)詞語,了解作者及寫作背景,提出疑難問題;第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:

  ①反復(fù)讀課文,借助工具書解決字詞,圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,并制成問題卡片。

  ②從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料,了解其生平、作品及風(fēng)格,制成卡片,準(zhǔn)備交流。

 、垲A(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

  教師:

 、僦谱鞫嗝襟w課件輔助教學(xué),包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。

 、诮處煈(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問題,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

 、蹎栴}情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說,有話可說。

  四、選擇教學(xué)資源:運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。

  五、選擇教學(xué)策略:

  1、整體設(shè)計(jì)思想:依總-分-總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文,再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問題,最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題;利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高教學(xué)效果;在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話,體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性;尊重學(xué)生的主體性原則:變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。

  2、教學(xué)方法的確定:針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣,朗讀法感知文本,圈畫法品味重要詞句,創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考;“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。

  3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法:

  首先,從質(zhì)疑開始。這篇課文難點(diǎn)較多,正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來,先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來,再整理一下,有步驟地探究。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂,是因?yàn)楦G椴缓希锹?lián)系語境便能解讀。

  最后,設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度。因此,除了自主探究,合作交流,還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng)。

  4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn):

 。1)新課的導(dǎo)入:如歌曲導(dǎo)入法,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

 。2)問題情境的設(shè)計(jì):要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā),注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)開放性、體現(xiàn)層次性,采用整體分解的方法,讓學(xué)生理解局部作品的思想情感,再在此基礎(chǔ)上歸納主旨。

  (3)典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀,或完成角色互換,直白內(nèi)心。如合作表演時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生走入情境,體驗(yàn)情感,采取學(xué)生與作者對(duì)話的表演方法,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達(dá),從而拓展學(xué)生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

  六、教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作品。

 。1)播放歌曲:由歌曲《三月三》引入:“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢(mèng)幻,走回到童年……”電腦課件展示,有聲有形,引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

 。2)互談感受:前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。

 。3)引入正課:風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢(mèng)想和快樂,如果有人剝奪你游戲的權(quán)利,你會(huì)有什么感受呢?今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么,就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。(投影課題并出示目標(biāo):見課件)

  (4)了解魯迅及作品:課件展示魯迅生平、作品;學(xué)生自由朗讀,并對(duì)照卡片做筆記。

 。ǘ┱w感知,朗讀思考。

  (1)檢查預(yù)習(xí),訂正字詞。(見課件)

  (2)聽讀課文并感知(課件展示,課文配樂配圖朗讀。)

  課件顯示問題組:

  a.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

  b.聽讀課文以后,你有哪些感受?(可從“我”的角度,也可從小兄弟的角度談。)學(xué)生討論回答,學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充。(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問。)

  [教師小結(jié)]:通過閱讀,我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。(因是初步感知,教師要及時(shí)引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。)

 。ㄈ┳宰x課文,理清思路。

 。1)師生共讀。(提問暗示:作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的?)

 。2)討論明確:看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏。(板書)

 。ㄋ模┳灾髻|(zhì)疑,合作探究。

 。1)學(xué)生與作品對(duì)話:在預(yù)習(xí)提問的前提下,看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來,以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問題卡片,選共性和有代表性問題質(zhì)疑,準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論,合作探究。(投影儀展示學(xué)生的問題卡片。)

  (2)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話:小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果,不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。(教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。答案不必強(qiáng)求一致,學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn),尊重其獨(dú)特理解與感受。)

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),課外拓展。

 。1)網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。

 。2)準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┚x課文,品味語句。

  教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情),朗讀時(shí),可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。對(duì)課文主體內(nèi)容再次整體感知,同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備交流探究。師生與作品對(duì)話:

 。1)師范讀1、2自然段,生思考[問題情境一]:

  1、“我”見到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情?(聯(lián)系下文)

  2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,為什么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?(多角度探究)

  [討論明確1]:故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過去,就放風(fēng)箏,所以“我”感到驚異;同時(shí),我見到風(fēng)箏,不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕,而且無從補(bǔ)過,所以心頭又不禁感到悲哀。

  [討論明確2]:這里所說的“春天”,有特定的含義,是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在,在北京,看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

 。2)指名朗讀課文(3—4段),四人小組討論下列[問題情境二]:

  1、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度?[板書]“我”:嫌惡小兄弟:喜歡

  2、從哪些神態(tài)、語言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏?(在課文中分別用不同的符號(hào)表示出來),并說說他是一個(gè)什么樣的小孩?——天真、活潑、聰明。

  3、我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢,這種觀點(diǎn)是與生俱來的嗎?(學(xué)生各抒己見)

  [討論明確3]:從剛才同學(xué)們的分析中,我們可以看出,“我”是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng),同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的'人。

 。3)自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]:

  1、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎?我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了?答案在第幾段?(劃出并自讀之。)

  2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使!弊髡邽槭裁凑f“不幸”?(自主探究,各抒己見。)

  [教師小結(jié)]:聯(lián)系“懲罰”一詞,就比較清楚了,因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì),現(xiàn)在見到書上的道理,心情一下子沉重起來,受到懲罰了,對(duì)舊“我”來說,良心遭受了譴責(zé),可謂“不幸”。

  3、文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?

  (明確后在書上劃出,這是本文重點(diǎn),可讓學(xué)生自由感悟。)

  [教師小結(jié)]:從游戲的意義上看,“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使”,游戲使兒童活潑、健康、聰明,不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無邪的孩子,他的正常天性,他的合理的愿望,只是因?yàn)橛秀S诖笕藗兊摹靶艞l”,就不能發(fā)展,就得不到實(shí)現(xiàn),甚至要為此付出代價(jià),這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏,可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”,是非常深刻的。

  4、作者為什么總想補(bǔ)過?兄弟已全然忘卻,為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢?

