【教學(xué)資料】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．讓學(xué)生明白用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

　　2．在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作潛力，初步的提出問題、解決問題的潛力。

　　3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“湊十法”的思考過程。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教具：課件、小棒、游戲用品。

　　學(xué)具：小棒20根、圓片20個。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思

　　師：這天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運(yùn)動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。

　　1．對口令。

　　復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

　　2.10加幾的加法。

　　10＋110＋210＋310＋410＋5

　　10＋610＋7lO＋810＋9

　　師：這些都是幾加幾的算式？

　　師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！

　　二、自主參與，探索新知

　　1．觀察主題圖。

　　師：我們來到運(yùn)動會場的一角，你看到了哪些運(yùn)動項(xiàng)目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）

　　小結(jié)：運(yùn)動會場里有運(yùn)動員和裁判員，賽跑組有6名運(yùn)動員，跳繩組有3名運(yùn)動員，踢毽組有9名運(yùn)動員，跳遠(yuǎn)組有7名運(yùn)動員。

　　2．試著說說想法。

　　師：服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你明白共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

　　師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）

　　學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況：

　　（1）1、2、3……12、13依次數(shù)。

　�。�2）從9數(shù)到13。

　�。�3）9和4合起來是13。

　�。�4）13能夠分成9和4。

　�。�5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10＋3＝13”

　　3．得出最佳方法。

　　師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

　　師：幾種方法都很好，但是依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來能夠裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進(jìn)紙箱里呢？

　　我們能夠把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

　�。ò鍟�：）

　　我們的想法在思維圖上一目了然。

　　4．提出問題，解決問題。

　　師：小朋友往運(yùn)動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。

　�。ㄖ该�提問題，并發(fā)給獎品）

　　師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。

　�。▎为�(dú)出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？

　�。ㄖ该�列式，說怎樣想的，板書“9＋6＝”）

　　（展示湊十過程）畫思維圖：

　�。ㄕ故咎唠�組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？

　�。ㄖ该�列式，說怎樣想的，板書“9＋3＝”）

　　（展示湊十過程）畫思維圖，

　　（展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組）問：踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人？

　�。ㄖ该�列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）

　　5．歸納算法特點(diǎn)。

　　齊讀算式。問：算式有什么特點(diǎn)？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。

　　師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）

　　邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。

　　6．動手操作。

　�。�1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實(shí)物展示臺出示）

　�。ㄖ该�列式）師：說說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒）

　�。�2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

　　師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）

　　三、鞏固新知，尋找規(guī)律

　　游戲：摘蘋果。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：（先小聲說給同桌聽）

　　9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

　　9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

　　9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

　　小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。

　　問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計算9加幾的加法了。

　　四、應(yīng)用新知，解決問題

　　師：老師有幾個問題要請小朋友幫忙解決。

　　1．?dāng)?shù)菠蘿。

　�。ù笃琳故�9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）

　　2．?dāng)?shù)蘋果。

　　（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）

　　3．?dāng)?shù)雞蛋。

　　（大屏展示雞蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個雞蛋箱能夠裝幾個雞蛋？此刻已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個雞蛋的過程）

　　4．?dāng)?shù)蛋糕。

　　（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱能夠裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

　　五、全課小結(jié)，完善新知

　　師：這天我們學(xué)習(xí)了什么知識？

　　解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說多少說多少）

　　師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”�！皽愂�法”十分重要，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。

　　板書設(shè)計

　　【設(shè)計說明】

　　“9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁的資料，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。

　　由于一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？

　　在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨(dú)立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地構(gòu)成探索性學(xué)習(xí)模式，課堂中無論是教師還是學(xué)生的.陳述，都就應(yīng)理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。

　　運(yùn)用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實(shí)際問題的潛力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有必須的難度，因此教師需進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和潛力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。

　　基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計。

　　首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。

　　其次，仔細(xì)觀察，用心探索。

　　教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動狀況。以學(xué)生群眾的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立思考與群眾討論，有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結(jié)果，表達(dá)自己的見解，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。

　　大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運(yùn)動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運(yùn)動員。小組討論能夠提幾個用加法計算的問題，緊之后小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一齊探索9加幾的計算方法，運(yùn)用動畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

　　兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，教學(xué)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。

　　再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。

　　一年級學(xué)生注意不持久，在突破重難點(diǎn)之后，用一個摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點(diǎn)，找尋又快又對的計算竅門。

　　最后，應(yīng)用新知，解決問題。

　　觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的潛力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運(yùn)用“湊十法”于實(shí)際生活中，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的用途。

　　本節(jié)課的板書設(shè)計主要揭示出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又布局合理美觀。

　　總之，這節(jié)課透過觀察、討論和操作，用心探索，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。

《9加幾》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在實(shí)際情境里自主探究“9加幾”的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進(jìn)行口算。

　　2．在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，發(fā)展創(chuàng)新意識；實(shí)現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　3．能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，確立初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步掌握9加幾進(jìn)位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解并初步掌握“湊十法”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 師：小朋友們，之前我們學(xué)習(xí)了10加幾，老師這里有幾道題目考考大家，你們準(zhǔn)備好了嗎？ （課件出示題目）

