短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用了解背景，掌握基礎(chǔ)知識，背誦默寫詩歌。
思維發(fā)展與提升通過反復(fù)誦讀感悟詩人的情感。
審美鑒賞與創(chuàng)造理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法運(yùn)用的藝術(shù)美；體會(huì)詩人在渴望招納賢才建功立業(yè)的心情中表現(xiàn)出來的情感美。
文化傳承與理解體會(huì)理解古代詩人情感表達(dá)的方式，培養(yǎng)學(xué)生海納百川的氣度和偉大的的抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
導(dǎo)讀辨體
1、播放林俊杰演唱的歌曲《曹操》。
2、正如歌中所唱，三國時(shí)期，風(fēng)起云涌，英雄輩出：有“生子當(dāng)如孫仲謀”的孫權(quán)，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，還有“老驥伏櫪，志在千里”的曹操。曹操，他“外定武功”，統(tǒng)一中國北方，是一位指點(diǎn)江山的英雄；他“內(nèi)興文學(xué)”，開啟建安風(fēng)骨，是一位暢抒胸懷的`詩人。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)“英雄詩人”曹操的詩歌作品《短歌行》。
3、解題：“行”是古代詩歌的一種體裁，可配樂歌唱。而“長歌”“短歌”都是漢樂府中的曲調(diào)名稱，根據(jù)歌詞音節(jié)長短進(jìn)行劃分。一般而言，長歌熱烈奔放，短歌低吟短唱。那曹操想借《短歌行》抒發(fā)什么樣的情感呢讓我們通過誦讀來進(jìn)行把握。
朗讀解意
1、先請同學(xué)們齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢測對字詞的理解。多媒體出示，示例：對酒當(dāng)歌、契闊談讌、去日苦多。3、了解背景：從這幾個(gè)詞句，可以看出，此時(shí)的曹操年事已高，當(dāng)時(shí)他正在宴請賓客。其實(shí)，這首《短歌行》正是53歲的曹操在赤壁大戰(zhàn)之前歡宴賓客時(shí)所作。
誦讀悟情
1、照理說，和賓客一起喝酒唱歌是件快樂的事情，可曹操在《短歌行》里表達(dá)的情感可不是快樂那么簡單。請用詩中的一個(gè)字來概括他的主要情感�！獞n。
2、曹操有哪些憂各自從哪些詩句看出用了什么手法讓我們通過涵詠?zhàn)哌M(jìn)詩人的內(nèi)心，感悟詩人的憂情。請分小組結(jié)合具體詩句交流討論。
�、艖n人生短暫對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多——將人生比作“朝露”，一會(huì)兒就干了，極言人生的短促，感嘆時(shí)光易逝。
�、茟n求賢不得青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今——詩人借用《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》寫姑娘思念情人的詩句。原文是“青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音”，意思是你那青青的衣領(lǐng)啊，深深地縈回在我的心里，雖然我不能去找你，你為什么不主動(dòng)給我回音這里用來抒發(fā)自己對賢士的思念之情，提醒人才主動(dòng)投靠自己。這種手法是用典。如果不用典，直接說“賢能之士，牽掛我心。快來投靠，我的身邊�！贝蠹覍Ρ认履膫�(gè)更好用典更加文雅含蓄。明明如月，何時(shí)可掇——詩人將賢才比作碧空中的皓月，什么時(shí)候才能摘取呢，表現(xiàn)了詩人求賢不得的心情。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依——當(dāng)時(shí)天下大亂、豪杰并起，割據(jù)一方的雄主為了發(fā)展自己的勢力都在想盡辦法招攬人才，正所謂“良禽擇木而棲，賢才擇主而事”。詩人將賢才比作“烏鵲”，寫出他們徘徊猶豫不知投靠誰的心態(tài)，抒發(fā)自己擔(dān)憂人才投靠他人愁情。
⑶憂功業(yè)未就周公吐哺，天下歸心——曹操借用魯周公熱切殷勤接待賢才的故事表明自己招納賢才的熱誠，充滿自信地向人才表明自己是當(dāng)今明主，表達(dá)出立志平定河山的雄心。詩人想要建功立業(yè)，統(tǒng)一天下就必須招攬?zhí)煜碌馁t才。除了“周公吐哺”，詩中還有哪些句子表明了詩人招納人才的態(tài)度呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙——詩人借用《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》中天子宴請賓客的句子表明自己將人才視若珍寶，鐘鼓樂之，琴瑟友之，禮賢下士的求賢態(tài)度。山不厭高，海不厭深——詩人借用《管子形解》中的句子表明自己就像謙虛的山一樣不滿足于高，像博大的海一樣不滿足于深，希望自己擁有的人才越多越好。
3、小結(jié)：詩人表面是憂人生長度，深層卻是想增加生命的厚度。在看似消極的“對酒當(dāng)歌，人生幾何”底下是“烈士暮年，壯心不已”的老驥長嘶，是對人才真誠熱切的呼喚，是統(tǒng)一天下的積極精神。我們可以用兩句話來概括全詩，大家齊讀一下：招賢才詠慷慨悲涼成千古絕調(diào)，訴宏愿展文才武韜乃一代英豪。
演讀達(dá)神
