美麗的小興安嶺教案
第一課時
一、教材分析
《美麗的小興安嶺》是人教版課標教材三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”中的第三篇課文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象，每段都是先寫樹木，再寫樹木周圍的景色。因此，此文有利于引導中年級學生感悟組段方法，落實《語文課程標準》“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的要求。同時，課文語言準確、生動，有利于培養(yǎng)學生想象能力和語感。
本課一些要求會認或會寫的字，如“匯、漲、擋、浸、獻、刮”等，比較好地體現(xiàn)了季節(jié)的特點，有利于教學把識字、寫字與閱讀緊密結(jié)合起來，在語言環(huán)境中理解它們的意思和表情達意的作用。
由于課文內(nèi)容較為淺顯，學生可以大致讀懂課文內(nèi)容，因此，教學重點以練習有感情地朗讀課文，探究并發(fā)現(xiàn)課文組段規(guī)律，學習、積累背誦生動、優(yōu)美的語言為宜。
二、教學目標
1. 認識本課生字詞，會寫“匯、擋、獻、刮”，初步領會左右結(jié)構(gòu)生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。
2.正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情;嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。
3.探究并發(fā)現(xiàn)寫春夏秋冬四段的組段規(guī)律，學習和積累準確、生動的語言。
三、教學準備
1. 引導學生大致了解本單元學習內(nèi)容，熟悉課文，找出本課“匯、擋、獻、刮”四字與前課《富饒的西沙群島》“漁、披、狀、劃”四字在字形結(jié)構(gòu)上的相同點。
2. 準備教學用100英寸電子互動白板、實物投影儀器。
3. 準備有關小興安嶺的資料，制作指導關鍵字及背誦用投影片。
四、教學過程
(一)激情導入，板書課題
教師板書：美麗的小興安嶺
引導學生有感情朗讀課題。
(二)檢查預習，初讀課文
1.認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。
白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢(樹木青翠茂盛)、當美餐
2.學生自己小聲讀課文，要求：讀準字音，讀不準的字音同位互相糾正。
3.請六位同學分段朗讀課文。
要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。
(三)提示重點，明確目標
這節(jié)課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律。
(四)讀中感悟，積累語言
1.由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天活力之美。
(1)指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。
練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。
(2)學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。
(3)交流匯報。
重點感悟：“匯”也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。
第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”
第二步,出示“匯”字。
課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪(“象形”的半口匡)。
第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。
第四步,學生練習寫“匯”字。
第五步,再讀帶有“匯”字的句子。
師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。
(4)指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。
引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”
引導學生體會關于小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。
指導要點：加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
(5)交流感受，體會春天的活力之美。
教師板書：活力之美
(6)感悟第二自然段的組成
(不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象)。