  (提示學(xué)生結(jié)合語境思考與討論。)

  [教師小結(jié)]:作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真,富有自省精神。因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕,設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通,作者感到很沉重。更因?yàn)樽约簩?duì)弟弟“精神虐殺”式的管束,而弟弟卻毫無抗?fàn),逆來順受,時(shí)過境遷,忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn),在他看來,這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因,所以令人悲哀沉重。

  (4)[問題情境四]:末段的語句如何理解?(集體朗讀)

 。ㄟ@個(gè)問題有一定難度,教師在學(xué)生討論時(shí)可以適當(dāng)提示背景資料。)

  [討論明確]:“我”要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,精神被虐殺而不自知,“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的,所以說“無可把握的悲哀”,想擺脫而不得。

  “躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,就是不要望見春天,不要望見風(fēng)箏,這才能忘卻,才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當(dāng)時(shí)的天氣,而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過,這是尤其悲哀的,使人不寒而栗。

 。ǘw驗(yàn)反思,合作表演。

  學(xué)生與作者對(duì)話:

 。1)假如你處在作者這個(gè)位置,你會(huì)如何做?找同桌同學(xué)表演,分別扮演“我”和小兄弟。

 。2)想象虛擬空間,穿越歷史,通過與文中人物對(duì)話,加深主題的理解。

  (三)深入理解,感悟主旨。

  師生與作者對(duì)話:(1)討論:請(qǐng)四人小組討論,從你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,嘗試歸納出本文的主旨。(提示:在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上,對(duì)主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的理解。)

 。2)讓學(xué)生自主品析、研討主旨,自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞,老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介,并站在學(xué)生的角度參與活動(dòng)。對(duì)他們的見解,合理的予以肯定,精彩有創(chuàng)意的予以表揚(yáng)。

  (3)主題討論提示:

  1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來談;

  2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談;

  3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談;

  4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。

 。4)主題探究提示:

  1、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過,表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛,歌頌了兄弟情深。

  2、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過,表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

  3、通過回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,到了中年時(shí)補(bǔ)過已晚的事實(shí),說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔,并批判了落后的兒童教育思想?/p>

  4、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn),說明人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo),只有這樣,才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。

 。ㄋ模┱n堂總結(jié),提出希望。

  教師與學(xué)生對(duì)話:(1)文章中心的兩個(gè)要點(diǎn):

  懺悔:我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)。說明“我”對(duì)弟弟的自省。(板書)

  悲哀:弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明弟弟和“我”的親情。(板書)

 。2)教師總結(jié):《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文,你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、深刻。

  (五)對(duì)比閱讀,拓展延伸。

 。1)與本文對(duì)比閱讀《滿天的風(fēng)箏》,說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

 。2)課后練筆。文中小弟弟說:“有過這樣的事嗎?”弟弟似乎全然忘卻了,毫無怨恨。那么,如果弟弟沒有忘,請(qǐng)你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后,弟弟會(huì)怎么想,怎么做呢?注意揣摩人物的心理。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、鞏固識(shí)字,會(huì)寫“扎”、“抓”兩個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能通過多種形式的朗讀,說出自己的感受和想法,并能從讀中積累詞句。

  教學(xué)難點(diǎn)

  如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

  學(xué)準(zhǔn)備

  松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖,cai課件

  教學(xué)過程

 。ㄕn前交流)

  一、導(dǎo)入新課

  親愛的'孩子們,老師今天給你們帶來了兩件小禮物(出示紙船和風(fēng)箏),這是,這是。它們之間到底有什么聯(lián)系?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.

  齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo):“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)

  二、識(shí)字寫字

  看,紙船載著詞語寶寶慢慢漂來了,誰能叫出它們的名字?(指名認(rèn)讀,結(jié)合正音)。

  課件出示:我會(huì)認(rèn)

  樂壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架

 。ā霸、“抓”呈紅色)

  仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)區(qū)別字形)怎么才能把他寫得既正確又美觀呢?(隨機(jī)指導(dǎo)寫“抓”和“扎”,再利用展示平臺(tái)展示書寫結(jié)果。)

  三、品讀感悟

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  課件出示:松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫的地方

  引導(dǎo)觀察,說話:仔細(xì)看看,遠(yuǎn)處有,近處有。(隨機(jī)板畫)

  過渡:松鼠和小熊的家安在這,請(qǐng)孩子們打開課本92頁,自由讀課文第一自然段,看看他們的家到底在什么地方。

  2、貼圖

 。ㄕl來幫松鼠和小熊找到家?)指名貼圖。

  其他孩子仔細(xì)看:他們貼對(duì)了嗎?說說理由。

  小結(jié):(師指貼圖)松鼠的家在山頂,小熊的家在山腳,他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友,是怎么回事呢?請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。

  3、初讀二到六自然段

 。1)、和同桌一起讀課文

 。2)、出示句子:和讓小熊和松鼠成了好朋友。

  (3)指名答,追問:“紙船是誰送給誰的?風(fēng)箏呢?(師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖)

  (4)、出示句子:紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。

  風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

  齊讀,比較:上面的漂與下面的漂,你有什么發(fā)現(xiàn)?(指名說)

  引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子

  4、精讀三、五自然段

  小熊收到了紙船,松鼠收到了風(fēng)箏,他們心情怎樣

 。1)出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容:仔細(xì)看圖,再小聲讀下面句子,你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情?(樂壞了)

 。2)追問:樂壞了還可以怎么說?(很快樂,高興極了,美得不得了……)

  松鼠和小熊為什么這么高興呢?(自由回答)

 。3)、指導(dǎo)朗讀(假如你是松鼠或小熊,收到了朋友的禮物和祝福,心情怎么樣?帶著這種心情讀一讀。)指名讀,生評(píng),(追問:你們覺得他高興嗎?誰能讀得再高興點(diǎn)?)再指名讀,再評(píng)或范讀。男女生賽讀(男生當(dāng)小熊,女生當(dāng)松鼠,比一比誰最高興。)

 。4)、配樂齊讀一到六自然段。師:是啊,小熊樂壞了,松鼠樂壞了,大家都樂壞了,讓我們?cè)谝魳仿曋性俅胃惺芘笥验g的快樂吧。

  過渡:紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,他們生活得多快樂呀,可是有一天,(憂傷音樂響起)他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架,結(jié)果,(引讀大屏幕上的句子)山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(音樂停)孩子們,假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你會(huì)怎么做了?(自由發(fā)言)松鼠和小熊到底怎樣了?請(qǐng)大家看大屏幕提示,小組合作學(xué)習(xí)。

  5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段

 。1)、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段,邊讀邊想:

  小熊,松鼠吵架的心情怎樣?

  他們是怎么想的?

  他們是怎么做的?

  結(jié)果怎樣?

 。2)、組內(nèi)交流看法。

 。3)、全班交流。(組內(nèi)推選一名代表發(fā)言)

  心情:難過

  想:和好

  做:扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船

  結(jié)果:和好

  隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段

  四、拓展說話

  紙船又漂流在水上,風(fēng)箏又飄蕩在山頂,松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫些什么?