　　一題一題出示。

　　請學(xué)生逐一計算。

　　師：你們真棒，算得又快又對。同學(xué)們，我們知道10加幾就是？

　　生：10加幾就是十幾。

　　2、 師：那不是10加幾你會算嗎？有信心的小朋友坐端正認(rèn)真看。

　�。ㄕn件出示題目）

　　9+1+2=（ ）

　　9+1+5=（ ）

　　9+1+3=（ ）

　　9+1+7=（ ）

　　（指名學(xué)生回答）

　　師；你能說說你是怎么算的嗎？

　　師：看來，不是10加幾，我們也可以把它變成10加幾。

　　那今天我們就一起進(jìn)入今天的'學(xué)習(xí)。

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　（一）學(xué)習(xí)例題，探索算法

　　1、整理?xiàng)l件

　　師：請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖（出示例題圖），你從圖中知道了什么？

　　生：有9個紅蘋果，有4個青蘋果。（板書條件）

　　師：你看的可真仔細(xì)。

　　2、提出問題

　　師：誰能來提一個數(shù)學(xué)小問題？

　　生：一共有多少個蘋果？（板書問題）

　　師：你可真會思考。我們一起來把條件和問題響亮地讀一讀，預(yù)備起！

　　學(xué)生集體讀。

　　師：同學(xué)們真有精神。

　　3、列出算式

　　師：你會列一個算式來解決這個問題嗎？

　　請一位學(xué)生列式。（板書：9+4=）

　　追問：為什么用加法來計算？

　　4、計算得數(shù)

　　師：9＋4等于多少呢？和你的同桌談?wù)撘幌�，有困難的小朋友也可以用小棒擺一擺，我看看哪一隊(duì)同桌最有智慧，開始。

　　學(xué)生展開討論。

　　師：好，時間到。請小朋友們坐端正。誰已經(jīng)想到辦法了？

　　學(xué)生可能回答：

　�、�1、2、3、4……12、13，一共有13個。

　�、诤凶永镉�9個，然后接著數(shù)10、11、12、13，一共13個。

　　③把一個青蘋果放到盒子里面。

　　剛剛我看到有一個小朋友用小棒擺了一擺。

　　貼小棒，圈出10根。

　　剛剛有一個小朋友說，把1個青蘋果放到盒子里。現(xiàn)在盒子里有幾個？盒子外有幾個？你知道一共有幾個蘋果了嗎？

　　5、書寫計算過程：

　　師：我們一起在算式上看一看：

　　師：先把4分成了？先算？再算？

　　生：把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13.師：你們聽明白了嗎？聽明白的同學(xué)坐好。

　　師：誰能像他這樣再說一說？

　　請一位同學(xué)起來說一說。

　　全班說。

　　追問：為什么把4分成1和3.

