六年級(jí)下冊(cè)音樂之都維也納教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)讀：音樂之都維也納這篇課文是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美與向往。課文從音樂之都維也納的地理位置，維也納的歷史、城市建設(shè)、人民生活，維也納國(guó)家歌劇院和音樂之友協(xié)會(huì)大廈的宏偉壯觀及在世界上的影響等幾個(gè)方面說明維也納的確是一座名副其實(shí)的音樂之都。
六年級(jí)下冊(cè)音樂之都維也納教學(xué)設(shè)計(jì)
課標(biāo)要求與教材分析
《音樂之都維也納》是一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致的散文，是一篇文化底蘊(yùn)極其豐厚的散文。以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽(yù)為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。使學(xué)生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對(duì)這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對(duì)充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的'內(nèi)容提出問題。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨(dú)特的音樂氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂的酷愛。
2.引導(dǎo)學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)感,提高積累和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。
突破措施
有感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句，適度拓展相關(guān)資料
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
小組評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)抓住具體的語(yǔ)言文字來體會(huì);評(píng)價(jià)小組感情讀、齊讀的情況。
教學(xué)準(zhǔn)備：研究課標(biāo)及教材、制作課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：春天到了，又是個(gè)百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力!一起讀課題。
師：那么維也納究竟在哪?又是個(gè)怎樣的地方呢?
出示畫面，出示第一小節(jié)內(nèi)容，指名讀。
你覺得維也納是個(gè)怎樣的地方?
我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達(dá)出來。(齊讀)
二、初讀感知，提出問題
1、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢?自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢?
2、交流：
(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(2)維也納是一座用音樂裝飾的城市。
(3)維也納幾乎一天也離不開音樂。
(4)在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，文章有個(gè)非常明顯的寫作上的特征?(先概括后具體)
4、課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個(gè)方面，你有什么問題要問嗎?
大致為以下問題：
(1)為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃?
(2)為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市?
(3)為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂?
(4)為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”?
5、想知道答案嗎?讓我們來學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你選擇你最感興趣一個(gè)問題，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
6、學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
三、解決問題，重點(diǎn)研讀
1、扶放結(jié)合，學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)指名回答，找出這小節(jié)的中心句。
(2)教師引導(dǎo)理解“搖籃”。
A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”?
B、“搖籃”是什么意思?(我們最初成長(zhǎng)的地方)
C、為什么把維也納比作搖籃?課文的哪些語(yǔ)句可以回答這個(gè)問題?
(3)利用圖片、抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)理解，生簡(jiǎn)介音樂家。(出示圖片)
(抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解)
(4)教師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
(5)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市?(引讀第一句)
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五小節(jié)，解決第四個(gè)問題
1、奧地利號(hào)稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國(guó)家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。出示圖片，說說國(guó)家歌劇院給了你怎樣的感受?你用一個(gè)什么詞語(yǔ)形容?
(金碧輝煌)
(1)交流歌劇院的宏偉壯觀。
A、交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……(出示相應(yīng)圖片欣賞)歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
(2)歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。(出示圖片)
教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……。”引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
3、余下兩個(gè)問題分小組討論交流。
第二個(gè)問題(課文第三自然段)：
小組推派代表發(fā)言。其他補(bǔ)充。
過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個(gè)方面來敘述?
第三個(gè)問題(課文第四自然段)：
1)分小組讀第四節(jié)
師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂?
指派代表發(fā)言。其他學(xué)生注意傾聽。
指名你聽懂了什么?復(fù)述一下他的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生要傾聽。
2)我們的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面)(出示圖片)
和老師一起讀。
3)說話練習(xí)：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時(shí)候都會(huì)做些什么?比如在我們中國(guó)八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢?(生交流)
師過渡：而維也納人民呢?他們真是把音樂當(dāng)作精神食糧了啊!一起來讀好這一句。
師過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習(xí)慣。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)，布置作業(yè)
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都?
歸納板書，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會(huì)說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲之中。學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請(qǐng)你再一次有感情地朗讀課題。
2、課后作業(yè)：
1)搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
2)用“先概括后具體”的寫法寫一段話。
課堂檢測(cè)
1.詞語(yǔ)擴(kuò)展(先抄寫一遍，再擴(kuò)詞)
卑 ( )( ) 雅 ( )( )尊 ( )( )
飾 ( )( ) 巷 ( )( )諧 ( )( )
2.巧手連線(將能搭配的詞語(yǔ)用線連接起來)
波光粼粼的 圓舞曲 譜寫 音樂會(huì)
優(yōu)雅輕快的 多瑙河 陳列 樂章
美觀大方的 協(xié)會(huì)大廈 放置 樂譜
金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像
3.聯(lián)詞語(yǔ)廣角(聯(lián)系上下文，寫寫帶點(diǎn)詞的意思)
(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(2)悠揚(yáng)的樂聲摻和著花單的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
(3)維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
板書設(shè)計(jì)：
是歐洲古典音樂的搖籃
19 音樂之多維也納 是用音樂裝飾的城市
幾乎一天也離不開音樂
世界國(guó)家歌劇院
教學(xué)反思：
一是讓學(xué)生在暢想中，學(xué)生獨(dú)特的感受和文本自然融合。在搖籃的暢想中，學(xué)生靈動(dòng)的思維得到激發(fā);在手跡暢想中學(xué)生感受到了音樂大師們的成就;在音樂與維也納人生活的暢想中，學(xué)生陶醉在這座音樂之城中。這種體驗(yàn)很好地陶冶了學(xué)生的情操，也為學(xué)生埋下了音樂的種子，學(xué)生興趣盎然，在朗讀中品味樂趣，在朗讀中感受到了維也納音樂的魅力。
二是作業(yè)部分。生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。如果說這節(jié)課是一首交響樂的話，那讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、開展專題研究就是那繞梁的余音，我們應(yīng)該做到語(yǔ)盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的解決問題的方式方法，獨(dú)立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢(shì)所趨。
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