  自由發(fā)言,隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  結(jié)束語:孩子們說得太好了,用一顆真誠,寬容的心去對(duì)待朋友,你就會(huì)擁有幸福和快樂。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材分析

  這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景,體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗,愛學(xué)生,愛工作,愛祖國,對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

  整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),典采用倒敘的方法,來逐步展開作者對(duì)老師的回憶。通過對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

  學(xué)情分析

  這篇課文是略讀課文,教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟,通過預(yù)習(xí),解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué),小組交流。通過對(duì)這些問題的探討,幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

  設(shè)計(jì)理念

  一.教法:自主學(xué)習(xí)。

  二.學(xué)法:合作交流。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

  2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。

  3、能有感情地朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

  體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你們知道2008年8月8日,是什么重要的日子嗎?(奧運(yùn)會(huì)開幕)那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎? (可能有許多同學(xué)不知道)

  2008年9月6日,是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中,有許許多多的殘疾人,而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān),在與自己的命運(yùn)搏斗,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱,可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè);霍金年輕時(shí)就身患絕癥,可他身殘志不殘,憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn),最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師,他沒有張海迪、霍金那樣聞名,可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》.

  2、學(xué)生質(zhì)疑:

  學(xué)生可能提出的問題

  為什么叫理想的風(fēng)箏?

  這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……

  二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。

  三、讀后交流。

  通過交流,讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容,初步體會(huì)老師的品質(zhì)

  四、再次讀文,深入探究

  1、自學(xué)生字新詞。

  2.讀“閱讀提示”,圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

  (1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題?

  (2) 你還可以提出哪些問題?

  3.默讀課文,思考:

  課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容?(劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。)

  4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容,進(jìn)行合作探究。

  (1)、自瀆課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。 ①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么?

  ②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題?怎樣理解課題? ③、劉老師的'言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢?

 、、按照提出的問題自學(xué)探究,討論交流。

  ①、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛,對(duì)生活的熱愛,體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

  ②、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到:放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求,還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。

 、、 劉老師的身教,給學(xué)生深刻地影響,使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏,要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。

  五、品讀課文

  課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?讀讀,談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)?

  1、柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹,讓自己的心也飛上云端。

  2、逢到要板書的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的教師,一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn),都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

  3、有一次,他故意地撒脫手,讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追,嘴里還不停地喊著:“你們不要管,我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩,臉上充滿得意和滿足的稚氣。

  4、我曾見過一位失去了一條腿的長(zhǎng)者,年復(fù)一年躺在床上,失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣,他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)

  生活的愛與追求。

  六、總結(jié)

  1、感情讀文。

  2、談讀后感。

  七、作業(yè)

  搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事,下節(jié)課開一個(gè)“小小故事會(huì)”。

  附:板書設(shè)計(jì)

  14、理想的風(fēng)箏

  教學(xué)反思:

  這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對(duì)劉老師的深情回憶,深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人,讀后無不讓讀者為之感動(dòng)。

  這篇課文是閱讀課文,在教學(xué)這篇課文時(shí),我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)人物內(nèi)心情感,體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。 上歷史課 熱愛學(xué)生、熱愛工作 放風(fēng)箏 頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 能理解運(yùn)用“漂”和“飄”

  3. 能體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  4. 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)小松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。

  教學(xué)過程:

  一.走進(jìn)故事

  1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  2復(fù)習(xí)“我會(huì)讀”。

  二.感悟故事

 。ㄒ唬w會(huì)建立友誼后的喜悅

  1.了解故事背景

  (1)師生齊讀第一自然段(師畫圖、貼畫)。

 。2)生齊讀第一自然段。

  2.區(qū)別漂和飄

 。1)紙船是怎樣來到小熊家門口的`?那風(fēng)箏又是怎樣來到松鼠家門口呢?生自由讀第二、第四段,指生回答。

  出示:紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。

  風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

 。2)男女生分句讀。

  (點(diǎn)紅“飄呀飄”和“漂呀漂”)

  這里出現(xiàn)了兩個(gè)piao呀piao,有什么不同?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)撥:“漂呀漂”怎么用?這個(gè)“飄呀飄”又怎么使用呢?)

  3.體會(huì)松鼠和小熊樂壞了的心情

  (1)指導(dǎo)學(xué)生看圖(小熊樂得??)

 。2)指生讀第三自然段。齊讀第三自然段。

 。3)不光是小熊樂壞了,拿到風(fēng)箏的松鼠也樂壞了。(指圖)他樂得??指生回

  答。

 。4)指生讀第五段。齊讀第五段。

 。5)男女賽讀第三、第五段。

 。ǘw會(huì)失去友誼后的難過。

  1.(配樂)師范讀第七段。(去板畫)

  2.生自由讀八、九段

  3.交流讀后感受。指生讀第八、九段。(師評(píng)價(jià))

  4.松鼠、小熊你們都吵架了為什么還每天扎風(fēng)箏?每天都折紙船呢?指生回答。

  5.追問:既然想和好,松鼠你為什么不把紙船放到小溪里呀?小熊你為什么不把風(fēng)箏放飛呀?指生回答。

  6.全班帶著感受再讀。

 。ㄈw會(huì)重歸于好的快樂

  1.指生朗讀第十段。(師指導(dǎo)朗讀)

  2.師引讀十一段。

  3.指名讀。齊讀。

  三.升華故事

  1.此時(shí)此刻紙船和風(fēng)箏一定帶著小熊和松鼠很多很多的心里話 小熊會(huì)說??松鼠會(huì)說??