　�。ǘ�）嘗試計算，優(yōu)化算法

　�。�1）（出示花朵圖）

　　師：聽說你們學(xué)會了湊十法，小猴可高興啦，為大家準(zhǔn)備了許多美麗的鮮花。

　　左邊有幾朵花？（9朵）右邊有幾朵花？（7朵）老師想讓你們求一共有多少朵花？應(yīng)該怎樣列算式？（指名說，根據(jù)回答板書：9+7=）

　�。�2）師：9＋7等于多少呢？你會用圈一圈的方法，先圈出10朵，再計算嗎？在學(xué)習(xí)單上圈一圈，再填一填。（教師巡視，及時加以指導(dǎo)）

　　（3）投影學(xué)習(xí)單，請一位學(xué)生說一說怎么算的。

　　生：先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。

　　師：你真勇敢，我們?yōu)樗�鼓鼓掌。和他算的一樣的小朋友舉手。。

　　師：你們也能像他這樣說一說嗎？先把7分成了預(yù)備起！

　　師：為什么把7分成1和6？

　　生：因?yàn)?9和1合起來是10。

　　小結(jié)：

　　師：其實(shí)呀，這個方法還有一個名字呢！它的名字叫---湊十法。

　�。ò鍟鴾愂�法）什么意思呢？

　　生:把9湊成10，就是把9變成10。

　　師：同學(xué)們，你學(xué)會湊十法了嗎？

　　你們能用湊十法來計算下面的題目？

　　2、完成“想想做做”第1題

　�。�1）談話：小猴像大家一樣不但愛學(xué)習(xí)，還愛勞動，看，小猴在干什么？（課件演示：搬磚）

　�。�2）請小朋友仔細(xì)觀察圖，來說一說圖意。

　�。�3）指名學(xué)生說：小猴子搬磚，原來左邊有9塊磚，右邊有6塊磚，一共有幾塊磚？學(xué)生列式。

　�。�4）師：聰明的小猴還說了一句話：“再放一塊，就是10塊�！蹦阒�道小猴是怎么想的嗎？

　　生：因?yàn)樾『锇崃艘粔K到左邊，9和1湊成10。

　　師：嗯，看來同學(xué)們和小猴一樣聰明，那么9+6等于幾，你會算了嗎？請小朋友們在導(dǎo)學(xué)單上填一填。

　　請一位同學(xué)來說一說怎么算的：把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。

　　師：你們同意嗎？我們一起為他送上掌聲。誰也能像他這樣，響亮地來說一說怎么算的？

　　全班說。

　�。�5）師：再看，老師為大家?guī)�來了一些牙刷，同桌互相說一說三句話？

　　師：你會用湊十法來算一算嗎？

　　學(xué)生自主嘗試。

　　請學(xué)生交流。全班說。

　　三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

　　1、完成“想想做做”第2題

　�。�1）師：這幾道題目呀，都是把過程寫出來，讓同學(xué)們計算的。如果不寫過程，你還會算嗎？

　�。�2）師：我們先一起讀一下題目要求，先圈出10根，在計算。

　　先要干嘛？（圈出10根）

　　然后再計算。

　　（3）完成填空，請學(xué)生交流答案。

　�。�4）師：同學(xué)們真棒，不寫過程，都能計算。

　　2、完成“想想做做”第3題

　　師：我們來看第三題，這里有兩組題目，先看左邊，邊算邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

　　指名交流答案。

　　指名學(xué)生說：

　　①得數(shù)一樣

　�、谏厦婺穷}是下面那題的計算過程，做9加幾時想上面的連加算式。

　　請你想著這個規(guī)律完成右邊的題目。

　　計算9+7，試著寫一寫連加算式。

　　小結(jié)：在計算9加幾時，我們可以想這樣的連加算式。

　　3、完成“想想做做”第4題

　　小螞蟻在推木塊，用9分別加下面的數(shù)，請你說算式，算得數(shù)。

　　指名回答。

　　4、9加幾和得數(shù)的聯(lián)系

　�。�1）得數(shù)都是十幾。

　　（2）得數(shù)個位上的數(shù)總比第二個加數(shù)少1。（數(shù)字變色）

　　少的那個1去哪兒了？（生：給9湊成10了）

　　四、全課總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？（9加幾）

　　在計算9加幾時，可以用什么方法來算？（湊十法）

《9加幾》教學(xué)設(shè)計7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。

　　2、能力目標(biāo)

　　初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)、

　　教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)難點(diǎn): “湊十法”的思考過程。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、題卡、自制學(xué)具卡片

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，又到了我們快樂的數(shù)學(xué)課堂啦，我們已經(jīng)認(rèn)識了1—20的數(shù)字寶寶，還知道可以用數(shù)字寶寶解決一些問題，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起做幾道算術(shù)題，看看同學(xué)們能不能算得又快又正確！！

　　1、（出示課件）做填空題和計算題，采取開火車的形式。

　　小結(jié)：十加幾就等于十幾

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1、提出問題

　　同學(xué)們真了不起，計算題做的又快又準(zhǔn)確，小猴聰聰獎勵大家，拿來一些桃子，我們看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？

　�。ǔ鍪菊n件）

　　提問：一共有多少個桃子呢？用什么方法可以算出��？怎樣列算式呢？誰能說一說？

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖列算式，板書9 + 4

　　2、探究算法

　　9+4等于幾呢？請同學(xué)們用小卡片擺一擺，說說你是用什么方法計算的。教師巡回指導(dǎo)。

　　3請學(xué)生展示不同的方法，可能出現(xiàn)的有：

　　a.我們是接著數(shù)的，10、11、12、13。（接數(shù)法）

　　b.我們是一個一個數(shù)的，1、2、3、412、13.（點(diǎn)數(shù)法）

　　c.我是先從右邊拿一個放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來是13。（湊十法）

　　教師追問：為什么要把這個拿到左邊去呢？做什么用呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：這樣左邊正好有10個了，10+3好算。

　　3、歸納算法

　　這是一個好方法，我們知道了10加幾就等于十幾，所以啊我們可以想：9加幾等于10？（1）。

　　板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。這個方法真好。

　�。ㄈ�）講練結(jié)合掌握“湊十法”

　　看到同學(xué)們知道了9+4等于13，聰聰可高興了，他還要請我們幫忙，大家愿意幫助他嗎？

　　1、（出示課件）小猴聰聰?shù)牟藞@里收獲了兩種不同的蘿卜，怎么算出一共有多少個蘿卜？怎樣列算式？

　　板書：9+6

　　引導(dǎo)學(xué)生說算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。

　　小結(jié)：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的`計算方法叫“湊十法”。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)

　　讓我們運(yùn)用湊十法來解決兩個小問題吧！

　　1、想一想，算一算。請學(xué)生說算法

　　2、發(fā)題卡，學(xué)生獨(dú)立計算，訂正答案。

　　3、游戲《找朋友》

　　（五）小結(jié)

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　教師總結(jié)：以后我們在做9加幾的題目時，可以運(yùn)用這樣的方法：見9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。

　　2、情感滲透：我們在小組活動中和小伙伴們合作，探究了解決問題的新辦法，同學(xué)們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂和奇妙的數(shù)學(xué)游戲等著我們?nèi)ヌ剿�，同學(xué)們可要加油干喲！

　　五、作業(yè)

　　課本89頁第1題，第3題

　　六、板書設(shè)計

《9加幾》教學(xué)設(shè)計8

　　設(shè)計理念：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化，數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

　　2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。

　　3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計算方法。

　　2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。

　　3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、評價他人意見的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　理解算理、正確計算。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒；教學(xué)課件

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入

　　1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：小朋友你們參加過運(yùn)動會嗎？都參加過哪些項(xiàng)目的比賽？獲得過哪些好成績呀？