師生合作配樂讀第二自然段(老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿)強化對組段特點的感受。
(7)指導學生用立樁記憶法背誦這一段。
第一步,展示記憶立樁詞：
樹木抽出____ 長出____
積雪匯成____ 流著____ ____漲滿____
小鹿____散步俯下____ 側(cè)著____ 欣賞____
第二步,解釋立樁詞
師：左邊是關于“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關于“主要景物具體形象”的若干詞語。
第三步,指導立樁記憶的方法
師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖──先記住要點之間的關系，再利用這種聯(lián)系加快記憶。
第四步,練習背誦
�、賹W生自己試背。
�、谥该痴b，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。
�、埤R聲背誦。
2.學習第三段──感受夏天蔥蘢之美。
(1)默讀第三自然段，探究發(fā)現(xiàn)這段與前一自然段在組段上的相同之處。(也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象)
(2)體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。
第一步,讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林
封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”
第二步,默讀，圈出表示特別能表現(xiàn)夏天樹木特點的詞。
第三步, 交流讀后的感受。
第四步,指導學生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的蔥蘢之美。
第五步,背誦這句話，鞏固立樁背誦法。
(3)書寫“擋”字。
第一步,教師指導書寫。
第二步,學生練習書寫。
第三步,師生合作再讀這句話。
(4)再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。
學生自讀：“早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個美麗的大花壇。”
(5)交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。
突出對“浸”的揣摩感悟。
教師板書：蔥蘢之美
3.學生分組自學四、五段──感受秋、冬之美
(1)學生分為自學第四段的和自學第五的兩大群體，每一群體
各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發(fā)現(xiàn)這兩段與前兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現(xiàn)力的詞語。
(2)小組代表匯報交流自己組的體會。
重點引導學生體會這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象，以及“獻”和“刮”兩個詞的生動形象。
相機板書：豐收之美和生命之美
隨文指導學寫“獻”字和“刮”字。重點體會“獻”字左右兩部分基本相等，“刮”字左寬右窄，豎勾要長且直。
(五)評價“匯”、“擋”、“刮”、“獻”四個字的書寫
(以是否體現(xiàn)左右寬窄布局的迎讓規(guī)律為評價要點)
(六)回歸整體，表達感受
回答課后第二題：“如果有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)?”鼓勵運用立樁記憶法背誦文中相關的段落。
第一步,自己準備。
第二步,學習動情地背誦。
第三步,師小結(jié)。
第二課時
一、教學目標
1. 學寫其他生字，繼續(xù)體會左右結(jié)構(gòu)字寬窄布局的和諧之美。
2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3.練習寫家鄉(xiāng)的一處景物，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，嘗試運用積累的語言。
二、教學重點
練習寫家鄉(xiāng)的一處景物，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，嘗試運用積累的語言。
三、教學過程
(一)復習回顧，學習字詞
1.指名朗讀課文，回顧課文大意和上節(jié)課的收獲。
2.認讀生字詞語，練習用生字組詞，用“欣賞”說話。
3. 指導書寫生字。
(1)按照不同結(jié)構(gòu)給生字歸類。
(2)指導書寫“舌”和“刮”字。
(3)互動評價。
(二)練習背誦，鞏固立樁記憶法
回憶立樁記憶的方法，學生試著自己立樁背誦喜歡的段落。
(三)習作練筆，互動交流
1.回顧課文：按照什么順序，怎樣向我們一一展現(xiàn)小興安嶺的美麗的。
2.指導寫話。
(1)啟發(fā)思考家鄉(xiāng)有哪些美麗的地方。必要時看錄像，幫助學生回憶。