  2.師總結(jié)。

  3.出示:珍惜友誼的名言。朗讀。

  四.布置作業(yè)

  把這個(gè)故事講給父母聽聽。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析:

  這是一首情趣盎然的兒童詩,作者用孩子的語氣,描述了在美麗的春夏之季,孩子們快樂地放風(fēng)箏的情景。全詩以生動(dòng),活潑的語言,通過孩子們,風(fēng)箏,花,蝴蝶,蜻蜓,描畫了一派生機(jī)盎然的自然景象,是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一,人和其他小生靈和睦相處,其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們,在自然是美麗的,人和動(dòng)物可以一起享受在自然所賜予的一切,抒發(fā)了作者對(duì)在自然,對(duì)萬物,對(duì)生活的熱愛。

  教學(xué)目標(biāo):

  1,學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  2,引導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情的朗讀課文。

  3,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)大自然的思想感情。

  重難點(diǎn):培養(yǎng)熱愛大自然,愛護(hù)大自然的思想感情。

  課時(shí)劃分:2課時(shí)

  導(dǎo)學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一,導(dǎo)入新課

  春天到了,和暖的陽光普照大地,田野里,一片生機(jī)勃勃的景象,在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么(板書:放風(fēng)箏)聽說過花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎

  你們看到這個(gè)題目,有什么疑問

  (學(xué)生會(huì)說到:花兒如何會(huì)放風(fēng)箏花兒放的風(fēng)箏是什么……)

  二,初讀課文,感悟課文

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看這些問題能否解決

  1,學(xué)生自由讀文,同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。

  2,解決不認(rèn)識(shí)的生字詞,檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。

  3,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。

  剛剛在看到這個(gè)題目時(shí),同學(xué)們都有個(gè)問題:花兒放的風(fēng)箏是什么

  那現(xiàn)在我們就來找找,請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文,看看能否找到答案。

  學(xué)生談到哪里,老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí),全詩共有4個(gè)小節(jié),寫了兩方面的內(nèi)容。

  第一小節(jié):寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一,表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想,

  第二到四小節(jié):描寫了遠(yuǎn)處的花,蝴蝶,蜻蜓,也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好,描畫了一幅快樂,祥和的景象。

  分小組讀課文,讓學(xué)生邊讀邊想像,并討論:花兒也會(huì)放風(fēng)箏,花兒放的'風(fēng)箏是什么

  在這里,學(xué)生要明白:花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因,寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂,抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

  學(xué)習(xí)了本詩后你想說些什么呢

  引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)大自然的思想感情。

  三,指導(dǎo)學(xué)生寫生字

  盈:注意中間的又字;

  蜻蜓的蜓上面是壬;

  瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

  四,作業(yè):畫一幅美麗的圖畫(表現(xiàn)春天的美好)

  第二課時(shí)

  一,繼續(xù)學(xué)文

  同學(xué)們覺得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想,一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家:(學(xué)生讀文)

  說說你都看到了什么(學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅。——激發(fā)學(xué)生熱愛春天,熱愛大自然的感情。)

  二,發(fā)揮學(xué)生的想像力及語言表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練

  指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié):

  有的在花枝上飛高飛低,

  有的在半空中盤旋滑行……

  讓學(xué)生合理想像,補(bǔ)充:有的在……

  指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié):

  不對(duì),不對(duì),那不是風(fēng)箏,那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展

  三,總結(jié),練習(xí)背誦

  四,作業(yè)

  1,有表情地背誦全詩。

  2,說說花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)創(chuàng)意說明:

  從情感角度切入,說說讀讀,初識(shí)人物,把握情感基調(diào),讓學(xué)生整體感知全文,從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,體會(huì)作者的思想感情外,還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)發(fā)問精神,采用自主合作的方式深入研讀。

  這篇散文詩思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題,學(xué)生存在一定困難。因此,本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀,理解作品的思想感情,領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會(huì)秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。

  難點(diǎn):引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  聽歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢(mèng)幻,走回到童年……”,引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

  簡(jiǎn)談感受:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎?

  引入正課:風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢(mèng)想和快樂,是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

  二、整體感知

  1、概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括:這是一個(gè)______的故事。

  2、略說人物

  自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后,說說這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?

  學(xué)生大致會(huì)這樣說:

  從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要鍛煉的。(可見小弟走出戶外去活動(dòng),對(duì)健康有多重要。)

  從“驚惶,失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的,膽小的;

  從“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的;

  從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏;

  從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的;

  從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

  ……

  三、研讀“悲哀”

  1、朗讀體會(huì)

  提問:讀全文,我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀)

  把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀,體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo),及時(shí)點(diǎn)評(píng)。個(gè)別表演讀后,四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。

  2、合作探究

  學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的`語句進(jìn)行自主提問,教師將提出的問題歸納成以下幾個(gè),先由四人小組合作探討,然后在全班進(jìn)行交流。

 、俳處熓痉短釂枺嚎匆婏L(fēng)箏本是令人快樂的,為什么在我卻是一種驚異和悲哀?

  ②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了?”

 、畚铱戳艘槐就鈬闹v論兒童的書,為什么說是“不幸”的?

 、芪恼陆Y(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的?我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”? “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義?

  四、思維延展

  1、討論主題 感悟警句

 、僖龑(dǎo)思考:一件記錄著某種遺憾的往事,兄長(zhǎng)追悔莫及,小弟為何全忘了呢?對(duì)魯迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?

  ②作者通過這個(gè)故事,是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個(gè)警句,請(qǐng)找出來,齊讀。

 、勰阗澩@個(gè)道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  例如:

  多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

  玩游戲(如搭房子、過家家等),能放飛人的想象,想像的世界奇妙無窮。

  愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑,而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽話的“乖孩子”,可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性,依賴性強(qiáng)。

  玩玩具或游戲過程中,人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的,要觀察要思考,這將有利于孩子智力的開發(fā)。

  2、聯(lián)系生活 講述故事

  回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷,選一個(gè)最難忘的,講給大家聽。

  教師小結(jié):玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧,難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去,受盡一生的內(nèi)心折磨。

  3、進(jìn)入文本 與人對(duì)話

  學(xué)過課文,了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,你想對(duì)哥哥或弟弟說些什么呢?說勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。

  老師范例:對(duì)兄長(zhǎng),我想說,你是那么嚴(yán)厲地自責(zé),反省自己,我分明看到了你的美德。(敬佩)

  學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流,然后在全班進(jìn)行交流。

  學(xué)生的對(duì)話會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展開,在與人物對(duì)話中多角度地理解主題,把握文章的思想內(nèi)容。

  結(jié)束語:

  一出風(fēng)箏事件,牽動(dòng)千千萬萬讀者的心,兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé),小弟全無怨恨,這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地,讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧!

  學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳……放紙鳶”,結(jié)束新課

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,讓同學(xué)們進(jìn)行自學(xué),要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來。為了解決大家提出的問題,我們一起再讀一遍課文,只有將課文讀透了,問題才容易得到解決。

  二、合作探究

  1、教師(配音樂)朗讀課文。讓學(xué)生邊聽邊思考這樣兩個(gè)小問題。

 。1)本文寫了一件什么事?