　　2、引導(dǎo)觀察課本插圖

　　師：勝利小學(xué)的小朋友也在開運(yùn)動會，讓我們一起過去瞧瞧�。ㄕn件展示課本第96~97頁的運(yùn)動會場景圖）

　　師：從畫面上你看到了哪些運(yùn)動項(xiàng)目？

　　二、合作學(xué)習(xí) 探究新知

　　1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題

　　師：運(yùn)動會正在熱火朝天地進(jìn)行著。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量，補(bǔ)充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）

　　2、探究進(jìn)位加的算法

　　(1)分組操作明理

　　a：提出操作要求

　　師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。

　　b小組學(xué)習(xí)研究（教師巡視）

　　(2)組織全班交流

　　如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

　　1 3 3 6

　　10 10

　　c 9+4=10+4-1=13

　　、、、、、、

　　3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。

　　如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

　　又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。

　　而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的`，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想

　　4、尋找適合自己的算法

　　師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？

　　5、試一試

　　師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

　　學(xué)生通過操作活動，獨(dú)立完成練習(xí)。

　　7、小結(jié)、揭題

　　師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法（板書課題：9加幾）

　　三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展思維

　�。�、挖掘課本資源提出新問題

　�。�1）引導(dǎo)再次觀察畫面

　　師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動場上有跳繩、跳遠(yuǎn)等很多比賽項(xiàng)目，那么參加這些項(xiàng)目的各有多少人呢？

　　（2） 小組合作提出要解決的問題

　　師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！

　�。�3） 師整理并展示學(xué)生提出的問題。

　　如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。

　　（4） 解決問題。

　　師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？

　　2、完成書中練習(xí)（做一做第二題）

　　師： 激烈的比賽已進(jìn)行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點(diǎn)心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應(yīng)的算式，并算出它們分別多了多少？

　　3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

　　師：在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識了幾道9加幾的進(jìn)位加法？除了這些還有嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。

　　９＋５＝ ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝

　�。梗�８＝ ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝

　　(1)獨(dú)立填寫得數(shù)

　　(2)指幾名學(xué)生填寫結(jié)果，集體分析訂正。

　　(3)仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

　　學(xué)生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

　　這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應(yīng)給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？

　　四、課堂小結(jié)。

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么問題？

　　五：課堂作業(yè)。

　　適當(dāng)選用課堂作業(yè)本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。

《9加幾》教學(xué)設(shè)計9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計算方法解決問題，并通過多種形式的練習(xí)進(jìn)一步熟練進(jìn)位加法的算法；鞏固解決問題的方法和步驟，會選擇有用信息來分析數(shù)量關(guān)系，提出問題并解決問題，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

　　（二）過程與方法

　　在不同形式的練習(xí)內(nèi)容中運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計算方法和技巧，并在原有基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用計算解題問題，提升思維水平。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　體會計算學(xué)習(xí)的價值和用途，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　學(xué)生在掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的進(jìn)位加法的方法后，通過本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步運(yùn)用所掌握的計算技能解決問題。在解決問題的過程中，進(jìn)行信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，初步的推理，充分感受計算學(xué)習(xí)的價值和用途。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用“9加幾”的計算方法解決實(shí)際問題，在解決問題的`過程中進(jìn)一步熟練運(yùn)算技能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件等。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┛谒憔毩�(xí)，復(fù)習(xí)舊知

　　課件出示一組口算題目，學(xué)生進(jìn)行搶答，個別題目請學(xué)生敘述算法。

　　【設(shè)計意圖】設(shè)計口算的練習(xí)題目，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的計算內(nèi)容，激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1．動態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)。

　�。�1）課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)問題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來了2根蘿卜，問一共有多少根蘿卜？

　�。�2）請學(xué)生根據(jù)教師敘述，重復(fù)問題情境，并找到情境中已知的兩個條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜）以及要解決的一個問題（一共有多少根蘿卜）。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個部分，又送來的2根蘿卜是另一個部分，求它們的整體，需要把兩個部分合起來。

　�。�4）請學(xué)生解決問題，列出算式：9+2=11（根）。

　　2．靜態(tài)情境，觀察整理信息。

　　（1）課件出示情境圖。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，找到從圖中知道了些什么？

　�。�3）學(xué)生共同交流，找到兩個條件（小熊已經(jīng)摘了9個桔子，還要再摘6個）以及需要解決的一個問題（小熊一共摘了幾個桔子）。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)摘的9個桔子是一個部分，還要摘的6個桔子是另一個部分，要求的是它們的整體，用加法來解決。

　�。�5）請學(xué)生解決問題，列出算式：9+6=15（個）。

《9加幾》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第79——80頁例1——例4。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會自主探究湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉(zhuǎn)換成10加幾計算，會看算式口算9加幾。

　　2、滲透轉(zhuǎn)化、集合和函數(shù)等數(shù)學(xué)思想方法，培育創(chuàng)新意識和初步的抽象概括力量。

　　3、養(yǎng)成仔細(xì)觀看、思索、精確表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【設(shè)計意圖：教學(xué)目標(biāo)的制定表達(dá)了素養(yǎng)教育對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。沒有用使學(xué)生……這樣的字眼，表達(dá)了對學(xué)生主體地位的成認(rèn)，說明白教師對教法與學(xué)法結(jié)合的重視，映射出教師對教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變。】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用湊十法正確地口算9加幾的題目

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　依據(jù)湊十法的需要，合理地將其次個加數(shù)分成兩個數(shù)。

