將相和教學設計優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的將相和教學設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
將相和教學設計優(yōu)秀1
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。
學情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。教學要求：
1.學習本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4.復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1.學習本課生字新詞
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.學習第一個故事“完璧歸趙”。
教學步驟：
一、導入新課，審清題目。
1.板書課題：將相和
2.出示課題練習，讓學生板演：
�。�1）“將”的讀音有（）（）。這里應讀（），“將”指的是（）。
�。�2）“相”的讀音有（）（）。這里應讀（），“相”指的是（）。
�。�3）“和”的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。
二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。
教師依據(jù)學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪
三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。
1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學生的回答引導教學。
★秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？
★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？
2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。
四、課時總結。
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
第二課時
教學目的：
學習第二、第三個故事，分清事情的`前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學步驟：
一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。
1.“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發(fā)生了一件什么事情？結果怎么呢？
2.默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜……）
★秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？
★從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）
二、抓住“避”字教學“負荊請罪”。
1.過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/
2.學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。
�。�1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？
�。�2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？
�。�3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系。
這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）
四、布置作業(yè)。
1.引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？
2.寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
【教學反思】
在語文教學中，經(jīng)常會遇到較長篇幅的課文，然而，由于受教學時間的影響，我們需要長文短教。人教版小學語文第十冊第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。教學時，可以從以下幾個方面處理長文短教的問題。
一、教學內(nèi)容截取的文字要短，發(fā)揮的效應要長。
將蘊涵事情意義的文字或人物關鍵細節(jié)要作為教學重點。
《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場面描寫），或寫人。抓住人物描寫的關鍵性細節(jié)，就能感悟人物的品格特點。這篇課文的三個小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時感性認識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點的方法。
二、教學時間教師的指導要短，學生的實踐要長。
1、教師的指導要短問題要集中。要切實做到長文短教，首先問題要集中。在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學生圍繞這個問題，層層展開學習。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學生通過閱讀很快會找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。
2、學生的實踐要長：
�。�1）、初讀感知，讀書時間要長： 課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時間，讓學生有足夠的時間把課文讀一遍。使學生能比較充分的感知課文。
�。�2）、點上深入，思考交流時間要長： 在尋找藺相如和廉頗為什么不和時，我騰出充分的時間讓學生反復讀書、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導。教學效果還不錯。長文短教，是個老問題，又是個新問題。新課程語文，長課文多而課時總量少，長文短教顯得尤為迫切。
總之，長文短教的問題需要教師在教學實踐中，不斷提高認識、不斷積累經(jīng)驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學任務，又教給學生知識和技能。
將相和教學設計優(yōu)秀2
【教學目的】
1.掌握生字詞；
2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣；
3.懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結。
【教學重點】
準確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。
【預習提示】
本文篇幅較長，但故事情節(jié)并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學生喜聞樂見，預習時要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯(lián)系上。
【教學過程】
第一課時
教學內(nèi)容：
在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；組織分段，仔細閱讀第一大段；開始接觸第二大段。
教學步驟：
一、啟發(fā)談話
1.題解。
2.概括課文主要內(nèi)容。
3.提示學習課文的要求。(學習方法)
�、賹懭宋锏奈恼�，要抓住人物特點。
�、谡n文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。
二、指導分段
1.通讀全文，考慮分段要求。
2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關系上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。
2.理出故事的情節(jié)(起因，經(jīng)過、結果)。
3.討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4、形成的板書：
22.將相和
5.小結。
①這個故事為什么叫“完璧歸趙”?藺相如為什么能完璧歸趙？
�、谕诰蛱A相如的思想品質(zhì)。
�、墼O疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關系。(圍繞線索考慮)
�、軞w納學法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點)。
四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點
五、作業(yè)
繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。
第二課時
教學內(nèi)容：
仔細閱讀第二、三兩大段；搞清三個故事間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關系。
教學步驟：
一、復習檢查
1.學習本文的要求(學習方法)。
2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點。
二、講讀第二大段
1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。
2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點。
3.討論：澠池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國勝利的原因是什么？
4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關系。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論
�、龠@是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的？
②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。
③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點？
�、芄适碌慕Y果怎樣。
四、討論(搞清聯(lián)系)
1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。
2.總結本課學習方法。
3.練習歸納中心思想。
4.形成板書：
22.將相和
一、完璧歸趙抓人物特點
藺相如勇敢機智忠貞愛國抓線索、聯(lián)系
二、澠池之會↓
藺相如不顧個人安危和的重要
三、負荊請罪失和的原因
廉頗知錯就改言和的基礎
五、作業(yè)
1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。
2.復習生字，練習要求聽寫的詞語。
第三課時
教學內(nèi)容：
復習上兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文，歸納中心思想；歸納人物特點；鞏固字詞。
教學步驟：
一、復習各部分內(nèi)容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系
二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點