  提示:文章說的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)小兄弟弄這種“沒出息”的玩意,行為十分粗暴。等到明白游戲?qū)和囊饬x,魯迅醒悟過來,自己當(dāng)年的行為,簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn),魯迅還是一心想補(bǔ)過,然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

 。2)作者為什么要寫這件事?請(qǐng)從課文中找到依據(jù)。

  提示:①親情。②自我解剖。③封建教育。④科學(xué)思想。⑤寬恕別人。⑥兒童教育。

  2、教師點(diǎn)撥

  點(diǎn)撥:任何一篇文章都有一個(gè)主題,且都圍繞著這一主題選材。

  但文學(xué)作品是一種形象的語言,有的作品包容性很強(qiáng),就不只一個(gè)主題了,尤其是大作家高水平的作品。如《紅樓夢(mèng)》的主題就有多種解讀,因?yàn)閭(gè)人的經(jīng)歷不同,解讀出來的主題也不盡相同。有的可能和作者當(dāng)初寫作的初衷是一致的,有的可能是不一致的,這是正常的,所以我們分析文章也可以從多角度來分析理解。

  3、探究問題。師生一起探討學(xué)生提出的問題。學(xué)生提出的問題可能有;

  ⑴為什么說不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?

  ⑵文中所說的“對(duì)于精神的虐殺的一幕”具體指什么內(nèi)容?

 、强吹健斑h(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”,為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

  ⑷“然而我的懲罰終于輪到了”,這里面的“我的懲罰”具體指什么?

 、伞拔摇庇懙艿艿膶捤,弟弟全然忘卻了,為什么“我”的心情反而“只得沉重著”?

  ⑹“我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使!?他看到的是真理,為什么說是“不幸”呢?

 、藢(duì)于早年的過錯(cuò),“我”的心情為什么會(huì)如此沉重?為什么帶著“無可把握的悲哀”?

 、獭暗闹杏植痪箟櫹氯ザ劣跀嘟^”有什么意義?

 、蜑槭裁凑f“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,——但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”?有什么含義?

  三、歸納總結(jié)

  《風(fēng)箏》中包含著兄弟之間的親情,也表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的精神,同時(shí)也批判了封建教育思想對(duì)兒童天性的扼殺,啟發(fā)人們用科學(xué)來改變?nèi)藗兊乃枷搿_@篇文章是不能只用一種思維來解讀的。

  其實(shí)這篇文章要探究的問題很多,它不僅具有深沉的思想力量,而且語言也別具特色,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中再深入探究。

  四、作業(yè)

  “探討與練習(xí)”之三。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo)

  1.通過預(yù)習(xí)和教師強(qiáng)調(diào),學(xué)生掌握本文重要字詞。

  2.通過閱讀和教師引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)抓住一篇課文主要事件的方法。

 。ǘ┻^程和方法目標(biāo)

  1.在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,教師以問題引導(dǎo),學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。

  2.在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來的。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo)

  通過討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的,而更可悲的是社會(huì)使得人們慢慢的忘卻的這種可悲,于是這種可悲可能會(huì)一直延續(xù)下去。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解作者在文中表達(dá)的思想感情

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確把握文中的思想

  作業(yè)內(nèi)容

  1.抄寫生字和常用詞語。

  2.你有過類似的.父愛經(jīng)歷嗎,請(qǐng)你寫出來。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  對(duì)兒時(shí)的回憶多半是美好的,不過如果因?yàn)槟愕母改冈?jīng)粗暴的干涉過你的喜好的時(shí)候你的回憶會(huì)帶些苦澀,你可曾想過許多年后的父母想起這樣的事的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的感情呢,今天我就一起來感受一下。

  二、朗讀課文,熟知課文內(nèi)容。

  1.學(xué)生自由朗讀,教師板書重要字詞。

  2.教師稍微講講重要字詞。

  3.指名學(xué)生示范朗讀課文,其他同學(xué)注意聽,思考:作者敘述了他曾經(jīng)做過的一件錯(cuò)事,是什么?對(duì)此他的態(tài)度又是怎樣的?

  說明:因?yàn)轸斞傅恼Z言不易理解,因而設(shè)計(jì)學(xué)生分兩次朗讀課文,有利于學(xué)生很好的理解課文的內(nèi)容。

  三、把握故事內(nèi)容

  1.學(xué)生回答上述問題。

  教師采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考、回答,對(duì)不同的意見要及時(shí)評(píng)價(jià)和分析。

  方法指導(dǎo):人物是誰?什么事件?最后的結(jié)果怎么樣了?

  2.對(duì)這樣的錯(cuò)事,作者魯迅一開始的態(tài)度怎樣?后來又發(fā)生了什么變化?請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的語句分析。

  說明:從概括文章情節(jié)到把握人物情感,難度加大,鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。

  方法指導(dǎo):做錯(cuò)了事,作者有沒有感到愧疚,有沒有后悔的?文中什么地方告訴了我們?

  注意把握文中重要的詞語和句子。

  四、分析人物

  1.結(jié)合上一個(gè)問題:大家對(duì)作者的這種做法如何評(píng)價(jià)?

  說明:同學(xué)的答案各不相同,引領(lǐng)學(xué)生分析,各自陳述自己的看法,以此引出另一個(gè)問題。

  2.許多年后作者的弟弟對(duì)這件事又是什么態(tài)度?

  說明:以此引領(lǐng)學(xué)生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對(duì)比,對(duì)作者這是一種更大的懲罰,對(duì)弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長(zhǎng)中的不幸哪,兒時(shí)的天真、游戲天性為何全然忘卻呢?

  五、領(lǐng)悟情感

  在學(xué)生對(duì)上述問題充分討論的基礎(chǔ)上,教師提出本文的難點(diǎn):這是一篇反映親情的文章嗎?如果是,你從哪兒讀出來了?如果不是,為什么?