　　教學(xué)工具：

　　9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　小朋友們，這節(jié)課我們一起來探究、查找一種方法，計算一些題目好不好？

　　二、根本訓(xùn)練

　　1、借助組成，預(yù)作潛伏。

　�。�1）電腦出示的勻稱擺放的小棒：左邊10根，右邊5根。請生說是多少根小棒？

　　（2）電腦出示14根勻稱擺放的小棒圖，引導(dǎo)學(xué)生操作，爭論，想方法很快看出是多少根小棒？（引導(dǎo)學(xué)生匯報，電腦演示：分成兩局部，左邊10根，右邊4根。）

　　2、類比聯(lián)想，誘導(dǎo)湊十。

　　（1）促使學(xué)生看9想1湊十。電腦出示勻稱擺放的小棒：左邊9根，右邊5根。讓生操作、爭論，類比、聯(lián)想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）

　　（2）驅(qū)使學(xué)生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示勻稱擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；

　�、谧筮�7根，右邊5根。要求與方法同上。

　　（3）觀看思索，比擬歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根，分成十和幾。當(dāng)左邊是9根時，只要從右邊移動l根……，也就是只要想9（）=10，8（）=10……

　　3、過渡：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們把握了湊十的方法，它對我們今日的學(xué)習(xí)作用可大呢！

　　【設(shè)計意圖：：突出了湊十法的教學(xué)，幫忙學(xué)生形成轉(zhuǎn)化思想。沒有就課論課作簡潔化處理，而是站在數(shù)學(xué)思想方法的高度，對教材作制造性加工，在學(xué)生原有學(xué)問閱歷的根底上，通過操作、爭論，類比聯(lián)想，觀看比擬，歸納總結(jié)有效綻開智力活動促使學(xué)生主動積極地參加到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移�！�

　　三、探求新知

　　1、教學(xué)例1：92=口

　　電腦出例如題圖（可隨師生語言進(jìn)展動態(tài)性展現(xiàn)）

　�。�1）引導(dǎo)觀看：盒子里面有幾個皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的？

　�。�2）學(xué)生操作、溝通得出：9個和1個湊成10個，把2個分成1個和1個，9個加1個得10個，10個加上1個得11個。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生完成算式（板書），初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。

　　（4）學(xué)生完整地說92是怎樣算的？用什么方法算？

　　2、教學(xué)例2（板書）擺擺算算，93=口，97=口

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌爭論，進(jìn)一步探究湊十的方法，加深理解，學(xué)生展現(xiàn)湊十的過程（在投影儀上邊操作邊口述）。

　�。�2）學(xué)生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；

　　9加1得10，10加6得16。

　�。�3）提問式小結(jié)：在計算93和97時，我們也是采納的什么方法？是怎樣想的？

　　3、教學(xué)例3（板書）邊擺邊算，94=口，98=口

　　（1）學(xué)生獨(dú)立操作形成湊十思路，正確填寫得數(shù)，同桌互說湊十的思索過程；

　　展現(xiàn)思索過程，完整表達(dá)湊十思路。

　�。�2）提問式小結(jié)：計算這兩題，你仍舊是用的什么方法？為什么把后邊一個加數(shù)分成1和幾呢？應(yīng)當(dāng)怎樣想？

　　4、教學(xué)例4（板書）想一想：95=口，96=口，99=口

　　引導(dǎo)學(xué)生把操作過程內(nèi)化為湊十法，正確地、嫻熟地口述湊十過程。

　　5、齊讀以上算式，發(fā)覺共同點(diǎn)，提醒課題，讓生歸納算法及留意點(diǎn)。（看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)？）

　　【設(shè)計意圖：遵循了由詳細(xì)到抽象的認(rèn)知規(guī)律，通過操作、演示，幫忙學(xué)生形成湊十法的.表象；通過口述湊十的過程，在數(shù)學(xué)語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的學(xué)問內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動。學(xué)習(xí)重點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化，難點(diǎn)逐步得到突破，教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)程按時精確到位�！�

　　四、輕松一刻

　�。�電腦消失動畫和音樂）

　　邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個9，我的眼睛里有個1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。

　　【設(shè)計意圖：利用一年級學(xué)生喜聞樂見的兒歌形式，將學(xué)生熟識的歌曲進(jìn)展政編，融學(xué)習(xí)于消遣之中，取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然，無雕鑿痕跡。】

　　五、穩(wěn)固練習(xí)

　　1、出示卡片，看題口算：

　　913=口915=口94=口96=口

　�。�1）口算得數(shù)；

　�。�2）找出每組算式間的聯(lián)系；

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，直接想91口。

　　2、獨(dú)立完成練習(xí)十八第1題。小結(jié)9加幾的計算方法和計算時應(yīng)當(dāng)留意的幾個問題。

　　3、看哪一組算得又對又快。

　　說明：大家喜愛看大風(fēng)車節(jié)目嗎？我們A大組扮演金龜子（貼頭像），B大組扮演風(fēng)車娃（貼頭像），看哪組算式算得又對又快，優(yōu)勝隊(duì)嘉獎一個大氣球，好不好，有沒有信念拿第一？

　　91=92=93=94=95

　　96=97=98=99=、

　　匯報結(jié)果、評獎并讓學(xué)生理解算式與結(jié)果之間關(guān)系，幫忙學(xué)生初步領(lǐng)悟算式與結(jié)果之間的特別關(guān)系，并通過這9道算式滲透函數(shù)思想，引導(dǎo)得出簡便的方法。