1、有一個(gè)人對曹操詩中的慷慨悲涼體會(huì)特別深刻，那就是電視劇《三國演義》中飾演曹操的鮑國安。讓我們隨著鮑國安的歌聲再次走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，體會(huì)詩人的英雄氣概。播放鮑國安吟唱《短歌行》的視頻。
2、我們雖然不會(huì)唱，但我們可以通過吟誦演讀來再現(xiàn)詩人的情懷。請同學(xué)們先自由朗讀課文，等會(huì)請同學(xué)為我們展示，與鮑國安PK一下。學(xué)生配樂朗誦（音樂背景《英雄的黎明》）。
3、齊讀課文，注意節(jié)奏、韻律，讀出作者從憂愁到激亢的情緒變化。
拓讀明理
讀罷這首《短歌行》，讓我們感動(dòng)的是曹操海納百川的氣度和一統(tǒng)天下的抱負(fù)。他當(dāng)之無愧是我們心目中偉大的英雄。當(dāng)然，每個(gè)人對英雄的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。文天祥，剛毅無畏，留取丹心照汗青，是英雄；郎平，率中國女排重返世界之巔，是英雄；陳斌強(qiáng)，風(fēng)雨無阻，背著母親上班，是英雄；吳錦泉老人，走街串巷，磨刀為生卻熱心公益，也是英雄。英雄，也許是歷史上建立了豐功偉績的帝王偉人，也許就是我們身邊最普通的平民百姓。那么，你心中的英雄是誰為什么學(xué)生發(fā)表自己的看法。
教師總結(jié)：
其實(shí)我們每個(gè)人都可以是英雄。我們也許沒有豐功偉績，但我們可以將渺小的事業(yè)堅(jiān)持到底；我們或許會(huì)被人誤解，但我們可以為了真理忍受孤寂；我們可能會(huì)遭遇失敗，但我們可以在跌倒后一次次站起。希望同學(xué)們在有限的生命里放大生命價(jià)值，做自己的英雄
短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)2
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、了解曹操其人其文；
2、體會(huì)詩人抒發(fā)的人生短暫和求賢若渴、建功立業(yè)的矛盾復(fù)雜情感。
�。ǘ┻^程和方法：
通過誦讀和分析討論，體會(huì)詩人的思想情感。
�。ㄈ┣楦信c價(jià)值：
樹立有擔(dān)當(dāng)、時(shí)不我待、及時(shí)建功立業(yè)的積極昂揚(yáng)的人生態(tài)度。
體會(huì)詩人抒發(fā)的人生短暫和求賢若渴、建立功業(yè)的矛盾復(fù)雜情感。
PPT課件、視頻、黑板
課前預(yù)習(xí)、誦讀法、小組合作探究法
我所教授班級學(xué)生的語文素養(yǎng)還不錯(cuò)，而且學(xué)生已經(jīng)背誦了這首詩，所以這一節(jié)課我是從整體感知著手，目的是培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。這節(jié)課主要通過誦讀與討論探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人復(fù)雜的情感，并樹立積極昂揚(yáng)的人生態(tài)度。
本詩的思想感情還是比較明顯的，但如何深入理解，卻是個(gè)難點(diǎn)；在體會(huì)詩人復(fù)雜情感的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對詩人“憂”的概括可能不全面或理解不到位，這里教師應(yīng)根據(jù)詩文及相關(guān)資料進(jìn)行引導(dǎo)，并明確詩人的“憂”是積極的。最后聯(lián)系實(shí)際，暢所欲言，不要限制學(xué)生的思路，但應(yīng)作適時(shí)引導(dǎo)，可從待遇、環(huán)境、平臺(tái)等方面作引導(dǎo)。
一、課前活動(dòng)：
1、課前播放《三國演義》主題曲（滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：營造一種磅礴激昂的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌情境）
2、導(dǎo)入：（設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生初識曹操）
在歷史的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢曹操應(yīng)該是三國時(shí)代留下了濃重一筆的人物：在《三國演義》中，羅貫中將曹操刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”；京劇臉譜也將曹操勾畫成白臉，印象中他也是陰險(xiǎn)、奸詐、殘暴的。而《三國志》中曹操又是一個(gè)“忠臣賢相”、“杰出英雄”。那么，你心中的曹操到底是奸雄還是英雄呢？
公正評價(jià)歷史上的曹操：曹操生性狡詐多疑、殘忍自私，然而功過持平，歷史上的真實(shí)的曹操仍不失為一個(gè)具有雄才大略的杰出的政治家、軍事家與文學(xué)家。
二、文題理解（設(shè)計(jì)意圖：文學(xué)常識積累）
1、“行”，是古代詩歌的一種體裁，《短歌行》是一首樂府詩，是漢樂府的一個(gè)曲調(diào)的名
思考：詩人為何而“憂”你從哪些詩句中可以看出這種情感（小組討論）
2、知人論世，為何而“憂”
明確：一憂人生短暫；二憂賢才難得；三憂功業(yè)未就
3、品味鑒賞，何以寫“憂”（小組合作探究，派代表展示討論結(jié)果）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過合作討論，深入理解文本內(nèi)容）