  教師總結(jié):作者對(duì)兒時(shí)的弟弟做了一件“精神虐殺”的事,這對(duì)小弟弟是一種殘忍,這可以看出當(dāng)時(shí)的時(shí)代為父母者對(duì)子女不合適的期望,但這也是一種親情,只不過沒顧忌兒童的天性;待后來作者幡然醒悟,可悲的是弟弟已全然忘卻,這對(duì)作者更是一種沉重的悲哀,表現(xiàn)了哥哥對(duì)弟弟的眷顧之情,也是親情的表現(xiàn)。

  板書設(shè)計(jì)

  風(fēng)箏

  魯迅

  人物:我————弟弟嚴(yán)厲的的親情

  事件:毀壞風(fēng)箏——想補(bǔ)救眷顧之情

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、總體構(gòu)思

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問題,討論、解決問題的能力。

  2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo):質(zhì)疑法與討論法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情,了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

  2、難點(diǎn):文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。

  教學(xué)策略:調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,充滿感情地感悟、體驗(yàn)、討論、交流。

  資源與教具:CAI輔助教學(xué)

  (二)教學(xué)思路:

  從情感角度切入,說說讀讀,初識(shí)人物,把握情感基調(diào),讓學(xué)生整體感知全文,從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識(shí),理清線索,了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻,可以通過整體感知課文,在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本,充分解讀,理解作品的思想感情,領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

  二、過程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┙谭ǎ

  利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究,再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論,交流、表達(dá)。

 。ǘ┙虒W(xué)流程及學(xué)法

  <一>導(dǎo)入:

  聽歌激情:播放歌曲《三月三》。

  作者簡(jiǎn)介。

  <二>學(xué)生自讀課文,掃除字詞障礙。

  學(xué)法:學(xué)生分小組合作完成字詞的注解,然后搶答競(jìng)賽。

  <三>快速瀏覽課文,思考:課文圍繞風(fēng)箏寫—了哪兩件事?

  學(xué)法:合作討論,交流。

  <四>播放情境劇一:

  思考:(1)“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?

 。2)從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的態(tài)度?

  學(xué)法:學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

  分小組討論,合作探究。

  <五>播放情境劇二:

  思考:(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格),

 。2)“我”為什么不許小兄弟放風(fēng)箏?在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個(gè)聽話的孩子?

  學(xué)法:對(duì)于思考(1),學(xué)生分組合作完成,然后進(jìn)行搶答。

  對(duì)于思考(2),學(xué)生同桌之間討論,交流。

  <六>情感體驗(yàn):

  指名朗讀第五自然段,邊聽邊思考:

  (1)“我”是怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的呢?

  “我”錯(cuò)在哪里?

 。2)文中講“我”受到了懲罰,“我”受到了什么樣的懲罰?

  (3)讀了這篇課文,你感悟到了什么?

  學(xué)法:對(duì)于思考(1)、(2),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,積極思考,各抒已見。

  對(duì)于思考(3),分小組合作討論、交流。

  小結(jié)。

 。ㄈ┌鍟O(shè)計(jì)構(gòu)思

  好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛之功效。在教學(xué)中,小結(jié)時(shí)展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏,風(fēng)箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖,鮮紅的.“精神虐殺”,色彩眩目,這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù),怎能自由地展翅飛翔?然后教師引入小結(jié)語:“這是一個(gè)體弱多病的孩子、這是一個(gè)天真聰明的孩子,你看,別人做的是蟹風(fēng)箏,蜈蚣風(fēng)箏,他卻能做蝴蝶風(fēng)箏,多美的蝴蝶風(fēng)箏,可是卻由于‘我’的虐殺,這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上,這是正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀,正由于這種封建思想的束縛,孩子童年的夢(mèng)想和追求被無情地扼殺了!

  (四)教學(xué)探討

  本文是一篇回憶性散文,有深刻的社會(huì)背景,課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事:“我”的一件往事,少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng);我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章,對(duì)于學(xué)生有一定的難度,不宜講得過深,而且文章底蘊(yùn)豐富,語言含義深刻,理解本文主題是難點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘,允許學(xué)生有獨(dú)特感受。

  三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

  本篇文章是是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來,第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品,因此對(duì)于魯迅應(yīng)有個(gè)簡(jiǎn)略的了解。本文的內(nèi)容豐富,思想深刻,主題的理解應(yīng)是多向的,但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題,學(xué)生存在一定的困難。因此,本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇,幫助學(xué)生走入情境,體驗(yàn)感情。采用整體分解的方法,讓學(xué)生理解局部作品的思想情感,再在此基礎(chǔ)上充分解讀,歸納主旨。

  本課的重點(diǎn)在內(nèi)容理解。情感的體驗(yàn)上,所以整個(gè)教學(xué)過程提出的問題比較多一點(diǎn)。但本設(shè)計(jì)提出的問題不是獨(dú)立存在的,而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的,這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,學(xué)生才會(huì)與教師一道,積極主動(dòng)地思考、探索、交流、表達(dá)。

  四、專家點(diǎn)評(píng)

  本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),突出了以下幾點(diǎn):

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章,由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格,而且文章中疑難的問題較多,所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí),在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

  二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

  本文意蘊(yùn)豐富,在“情感體驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情,體會(huì)人間至愛真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀,樹立積極的人生態(tài)度。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

  3、積累課文中生動(dòng)的詞語,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

  2 . 圖畫紙和彩色筆

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,讀出“我們”情感的變化。并找出描寫心情的詞語和句子。

  四、教學(xué)過程

  一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  1、同學(xué)們,老師今天來給你們猜個(gè)謎,看誰能猜出來哦。〔像蝶不是蝶,

  像鳥不是鳥, 清明前后天上飛,就怕雨水澆 。謎底:風(fēng)箏)

  板書:風(fēng)箏

  2.你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解?能不能簡(jiǎn)單說說你放風(fēng)箏時(shí)的感受?

  3.導(dǎo)入新課:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。讓我們品讀課文,走進(jìn)他們的中間,分享他們的快樂吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,自讀的時(shí)候,除了要把生字,詞語的語音讀準(zhǔn)外,還要把課文讀正確,碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

  2、剛才大家一起自讀了課文,現(xiàn)在我們一起來讀讀這些詞語吧(課件出示:詞語表中的詞語)。

  3、齊讀課文,邊讀邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?

 。1)童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

 。2)課文分別寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

  三、朗讀感悟,體會(huì)心情的變化

 。薄⒄w感悟:小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,“做、放”都很有趣。

 。病⒏形蜃鲲L(fēng)箏的樂趣:

 。1)指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

 。2)師生合作解決下列問題:

 、佟般裤健钡囊馑肌讉(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)

 、凇耙馈钡恼J(rèn)讀及“依然”的意思。

 、蹫槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂?

 。3)指導(dǎo)有感情的朗讀:

  課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?