　　4、拓展延長，深化理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生制造性地應(yīng)用湊十法計算86、76等；表揚(yáng)鼓舞小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，教師也要向小朋友學(xué)習(xí)！

　　【設(shè)計意圖：練習(xí)緊扣目標(biāo)，形式多樣，活潑好玩。留意集中學(xué)生思維，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生在更高層次上對湊十法進(jìn)展熟悉，為后繼學(xué)習(xí)作好方法上的預(yù)備，給人意猶未盡之感�！�

　　六、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會，完畢全課

　　【全課總評：留意在激趣的根底上，設(shè)計學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的全過程，適時、適度滲透數(shù)學(xué)思想方法，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生主動參加，保證課堂教學(xué)布滿活力，讓學(xué)生在活動中素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到加強(qiáng)�！�

《9加幾》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。了解什么是應(yīng)用題的已知條件和問題，初步理解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

　　2。會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應(yīng)用題。

　　3。培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有圖有文字應(yīng)用題的解答。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　解答有圖有文字的減法應(yīng)用題。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨(dú)立作業(yè)的投影片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備教科書第88頁數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　6＋2＝9＋4＝9＋9＝

　　9＋3＝3＋5＝4＋6＝

　　9＋7＝9＋6＝9＋5＝

　　2＋7＝9＋2＝9＋8＝

　　統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率。指名說一說計算9＋3和9＋7應(yīng)該怎樣想。

　　二、探究新知。

　　1、導(dǎo)入。

　�。�1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。

　　師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。

　　師：求一共是多少只該怎樣算呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。

　　教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。

　�。�2）揭示課題。

　　像這樣有圖有文字的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢？今天我們就學(xué)習(xí)有圖有文字的.應(yīng)用題。板書課題：應(yīng)用題。

　　2、教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題。

　�。�1）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？

　　教師說明，已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學(xué)過的應(yīng)用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學(xué)生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學(xué)生到前邊指一指。

　　（2）求一共是多少只怎樣計算呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9

　　（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5左題的算式補(bǔ)充完整。

　�。�4）反饋練習(xí)。

　　完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）。

　　先讓學(xué)生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學(xué)生填書上的空。

　　3、教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題。

　�。�1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀。看圖，你知道了什么？怎樣計算？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6

　　（2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字?jǐn)⑹龅牡诙�個條件和問題，成為例5右邊的減法應(yīng)用題。

　　讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的。第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字?jǐn)⑹龅�。問題是：還剩幾個？也是用文字?jǐn)⑹龅摹?/p>

　　師：求還剩幾個應(yīng)該怎樣想，怎樣列式呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6

　�。�3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補(bǔ)充完整。

　�。�4）反饋練習(xí)。

　　完成“做一做”右邊的題（汽車圖）。

　　先讓學(xué)生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學(xué)生填書上的空。訂正時提問：為什么用減法算？

　　4、集體討論：我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫應(yīng)用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？

　　引導(dǎo)學(xué)生匯報：

　　相同點(diǎn)，都有2個已知條件和1個問題，都是根據(jù)加減法的含義列式計算的。即把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個數(shù)里去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算。

　　不同點(diǎn)，圖畫應(yīng)用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應(yīng)用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應(yīng)用題難一些。

　　5、看書，質(zhì)疑。

　　三、課堂小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算。

　　四、隨堂練習(xí)。

　　1、練習(xí)十九第1題（圖片：練習(xí)3）。

　　先讓學(xué)生自己把算式寫到練習(xí)本上，然后訂正。訂正時讓學(xué)生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。

　　2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習(xí)4）。

　　把全班同學(xué)分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學(xué)全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。

　　3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】。

　　布置作業(yè)

　�。ㄍ队捌�出示）

　　讓學(xué)生寫到作業(yè)本上，獨(dú)立完成作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。

　　板書設(shè)計

　　應(yīng)用題

　　教案點(diǎn)評：

　　教學(xué)開始抓住圖畫應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于新知的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

《9加幾》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版教材P96、98頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、小棒20根。

　　教學(xué)過程 :

　　一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運(yùn)動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓�，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）

　　2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動場去吧，那里的運(yùn)動會已經(jīng)開始了�。ǔ鍪拘�園運(yùn)動會的場景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1

　�。�1）師：運(yùn)動場上的比賽熱鬧極了，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？

　　生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

　　（2）你最喜歡哪個比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個項(xiàng)目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?

　�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？

　　生：還有13盒沒送。

　�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

　　生討論、匯報。

　�。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

　　（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？

　　提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

　　師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：

　　師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

　　如：運(yùn)動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

　　列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

　　學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

　　三、練習(xí)鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學(xué)生獨(dú)立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？

　　3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的'“湊十法”能讓我們計算得更快。

　　板書設(shè)計：

　　9加幾

　　9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

　　1416

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個重點(diǎn)。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生能主動深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，通過動手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會化和實(shí)用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

《9加幾》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第79--80頁例1--例4。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉(zhuǎn)換成10加幾計算，會看算式口算9加幾。

　　2．滲透轉(zhuǎn)化、集合和函數(shù)等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的抽象概括能力。

　　3．養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考、準(zhǔn)確表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【設(shè)計意圖：教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。沒有用"使學(xué)生……"這樣的字眼,體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的承認(rèn),說明了教師對教法與學(xué)法結(jié)合的重視，映射出教師對教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變�！�

　　教學(xué)重點(diǎn)：用湊十法正確地口算9加幾的題目

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)湊十法的需要,合理地將第二個加數(shù)分成兩個數(shù)。

　　教學(xué)工具：9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　小朋友們，這節(jié)課我們一起來探索、尋找一種方法,計算一些題目好不好?