�。�1）對酒當(dāng)歌，人生幾何譬如朝露，去日苦多�？�(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂唯有杜康。
提問：朝露的含義是什么杜康能解愁嗎
明確：
�、龠\(yùn)用“朝露”為喻，表達(dá)年華易失的感慨。
�、谝栽炀频亩趴荡�，形象突出，引人聯(lián)想。
不直接說某人或某事物的名稱，借同它密切相關(guān)的名稱去代替，這種辭格叫借代。
（2）青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
提問：子衿、鹿鳴的含義是什么
明確：運(yùn)用典故，同時(shí)又以“子衿”“鹿鳴”起興，表達(dá)作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。
所謂“用典”，是指在詩詞中通過各種手法，或引用，或化用，或改用前人的成句、故事。
�。�3）明明如月，何時(shí)可掇憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。
提問：明月寓意是什么
明確：運(yùn)用了比喻的手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的`情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)�！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬�(yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時(shí)的歡快場面。
（4）月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。
提示：用典表達(dá)了詩人的什么志向
明確：
①以生動(dòng)的烏鵲南飛的形象比喻當(dāng)時(shí)賢士四處奔走，流露出詩人惟恐賢者不來歸附的焦慮。
②山不厭高，海不厭深：化用名句，以山高水深比喻招納人才的闊大胸懷，意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才，唯才是舉，多多益善。
�、壑芄虏�，天下歸心：用典，以周公自比，表明胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。
�。ㄈ├斫庠娙酥皯n”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：樹立有擔(dān)當(dāng)、時(shí)不我待、及時(shí)建功立業(yè)的積極昂揚(yáng)的人生態(tài)度）
提問：詩人憂人生短暫，憂賢才難得，憂功業(yè)未就，而且有借酒消愁之意。但全詩的基調(diào)卻不是消極、低沉的，而是慷慨激昂的，那你如何看待詩人的“憂”
從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。其實(shí)不然，作者的這種憂思，正是源于內(nèi)心的焦急和渴求——正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為己所用；才更迫切地希望實(shí)現(xiàn)一統(tǒng)天下的宏偉壯志。因此，這是遠(yuǎn)大理想還沒實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的“憂”，是一種積極的情感。
教師寄語：（齊讀）
人生不滿百，常懷千歲憂。當(dāng)站在歷史的關(guān)口，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感和憂患意識，為自己的前途感到彷徨和苦悶，但我們不能因此沉溺其中，而要因憂慮迸發(fā)出巨大的生命能量，在朗朗長空留下我們光輝燦爛的痕跡。
五、課堂小結(jié)
《短歌行》這首詩的著眼點(diǎn)是憂，詩人憂人生短暫、憂賢才難得、憂功業(yè)未就，但他的情感卻是慷慨激昂的，正所謂“詩言志”，此詩的落腳點(diǎn)就是志——一統(tǒng)天下。
六、課外拓展（設(shè)計(jì)意圖：通過問題引領(lǐng)，探究文本的現(xiàn)實(shí)意義）
假如你有機(jī)會(huì)成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，你希望得到什么樣的人才你將如何對待人才
溫馨提示：待遇、環(huán)境、平臺(tái)等方面。
七、作業(yè)布置
1、背誦、默寫《短歌行》；
2、請你結(jié)合《短歌行》中詩人的形象，以“曹公，我想對你說”為題寫一篇200字左右的練筆。
八、板書設(shè)計(jì)
一憂人生短暫
二憂賢才難得志——一統(tǒng)天下
三憂功業(yè)未就
本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了“聽—說—讀—寫—練”的語文教學(xué)要求，課堂氣氛活躍，但教師在引導(dǎo)學(xué)生理解曹操的“憂”是積極性質(zhì)的“憂”時(shí)，過于生硬，最后聯(lián)系實(shí)際時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生所談及的內(nèi)容流于表面，缺乏深度。以后教學(xué)時(shí)應(yīng)多注意讓學(xué)生從多個(gè)角度去解讀和鑒賞詩歌，提升鑒賞能力。
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