 、倬毩(xí)朗讀。

 、谛〗M內(nèi)比賽朗讀,評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

 、壅故纠首x。

  3、感悟放風(fēng)箏的樂趣:

 、佥p聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的`優(yōu)美樣子。

  ②指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

 、鄯中〗M練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

 。础Ⅲw會(huì)找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣:

 、倌x課文描寫找風(fēng)箏的部分,看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

 、诶斫狻按诡^喪氣”:

  “垂頭”就是低著頭的意思,哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?

 、巯鄼C(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

 、苡懻摚

  “我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?

  四、課堂練習(xí)

  把你喜歡的句子抄下來

  板書設(shè)計(jì)

  10 風(fēng)箏

  做風(fēng)箏 ――→ 放風(fēng)箏 ――→ 找風(fēng)箏

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫扎、抓四個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)難點(diǎn):感受人物內(nèi)心的喜怒哀樂變化。

  教學(xué)過程:

  一、課前展示:背誦《走山路》

  師:“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一對(duì)朋友之間的感人故事!饼R讀課題:箏(輕聲)

  二、復(fù)習(xí)詞語,鞏固生字:

  1、師:“課題讀得這么好,這些詞語能讀好嗎?”齊讀、小老師領(lǐng)讀詞語。(重點(diǎn)讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松)

  2、用喜歡的詞語說一句話。

  三、回顧課文,出示板書:

  師:“這篇課文講了哪兩個(gè)主人公?”“它們住在哪里?”“是什么使它們成為好朋友?”(板圖)

  四、師生角色對(duì)話,學(xué)習(xí)第3、5自然段:

  1、師生對(duì)話:“我是小松鼠,我要把這一只裝著松果和祝福的紙船送給小熊!睅煂(duì)生“小熊,祝你快樂!”生回答。(送紙船)

  2、觀察圖片,朗讀第3、5段。

  師:“圖上的小熊是什么表情?”“看看這只小松鼠,它又是什么表情呢?”“它為什么樂呢?”個(gè)別展示讀,齊讀。

  3、四人小組讀3、5段。

  五、配樂齊讀1——6段。

  六、師配樂范讀7——11段。

  師:是呀,紙船和風(fēng)箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福,使它倆成了好朋友,可是,正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候,這快樂卻沒有了......

  七、師:同學(xué)們,你有什么樣的.感受?

  八、理解“漂流、飄蕩”:

  1、師:看這兩個(gè)詞語,齊讀。你覺得貼在哪合適?(生貼)說說為什么?(順?biāo)、隨風(fēng)飄蕩)

  2、說一說:漂流的()飄蕩的()

  3、誰能讀好“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船”?個(gè)別展示。

  九、“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船,真美呀,可是這么美的東西,我們卻再也看不到了!饼R讀第7段。體會(huì):“山頂上,再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里,再也看不到漂流的紙船了。”

  師:小松鼠和小熊心情怎樣?(傷心、難過)帶著傷心、難過的心情讀一讀。個(gè)別讀、齊讀。

  十、展示讀8——10段。

  十一、體會(huì)“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”

  師:同學(xué)們讀讀這句話,你心里有什么感受?(小松鼠渴望和好的心情)男女生讀。

  十二、如果你是小松鼠,你會(huì)主動(dòng)放一只紙船給小熊嗎?

  十三、學(xué)習(xí)第11段。

  1、師:“小松鼠和小熊和好了嗎?”

  師示范讀,學(xué)生思考“松鼠為什么高興得哭了”。

  師:“松鼠這時(shí)是怎樣一種心情?”(興奮、激動(dòng))生讀。

  2、松鼠把一只只紙船放進(jìn)了小溪里,它每放一只紙船就對(duì)小熊說一句話,它說什么呢?

  3、師:紙船和風(fēng)箏使這一對(duì)朋友又和好了。同學(xué)們認(rèn)為,應(yīng)該怎樣交朋友?或者說你從小松鼠和小熊身上學(xué)到了什么?

  4、小結(jié):朋友之間不僅要相互祝福,還要相互諒解。(板書)

  十四、配樂讀全文。

  “紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著真情,在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁,讓我們?cè)僖淮误w會(huì)這感人的故事吧!帶著高興和感動(dòng)的心情,讀讀全文!

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、基本內(nèi)容

  以第二冊(cè)課文第九課《圓圓和方方》為例,要求學(xué)生展開豐富的想象,從課后練習(xí)的四個(gè)作文題目中任選一題寫一篇想象作文,作文題目是:《鉛筆盒自述苦與樂》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的爭(zhēng)論》、《手和足的友誼》。

  二、設(shè)計(jì)目標(biāo)

  1、通過想象編寫一篇童話故事,能夠把在課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用,發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

  2、故事要求既生動(dòng)、有趣,又合情合理。

  三、設(shè)計(jì)依據(jù)

  “想象是詩人的翅膀”,善于想象才能給文章插上動(dòng)人的翅膀。而童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的故事,是打破日常生活中的各種局限和羈絆,在理想世界里暢游的一種幻想。初中學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)和愛幻想的天性,所以初中階段是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期,絕對(duì)不能限制或抹殺學(xué)生的想象力。為此,教師采用童話引路的作文訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說的創(chuàng)新精神和想象能力,有效提高學(xué)生的寫作水平。

  四、時(shí)間安排

  2個(gè)課時(shí)

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、回顧童話,圓圓方方

  師:同學(xué)們,我們昨天學(xué)過《圓圓和方方》這篇課文,誰還記得講了什么內(nèi)容?

  生:講到圓圓和方方之間所發(fā)生的一些故事。

  生:他們互不相讓,都認(rèn)為自己比對(duì)方要強(qiáng)一些。

  生:圓圓和方方都在睡夢(mèng)中夢(mèng)見自己把對(duì)方都變成了自己。

  生:很多圓的東西變成了方的,又有很多方的東西變成圓的。

  師:對(duì)呀,為什么那些東西會(huì)發(fā)生變化呢?

  生:是圓圓和方方變的。

  師:這些本領(lǐng)同學(xué)們會(huì)嗎?會(huì)的同學(xué)舉手。

  生:不會(huì)(齊答)。

  師:所以,這些情節(jié)都是通過什么來完成的?