　　二、基本訓(xùn)練

　　1．借助組成，預(yù)作埋伏。

　�。�1）電腦出示的均勻擺放的小棒：左邊10根,右邊5根。請生說是多少根小棒?

　�。�2）電腦出示14根均勻擺放的小棒圖,引導(dǎo)學(xué)生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導(dǎo)學(xué)生匯報，電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。）

　　2．類比聯(lián)想，誘導(dǎo)湊十。

　�。�1）促使學(xué)生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根，右邊5根。讓生操作、討論，類比、聯(lián)想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）

　　(2)驅(qū)使學(xué)生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。

　�。�3）觀察思考，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當(dāng)左邊是9根時，只要從右邊移動l根……，也就是只要想9()=10，8()=l0……

　　3．過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們掌握了湊十的方法，它對我們今天的學(xué)習(xí)作用可大呢！

　　【設(shè)計意圖：:突出了湊十法的教學(xué),幫助學(xué)生形成轉(zhuǎn)化思想。沒有就課論課作簡單化處理，而是站在數(shù)學(xué)思想方法的高度，對教材作創(chuàng)造性加工，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過操作、討論,類比聯(lián)想，觀察比較，歸納總結(jié)有效展開智力活動促使學(xué)生主動積極地參與到方法的探尋過程中去,不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移�！�

　　三、探求新知

　　1．教學(xué)例1：92=口

　　電腦出示例題圖(可隨師生語言進(jìn)行動態(tài)性展示)

　　（1）引導(dǎo)觀察：盒子里面有幾個皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的?

　�。�2）學(xué)生操作、交流得出：9個和1個湊成10個，把2個分成1個和1個，9個加1個得10個，10個加上1個得11個。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生完成算式(板書)，初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。

　�。�4）學(xué)生完整地說92是怎樣算的?用什么方法算？

　　2．教學(xué)例2（板書）擺擺算算,93=口，97=口

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論,進(jìn)一步探索湊十的方法，加深理解，學(xué)生展示湊十的過程(在投影儀上邊操作邊口述)。

　�。�2）學(xué)生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

　�。�3）提問式小結(jié)：在計算93和97時，我們也是采用的什么方法?是怎樣想的?

　　3．教學(xué)例3(板書)邊擺邊算，94=口，98=口

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立操作形成湊十思路，正確填寫得數(shù)，同桌互說湊十的思考過程;展示思考過程，完整表達(dá)湊十思路。

　　（2）提問式小結(jié)：計算這兩題，你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個加數(shù)分成1和幾呢?應(yīng)該怎樣想?

　　4．教學(xué)例4(板書)想一想：95=口，96=口，99=口

　　引導(dǎo)學(xué)生把操作過程內(nèi)化為湊十法，正確地、熟練地口述湊十過程。

　　5．齊讀以上算式,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，揭示課題，讓生歸納算法及注意點(diǎn)。(看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)?)

　　【設(shè)計意圖：遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學(xué)生形成湊十法的'表象；通過口述湊十的過程，在數(shù)學(xué)語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動。學(xué)習(xí)重點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化，難點(diǎn)逐步得到突破，教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)程按時準(zhǔn)確到位。】

　　四、輕松一刻

　　(電腦出現(xiàn)動畫和音樂)

　　邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個9，我的眼睛里有個1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。

　　【設(shè)計意圖：利用一年級學(xué)生喜聞樂見的兒歌形式,將學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行政編,融學(xué)習(xí)于娛樂之中,取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然,無雕鑿痕跡。】

　　五、鞏固練習(xí)

　　1．出示卡片，看題口算：

　　913=口915=口94=口96=口

　　(1)口算得數(shù)；(2)找出每組算式間的聯(lián)系；(3)引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程,直接想91口

　　2．獨(dú)立完成練習(xí)十八第1題。小結(jié)9加幾的計算方法和計算時應(yīng)該注意的幾個問題。

　　3．看哪一組算得又對又快。

　　說明：大家喜歡看大風(fēng)車節(jié)目嗎?我們A大組扮演金龜子(貼頭像)，B大組扮演風(fēng)車娃(貼頭像)，看哪組算式算得又對又快，優(yōu)勝隊(duì)獎勵一個大氣球，好不好，有沒有信心拿第一?