(2)交流：你最喜歡家鄉(xiāng)的什么地方，這里最吸引你的是什么?
教師隨機指導，提示寫話的注意事項：
①注意表現(xiàn)自己印象最深的特點和感受;
�、诎匆欢ǖ捻樞虮磉_;
�、壅Z句通順，嘗試運用積累的語言。
3.學生在輕松的音樂氛圍中練筆寫話。
4.師生互動評價。
(四)布置作業(yè)，收束全課
作業(yè)：1.背誦自己喜歡的語段。
2.謄寫修改后的小練筆，準備布置教室。
作者簡介：
周瑞 女，天津師范大學第二附屬小學教師，獲天津市優(yōu)秀教師、天津市優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。1998年獲天津市小學中青年教師“雙優(yōu)課”優(yōu)勝獎;2005年2月榮獲全國第六屆新世紀版小學語文教學錄像評比一等獎;2005年4月，所上《多彩的夏天》一課榮獲全國“求索杯”課堂教學一等獎。
教學點評
周瑞老師執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》在剛剛結(jié)束的全國最高級賽課活動“全國閱讀教學觀摩活動”中獲得一等獎。整節(jié)課突出表現(xiàn)了以下幾個特點：
1.簡簡單單學語文，講求教學的實效，給學生實惠
周瑞老師的課突出體現(xiàn)了“簡簡單單學語文，扎扎實實求發(fā)展”的理念。周瑞老師摒棄了繁瑣的內(nèi)容分析和在人文內(nèi)涵上深挖的做法，力求教學內(nèi)容簡約，教學環(huán)節(jié)簡化，教學方法手段簡便。教學目標高度集中，削枝強干，學生學有所得清晰可見，與我區(qū)高效教學所倡導的“當堂教，當堂會，保目標，減負擔”的理念十分契合。
2.教學目標三維整合，利于學生學習能力的發(fā)展
整節(jié)課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓練三個要點展開，每個要點都體現(xiàn)了三個維度的整合，即不僅獲得知識、語言積累和語言認識，同時注重方法的習得。
如識字教學中，指導學生感受左右結(jié)構(gòu)字寬窄布局的特點，指導學生學習寫好“三點水”旁(偏旁三點水，結(jié)在弧線上)，指導學生寫好“立刀旁”(要又長又直)。這些都是給學生以方法規(guī)律的指導，有利于學生寫好本課生字的同時，掌握一般的寫字方法。
再如，背誦，教師指導學生采用立樁記憶的方法，提高了背誦的速度。在立樁記憶法中，學生還學會了理清層次，抓住關鍵詞語，展開想象等多個記憶要點。
在指導學生感悟課文構(gòu)段規(guī)律時，教師也不是停留在理清段落層次的水平上，而是讓學生探究課文為什么，每段都是先寫“樹木”，再寫“其它景物”，從而領悟，樹木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個巨大的寶庫的主題。這樣，對于段落結(jié)構(gòu)的認識，最終與文章的主題理解緊密結(jié)合在一起，體現(xiàn)了課程標準所要求的“體會關鍵詞句表情達意的作用”這一目標(雖然是構(gòu)段規(guī)律表情達意的作用)。
3.重視識字寫字教學，并使之與閱讀教學緊密融合
周瑞老師，在教學中極為重視寫字教學，給學生充分的時間，從從容容地寫字。寫字教學不是做秀，不擺樣子，在三年級的展示教學中能寫4個生字，且經(jīng)歷練習、指導、反饋、評價的全過程，是十分難得的。更值得學習的是，周瑞老師，將識字與閱讀較好地融合在一起。如在教學“匯”字時，采用課件的方式，引導學生既記住了字形，又理解了“匯”字的意思，還通過想象，感受了“匯”的圖畫，感受了春水的變化所帶來的生機與活力;最后老師引導學生思考“還有什么匯進了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等處，是引導學生在適宜的語言情境中運用“匯”。這樣，“匯”字達到了讀準字音、記住字型、理解意思、體會在情境中表情達意的作用和書寫、運用等諸多層次的識字閱讀教學要求。
再如“刮”字，通過理解“立刀旁”的意思，引導學生理解了小興安嶺冬天寒風如刀的凜冽。都有利于識字與閱讀的同步發(fā)展，既牢固地記憶了漢字，也發(fā)展了學生的語感，充分體現(xiàn)了課標所倡導的“語文課程應考慮漢語言文字的特點對識字、寫字、閱讀和學生思維等方面的影響”。
4.重視學生的朗讀能力的培養(yǎng)
周瑞老師在短短的40分鐘內(nèi)，對指導學生朗讀作了較為細致的思考。讀正確通順、讀出情感層次清楚、要求明確。特別是在指導學生有感情朗讀的過程中，教師重視了抓住關鍵詞語培養(yǎng)學生語言感受能力，提高學生的朗讀水平。
如通過“抽出”感受樹木生長迅速、充滿生機和活力;通過“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”感受夏天森林的青翠茂盛;通過“獻”感受，森林像我們的朋友慷慨無私，人和森林是那么的融洽和諧。
在對語言文字感受的基礎上，教師采用了范讀、引讀、配樂朗讀、反復誦讀、參與背誦等多種方式，提升學生朗讀的水平。這些方式較好地調(diào)動了學生參與熱情，為教師適時引導提供了方便，并取得了高效的教學成果。
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