  生:想象。

  師:對(duì),想象是童話的生命線。

  2、片斷訓(xùn)練,展開想象

  師:下面我們來做一道非常簡(jiǎn)單的題目,開拓同學(xué)們的思維。

 。ń處熢诤诎迳袭嬃艘粋(gè)圓圈和一條直線)

  師:請(qǐng)大家圍繞老師在黑板上所畫的這兩種圖形,展開豐富的想象,想一想:他們分別像什么?越多越好。

  生:像一個(gè)太陽,像一個(gè)十五的月亮。

  生:像吃飯用的碗,像煮飯用的鍋。

  生:像一個(gè)蘋果,像一個(gè)西瓜,像一張嘴。

  生:像征著一家人的團(tuán)圓,象征著祖國的統(tǒng)一。

  ············

  生:像一根棍子,一根甘蔗,像一支筆。

  生:像一列火車,像一支火箭,像一本書的橫側(cè)面。

  ············

  3、引入正題,展開想象

  師:今天我們準(zhǔn)備進(jìn)行一次想象作文訓(xùn)練,請(qǐng)大家把語文書翻到第九課的課后練習(xí)。這里有四個(gè)題目:《鉛筆盒自述苦與樂》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭(zhēng)論》、《手和足的友誼》。每個(gè)同學(xué)都開動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的想象力,想一想這幾個(gè)題目我們都可以寫哪些內(nèi)容。

  生:《鉛筆盒自述苦與樂》我想可以想象小鉛筆盒怎么樣受到主人的虐待和善待。

  生:《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》我要寫鋼筆和鉛筆這兩個(gè)形象的打擂比武。

  生:口、眼、鼻、耳都是我們?nèi)梭w的重要器官,我要寫它們之間互相爭(zhēng)吵,都說自己的本領(lǐng)大。

  生:手和足的`友誼,我想寫手和足之間如何合作,共同進(jìn)步。

  生:我要先寫手和足之間發(fā)生了爭(zhēng)斗,后來它們之間又是如何化解矛盾,成為一對(duì)真摯的朋友。

  ············

  4、小組合作,展開想象

  師:剛剛大家都充分發(fā)揮了自己的想象,也都說出了自己大膽的想法。但是,中國的一句古語說得好“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,我們要發(fā)揮集體的力量,合作的力量。下面以四人小組為單位,組員之間互相交流看法,并互相評(píng)價(jià)。

 。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)行討論,教師參與到學(xué)生的互動(dòng)討論當(dāng)中)

  小組1:我們準(zhǔn)備寫《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》,在童話中我們要設(shè)計(jì)幾個(gè)比賽,像比寫字、比畫畫等,能夠分別體現(xiàn)它們各自不同的特點(diǎn)。讓它們?cè)凇氨取碑?dāng)中意思到自己的不足之處。

  小組2:我們組準(zhǔn)備寫《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭(zhēng)論》,我們討論的結(jié)果認(rèn)為可以想象它們四個(gè)在發(fā)生爭(zhēng)吵之后,互不相讓,口、眼、鼻、耳都賭氣離開了主人,給主人所造成的傷害。

  小組3:我們組要寫《手和足的友誼》,讓手和足分別在沒有對(duì)方協(xié)助之下單獨(dú)進(jìn)行的活動(dòng),結(jié)果手在沒有足的情況下是寸步難行,而足在沒有手的情況下也是如此。最終它們意識(shí)到了自己的缺點(diǎn)和不足,互相學(xué)習(xí),共同為主人服務(wù),成為一對(duì)真摯的朋友。

  5、提出要求,編寫故事

  師:同學(xué)們,你們的想象都很合理,但這還只是對(duì)故事的構(gòu)思。接下來,請(qǐng)同學(xué)們通過豐富的想象力,展開故事內(nèi)容,編寫一個(gè)完整的童話故事。在動(dòng)筆之前,老師提以下幾個(gè)要求:要充分發(fā)揮自己的想象力;想象要建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上,做到合情合理;故事要講究完整性和生動(dòng)性;要做到編寫時(shí)獨(dú)立完成。

  6、師生互動(dòng),點(diǎn)評(píng)作文

  師:通過剛剛這40分鐘,大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了這篇作文。下面老師準(zhǔn)備讀一讀剛才寫的最快的幾個(gè)同學(xué)的故事,讓我們共同來評(píng)判這幾個(gè)故事到底編寫的怎么樣。(教師朗讀了三個(gè)學(xué)生的作文)

  師:剛剛老師給同學(xué)們讀了三篇故事,下面讓同學(xué)們來談一談你對(duì)這三個(gè)故事的看法。

  生:我認(rèn)為乙同學(xué)編得很好,非常生動(dòng)。里面的很多情節(jié)運(yùn)用了十分大膽的想象,但細(xì)細(xì)想來,這些又都是在情理之中。

  生:我認(rèn)為乙同學(xué)在有些方面處理得不夠好,如前后兩個(gè)情節(jié)之間缺乏過渡,顯得比較突然。

  生:我也認(rèn)為乙同學(xué)編的的這個(gè)故事非常生動(dòng)形象。

  生:我認(rèn)為甲同學(xué)在想象的情節(jié)里面所寫的那些對(duì)話很有意思,富有個(gè)性化的特點(diǎn)。

  ············

  師:剛剛已經(jīng)有很多同學(xué)對(duì)這幾篇文章都發(fā)表了自己的看法,也點(diǎn)評(píng)得比較生動(dòng)精妙。下面我們采取四人小組互動(dòng)點(diǎn)評(píng)得方式,小組成員之間互相點(diǎn)評(píng),并寫出評(píng)語。

 。▽W(xué)生開始四人小組互動(dòng)點(diǎn)評(píng)作文)

  六、教學(xué)反思

  想象力是創(chuàng)造力的源泉,如果沒有想象,人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。一個(gè)有創(chuàng)新能力的人必善于獨(dú)立思考、多角度思考,思維呈發(fā)散型。因此,多角度思維訓(xùn)練、發(fā)散型思維訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性。延伸性作文是在已有故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,展開想象、學(xué)以致用,編寫一個(gè)童話故事。而這次延伸性作文是童話式的想象作文。這是抓住初中學(xué)生喜歡看童話故事的特點(diǎn),用他們純真善良的童心,來表達(dá)他們的愿望。作文中的所有情節(jié),都是根據(jù)初中學(xué)生的生活認(rèn)識(shí),想象出情節(jié),然后形成一則則童話故事。通過小組交流互相啟發(fā),使學(xué)生努力尋求不同的結(jié)局,培養(yǎng)求異思維的同時(shí)進(jìn)行了多角度的、發(fā)散型的思維訓(xùn)練,新奇的設(shè)想層出不窮,學(xué)生的創(chuàng)造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養(yǎng),習(xí)作水平也隨之提高了。

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