1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā)，加強團結的精神。
2.人物特點：
三、字詞練習
1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。
2.聽寫詞語。(見課后作業(yè)3)
將相和教學反思
本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點，我在教學中引導學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。
《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學的時候，我的思路是，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最后再引導學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。
弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后，我讓學生給三個小故事加個小標題，主要是訓練學生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關鍵是要求學生講出概括的理由。在讓學生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動學生的參與積極性。
學生精讀課文時，我結合課后“思考·練習”，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學生的積極性高，學習興趣很濃。對于提出的。問題，教師要善于引導學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論；對于那些跟課文關系不大的問題，啟發(fā)學生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。
本課不但以鮮明的.人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結合“思考·練習”讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。
回顧這一課的教學，老師教的輕松，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。
但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應放手讓學生討論交流。
在今后的教學中不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。
將相和教學設計優(yōu)秀3
設計理念
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學生容易把握，共性品質(zhì)學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學習的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。
教學目標：
1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
4、領悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。
教學重點：
有感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。
教學難點：
正確理解將相不和的原因。
教學課時：
三課時
第一課時
一、導入新課
�。ò鍟n題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發(fā)言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！
二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容
�。�1）出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯(lián)系。
3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內(nèi)討論。
�。�2）學生自讀課文，在文中作標注。
三、交流自學情況
�。�1）檢查讀文，糾詞正音。
�。�2）交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
�。�3）學生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內(nèi)交流。
�。�4）教師同學生共同分類歸納重點問題：
1、完璧歸趙
藺相如為什匆？怠罷飪楸壬嫌械愣？藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？
秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？
2、澠池之會
藺相如為什么逼秦王擊缶？
秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？
3、負荊請罪
藺相如為什么要避讓廉頗？
廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？
四、布置作業(yè)
要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準備。
第二課時
一、導入
這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的`機智和風度。
二、再一次出示重點問題提示：
引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問題。
三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，交流討論并指導朗讀。
�。�1）藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；
�。�2）廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國；知錯就改；
�。�3）要求學生想全理由，組織好語言。
�。�4）指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。
重點語句：
1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。
2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的。是我們趙國呀！
四、總結
《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚光大吧！
第三課時
一、出示掛圖負荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？
1、學生自己練習說一說。
2、把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫一個片斷。
3、讀習作，師生評議。
二、編排課本�。�
1、選擇一個小故事，試演。
2、師生品評
三、布置作業(yè)
1、抄寫喜歡的詞語和句子
2、（選做）有條件的學生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
將相和教學設計優(yōu)秀4
教學目標：
1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
學習重難點：
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。
課時安排 ：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題質(zhì)疑
1.出示課題。理解：“和”，就是和好。
2.質(zhì)疑激趣�？吹秸n題，你們想知道什么? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知 理清層次
1.簡介歷史背景。
2.檢查預習，質(zhì)疑問難。
3.速讀課文，思考：
(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事(1—10)完璧歸趙。
第二個故事(11—15)澠池之會。
第三個故事(16-18)負荊請罪。
(3)明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結果。
三、深入研讀
1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。
“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”
同學們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?” 課件出示： “我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺!”
(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒……)
(2)男生讀，指名讀
(3)指導有感情地朗讀。
2.質(zhì)疑你是否也認為藺相如沒有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
3.學生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報
第二課時
一、復習導入
1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
2.根據(jù)學生的回答，教師相機指導。
3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧
二、繼續(xù)研討
1.一起走進故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！� ①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過人之處?從哪里看出來的?預設：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))
�、隗w會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。
2.在“澠池之會”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話，想象當時的.情境。
②從這里可以看出藺相如的什么特點?預設： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢
二、角色體驗
1.導入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，于是有了動人的“負荊請罪”這一幕。
2.學生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接�！崩蠋熛胱寖晌煌瑢W來表演一下。
3、角色表演三、總結提升 廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸
1.學完了課文，請你結合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么?
2.感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?
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