　　91=92=93=94=95

　　96=97=98=99=、

　　匯報結(jié)果、評獎并讓學(xué)生理解算式與結(jié)果之間關(guān)系，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會算式與結(jié)果之間的特殊關(guān)系，并通過這9道算式滲透函數(shù)思想，引導(dǎo)得出簡便的方法。

　　4．拓展延伸，深化理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用湊十法計算86、76等;表揚(yáng)鼓勵小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，老師也要向小朋友學(xué)習(xí)！

　　【設(shè)計意圖：練習(xí)緊扣目標(biāo),形式多樣，活潑有趣。注意擴(kuò)散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生在更高層次上對湊十法進(jìn)行認(rèn)識，為后繼學(xué)習(xí)作好方法上的準(zhǔn)備，給人意猶未盡之感。】

　　六、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會，結(jié)束全課

　　【全課總評：注意在激趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，適時、適度滲透數(shù)學(xué)思想方法，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生主動參與，保證課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在活動中素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到加強(qiáng)�！�

《9加幾》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第78~79頁。

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計算20以內(nèi)進(jìn)位加的方法，能比較熟練地計算20以內(nèi)的.進(jìn)位加法。

　　教學(xué)課時：

　　1課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入課題。（出示掛圖）

　　二、教授新知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的實(shí)際情況，提出要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

　　2、教學(xué)時，可用圖片代替桃來進(jìn)行操作，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。

　　對“湊十法”可以適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿十。

　　對本題的教學(xué)，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當(dāng)突出和提倡使用“湊十法”。

　　三、實(shí)際操作

　　1、試一試的教學(xué)。

　　2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）

　　四、知識總結(jié)

　　五、能力檢測

　　9+49+39+89+7

　　9+69+99+59+2

《9加幾》教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能： 會進(jìn)行簡單的9加幾計算

　　過程與方法：結(jié)合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。

　　情感態(tài)度與價值觀：愿意與他人交流自己的算法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用不同的算法計算9加幾。

　　教學(xué)難點(diǎn)：與他人交流算法。

　　教具學(xué)具：CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引入

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，公園里正在舉行“數(shù)學(xué)游藝”活動，邀請同學(xué)們?nèi)�參加，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園管理員剛才告訴老師，只有完成智慧屋里的題才可以參加游藝活動�。ǔ鍪局腔畚輬D片）（學(xué)生開火車口算）

　　同學(xué)們真聰明，這么快就完成了智慧屋里的題，大家可以參加游藝活動啦，高興嗎？

　　二、探究新知

　　1、首先迎接我們的是一群活潑可愛的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）仔細(xì)觀察，你發(fā)信了那些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的`數(shù)學(xué)信息）你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

　�。ㄉ�交流提問，針對學(xué)生提問教師板書。）

　　師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？

　�。ㄉ�可能說：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）

　　師：9+3到底得多少呢？請同學(xué)們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算，看誰算得又對又快！

　�。ㄉ�自主探究9+3的計算方法）

　　師：誰愿意把自己的方法介紹給大家？

　　學(xué)生能說：

　　生：我是一個一個數(shù)出來的。

　　生：我是把9記在心里再接著數(shù)3個就是12個。

　　生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。

　　(教師適時鼓勵表揚(yáng))

　　師：大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜歡哪一種呢？

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　師：看來同學(xué)們都有自己喜歡的方法，下面把你喜歡的方法說給你的同桌聽。（學(xué)生同桌活動）

　　師：同學(xué)們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝�？炷沁叺目�花姐姐和葉子妹妹請你們幫忙兩道題，你們愿意嗎？瞧他們來啦�。ㄕn件出示）用自己喜歡的方法計算一下，有困難的同學(xué)可以找好朋友幫忙，算完后把你的算法說給你的同桌聽。

　　（學(xué)生自主探究）

　　師：你是怎樣算的？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個算是表示？

　�。ㄉ�說算法師板書算式）

　　三、課間活動

　　師：同學(xué)們都是助人為了的好孩子 ，葵花姐姐和葉子妹妹一定會對你們的幫助表示感謝。你們高興嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧！

　　（師生一起說《數(shù)字謠》）

　　我們要向童謠里說得那樣去做，一定會成為最聰明最有智慧的人。

　　四、鞏固提高

　　師：同學(xué)們，聽說我們班同學(xué)這么聰明，不遠(yuǎn)處的花叢中小蝴蝶已排好隊(duì)要靠靠大家呢，你們看�。ǔ鍪拘『�蝶圖）你們能接受挑戰(zhàn)嗎？（能�。┱l先來？

　　師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）

　　師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊(duì)伍趕來了，誰來接受挑戰(zhàn)？

　�。ǚ椒ㄍ�蝴蝶圖）

　　師：同學(xué)們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚(yáng)大家呢！

　　師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家仔細(xì)觀察這些算是有什么相同的地方？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，交流算式的相同點(diǎn)，引出課題，教師并板書）

　　對！今天通過數(shù)學(xué)游藝活動學(xué)習(xí)了９加幾的算式，下面我們展示自己的機(jī)會到了，誰來當(dāng)小考官，也出幾道９加幾的算式。

　�。▽W(xué)生出算式并自己解決）

　　師：游樂園里不僅快樂多多，而且智慧多多，瞧，小河邊上多熱鬧呀，告訴大家你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？你會提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　�。▽W(xué)生交流發(fā)言）

　　師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的游戲好嗎？

　�。ń處煶鍪究谒憧ㄆ�找朋友，學(xué)生出示相應(yīng)數(shù)字卡片）

　　五、 暢談收獲：

　　數(shù)學(xué)游藝活動到這里已經(jīng)結(jié)束了，同學(xué)們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了許多知識，老師真為你們高興，誰愿意把你這捷克的收獲和大家一起分享？（學(xué)生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學(xué)們在以后的日子里乘智慧之舟在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前！

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